ACTIVIDAD 1.

PLANEACION

ESTUDIANTE: MARIA BELEN FERRER MORENO

LIBIA ESTHER CORDOBA MORENO

TUTOR: ANDRES MORA RUIZ

MODULO: INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL (CV-UDES)
ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANAZA (EATICE)
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE
SARDINATA NORTE DE SANTANDER
27-01-2023
 INTRODUCCIÓN

Para que la educación pueda satisfacer las necesidades actuales de los estudiantes, ésta debe
estar en constante cambio o actualización, es decir, debe ir de la mano de los diversos avances
tecnológicos que van surgiendo diariamente, y utilizar estos recursos para el desarrollo de las
distintas actividades pedagógicas, para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje y así
lograr garantizar la calidad del mismo. Las TIC brindan una variedad de herramientas que
permiten a los docentes generar ambientes educativos que fortalecen, motivan, evalúan y
enriquecen los procesos educativos logrando obtener aprendizajes significativos en todas las
áreas del saber.
Es por esto que, en la actualidad, las instituciones educativas se han visto en la necesidad de
incorporar dichos recursos tecnológicos en las diferentes áreas del conocimiento, con el fin
de facilitar el desarrollo de habilidades, competencias y estilos de aprendizajes de los
estudiantes de manera dinámica, interesante y motivadora.
El uso de los entornos virtuales de aprendizaje cada vez son más frecuentes por los docentes
que desean iniciar a los estudiantes en actividades más didácticas, interactivas, o creativas
para que mediante diversas herramientas tecnológicas puedan demostrar sus conocimientos
o desarrollar actividades sobre cierto tema. De igual forma, son utilizados para transmitir
información de forma más práctica, dinámica y sencilla.
En el Centro Educativo Rural San Gil, tenemos fortalezas y debilidades en cuanto al uso de
herramientas tecnológicas debido a que no cuenta con condiciones óptimas de conectividad
por esta razón no se pueden desarrollar las actividades académicas de una manera didáctica
participativa utilizando las herramientas tecnologías para garantizar un aprendizaje adecuado
en el grado tercero , una de es fortalezas es de incorporar las TIC en los momentos que la
conectividad no falla para sincronizar la dinámica educativa en el aula de clase en los
diferentes programas educativos digitales para que tanto el alumno como el docente tengan
un aprendizaje significativo y colaborativo.
 INCORPORACIÓN DE TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La institución educativa en la cual se va a elaborar la propuesta tecnológica es el Centro

Educativo Rural San Gil, este, se encuentra ubicado en el corregimiento las Mercedes, zona
rural del municipio de Sardinata, Norte de Santander; actualmente cuenta con 28 Sedes
educativas y sus modelos educativos flexibles son Escuela Nueva y Postprimaria.

El Centro Educativo cuenta actualmente con 23 estudiantes que se encuentran distribuidos

en los grados preescolar a 5° de primaria, de estos, se elige el grado 3° y el área de ciencias
natrales para realizar el diseño de la estrategia o herramienta tecnológica.

Los estudiantes del grado 3° se caracterizan por el dinamismo y la curiosidad intelectual, son
niños que les gusta aprender, investigar e indagar de forma constante cuando un tema los
apasiona; sin embargo, cuando alguna información se les dificulta de asimilar tienden a
desmotivarse y a no prestar tanta atención en las clases. Por esto, se debe buscar estrategias
didácticas y llamativas para que logren captar la información que se les está ofreciendo.

Es fundamental conocer los diversos aspectos que conforman el municipio de Sardinata y

cómo estos influyen en el proceso formativo de los estudiantes:

Contexto académico
Los estudiantes, la directiva y docentes hacen el esfuerzo para que el Centro Educativo
Rural se encuentre avanzando en educación de calidad año tras año, resultados que son
reconocidos por el informe de las pruebas externas SABER 3°, 5°, 9°, en el índice sintético
de calidad, y experiencias significativas. El Centro Educativo Rural San Gil, otorga a sus
estudiantes de Noveno Grado, el título de “Bachiller Básica Secundaria”.
Contexto social
En la calidad humana de sus habitantes se valora su capacidad de trabajo, organización
comunitaria, activismo de las juntas de acción comunal, liderazgos sociales y participación
en actividades culturales y religiosas. La población estudiantil proviene de familias
residentes en cada una de las veredas del Corregimiento de Las Mercedes y se ha
distribuido en las veintisiete sedes activas de las cuales cuatro prestan el servicio de
Postprimaria (Sede principal, San Ramón, El Tesoro, El Riecito) jornada de la mañana.

