¿Qué características tiene la Universidad:

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forma de vida de las personas que Carrera:

Docente:
Asignatura:

padecen ceguera?

Nombre: Krishna Rivera

 ¿Qué características tiene la forma de vida de las personas que padecen ceguera?

Nos encontramos insertos en una comunidad cada vez con más grupos de personas
diferenciadas por gustos, formas de pensar, preferencias, religión, tradiciones, culturas, etc.
Asimismo, existen minorías definidas como “personas con capacidades diferentes” donde
podemos encontrar distintos grupos de personas como, personas con discapacidad auditiva,
visual, personas con discapacidad motora, etc. Estas personas están –gracias a la
globalización- cada vez más inmersas en el mundo actual, laboral, educacional, social y
claramente son igual de competentes que las personas que no tienen discapacidad alguna.

Este ensayo tiene por finalidad explicar, indagar, investigar y comentar la forma de
vivir de las personas con discapacidad visual, ya sea total o parcial y definir si viven
diferentemente a las personas comunes y corrientes o es solo un tabú de pensamiento que la
vida que tienen es distinta a la de nosotros. Por tanto, la tesis de este ensayo es: Las
personas que padecen ceguera viven de la misma forma que las personas que no
tienen ceguera.

Sabemos que la identidad de una persona se forma durante los años de crecimiento,
la idea es analizar detenidamente en que se diferencia la alineación de identidad de una
persona ciega, con un joven que no padece impedimento alguno para poder desarrollarse.
La vista es uno, sino el sentido más importante para un ser humano debido a que la mayoría
de las actitudes de las personas se forman por imitación. Según Erikson 1 y su modelo de
vida completo la identidad de las personas se forma en la juventud, entre los 12 y 20 años.

El término adolescencia deriva del latín «adolescere» que significa «crecer hacia la
adultez». La adolescencia es aquella etapa del desarrollo ubicada entre la infancia y la
adultez, en la que ocurre un proceso creciente de maduración física, psicológica y social
que lleva al ser humano a transformarse en un adulto. En este período, en el que ocurren
cambios rápidos y de gran magnitud, la persona se hace tanto biológica, como psicológica y
socialmente madura y capaz de vivir en forma independiente (o más bien en camino hacia
ello en la actualidad, aunque depende de las circunstancias).2
 En Chile existen “más de 850.000 personas con deficiencia visual y de ellas,
aproximadamente 80.000 son ciegas”, lo que representa un 0,42% de la población con
carencia de la vista y un 4,5% con deficiencia visual en alguna de sus áreas, de acuerdo con
el presidente de la Sociedad Chilena de Oftalmología (Sochiof), Mauricio López.3 Si
analizamos no es un número menor de personas los que carecen de un sentido tan
importante como la vista, por tanto hay muchos puntos en los que ellos se quedan atrás, por
ejemplo al conocer una persona ellos solo deberán imaginar cómo viste, cual es el largo de
su cabello, como lo usa, en simples palabras sus características físicas.

Erik H. Erikson señala que la formación de la identidad emplea un proceso de

reflexión y observación simultaneas que tiene lugar en todos los niveles del funcionamiento
mental y en donde el individuo se juzga así mismo a partir de lo que percibe como la
manera en que los otros lo juzgan, es decir, juzga la manera en que los otros lo juzgan a él,
a la luz del modo en que percibe en comparación con los otros y en relación con tipos que
han llegado a ser importantes para él.4 Para este caso podemos destacar que será que las
personas que padecen ceguera no podrán emplear el proceso de observación, pero ¿Qué
detalles será en los que tendrán cuidado y pondrán énfasis? Según un estudio Plos one 5,
describe que las personas que son ciegas tienen habilidades mejoradas en sus otros sentidos,
donde se entrevistaron a personas ciegas, como no ciegas con experiencia en braille, donde
los resultados que destacaron fueron asociados al uso del cerebro, y destacaban:
“Observamos cambios significativos no solo en la corteza occipital (donde se procesa la
visión), sino también en las áreas implicadas en la memoria, el procesamiento del lenguaje
y las funciones sensoriales motoras", explica la autora del estudio, Corinna Bauer.”5 Por tanto, y
de acuerdo
a este análisis se puede destacar que sentidos como el tacto –usado en el braille-, el
oído, y el olfato son los sentidos que más desarrollados tienen las personas ciegas. Por
tanto, lo que no es físico también dice mucho de nosotros, por ejemplo, el perfume, como
hablamos, o como nos comunicamos son detalles que las personas que padecen ceguera les
dan más énfasis que nada. Por lo cual las personas ciegas no están lejos de hacerse una
imagen de las personas que no conocen.

