PAC 1 DE LA DISCAPACIDAD A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL 2º semestre 2020-2021 Debido a las barreras, la sociedad hace que la diversidad funcional se haga difícil. Como una sola palabra puede discriminar a una persona. No hay igualdad entre las personas, las personas con diversidad funcional sufren discriminación. Seres Extraños «Los discapacitados siguen siendo seres extraños en una sociedad descerebrada de auténticos valores positivos: Patricia Picot, campeona francesa de esgrima en los Juegos Olímpicos de Barcelona 92, sufrió un accidente automovilístico que la dejó inválida, en una silla de ruedas. A la pregunta: “¿Cómo soporta la mirada de los demás sobre su cuerpo?”, responde: “Siempre habrá gente, niños que te hagan preguntas: ¿Por qué vas en silla de ruedas? A menudo les respondo: Estoy muy cansada, es para ir más rápido. Si lo aceptas, dejan de molestarte. Pero si te pones a mirar a todo el mundo, entonces estás perdida. Trabajo en una empresa con 400 empleados y soy la única que va en silla de ruedas, pero pasó desapercibida. Al principio todo el mundo te mira. Pero tienes que hacer que la gente se olvide de tu minusvalía para integrarte”. Estamos en una sociedad que crea personalidades obsesivas, cerradas en sí mismas, integristas, es decir, dedicadas de tal modo al perfeccionamiento del cuerpo que no les deja ni un minuto de su tiempo para pensar en otros valores. En definitiva, estamos en una sociedad tirana, la menos indicada para preocuparse de los discapacitados.» José R. V Así es, seres extraños, como todavía hoy en día, muchas personas con alguna diversidad funcional se sienten, o mejor, la hacen sentir. Realmente siempre he sido muy consciente, debido a que yo hace años tuve un desgraciado accidente y se me deformó la cara, me quede sorda 1 del oído derecho y a punto de quedarme del izquierdo, no me orientaba, tenía pérdida de memoria momentáneas, así no podía salir sola a la calle, debido a una hemiplejia 2 no podía casi caminar y uno de mis brazos no tenia ni fuerza, ni movimientos, además tuve una deficiencia psicológica, debido a un traumatismo craneoencefálico (TCE)3 Estuve muchos meses en la cama y sin poder moverme, como consecuencia de todo aquello, me sentía que estaba muerta en vida. El gran apoyo, mi familia, ellos se negaron a que estuviera así y luchando en contra de todas aquellas personas, que sintiera lástima o me hiciesen creer que yo no podía, quitándome mi independencia4, de este modo estas personas se quedaron en el camino, personas a las que consideras como de la familia, pero personas que piensan que no puedes hacer lo mismo de antes, personas que crean barreras y te hacen creer que ya nunca volverás a ser como antes, personas que al igual que en el corto “The Butterfly Circus” del director Joshua Weigel, hacen que 1 Entendemos por sordera la privación o limitación de la persona a la hora de percibir sonidos. Este hecho hace que la persona quede aislada acústicamente del exterior 2 Se refiere a la falta de funcionalidad de dos extremidades, una superior y otra inferior, del mismo lado del cuerpo. Son secuelas típicas producidas por una embolia o en algunos traumatismos craneoencefálicos (TCE). 3 El TCE6 es muy parecido a la parálisis cerebral, puesto que también se produce una lesión en el cerebro, generalmente de tipo traumático 4 La independencia no debe entenderse únicamente desde el punto de vista de no necesitar a nadie sino desde la cuestión de poder tomar decisiones y hacer lo que consideres durante el transcurso de tus días. En este sentido, el mismo Centeno (2007) explica el significado de autonomía desde el punto de vista moral (de toma de decisiones) y también desde la idea más propiamente física “relacionada con la posibilidad individual de realizar tareas características de la mayoría estadística de los seres humanos (caminar, hablar, oír, ver, comer, etc.) Mª Carmen Zafra Quero ACCIÓN SOCIOEDUATIVA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL PAC 1 DE LA DISCAPACIDAD A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL 2º semestre 2020-2021 5 las personas con cualquier tipo de deficiencia se creen límites y piensen que es normal que las traten de diferente manera, sean segregados simplemente por tener una necesidad especial diferente a la de la mayoría. Esto, lo único que provoca es que se levanten barreras entre estas minorías y el resto, impidiendo de esta manera que puedan ser ciudadanos de pleno derecho y aislarlos, impidiendo la normalización. De hecho no son casos aislados, ya que desgraciadamente tal y como dijo Tania García Caro Sánchez “vivimos en un mundo de etiquetas, prejuicios y egos, que necesita una reeducación plena en muchos aspectos” (Sociedad Tirana.2020) donde se estigma 6 a las personas.