Contexto cultural
En la escuela, la comunidad y las veredas, se destaca lo siguiente: cultivos de uso ilícito,
condiciones de vulnerabilidad, ausencia de padres en proceso formativo de las y los
estudiantes, hogares disfuncionales, desinterés por el estudio, prevalencia del trabajo en
relación con el estudio, carencia de civismo, no hay cultura proteccionista del medio
ambiente, machismo y vías de acceso deterioradas.

Contexto económico
Los campeonatos deportivos o bazares reúnen gran presencia de habitantes de las veredas
como ejercicios de organización y cohesión social.

Contexto de conectividad
El 42 % de las veredas que integran el centro educativo no cuentan con electricidad, el 46%
tiene señal de celular de la empresa de telefonía “Claro” solamente. Algunos habitantes de
veredas cercanas al corregimiento de Las mercedes, acceden a servicios privados de
internet satelital.

Contexto vial
Sus vías de acceso son trochas improvisadas por sus habitantes, vías terciarias y caminos de
herradura. Por dichas sendas transita la comunidad, los animales de carga, casualmente el
uso de la motocicleta y algunos vehículos.
 ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA

¿Cuál es la población objetivo?

La población a la que va dirigida la clase es a los estudiantes de tercer grado cuyas edades
oscilan entre los 8 y los 9 años. Son estudiantes muy participativos, curiosos y abiertos al
aprendizaje.

¿Cuáles son las metas educativas, niveles de conocimientos previos, experiencias,

edades, intereses y contexto cultural de los aprendices?

Los que se busca lograr con la aplicación del diseño y puesta en práctica de la herramienta
es que los estudiantes del grado tercero mejoren sus conocimientos en el área de ciencias
naturales, específicamente en el tema de las plantas (funciones, partes, clasificación, cómo
se alimentan, entre otros).

Se tiene en cuenta los conocimientos previos que los estudiantes puedan tener sobre el
tema, para lograr identificar en cuales temas se debe profundizar más, en cuanto a la
información y las actividades a desarrollar.

¿Cuáles son los resultados de aprendizaje deseados, en términos de conocimientos,

habilidades, actitudes y comportamientos, etc?

Se espera que cada estudiante comprenda e identifique los aspectos más sobresalientes de
las plantas (funciones, partes, clasificación, cómo se alimentan, entre otros) y así puedan
dar un concepto de los mismos desde su punto de vista o perspectiva sobre los
conocimientos adquiridos.
¿Cuáles son las estrategias de aprendizaje que se utilizan actualmente?

Actualmente se utiliza las siguientes ayudas o estrategias metodológicas:

Guías de aprendizaje divididas en tres partes o momentos:

1. Actividades básicas: Actividad o actividades cortas previas al desarrollo de la temática
central de la guía, estas, con el fin de identificar los conocimientos previos del estudiante
y para dar una pequeña introducción al tema como tal de la guía.
En esta parte, también va incluida la información (clara y concisa) del tema.

2. Actividades de práctica: Son las actividades desarrollas durante la clase teniendo en

cuenta la información ofrecida en la guía.

3. Actividades de aplicación: Son actividades para desarrollar en la casa, con los

conocimientos adquiridos durante la clase o la información buscada por cuenta propia.

Uso de video beam para transmitir videos y hacer de la enseñanza un poco más creativa y
menos rutinaria, para que los estudiantes logren captar la información de forma más rápida
y sencilla.

¿Estas estrategias son adecuadas?

Se puede decir que los métodos utilizados son los tradicionales y por ende funcionan. Sin
embargo, es necesario actualizarse e incluir nuevas estrategias de enseñanza aprendizaje,
para que los docentes realicen clases más didácticas y los estudiantes puedan interactuar de
forma más practica con los contenidos de la materia.
¿Se obtienen los resultados esperados?

No en su totalidad, ya que los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje en el tema.