En Chile se ha trabajado mucho por la inclusión total de las minorías. Si nos damos
cuenta en muchas de las ciudades grandes o grandes urbes nos encontramos con muchas
nuevas prácticas y herramientas que hacen de la vida de un ciego algo normal, tanto como
nosotros, por ejemplo las guías táctiles que ayudan a las personas con discapacidad visual a
movilizarse de mejor manera en medio de un paseo o hacia su hogar, también los semáforos
que incluyen herramientas sonoras para que las personas ciegas puedan cruzar las calles de
manera correcta y estar atentos si al semáforo le queda o no tiempo para poder llegar al otro
lado, en muchos edificios se ha incluido el tema del braille para los ascensores, para
encontrar rápidamente el piso al que se dirigen, las cajas de medicamentos, de alimentos
hace muchos años que en nuestro país cuentan con sistema braille para que sea más
practico el elegir que comprar en supermercados y farmacias. Los billetes chilenos desde
20066, cuentan con un relieve predeterminado para las personas con discapacidad visual, a
su vez cada billete tiene distintos tamaños, pero debajo las marcas de agua cuentan con un
relieve que los distingue a cada uno por su valor monetario.

Thais Frota una influencer en las redes sociales hace un comentario relevante, de
suma importancia para el mundo globalizado: “Si un lugar no permite el acceso de todas las
personas, entonces el lugar es el deficiente”. Las personas, aún más los chilenos, hemos
comenzado el proceso de inclusión a personas con capacidades diferentes, de forma que es
súper común ver cómo hacemos espacio al ver que una persona ciega viene caminando, o
que una persona discapacitada necesita más espacio, por lo tanto, el tema de la
discriminación está a poco de ser erradicado en esta área en nuestro país… Entonces, ¿qué
hace que las personas ciegas tengan una vida distinta a la nuestra? La respuesta a esta
pregunta es más simple de lo que se piensa, y es NADA, las personas ciegas están cada vez
más integradas en nuestra sociedad, y son capaces de tener una vida tan normal como la
nuestra, las herramientas se les dan desde un principio, y el gobierno ha sido muy enfático e
inversionista en atender las necesidades especiales que se puedan ir incorporando de
acuerdo a como vamos avanzando como sociedad. Y esto no es solo para las personas con
discapacidad visual, sino que también hay inclusión para personas con discapacidad de
movilidad, sordos, discapacidad de aprendizaje, etc.

Para los primeros años de formación de un niño ciego, EDUCREA 7 que es un

Organismo Técnico de Capacitación con dedicación exclusiva a la Educación que desde
1999 orienta sus acciones a la satisfacción de las necesidades específicas de los diversos
agentes del proceso educativo y es una institución acreditada ante el Ministerio de
Educación, a través del Registro de Asistencia Técnica Educativa (ATE). Además de
formar parte de los Organismos Técnicos de Capacitación validados por el Ministerio del
Trabajo, a través del Servicio Nacional de Capacitación y Empleo (SENCE), da una serie
de datos a los profesores que se vean destinados a trabajar con alumnos con ceguera parcial
o total, de manera que los niños se sientan integrados, partes de un todo, y no aislados o
distintos. De esta forma el aprendizaje se hará más efectivo y los alumnos se sentirán
incluidos como debe ser, dentro de un curso o grupo de estudio. Algunos de los aspectos
para tener en cuenta para la correcta formación de los niños y jóvenes con discapacidades
visuales son: establecer con él/ella un vínculo desde lo personal y no desde el déficit esto le
da permiso para diferenciarse e integrar sus propios sentimientos, reducir las propias
vacilaciones del docente frente al alumno para no incrementar su inseguridad permitiéndole
una clara autonomía, no ayudarle si no lo necesita o requiere haciéndole ver sus
posibilidades reales, no negar sus limitaciones, estar constantemente preguntándole sobre
sus necesidades, si se quiere saber algo de él, se le debe preguntar directamente, saludarlo e
identificarse, decir las cosas claramente, no evitar palabras relativas a la visión. En
definitiva, conocer las características de este déficit, para actuar con naturalidad y
devolverle al alumno la imagen de una persona valiosa en sí misma, por encima de su
deficiencia.

