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He elegido este tema como ensayo puesto que me parece muy interesante y desde pequeo he tenido relacin con

personas que padecen diferentes tipos de discapacidad visual. Me ha parecido realmente oportuno elegir esta opcin como tema, puesto que he podido conseguir la informacin necesaria de primera mano para poder desarrollarlo. La ceguera, los problemas que surgen por dicha enfermedad, as como las diferentes ayudas y necesidades para poder afrontarla ha sido algo que ha estado siempre presente en mi vida, puesto que tengo un primo que sufre retinosis pigmentaria consistente en la degeneracin progresiva crnica de la capa pigmentaria de la retina, que implica una degeneracin perifrica de los bastones y que progresa de forma concntrica hacia el rea central. Unas de sus principales consecuencias son la ceguera nocturna, visin central que se empobrece con la edad, discriminacin defectuosa de colores, visin sin relieves ni perspectivas, fotofobia y una rpida evolucin hacia la ceguera. Este hecho ha provocado mi inters y ha despertado mi curiosidad a lo largo de mi vida por saber ms sobre el tema, y en este caso, sobre los diferentes problemas y soluciones que una persona invidente puede encontrarse a la hora de su aprendizaje y de su educacin. Mis conocimientos anteriores sobre el tema de la ceguera en el mbito de la educacin eran mnimos. Era consciente, antes de realizar el trabajo, del lenguaje de comunicacin de los ciegos, tambin conocido como Braille, consistente en un mtodo de lectura y escritura tctil basado por puntos y pensado para personas invidentes. Este sistema saba que era utilizado para proporcionar los apuntes y diferente tipo de informacin a las personas con deficiencias visuales. Tambin conoca el JAWS, un programa informtico de lectura del cual hablaremos ms adelante, as como los diferentes problemas de integracin y de acceso a la informacin que tiene un ciego en su formacin educativa que desarrollaremos posteriormente. Conoca a su vez la existencia de la ONCE, la Organizacin Nacional de Ciegos de Espaa, cuyo objetivo es la integracin en la sociedad de las personas con dichas dificultades y, para ello, llevaban a cabo diferentes actividades para la aceptacin de sus problemas fsicos con la finalidad de que interacten aprendan a superarse los unos de los otros. Entre otras actividades de inters, destaca la prctica de deportes adaptados a sus problemas como podemos destacar el gol ball, un juego de tres contra tres el que se basa principalmente en el sentido auditivo para detectar la trayectoria de la pelota, la cual lleva en su interior cascabeles que

suenan al movimiento del baln; por lo que este deporte requiere una gran capacidad de orientacin espacial para poder interceptar el baln, situarse estratgicamente en el campo y realizar el lanzamiento. Tambin, esta organizacin es un sitio en donde se ayuda al invidente en el estudio y al manejo de los materiales necesarios para la consecucin exitosa de sus objetivos acadmicos. Como ya hemos dejado entrever, la ceguera es la privacin de la vista, sin embargo, podemos distinguir distintos tipos y diferentes grados, las cuales las podemos dividir en dos grupos: Por una parte, encontramos la ceguera parcial, que es cuando una persona tiene una visin reducida y distingue luces y sombras. Por otro lado se encuentra la ceguera total, cuando el sujeto no ve nada y no puede distinguir ninguna sombra ni ninguna luz. La causa de la ceguera puede ser por diferentes motivos, una persona puede sufrirla desde el nacimiento por problemas genticos hasta por enfermedades como las cataratas y el glaucoma, la malnutricin e, incluso, los accidentes. Un problema de vista puede afectar a la persona que lo padece en cualquier mbito de la vida, incluso en la educacin. Un alumno con ceguera tiene serias y numerosas dificultades a la hora de ir a clase, relacionarse con sus compaeros, moverse por el centro y por su propia aula, coger apuntes e, incluso, seguir la clase. Podemos decir que los principales problemas para un alumno invidente son: De integracin, puesto que le es ms complicado relacionarse con sus compaeros y puede sentirse rechazado por los mismos por el problema que sufre lo que puede provocar una desmotivacin y, por lo tanto, un retraso en el aprendizaje. De acceso a la informacin, dicho problema es evidente debido a la dificultad para seguir las clases y la necesidad de una ayuda para poder obtener la informacin necesaria para avanzar en la educacin y el aprendizaje particular del nio. Problemas de progresin en el aprendizaje, segn el tipo de ceguera y la propia persona, la cual no se puede sentir aceptada por el resto o, simplemente, no sea capaz por su problema de visin de tener xito en los estudios.

