Diversidad en el aula.

Integración, inclusión y accesibilidad

Avila Osmairy
Bitriago Liz
González Gerardine
Simancas Sofia

Docente Asesor(a)
Lcda. T.O Narlis Diaz
Profesora de la unidad curricular Disfunciones de las habilidades motoras y la
psicomotricidad en el escolar

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular de la Educación Universitaria
Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos
Programa Nacional de Formación en Terapia Ocupacional
2020
 Índice

Introducción..………………………………………………...….………………………… 3

Diversidad en el aula………………...……………………..….…………………………... 4

Inclusión en el aula……………………………………………….......……………………. 5

Integración en el aula……………………………………………......…………………….. 7

Accesibilidad en el aula………………………………………..………………………….. 8

La Terapia Ocupacional………………………………………………………………….. 9

Conclusión………………………………………...……………………………………… 11

Referencias Bibliográficas………………..……………………………………………… 12

2
 Introducción

En los días actuales, es muy común encontrarnos con personas con características
parecidas a las nuestras, como también encontrar a personas muy diferentes a nosotros.

Desde muy jóvenes, aprendemos a convivir con todo tipo de persona, especialmente
en la etapa escolar, que es donde pasamos la mayor parte de nuestra vida y donde tenemos
más posibilidades de entablar relaciones o de interactuar con el medio. Para que esta
convivencia funcione, debemos ser conscientes que no todos poseen las mismas habilidades
y funciones que nosotros; tampoco tienen un mismo pensamiento, una misma cultura,
conducta o personalidad, y estas diferencias son las que llamamos diversidad. Estas
diferencias que caracterizan a los demás no son un motivo para el aislamiento, muy por el
contrario, es necesario que haya inclusión e integración, en especial en las aulas de clases,
que es donde hay gran parte del desarrollo de la mayoría de las personas.

En las siguientes páginas, se procederá a explicar detalladamente lo que significa la

diversidad y cómo debería ser manejada en las aulas de clases. Al igual que los términos de
inclusión e integración a las aulas de clases, aspectos que son fundamentales para la
formación del individuo como persona, y la accesibilidad que debe existir en el espacio
académico, que es primordial para los conceptos anteriores. Y por supuesto, el rol del
Terapeuta Ocupacional en el aula de clases, teniendo en cuenta que los Terapeutas
Ocupacionales manejan estos conceptos en todas las áreas de intervención que abarca su
campo, siempre procurando que los individuos puedan desempeñarse de formar efectivo en
el entorno que los rodea.

3
 Diversidad en el aula. Integración, inclusión y accesibilidad

La diversidad en el aula

La diversidad refiere a la diferencia, la existencia de la variedad o la abundancia de

cosas de distintas características. El término proviene del idioma latín, del vocablo
“diversitas”. El concepto de diversidad es aplicable en muchos y de los más distintos
casos, por ejemplo se puede aplicar a los diferentes organismos vivos, a los distintos modos
de aplicación de técnicas, a la diversidad de elecciones individuales, entre otros1. Un
significado más general de la palabra diversidad lo define como la diferencia existente entre
personas o cosas. La diversidad es el término utilizado para señalar la variedad, la
multiplicidad y las diferentes formas de algo2.

Pero más que una definición se debe tener en cuenta las áreas clave donde se relaciona
la diversidad. Por ejemplo, hay que saber identificar la diversidad tanto en el aula como la
sociedad, y saber estrategias prácticas para poder promover la inclusión gracias a una buena
atención a la diversidad. La atención a la diversidad debe comenzar en los centros educativos.
De esta manera los niños y niñas se acostumbran a que la atención a la diversidad es una
forma adecuada de poder relacionarse con todas las personas sin importar su condición. Es
necesario dejar de lado las diferentes formas de marginación actual como puede ser: por culpa
de la raza, la clase, el género, la relación sexual o algún tipo de discapacidad3.

La dinámica que se crea dentro del aula es el resultado de la interacción entre las
características de cada uno de los alumnos y alumnas, y las propias características del
docente. La diversidad de sus comportamientos y experiencias está determinada por los
factores socioculturales del contexto en el que viven y una serie de factores psicológicos de
cada individuo. El concepto de atención a la diversidad es muy amplio y aborda las
actividades del sistema educativo entero, el funcionamiento de las escuelas, hasta las
intervenciones más concretas de los docentes en sus aulas. Por tanto, hay que reconocer
que atender a las necesidades de cada individuo, a la vez que enseñar al grupo, es una tarea
bastante difícil y laboriosa4.