Si bien las normas, más bien herramientas mencionadas anteriormente son claves
para poder ayudar a formar personas, y que ellos mismos como alumnos y estudiantes
vayan formando de la mejor manera posible su identidad. Es muy importante la labor que
tienen los docentes en este ámbito ya que ellos son quienes entregan los conocimientos para
poder salir adelante y ser alguien profesional, ya que las herramientas están, pero la
educación los primeros años es lo más impotente, por eso es relevante el apoyo de los
docentes y paradocentes dentro de esta área. Asimismo, la ayuda y la integración por parte
de los compañeros de estos alumnos con capacidades diferentes, de integración, de forma
que en ningún momento ellos se sientan distintos o con algún tipo de incompatibilidad,
porque las herramientas y capacidades son exactamente las mismas para una persona
normal, que una con discapacidad visual total o parcial. En Chile existen diversas
instituciones que trabajan u orientan su compromiso social en la mejora de la calidad de
vida, la educación, la cultura y la capacitación profesional de personas con discapacidad
visual.8

Desde 2016 que en la ex PSU, hoy PTU se ha implementado prueba en sistema

computacional para personas con discapacidad visual, adecuada a sus necesidades lo que es
un gran paso para poder estudiar en la educación superior, la iniciativa se enmarcó en el
programa de inclusión del Demre de la U. de Chile y consistió en un computador con
sintetizador de voz a cargo de leer las preguntas a los inscritos ciegos. El mismo sistema
también contó con láminas plásticas con braille con gráficos y ejercicios de las pruebas de
Matemática, Física, Química y Biología.9. Para acceder a la educación superior, existen
diversas universidades, institutos y centros de formación técnica que ofrecen programas
especiales a personas con discapacidades visuales, lo que ayuda enormemente a que estas
personas puedan acceder a títulos universitarios y tener una vida normal, alguna de estas
instituciones son la Universidad tecnológica metropolitana, Universidad Andrés Bello,
Universidad de Chile, entre otras.

Por lo tanto, las herramientas y la inclusión están ya presentes en nuestra sociedad,

las personas están cambiando conforme pasa el tiempo el pensamiento arcaico de que las
personas con capacidades diferentes no eran idóneas ha sido erradicado, y cada vez se crían
más niños inclusivos y comprensivos con las cabidas de estas personas, que son tan
alumnos y compañeros como ellos. Por tanto, la formación de identidad es casi similar a la
de las personas normales conforme pasan los años, ya que la sociedad es cada vez mas
inclusiva.

A modo de conclusión podemos destacar que la formación de identidad de las

personas que padecen ceguera parcial o total es similar a la de una persona ordinaria,
siempre y cuando las herramientas que se ofrecen tanto en el hogar como en la educación
que recibe sea adecuada a sus necesidades y se sigan los pasos mencionados en durante el
desarrollo de este ensayo, ya que las capacidades son las mismas, solo hay que estar más
atentos a las necesidades que se puedan tener debido a la discapacidad que no los hace
menos idóneos a las tareas escolares, lo que en un futuro les abrirá puertas a la educación
superior como cualquier joven que tenga las ganas y la motivación de estudiar ser
profesional. La inclusión educativa de estudiantes con discapacidad representa una
prioridad para organismos nacionales e internacionales. En consecuencia, diversas leyes y
reglamentos han sido propuestos. No obstante, el liderazgo para caminar a una escuela
inclusiva no descansa sólo en las leyes y las autoridades de las instituciones educativas.
Tampoco se construye necesariamente sobre la base de buenas intenciones. El éxito de la
inclusión educativa depende de los distintos agentes y actores de la sociedad. Ferrandis,
Grau y Fortes (2009) indican que, en mucho, la inclusión se ve afectada de modo negativo
por la escasa formación, la carencia de conocimientos teóricos sobre el problema y sobre
estrategias de intervención adecuadas (Arnett, 2010)10.

