“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

ADN LASALLISTA: LO QUE NOS IMPULSA A SERVIR

ESCUELA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICA

PÚBLICA “LA SALLE” URUBAMBA

TÍTULO: LAS CARACTERÍSTICAS PSICOLINGÜÍSTICAS DE

LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA I.E. INICIAL EIB N°1208 DE LA
COMUNIDAD DE MISMINAY”

ALUMNA: SALOMA DURAN, Yaqueline.

ASESOR: VASQUEZ MORA Carmen Rosa

URUBAMBA, CUSCO, PERÚ

 DISEÑO CUALITATIVO

Diseño de investigación
• Observación participativa, analítico descriptivo.

Técnicas /instrumentos
• Anotación, videos ,grabaciones ,fotografías
• Cuaderno de campo, Observaciones participativas, Entrevistas

Variable de estudio
• las características psicolingüísticas de los niños y niñas de la institución educativa inicial EIB N°1208 de la
comunidad de Misminay – Maras – Urubamba -Cusco – Perú – 2022. Son focalizados en el estudio, los niños y
niñas de 3,4,5 años de la institución educativa inicial de Misminay
 POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO

La población dentro del área de investigación cualitativa etnográfica se da en el contexto

educativo de la I.E Inicial EIB N°1208 de la comunidad de Misminay, distrito de Maras.
Considerando que la institución es de grupo multiedad, de 3,4 y 5 años.

Tabla N°1 Población de Estudio

Sección Varones Mujeres Total %

3 años 1 1 2 22.%

4 años 2 2 4 44.4%

5 años 2 1 3 33.3%

TOTAL 5 4 9 100%

Fuente: Nómina de matrículas de la I.E Inicial EIB N° 1208 de la comunidad de Misminay

 Se considera importante y de mucho aporte para la educación porque,
el conocer la caracterización sociolingüística y psicolingüísticas de
una comunidad educativa le permitirá a la docente acercarse más a la
cultura y la lengua de los niños y niñas y de esta manera brindar las
JUSTIFICACION

condiciones para un mejor aprendizaje y uso de las lenguas.

También se considera importante porque, a partir del conocimiento

del uso de lenguas se podrá desarrollar estrategias pertinentes propias
de la cultura local, con otras que aporta la pedagógica moderna para
el uso y desarrollo de las lenguas.

Finalmente, también aportará en el manejo adecuado y pertinente de

los materiales los cuales permitirán un aprendizaje con sentido
comunicativo, es decir que los niños y niñas deben aprender en
situaciones comunicativas reales.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Pregunta general
¿Cuáles son las características psicolingüísticas de los niños y niñas de la I.E. Inicial EIB
N°1208 de la comunidad de Misminay?

1.-¿Cuáles son las 3.-¿En qué

2.-¿Cuál es el situaciones y
características 4.-¿Cuáles son las
dominio de la contextos se da el
sociolingüísticas condiciones para el
lengua quechua o uso de la L1, L2 de
que existe en las uso de L1, L2 en
castellano de los los niños y niñas
familias de los los niños y niñas
niños y niñas de la de la I.E. Inicial EIB
niños y niñas de la de la I.E. Inicial EIB
I.E. Inicial EIB N°208 de la
I.E. Inicial EIB N°1208 de la
N°1208 de la comunidad de
N°1208 de la comunidad de
comunidad de Misminay?
comunidad de Misminay?
Misminay?
Misminay?
 OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Objetivo general
Describir las características psicolingüísticas de los niños y niñas de la I.E. Inicial EIB N°1208
de la comunidad de Misminay.

1.-Identificar los
2.-Identificar es el 3.-Caracterizar en
escenarios 4.-Identificar las
dominio de la que contextos y
sociolingüísticos condiciones para el
lengua quechua o situación se da el
que existe en las uso de L1, L2 en
castellano de los uso de la L1, L2 de
familias de los los niños y niñas
niños y niñas de la los niños y niñas
niños y niñas de la de la I.E. Inicial EIB
I.E. Inicial EIB de la I.E. Inicial EIB
I.E. Inicial EIB N°1208 de la
N°1208 de la N°1208 de la
N°1208 de la comunidad de
comunidad de comunidad de
comunidad de Misminay.
Misminay. Misminay.
Misminay.
Antecedentes de investigación:
Los antecedentes son el conjunto de estudios previos que se han realizado sobre el
tema
Antecedentes
institucionales-
locales

Marco Antecedentes
conceptual nacionales

Antecedentes
Marco teórico internacionale
s
INSTITUCIONALES-LOCAL ANTECEDENTES
•Ojeda y Vargas (2022) Titulado el origen de la interferencia lingüística fonológica en los niños y
niñas bilingües quechua- castellano de 3, 4 y 5 años de la I.E.I N°1218. Huilloc Alto –
Ollantaytambo
•Teniendo como resultado que la interferencia lingüística se produce por la influencia de los
padres de familia y la cultura etnográfica de la zona.