La diversidad que nos encontramos en las aulas cada vez es más latente y no se reduce
a los estudiantes con necesidades educativas especiales, sino a la colectividad del alumnado,
debido a los cambios culturales, sociales y económicos. Aprendices visuales, niños con
talentos, alumnado extranjero, de contextos desfavorecidos, con estilos de aprendizaje

4
variados, con falta de motivación en la escuela y un exceso de motivación en los recursos
tecnológicos… Todos ellos conforman un crisol difícil de atender desde un modelo de
currículo único, homogéneo y magistral5.

La diversidad nos permite observar cómo el alumno puede llegar al aprendizaje por
diversas formas. El docente podrá a la vez tener una mayor comprensión, del modo en que
sus alumnos trabajan en función de sus necesidades específicas, sus ritmos de aprendizaje,
sus competencias y distintos dominios, sus diversos tipos de inteligencia y objetivos
individuales. La participación en el aula será más activa, dinámica y responsable. La escuela
puede contar con variedad de profesionales que inciden en la dinámica y funcionamiento del
centro educativo, tomando en cuenta técnicos, rehabilitadores, fisioterapeutas, psicólogos,
terapistas de lenguaje, terapeutas ocupacionales, psicopedagogos, entre otros6.

Los recursos materiales serán variados y adecuados a las características de todo el

alumnado. El currículo amplio y flexible. Dinamiza la renovación pedagógica tanto del
centro como la comunidad educativa. Se ofrecen mayores oportunidades para descubrir
potencial personal, y conquistar poco a poco, niveles de autonomía y autorregulación, tan
necesarios en el diario vivir. La diversidad nos permite ejercer nuestra libertad, pero con gran
responsabilidad7.

Las diferencias en el aula llevan a respetar, no solo diversos ritmos de aprendizaje y

de funcionamiento, sino también a lograr aceptación, respeto, convivencia e igualdad de
oportunidades en un mundo cada vez más conflictivo. La solidaridad, cooperación y ayuda
mutua, nos hará humanizarnos cada vez más. También las diferencias nos llevan a
proporcionar oportunidades de aprender comportamientos altruistas, y aprender nuevas
habilidades sociales y/o comunicativas. El convivir con diferencias nos permite desarrollar
actitudes positivas hacia otras personas que sean diferentes de sí mismos. Uno de los
beneficios más importantes es un entorno de aprendizaje auténtico8.

Inclusión en el aula

Oímos frecuentemente que los niños son el futuro de la humanidad. Entre esos niños,
por supuesto, existen esas diferencias de las que hablamos. Surgen por lo tanto importantes
interrogantes: ¿estamos actuando debidamente para enfrentar esas diferencias, con una
verdadera aceptación de todos, de manera tolerante, práctica y eficaz? ¿Cómo ejercemos los

5
maestros nuestra vocación de servicio a la sociedad, en este caso a los estudiantes,
reconociendo e identificando sus diferencias y aplicando la denominada inclusión?9

La inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas

y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una
oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la
vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los procesos sociales,
culturales y en las comunidades (Unesco, 2005)10. La inclusión es un proceso cuyo objetivo
es involucrar oportunamente a todos los alumnos, eliminando cualquier tipo de barrera. Una
de estas barreras puede darse con el propio docente, por lo que es fundamental que él sepa
responder y actuar de manera positiva ante las necesidades de cada niño, entendiendo y
valorando sus intereses, sin hacerlo a un lado por sus diferencias11.

La inclusión es un componente ineludible de una cultura de excelencia. La podemos

practicar desde la Educación Inicial a través del desarrollo de una convivencia sana y
mediante la empatía (“ponerse en los zapatos de la otra persona”), con el respeto y la
comprensión de las diferencias que existen entre los niños. Para esto requerimos de una férrea
formación. Primero, de nosotros mismos, entendiendo bien que el ejercicio legítimo de la
labor educativa va más allá de una tarea profesional: ¡es una verdadera vocación! Un servicio
de educación se podría calificar como “inclusivo” cuando ofrece excelencia tangible a través
del respeto, el procesamiento y la atención a la diversidad, conciliando las expectativas de
todos los grupos de interés de esa entidad: alumnos, profesores, padres de familia,
administradores, proveedores, organismos de control estatal, comunidades circundantes,
entre otros12.