Es de importancia absoluta que los principales actores de esta formación sean los
apoderados, pero más aún los docentes y paradocentes que ayudan a la alineación
educacional de los alumnos quienes se enfocan en promover un entorno de aprendizaje
donde los docentes estén preparados para atender las diversas necesidades y expectativas de
alumnas y alumnos (UNESCO, 2008). Esto es debido a que durante el periodo de 12 a 20
años es cuando las personas forman su identidad y claramente todo será mejor si se crea un
ambiente de aprendizaje que ayude al alumno a crecer de manera que pueda desarrollarse
tal y como quiera, probando sus habilidades, descubriendo que área le gusta más, cuales
menos. De esta forma y sólo así el joven podrá dar rienda suelta a su identidad y su vida y
tener una vida normal como todos los seres comunes y ordinarios. Pese a que el órgano
visual es de gran relevancia por el papel central que juega en la autonomía y
desenvolvimiento de cualquier persona, ya que 80% de la información necesaria para vivir
en sociedad se obtiene a través de este órgano (Pérez y Valladares, 2011) 11. Existe una
distinción importante entre ceguera y baja visión, que hay que tomar en cuenta en las
personas que presentan impedimentos visuales, la cual se considera necesaria al momento
de identificar las necesidades educativas especiales que permitan realizar las adaptaciones
curriculares.

De esta forma respondemos a la pregunta planteada como tesis de nuestro ensayo

Las personas que padecen ceguera viven de la misma forma que las personas que no tienen
ceguera, donde la respuesta es un rotundo sí. Las personas ciegas o con discapacidad visual
parcial o total viven de la misma forma que las personas comunes y corrientes, ya que
tienen las mismas capacidades que el resto, solo que a veces necesitan un poco de ayuda o
ciertas herramientas para que el aprendizaje sea igual de eficiente que una persona a quien
le funcionan de buena forma todos sus sentidos y pueden adquirir los conocimientos de
manera más rápida gracias a ello.

Bibliografía

1
El desarrollo psicosocial de Eric Erikson. El diagrama epigenético del adulto. (2020).
Recuperado 20 de agosto de 2020, de redalyc website:
https://www.redalyc.org/pdf/695/69520210.pdf.

2
Gaete, Verónica. (2015). Desarrollo psicosocial del adolescente. Revista chilena de
pediatría, 86(6), 436-443. https://dx.doi.org/10.1016/j.rchipe.2015.07.005

3
Radiografía a la visión en Chile: 850 mil con deficiencias y 80 mil ciegos. (2020).
Recuperado 20 de agosto de 2020, de Radio Biobío website:
https://www.biobiochile.cl/noticias/nacional/chile/2018/10/11/radiografia-a-la-vision-en-
chile-850-mil-con-deficiencias-y-80-mil-ciegos.shtml

4
Erikson y su aportación a la identidad. (2017). Recuperado 20 de agosto de 2020, de
Slideshare website: https://es.slideshare.net/Davidzpe/erikson-y-su-aportacin-a-la-
identidad#:~:text=ERIKSON%20Y%20SU%20APORTACI%C3%93N%20A,individuo
%20tiene%20respeto%20a%20s%C3%AD

5
(2017). Recuperado 22 de agosto de 2020, de Sophiemania website:
https://sophimania.pe/ciencia/cerebro-y-neurociencias/estudio-personas-ciegas-tienen-
percepcion-mejorada-en-sus-otros-sentidos/

6
Como son los nuevos billetes para ciegos. (2006). Recuperado 22 de agosto de 2020, de
EDUCA Portal de Educación Financiera website: https://www.cmfeduca.cl/educa/600/w3-
article-27153.html

7
Educación para alumnos ciegos (2014) Recuperado el 22 de agosto de 2020, de
EDUCREA, Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización Docente en todo Chile
website: www.educrea.cl
8
Otras organizaciones para ciegos (2018) Recuperado el 22 de agosto de 2020 website:
http://www.corporacionparaciegos.cl/

9
PSU permite sintetizador de voz e imágenes en braille para inscritos no videntes por
primera vez en su historia (2016) Recuperado el 22 de agosto de 2020 website:
www.demre.cl

10
Aquino Zúñiga, Silvia Patricia, García Martínez, Verónica, & Izquierdo, Jesús. (2012).
La inclusión educativa de ciegos y baja visión en el nivel superior: Un estudio de caso.
Sináptica, (39), 01-21. Recuperado en 22 de agosto de 2020, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
109X2012000200007&lng=es&tlng=es.

11
Pérez, C. y Valladares, M. (2011). Material de apoyo módulo optativo 8: La respuesta
educativa a los alumnos con discapacidad visual. Diplomado en Inclusión Educativa,
Escuelas Inclusivas: enseñar y aprender en la diversidad. OEI.