Incluso el paradigma biomédico imposibilita una mirada diferente a la culpa de los propios protagonistas, puesto que es más rentable hacernos pensar que son problemas personales. Las personas portadoras de estigmas adquiridos suelen sufrir con las miradas cuando nos mostramos por primera vez en público. Al principio, la reacción más común es la reclusión. Con el tiempo se articulan respuestas que pueden ir desde la indiferencia hasta interpelar al mirón. Porque, ya lo hemos dicho, algunas de esas miradas escrutan, analizan, interrogan, culpan y sancionan (Allué, 2012: 285). Pero no solo es como miremos o como actuemos, sino que influye la palabra, si, una sola palabra lo puede cambiar todo, ya que gracias a ella nos podemos relacionar o comunicar, pero no siempre nuestras palabras son neutrales, pudiendo provocar que una persona pierda su esencia, su independencia, se humille y se aislé, llegando a limitar sus derechos. Debemos ir cambiando nuestro lenguaje y los mensajes que damos, para que de esta manera las personas vayan cambiando y dando visibilidad a las persona con diversidad funcional como personas iguales a todo ciudadano, porque quiero señalar que todos somos iguales y todos somos diferentes y todos tenemos una discapacidad, ya que la discapacidad no es solo la que es diagnosticada por un médico sino la discapacidad mental, porque todos en alguna ocasión a lo largo de nuestra vida, le hemos puesto limites a alguien, o no lo hemos puesto a nosotros mismos. Para concluir, creo que se le debería dar más visibilidad a la diversidad funcional, enseñando a las personas que hay que romper con esos límites y barreras no solo arquitectónicas, sino psicologías, ya que solo así se conseguirá que la sociedad cambie. Para concluir, diré que, con toda la información obtenida, la participación e implicación de las personas es vital para cambiar la sociedad, hay que seguir enseñando y rompiendo límites y 5 La Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalideces (CIDDM) del 2001 distingue tres niveles en las consecuencias derivadas de la discapacidad: el biofisiopsicológico, el personal y el social. A cada uno de estos niveles los corresponden los conceptos siguientes: a) deficiencia, entendimiento como consecuencia permanente de las dolencias y los accidentes en el nivel corporal, fisiológico u orgánico; b) discapacidad, entendimiento como restricción en la actividad de un individuo debida a cualquier deficiencia; c) minusvalidez, entendimiento como situación de desventaja, derivada de las deficiencias o discapacidades que limitan o impiden la participación social. Dentro de cada uno de los niveles hay una clasificación más específica sobre los tipos de discapacidad, deficiencias y minusvalideces establecida por la CIDDM (Lorenzo, 2007). 6 El estigma se caracteriza por tener un tipo especial de relación entre el atributo real y el estereotipo que socialmente se le da. Los estigmas que se producen por los mecanismos de relación social de los sujetos se pueden agrupar en las tres categorías siguientes: Tabla 1. Tipologías de estigma según Goffman Tipología Características Deformidades físicas o abominaciones del cuerpo Defectos del carácter de la persona Estigmas tribales de la raza, nación y religión Las tres categorías acaban teniendo muchos puntos en común. Un individuo que fácilmente podría ser aceptado en un intercambio social corriente tiene un rasgo que se acaba imponiendo por fuerza a nuestra atención y que nos conduce a alejarnos de él cuando lo encontramos (Goffman, 1998, p. 15) Mª Carmen Zafra Quero ACCIÓN SOCIOEDUATIVA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL PAC 1 DE LA DISCAPACIDAD A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL 2º semestre 2020-2021 barreras, no solo arquitectónicas sino psicológicas. Ya que toda persona independientemente de cómo sea, puede conseguir todo lo que se proponga, ya que todos somos diferentes, pero con capacidades diferentes, pero todas increíbles, que no hay logro sin esfuerzo. Hay que poner en marcha el circulo de empoderamiento para personas con discapacidad hecha por Word Institute on Disability, no solamente en las instituciones y organizaciones que trabajan en el campo de la diversidad funcional, sino que, desde la misma sociedad, hay que empezar a poner en marcha este círculo de empoderamiento.
el mismo Centeno (2007) explica el signicado de autonomía desde
Mª Carmen Zafra Quero ACCIÓN SOCIOEDUATIVA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL PAC 1 DE LA DISCAPACIDAD A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL 2º semestre 2020-2021 BIOGRAFÍA García. T. (10.03.2020). De la discapacidad a la diversidad funcional. Sociedad Tirana. Debate UOC. Lorenzo, R. (2007). Discapacidad, sistemas de protección y trabajo social. Madrid: Alianza Editorial. Planella, J. (2011). “De la mirada médica a la perspectiva social de la discapacidad. Criterios, modelos i enfoques”. En Planella, J. y Martínez-Rivera, O. “Acción socioeducativa i diversidad funcional”. [Material didáctico. Módulo 1]. Barcelona: UOC. Planella, J. y Martínez-Rivera, O. “Acción socioeducativa i diversidad funcional”. [Material didáctico. Módulo 2]. Barcelona: UOC. Planella, J. y Martínez-Rivera, O. “Paradigmas y teorías de la discapacidad”. [Material didáctico. Módulo 3]. Barcelona: UOC. The Butterfly Circus. [corto cinematográfico] (2009). Joshua Weigel (director). Estados Unidos: Joshua Weigel, Rebekah Weigel, Angie Alvarez (productores). (22 min). Mª Carmen Zafra Quero ACCIÓN SOCIOEDUATIVA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL PAC 1 DE LA DISCAPACIDAD A LA DIVERSIDAD FUNCIONAL 2º semestre 2020-2021 Autoevaluación ¿En qué porcentaje has seguido 100 las instrucciones del debate?
¿En qué porcentaje has hecho 100
aportaciones densas sin re peticiones? En qué porcentaje has seguido 100 las instrucciones del texto entregado? ¿En qué porcentaje has 100 revisado el documento para que no haya faltas de ortografía u otros errores? ¿Qué nota te pondrías en este 8 trabajo? ¿Por qué consideras Creo que he sabido realizar un texto tal y como se básicamente que tienes que pide, no he resumido el debate, ni el material, ni el tener esta nota? video y tampoco el módulo. El texto que he construido es una reflexión a partir de la lectura de todo el material, el video y mi vida personal, que ha encajado muy bien con todos los materiales.