La colectividad escolar y los organismos de control estatal deben esforzarse

eficazmente por eliminar las dificultades que obstruyen el aprendizaje y la participación de
todos los alumnos, a quienes se debe facilitar el acceso a una educación apropiada, que les
brinde la oportunidad de descubrir y hacer uso adecuado de su potencial personal y único, y
así conquistar poco a poco su autonomía y ejercer su libertad ¡pero con responsabilidad!
Gracias a la inclusión se da lugar a la diversidad en la clase, en donde el profesor es quien
propone varias opciones para desarrollar las habilidades de cada niño. Debemos tener en
cuenta como docentes que es necesario implementar una variedad de estrategias, con
enfoques y tiempos diversos, adecuados al ritmo de aprendizaje de cada estudiante. Lo que
deseamos siempre es alcanzar objetivos comunes, pero con medios que no son los mismos
para todos. Por ejemplo, al trabajar con los niños en su esquema corporal (un tema ideal para
el aprendizaje de vocabulario, conciencia de los diferentes elementos, de las sensaciones,
posiciones, percepción, control, equilibrio, entre otros) podemos ofrecerles varias opciones.
Así, se trabaja el mismo tema pero con rompecabezas, música, tecnología, imágenes visuales,
tabletas, papelotes, colores, pintura de dedos, balancines y otros recursos13.

6
 Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los niño/as. Y de esta
manera ir removiendo todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participación de
todos los estudiantes vulnerables a la exclusión y la marginalización14.

Y por ende, que todos los estudiantes reciban los soportes que requieren para tener la
oportunidad de participar como miembros de una clase o aula regular, con pares de su misma
edad y de contribuir a sus colegios del vecindario. Ya que la inclusión significa posibilitar a
todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo dentro de las comunidades.
Es el proceso de mayor participación de los estudiantes en el colegio y la reducción de la
exclusión de las culturas, el currículo y la comunidad de los colegios locales15.

Integración en el aula

El término “integración” es el acto de unir, incorporar y/o entrelazar partes para que
forme parte de un todo16. La integración es un fenómeno que sucede cuando un grupo de
personas unen al mismo a alguien que está por fuera, sin importar sus características y sin
fijarse en las diferencias. El acto de la integración es muy importante para todas las
sociedades porque acerca a sus integrantes a la convivencia, a la paz y a la vida en armonía17.

Para lograr la integración educativa de todos los alumnos en el aula ordinaria es

necesario promover una educación inclusiva, es decir, un aprendizaje personalizado diseñado
a la medida de un grupo de escolares homogéneos en edad, pero atendiendo a sus necesidades
individuales de aprendizaje, habilidades y niveles de competencia. La integración se
fundamenta en un concepto u objetivo básico: proporcionar el apoyo necesario dentro del
aula ordinaria para educar a cada niño de la manera que éste precisa, atendiendo las
diferencias en el nivel de competencias y necesidades individuales de cada alumno desde la
pluralidad y la diversidad18.

Por otra parte, la integración educativa es un esfuerzo colectivo y de distintos niveles:

gobiernos, autoridades en materia de educación, profesores, alumnos y padres, para generar
las condiciones que posibiliten que todos los alumnos aprendan de acuerdo con sus
potencialidades. Para conseguir esta meta ideal es necesario que se cumplen unos principios
generales basados en tres fundamentos básicos: el respeto a la diferencia, el respeto a los
derechos humanos y la igualdad de oportunidades19.

7
 Ya que estos implica reconocer que todos tenemos necesidades individuales distintas
a los demás pero sin poner etiquetas ni clasificaciones. Es evidente que algunas personas
tienen ciertas limitaciones, pero estas no dependen únicamente del individuo, sino que tiene
mucho que ver con la relación que se establece entre cada persona y su medio ambiente20.

Accesibilidad en el aula

La accesibilidad universal es aquella condición que deben cumplir los entornos,

procesos, bienes, productos y servicios, así como los objetos o instrumentos, herramientas y
dispositivos, para ser comprensibles, utilizables y practicables por todas las personas en
condiciones de seguridad, comodidad y de la forma más autónoma y natural posible.
Actualmente, la accesibilidad ha dejado de ser sinónimo de supresión de barreras físicas para
adoptar una dimensión preventiva y amplia, generalizable a todo tipo de espacios, productos
y servicios. Por otra parte, se trata de una variable fundamental para garantizar el
cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades, convirtiéndose paulatinamente en
un reconocimiento general, como mejora de la calidad de vida de todos los ciudadanos21.