Algunas veces demuestran desinterés en seguir aprendiendo debido a las herramientas
tradicionales utilizadas en el aula de clases y por ende, dificulta más el proceso de
enseñanza.

¿Cuáles son las opciones de TIC disponibles?

Cómo se puede ver en el contexto institucional, la conectividad es muy escasa en el

municipio y sobre todo en el plantel educativo. Haciendo que los estudiantes estén
limitados al uso de herramientas tecnológicas; sin embargo, se hace cuenta con el uso de
computadores, video beam e internet para el uso de las clases.
 INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
DOCUMENTO DE ANÁLISIS DE LA PROBLEMÁTICA EDUCATIVA

Fecha de elaboración: Enero 2023

Autores: María Belén Ferrer

Perfil del aprendiz

La propuesta va dirigida a los estudiantes del grado tercero del Centro Educativo Rural
San Gil, cuyas edades oscilan entre los 8 y 9 años. Demuestran interés por las
actividades lúdico pedagógicas, donde demuestran interés, motivación y participación
activa durante las clases.

Descripción del problema educativo

Una de los factores que inciden en el bajo rendimiento académico de los estudiantes es
la dificultad que tienen en la retentiva de los conceptos y la relación de los mismos en la
puesta en práctica. Es decir, presentan confusión al relacionar y enunciar las partes de
las plantas con las funciones que realiza cada una; cómo se clasifican las plantas y cuál
es el proceso que realizan para poder alimentarse. Esto se evidencia al momento de que
los alumnos deben poner en práctica lo aprendido en clase, ya que demuestran
confusión al momento de responder o realizar las actividades, inseguridad o timidez al
responder o hablar sobre el tema.

Es por ello que se debe fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje con

herramientas más lúdicas, creativas y llamativas para los estudiantes, en donde estos
interactúen de forma constante con los contenidos o temas vistos durante las clases. Se
ve en la necesidad de aplicar herramientas tecnológicas para innovar dichos procesos
que algunas veces se vuelven monótonos o poco atractivo para los estudiantes.
Restricciones y recursos del contexto
Para desarrollar esta actividad, se hace necesario contar con computadores (en el Centro
Educativo) tables o celulares (en los hogares) con acceso a internet para los estudiantes,
con el fin de afianzar la utilización y desarrollo de distintos recursos educativos
digitales relacionadas con la temática a tratar (las plantas).
Sin embargo, no todos los estudiantes cuentan con estos equipos en sus casas para
seguir fortaleciendo los conocimientos adquiridos, además, la poca o escasa
conectividad no permite que se trabaje con total calidad durante los encuentros en cada
clase.

De acuerdo a esto, se utilizará para la actividad los recursos con que se cuenta a
disposición inmediata, tanto en el centro educativo como en los hogares de cada
estudiante:
• Computador con acceso
• Table.
• Celulares
• Acceso a internet

Solución propuesta
Crear una herramienta tecnológica (blog o página web) en dónde los estudiantes puedan
adquirir o reforzar sus conocimientos, observar videos, responder cuestionarios, realizar
actividades, laboratorios y juegos para que aprendan sobre el tema a tratar (las plantas).

Para que los estudiantes puedan tener acceso a este recurso digital educativo se ve
necesario utilizar las siguientes herramientas:
Computadores, tables o celulares: Se utilizan para que los alumnos puedan acceder a
la plataforma o página web, interactúen con el contenido y actividades que esta contiene
y la utilicen de apoyo para complementar lo visto durante la clase. El uso de estas
 herramientas tiene grandes ventajas para el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que
permiten que las clases sean más dinámicas y llamativas para los estudiantes.
Internet: Este servicio es de vital importancia, ya que sin este no se puede hacer uso de
la página o aplicación. Es necesario que el internet sea rápido para que no se vea
interrumpido el uso de la aplicación.