NACIONALES
•Santisteban, Vásquez, Moya y Cáceres (2008) “el Diagnóstico sociolingüístico para el
fortalecimiento del quechua en las comunidades San Pedro, San Pablo, Tinta y Combapata de la
provincia de Canchis teniendo como resultado : El quechua es admitido como lengua materna de
la población y, sin embargo, prevalece el uso del castellano en ámbitos formales y públicos. Existe
así una situación debido a que el quechua tiene mayor presencia en espacios relacionados con el
mundo andino.

INTERNACIONALES
•Loncon, E. Castillo, S. Soto, J. (2016) “Consultoría que Oriente el Proceso de Definición del
Concepto de Interculturalidad para el Sistema Educativo”, mandatado por MINEDUC-UNICEF. A la
cual los autores afirman afirman que la educación en lengua materna permite que los estudiantes
conozcan la cosmovisión y los saberes de su localidad. Ello permite que se identifique con su
cultura.
 MARCO TEÓRICO

Bilingüismo: El bilingüismo es la situación lingüística en la que los

hablantes utilizan, de acuerdo con el medio o las situaciones, dos lenguas
diferentes, con distintos niveles de manejo de cada lengua.

Sociolingüística: La sociolingüística es una disciplina que se ocupa de las

relaciones entre el lenguaje y la sociedad.

Psicolingüística: La psicolingüística es una ciencia que se encarga de

estudiar cómo adquirimos, comprendemos, producimos, y elaboramos el
lenguaje
Lengua Materna (L1): Se denomina también primera lengua (L1). Es la lengua que
el niño adquiere en los primeros años de vida en el hogar.

Segunda Lengua (L2): Se denomina también L2. Es la lengua que el niño aprende
después de adquirir la lengua materna.

Escenarios lingüísticos: Los escenarios o situaciones lingüísticas son una

descripción aproximada de la realidad sociolingüística y psicolingüística que
identificamos después de realizar una caracterización.
 CATEGORIZACIÓN
Actividades Iniciales
•GENERO (1)
Femenino
GENERO •GENERACION
Niña Adulta
•AREAS DE LA I.E (3)
INSTITUCION Pukllana p’itita
EDUCATIVA Área la casita Juego de roles
•PALABRAS MAGICAS (3)
Añay
•LENGUA (2)
AREAS DE LA I.E GENERACION

En la I.E. Inicial EIB N° 1208 De la comunidad de Misminay, que cuenta con distintas
áreas de +trabajo y recreación es una institución educativa bien implementada
infraestructuralmente que acoge a niños y niñas en general para su formación de nivel
inicial.
Con respecto al uso y dominio de su lengua se comunican en ambas lenguas ya sea
quechua y castellano con la diferencia que la lengua de mayor uso en el caso de los
juegos de roles intercambian conversación en quechua relacionadas a actividades de su
contexto.
 o GENERO
CONTEXTO LENGUA PRODUCTOS o
Masculino Femenino
GENERACIONES (5)
Hijo Padres
o CONTEXTO (2)
Chacra Jardín
o COSTUMBRE (1)
Realizar la huatia
o PRODUCTOS (4)
Haba Papa Oca
o LENGUA (3) Quechua
CONTUMBRES GENERO GENERACIONE S

Al realizar las actividades en otro contexto que no es la institución cuando los niños y las niñas de la institución
educativa al desplazarse a la chacra generan conocimientos y el manejo de la lengua quechua, lo cual el niño de 4
años se comunica por momentos en la lengua quechua imitando frases que escucho en sus padres el trabajo en
otro contexto que no es la institucione educativa se desenvuelve al realizar la huatia, el niño tubo la iniciativa y
ayudo a realizar trabajo de forma autónoma.
En el caso de participación en el aula los niños se comunican con la lengua castellano ya que los diversos
materiales con la cual se trabaja no están contextualizados y la docente utiliza los materiales en la lengua
castellana .
 Genero Actitud
SITUACION DEL
USO DE LA LENGUA
GENERO
Masculino
ACTITUDES Lengua Contexto
Engreído
Distraído
Hacia pataletas
LENGUA
Quechua
Castellano
CONTEXTO
Aula

En la situación que se encontraba en niño en base a sus actitudes indica que la relación de su
lengua que el percibe y en cual maneja es importante para las conversación que involucre
sentimientos y emociones en esta situación el niño tuvo la conexión por la lengua que le enlaza
con su familia su sangre sus orígenes su contexto y se tuvo una reacción positiva para resolver
un problema de actitud frente a una situación que se dio en el aula
GRACIAS …