Los Estados deben asegurar que las personas con discapacidad puedan acceder a la
educación primaria y secundaria, la formación profesional, la enseñanza de adultos y el
aprendizaje permanente sin discriminación y en igualdad de condiciones que los demás. La
educación debe hacer los ajustes razonables en función de las necesidades individuales,
prestar los apoyos necesarios y facilitar las medidas personalizadas y efectivas en entornos
que fomenten el máximo desarrollo académico y social, emplear los materiales, las técnicas
educativas y los medios y los formatos de comunicación alternativos y aumentativos para
que todo el alumnado pueda alcanzar el máximo desarrollo académico y social de
conformidad con el objetivo de la plena inclusión. La educación de las personas con
discapacidad debe promover su participación de manera efectiva en la sociedad para
desarrollar plenamente el potencial humano, su personalidad, talento y creatividad22.

Para que las personas con discapacidad logren la máxima independencia y

capacidad, los países deben proporcionar y ampliar servicios de habilitación y rehabilitación
en las esferas de la salud, el empleo, la educación y los servicios sociales23. Asimismo,
determina que para la impartición de las enseñanzas que ofrece el sistema educativo se
dispondrá de los recursos necesarios para garantizar al alumnado con necesidad específica
de apoyo educativo, su acceso, permanencia y progresión en el mismo24.
Por otra parte, se establecen que las administraciones educativas, faciliten la
accesibilidad al currículo, estableciendo los procedimientos oportunos cuando sea necesario
realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de

8
evaluación del currículo, con el fin de atender al alumnado que presenta necesidades
educativas especiales que las precise25.

No se puede olvidar, tampoco, que «centro educativo» además de hacer referencia

al edificio (accesibilidad arquitectónica), también abarca los recursos humanos, materiales
técnicos y didácticos, programas, contenidos, procesos de enseñanza y aprendizaje y de
evaluación, documentación, herramientas y otros elementos necesarios para llevar a cabo la
educación y que, cada día más, se utilizan espacios abiertos y dominios de Internet para la
formación en áreas específicas (actividades o visitas culturales, talleres para la formación
práctica, cursos por Internet, intercambios, etc.) que también deben ser accesibles. En
consecuencia, hacer accesible un centro educativo es conseguir que todas las personas
implicadas en este proceso puedan utilizar de manera autónoma todos y cada uno de los
servicios que se ofertan en él y por ello se deberán considerar las necesidades, comunes y
específicas, derivadas de la diversidad humana26.

La Terapia Ocupacional en el aula

La Terapia Ocupacional reconoce que cada persona es única en su forma de

combinar la interacción dinámica que se produce entre los elementos culturales, sociales,
psicológicos, biológicos, financieros, políticos y espirituales en su desempeño ocupacional
personal y su participación en la sociedad27. La Terapia Ocupacional entiende la escuela
como un espacio de oportunidades de participación a través de las cuales todos los alumnos
crecen como personas y ciudadanos. Sin embargo, la literatura transmite que la labor del
terapeuta ocupacional en el centro educativo está enfocada a apoyar el desempeño
ocupacional de los alumnos con discapacidad en el entorno escolar, para asegurar un
aprendizaje exitoso. Conviene reorientar el enfoque de la práctica profesional de T.O para
implicar a todos los estudiantes en el proceso formación educativa en igualdad28.

Con el propósito de poner fin a estas las injusticias ocupacionales referidas a área
ocupacional de la educación, la Terapia Ocupacional ha de comprometerse con el cambio
social, para alcanzar sociedades más justas e igualitarias, considerando una perspectiva de
diversidad. Este planteamiento busca posicionar los derechos humanos como centro del
quehacer del terapeuta ocupacional. Es preciso dotar a las intervenciones de un carácter
colectivo, que implique a la sociedad civil en su conjunto, como protagonista de su propio
cambio. Según Emeric, el Terapeuta Ocupacional, en cooperación con otros actores sociales,
puede crear espacios de diálogo que favorezcan la acción reflexiva, la participación social y
la dinamización de la vida cotidiana29.