Creo que todos estos problemas estn directamente relacionados entre s y, para tener xito en la educacin y en los estudios de un alumno con tales caractersticas, es necesario poner una solucin a cada una de las problemticas explicadas en el prrafo anterior. Como solucin al problema de integracin, en mi opinin habra que promover los trabajos en grupo, con la finalidad de que se conozcan los compaeros entre s y vean mas all de una simple dolencia visual para que se acepten los unos a los otros por lo que son y no por como son, adems de realizar diferentes estrategias y ejercicios de concienciacin de la discapacidad que los alumnos sufren, con el objetivo de que se acepten ellos mismos y no tengan complejos para interactuar y relacionarse con sus compaeros y otras personas ya sean de dentro o fuera del centro educativo. Este hecho provocar una motivacin y una subida de moral del propio discapacitado ayudando a su propia formacin educativa. Para erradicar el problema del acceso a la informacin, se han llevado a cabo diferentes tecnologas para adaptar el material a travs, por ejemplo, de soportes digitales como el JAWS (es un programa software que se instala en los dispositivos electrnicos y lee todo aquello que aparezca en la pantalla con la finalidad de guiar e informar a la persona que lo est utilizando), o mediante el uso de una lnea de braille (es como un teclado en la que hay cuarenta caracteres y se traduce todo aquello que salga en el ordenador en braille para que lo puedan entender los invidentes). Como se puede observar, son muy importantes hoy en da las tecnologas para la progresin de los invidentes en el aprendizaje, al estar relacionados los diferentes elementos de ayuda y seguimiento de la informacin con el mundo electrnico. Finalmente, como solucin al problema de progresin en el aprendizaje pienso que se deberan llevar a cabo desdobles para reforzar al discapacitado pero nunca sin bajar el nivel de la asignatura en ningn momento o, otra posible estrategia, sera a travs de clases particulares con algn profesor especializado en las asignaturas en las que el alumno no vaya bien y, tambin, llevar acabo un asesoramiento y explicaciones al alumno en las tutoras por parte del maestro para facilitarle la comprensin de la materia. Para poder conseguir los objetivos de integracin de las personas discapacitadas, de acceso a la informacin, de progresin en el aprendizaje e incluso de saber valerse por s mismos en la vida diaria, han surgido numerosas organizaciones en Espaa entre las que destaca la ONCE, Organizacin Nacional de Ciegos Espaoles.