PREGUNTAS ORIENTADORAS
¿Cuáles son las metas de aprendizaje?
• Se busca que los estudiantes tengan claridad en los conocimientos adquiridos durante la
clase
• Sean capaces de responder de forma clara y concisa cuando se les realiza una pregunta
sobre el tema
• Identifiquen de forma precisa las partes de las plantas y la función que cada una realiza
• Describa con sus propias palabras el proceso que realizan las plantas para alimentarse

¿Cuáles son las actividades que se incluirán para el logro de las metas de aprendizaje?
La estrategia propuesta es la creación de un blog o una página web en donde los estudiantes
puedan interactuar y practicar sobre el tema; dicha herramienta tecnológica contara con
información, videos, lecturas, laboratorios, cuestionarios, actividades y juegos relacionados
con las plantas para afianzar los conocimientos adquiridos durante la clase.

¿Son actividades individuales, colaborativas, interactivas con TIC?

Son actividades colaborativas e interactivas con las TIC´ ya que se necesitan de estas para
su desarrollo, creación e implementación.
¿Cuánto tiempo se requiere para cada actividad?
El tiempo estipulado para la realización de la actividad depende de cada estudiante y de lo
que esté desarrollando en ese momento: observar un video, realizar una lectura, poner en
práctica desarrollando el laboratorio, entre otros. Sin embargo, para la enseñanza y
aprendizaje del tema como tal (las plantas) se estipula dos semanas (3 veces por cada día,
con una capacidad horaria de 45 a 90 minutos por encuentro).
 CONCLUSION

En general, cuando se trata de si realmente entendemos cómo las TIC interrumpen la creación
de conocimiento, se debe reconocer que queda mucha investigación por hacer en esta área,
incluido el desarrollo de métodos de investigación apropiados para examinar cómo afectan
los mecanismos educativos. Estas tecnologías proporcionan información para brindar
orientación. Se indagaron actitudes y opiniones sobre su inclusión, el nivel de alfabetización
tecnológica y frecuencia de uso, la propensión de estudiantes y docentes a crearla, los tipos
de dispositivos tecnológicos o dispositivos clásicos utilizados en relación con su rendimiento
académico. Uso entre educación presencial ya distancia Comparado con educación sin TIC.
Esta investigación es importante debido a los muchos determinantes de los fenómenos
educativos y la diversidad de contextos educativos, oportunidades y limitaciones, incluso si
los resultados son a veces contradictorios. Bernard y Abrami (2004) realizaron un metaálisis
de 232 estudios realizados entre 1985 y 2002 que compararon los efectos de las experiencias
de aprendizaje a distancia con la instrucción presencial en el aula sobre el rendimiento, las
actitudes y la retención de contenido. En este caso, la heterogeneidad de los resultados es
evidente, ya que la educación a distancia supera a la educación presencial en las variables
anteriores en muchos estudios, pero mucho peor en muchos otros. Creemos que existe la
necesidad de estudiar el proceso de interacción y los efectos de la enseñanza en diferentes
tipos de entornos de aprendizaje basados en tecnología. Usando las TIC, los estudiantes
desarrollan habilidades de comprensión y razonamiento que contribuyen a un aprendizaje
significativo en todos los contextos. uno de ellos. Por lo tanto, las instituciones educativas
deben tratar de fortalecer la protección de los instrumentos, por lo que cada estudiante debe
enfatizar y ser consciente de la importancia de cuidar estos instrumentos, ya que es uno de
los elementos básicos del aprendizaje. También funciona para todos y se utiliza para el bien
común. La importancia de las TIC en las escuelas es significativa porque el nivel de
cognición de los niños va en aumento. El papel de las TIC en la educación es un medio de
comunicación, un canal de comunicación, intercambio de conocimientos y experiencias, por
lo que se debe inculcar el cuidado en cada estudiante. También es necesario recalcar a cada
estudiante su importancia y la importancia de su ayuda y cooperación en su orientación,
desarrollo y enfrentamiento en la institución, para que comprenda que estas herramientas son
solo una parte de su preparación. futuro y vida
 REFERENCIAS

Bernard y Abrami (2004)

Libro Electrónico Multimedial: Pedagogía e Incorporación de TIC para la

enseñanza. (CVUDES). Giraldo, B & Aparicio, A.M. (2017).
Díaz-Barriga, F. (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje
apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología Y
Comunicación Educativas, 20(41), 1–
15. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf

Qué es un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), aula 1 school management

SITE123.COM
Libro ciencias naturales y educación ambiental, Fundación Escuela Nueva
Uso de los entornos virtuales de aprendizaje en la educación a distancia