9
 La Terapia Ocupacional tiene como objetivo ayudar a niños y adolescentes con
necesidades especiales. Los niños que pueden beneficiarse de este apoyo son susceptibles de
diversas alteraciones como pueden ser: discapacidad motora, trastornos generalizados del
desarrollo, discapacidad intelectual, trastornos de la atención (TDAH), retraso
psicomotor, discapacidad sensorial, trastornos del aprendizaje, problemas de
comportamiento, disfunciones de integración social, entre otros. Para favorecer la inclusión
de los niños con alguna alteración en el ámbito educativo, el terapeuta ocupacional participa
dentro de los equipos educativos con el objetivo de ayudar a los niños a conseguir mayor
autonomía personal30. La intervención del terapeuta ocupacional consiste en:

• Prevención, detección, diagnóstico, tratamiento e inclusión familiar, educativa, y

social de niños con discapacidad31.

• Analizar detalladamente las actividades del niño en el horario escolar: la observación

directa e intervención del terapeuta dentro del aula es lo que permitirá conocer la
realidad del niño en su contexto32.

• Asesorar y capacitar al personal docente y no docente del entorno educativo de todos

los niveles y modalidades con vistas a que los niños con discapacidad reciban una
mejor atención para potenciar al máximo las capacidades de los niños33.

• Todos los componentes de la comunidad educativa, colaboran para ofrecer una

educación de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades a todo el alumnado,
permitiendo la participación de todos en el proceso de aprendizaje34.

Todos los niños tienen un derecho fundamental a la educación. Todos son diferentes
y estas diferencias pueden darse por estilos cognitivos, ritmos de aprendizaje, intereses y
motivaciones personales, inteligencias múltiples, por sexo/genero, diferencias en las
capacidades, razones sociales y/o por razones de salud. Por ello, el sistema educativo debe
ser accesible a toda la población, por lo que debe flexibilizar sus opciones curriculares y
organizativas35.

10
 Conclusión

Es fundamental que el ser humano lleve una relación de respeto, tolerancia,

solidaridad y empatía hacía las demás personas que los rodean, respetando sus derechos
humanos y viceversa. Estos son valores fundamentales que son aprendidos en la escuela. La
diversidad permite ver las capacidades que tiene cada persona en su interacción, su
desempeño, su comportamiento, sus habilidades, entre otros.

Los Terapeutas Ocupacionales llevan a cabo su intervención dependiendo de las

necesidades y los intereses de sus participantes; pueden tener la misma alteración, pero son
abordados de forma diferente, dependiendo de su persona, adaptan el trabajo a beneficio de
su participante y que esto sea significativo para él/ella. Los T.O trabajan con la diversidad, y
en el ámbito escolar no sería la excepción.

El Terapeuta Ocupacional realiza observaciones, análisis de actividad, evaluaciones

y diseña estrategias que pueden ser aplicadas a mejorar el desempeño del estudiante, en pro
de sus funciones, y reforzando las habilidades y destrezas para mejorar el desempeño de las
actividades que se le dificultan. Dentro de este proceso, entran los términos de inclusión,
integración y accesibilidad. La intención (u objetivo) del Terapeuta Ocupacional es, además
de incrementar los niveles de independencia y autonomía, es fomentar a la participación del
estudiante, que este sea parte de su aula de clases e interactúe con sus compañeros y
profesores, además de que se integre a otros espacios en el centro estudiantil, como el espacio
de recreación/esparcimiento, juego y ocio. Otro aspecto muy importante, que se relaciona
con los términos anteriores, es el de la accesibilidad al medio. El profesional en Terapia
Ocupacional es el indicado de sugerir y/o diseñar adaptaciones o modificaciones en el
entorno de ser necesarias para mejorar el desempeño de su participante o evitar futuros daños
a su persona o al grupo. La época escolar es muy importante para el desarrollo del ser
humano, y a así mismo, es importante que su experiencia, aprendizaje e interacción sean lo
más favorable para sí mismo, ya que representaran características fundamentales en la edad
adulta, como lo son su interacción con el medio y el desempeño ocupacional.