La ONCE es una Corporacin sin nimo de lucro con la misin de mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapacidad visual de toda Espaa, una Institucin de carcter social, participativa, basada en la igualdad y solidaria que trabaja no solo con las personas que tienen problemas visuales, sino tambin, con aquellas afectadas por discapacidades distintas a la ceguera. El compromiso de la ONCE se extiende a los ciegos del resto del mundo y, muy especialmente, est muy directamente relacionada con las asociaciones de ciegos de Amrica Latina (FOAL) en programas de formacin y empleo. En la actualidad la ONCE, junto con su Fundacin y con su Corporacin Empresarial ONCE (CEOSA), genera ms de 115.000 empleos, directos e indirectos, y da trabajo y atencin especializada a las mas de 70.000 personas ciegas y discapacitadas visuales espaolas que la propia fundacin agrupa. En cuanto al mbito educativo, la ONCE cre unos centros escolares destinados al aprendizaje de los alumnos invidentes, a estas escuelas se les llamaron C.R.E. (Centros de Recursos Educativos). Haba cinco centros distribuidos por la geografa Espaola, estaban localizados en Alicante, Sevilla, Barcelona, Madrid y Pontevedra. Estos eran centros en los que se enseaba de forma especfica a ciegos y deficientes visuales, tanto en las tareas escolares, puesto que se les ayudaba a manejar toda la informacin necesaria para su aprendizaje y formacin as como se les proporcionaban los materiales necesarios adaptados, de los cuales hemos hablado anteriormente, para la consecucin de dicho fin, como en las actividades extraescolares, en donde se les enseaba diferentes tareas de la vida cotidiana de forma adaptada desde, por ejemplo, cocinar, limpiar, realizar talleres de costura, entre otras cosas, hasta la prctica de deportes adaptados. Estos centros han sido los principales impulsores del deporte paralmpico en cuanto a los ciegos se refiere. Para poder entrar en estas escuelas era necesario ser afiliado a la ONCE y, una vez cumplido este requisito, haba que pedir plaza, echar la matricula y, finalmente, esperar a que tuviesen plazas libres para que te aceptasen. En mi opinin, la creacin de estos centros ha tenido un gran xito para los objetivos y los propsitos de la ONCE puesto que, a travs de ellos, se consigue un magnifico resultado no solo en la educacin y en el aprendizaje de los invidentes, sino que, tambin, en la integracin social debido a que todos se encuentran en las mismas situaciones y tienen prcticamente los mismos problemas y caractersticas, ayudando por ello a aceptar fcilmente la discapacidad propia de cada uno de ellos.

En resumen, me ha resultado muy entretenido y verdaderamente fascinante haber realizado el ensayo sobre este tema en particular puesto que he aprendido cosas que antes no conoca, entre ellas esta las actividades de la ONCE para integrar a los disminuidos en la sociedad y de promover su aprendizaje as como la cantidad de empleos que genera la organizacin para los invidentes y sus relaciones y actuaciones con Latinoamrica. Tambin me ha sorprendido la existencia de los C.R.E. (Centros de Recursos Educativos) puesto que desconoca de su existencia. Me ha causado especial relevancia el hecho de que en esos centros se les enseaban a las personas con problemas visuales a aceptarse tal y como son, a valerse por s mismos y que se les enseasen a realizar las diferentes tareas de la vida cotidiana. Me ha resultado novedoso tambin, en cuanto a los materiales informticos de adaptacin de la informacin, la llamada lnea de Braille, consistente, como hemos visto anteriormente, en un teclado en la que hay cuarenta caracteres y se traduce todo aquello que salga en el ordenador en braille para que lo puedan entender los invidentes. Todo esto me ha aportado mucho personalmente puesto que he observado todos los pasos y las distintas dificultades que ha tenido que superar mi primo, as como otras personas con las mismas caractersticas y problemas, para sacar adelante sus estudios, integrarse socialmente, llevar a cabo un aprendizaje y una educacin exitosa y, tambin, he podido observar la vida como la ve el, aceptando su discapacidad y saliendo adelante con mucha fuerza, responsabilidad y la madurez que este hecho le ha provocado. En mi opinin, cada vez ha sido ms influyente el aporte de las tecnologas para el aprendizaje y la evolucin de los invidentes en la educacin. Pienso que cada vez todo va a ser ms fcil puesto que van a ir a ms las ayudas para la vida y el desarrollo para las personas con este tipo de deficiencias, especialmente, se desarrollarn nuevos tipos de ayudas tecnolgicas con la finalidad de facilitar el da a da de dichas personas. La realizacin de este trabajo, como ya he dicho me ha aportado mucho personalmente, por las situaciones en las que me desenvuelvo habitualmente, al observar las dificultades que han tenido que superar personas que padecen una anomala visual con las cuales tengo una relacin personal.