11
 Referencias Bibliográficas

1. De María Estela, R. Concepto de Diversidad. Concepto de [página web]. [fecha de

acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en: https://concepto.de/que-es-
diversidad/

2. Diversidad. De Significados [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020].

Disponible en: https://designificados.com/diversidad/

3. De María José, R. La importancia de la atención a la diversidad en la educación.

Formación Y Estudios. [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020].
Disponible en: https://www.formacionyestudios.com/la-importancia-la-atencion-la-
diversidad-la-educacion.html

4. De Katarina, V. Atención a la diversidad en las aulas. Elesapiens [página web].

[fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.elesapiens.com/blog/como-atender-las-necesidades-individuales-del-
alumnado/

5. Del Equipo de EDUCACIÓN 3.0. Inclusión frente a la diversidad en las aulas.

EDUCACIÓN 3.0 Líder Informativo en Innovación Educativa. [página web]. [fecha
de acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.educaciontrespuntocero.com/opinion/inclusion-frente-a-la-diversidad/

6. De Alexandra, GV. LA DIVERSIDAD EN EL AULA: UN RETO QUE NOS

ABRE MÚLTIPLES OPORTUNIDADES. ACTUALIDAD EDUCATIVA
[página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020] Disponible en:
https://actualidadeducativa.com/la-diversidad-aula-reto-nos-abre-multiples-
oportunidades/

7. Ibíd.

8. Ibíd.

9. De Ana María, M. Inclusión y diversidad en el aula. Usfq: Universidad de San

Francisco de Quito [documento en línea]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020].
Disponible en:

12
 https://www.usfq.edu.ec/publicaciones/para_el_aula/Documents/para_el_aula_14/p
ea_014_0014.pdf

10. ¿Qué es inclusión? Inclusión-Papaz. [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo

del 2020]. Disponible en: http://inclusion.redpapaz.org/que-es-inclusion/

11. OP, Cit. De Ana María, M. Inclusión y diversidad en el aula.

12. Ibíd.

13. Ibíd.

14. ¿Qué significa inclusión educativa? Educación Inclusiva. [página web]. [fecha de
acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
http://www.inclusioneducativa.org/ise.php?id=1

15. Ibíd.

16. Qué es Integración. Significados [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del
2020]. Disponible en: https://www.significados.com/integracion/

17. De Cecilia, B. Definición de Integración. Definición ABC [página web]. [fecha de

acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.definicionabc.com/social/integracion.php

18. Del Equipo de Expertos de la Universidad Internacional de Valencia. Indicaciones

para lograr la integración educativa en el aula ordinaria. Universidad
Internacional de Valencia [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020].
Disponible en: https://www.universidadviu.com/indicaciones-para-lograr-la-
integracion-educativa-en-el-aula-ordinaria/

19. Del Equipo de Expertos de la Universidad Internacional de Valencia. La integración

Educativa en el aula ordinaria. Universidad Internacional de Valencia [página
web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.universidadviu.com/la-integracion-educativa-en-el-aula-ordinaria/

20. Ibíd.

13
21. Definición de Accesibilidad. Observatorio de la Accesibilidad. [página web]. [fecha
de acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.observatoriodelaaccesibilidad.es/accesibilidad/accesibilidad/definicion/

22. De Francesc, A. La accesibilidad en los centros educativos. [página web]. [fecha

de acceso el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en:
https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/colecciones/LA_ACCESIBILIDAD_E
N_LOS_CENTROS_EDUCATIVOS.pdf

23. Ibíd.

24. Ibíd.

25. Ibíd.

26. Ibíd.

27. De Daniela, C. Diversidad y Cultura. WFOT [documento en línea]. [fecha de acceso

el 03 de Mayo del 2020]. Disponible en: https://www.wfot.org/checkout/1856/1760

28. Terapia ocupacional en el ámbito de la educación inclusiva, tiene como fin la

integración completa al ámbito educativo para aquellos escolares con
necesidades educativas especiales o habilidades diferentes a las nuestras. Terapia
Ocupacional: Una Visión Inclusiva [página web]. [fecha de acceso el 03 de Mayo del
2020]. Disponible en:
http://terapiaocupacionalinclusivacoc.blogspot.com/2017/10/terapia-ocupacional-
en-el-ambito-de-la.html

29. De Vanessa, OO. Terapia Ocupacional y Educación Inclusiva: una aproximación

a la producción científica. Universidade Da Coruña: Facultad de Ciencias de la
Salud.
https://pdfs.semanticscholar.org/a8e3/91d18f9afb67db18a38e0298cc9d4ef775a3.pd
f

30. Ibíd.

31. Ibíd.

32. Ibíd.

14
33. Ibíd.

34. Ibíd.

35. OP, Cit Terapia ocupacional en el ámbito de la educación inclusiva, tiene como
fin la integración completa al ámbito educativo para aquellos escolares con
necesidades educativas especiales o habilidades diferentes a las nuestras.

15