INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CAYETANO

PLAN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL 2017

ORFA CASTILLO
JORGE SAUMETH
JOSÉ BELTRÁN
JAVIER SERRANO

LA RECTORA

HACE CONSTAR QUE LOS DOCENTES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y

EDUCACIÓN AMBIENTAL DE LA SEDE PRINCIPAL ENTREGARON EL PLAN DE
ÁREA

ATENTAMENTE:

_________________________
RECTORA Y/O COORDINADOR ACADEMICO
 PLAN GENERAL DEL ÁREA 2017

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

1. FINES DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Los fines de la educación que atañen en forma directa el área de ciencias naturales y
educación ambiental, son los indicados en el articulo 5º de la ley general de educación o ley
115 de 1994.

 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad,
así como el ejercicio de la tolerancia y la libertad.

 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

 El acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnología y demás bienes y valores de la

cultura, al fomento a la investigación a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.

 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica, que fortalezca el avance

científico, tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de la solución a los problemas y al desarrollo social y económico del
país.

 La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento

del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales,
de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y defensa
del patrimonio cultural de la nación.

 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en valoraciones del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.

 La formación para la promoción y preservación de la salud la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y de la utilización adecuada del tiempo libre.
  La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y que le
permitan al educando ingresar al sector productivo.

2. OBJETIVO GENERAL DE ÁREA.

Que el estudiante desarrolle un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo actual dentro del contexto dentro de un proceso de desarrollo humano
integral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de si mismo y de sus
relaciones con la sociedad y la naturaleza en armonía con la preservación de la vida en el
planeta

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Que el estudiante desarrolle la capacidad de.

 Construir teorías acerca del mundo actual.

 Formular hipótesis derivadas de sus teorías.
 Diseñar experimentos que pongan a prueba sus hipótesis y teorías.
 Argumentar con honestidad y sinceridad a favor o en contra de teorías, diseños
experimentales, conclusiones y supuestos dentro de un ambiente de respeto por las
persona, por los compañeros y por los profesores.
 Imaginar nuevas alternativas, nuevas posibilidades en el momento de resolver un
problema, una hipótesis o diseñar un experimento.
 Hacer observaciones cuidadosas.
 Trabajar seria y dedicadamente en la prueba de una hipótesis, en el diseño de un
experimento, en la toma de medidas y en general en cualquier actividad propia de
las ciencias.
 Desarrollar el amor por el verdadero conocimiento.
 Argumentar éticamente su propio sistema de valores a propósito del desarrollo
científico y tecnológico en especial de aquellos que tienen implicaciones para la
preservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una emocionalidad sana que le permita una relación
armónica con los demás y una resistencia a las frustraciones que puedan impedirle
la culminación de proyectos científicos, tecnológicos y ambientales.
 Contribuir con la construcción de una conciencia ambiental en los estudiantes que
les permita tomar parte activa y responsable en todas las actividades a su alcance
dirigida a la conservación de la vida en el planeta.
 Contribuir con el desarrollo de una concepción en el estudiante de la media y la
técnica como productos culturales que puedan y deban ser utilizados para el
beneficio humano dentro del contexto de un desarrollo sostenible.
4. ENFOQUE

La INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN CAYETANO con su enfoque Histórico Social y

cultural, la programación de ciencias naturales contribuye a formar niños, niñas y jóvenes
con una conciencia científica, analítica y critica encaminada al desarrollo social, cultural y
técnico que le permita trascender en la cultura local y universal.

Es decir, que su enseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo de
conocimiento sino que adopten una actitud científica que los conduzca a plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que esta le proporciona.

En el aspecto ecológico el programa de ciencias naturales pretende a través de su

desarrollo sensibilizar a la juventud y a la comunidad a cerca de la importancia, prevención
y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medio ambiente,
aprovechando los elementos que ofrecen la cultura y la tecnología (juegos tradicionales,
lúdicos, creativos entre otros).

El programa debe atender al proceso de transformación y evolución de la comunidad

urbana y rural en cuanto a las necesidades , intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto
debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando en su
cotidianidad tome conciencia con la conservación del medio ambiente, ya que este le
garantiza la supervivencia armónica en lo histórico, social, ambiental, económico y cultural
hacia un desarrollo sostenible.

A través de las actividades de aprendizaje como proceso significativo y dinámico el

alumno debe apropiarse de los cambios y redescubrir los conceptos, principios, leyes y
generalizaciones de las ciencias naturales para que sea competente dentro de su ámbito
para su desarrollo personal, social y cultural

El alumno debe “aprender- haciendo” manipulando los elementos de laboratorios, objetos

del medio desarrollando estrategias lúdicas, proyectos de aula, proyectos pedagógico y a
través de la experimentación y la investigación.
5. JUSTIFICACIÓN

El Área de Ciencias Naturales y educación Ambiental, ofrece al estudiante la posibilidad de

aprender a comprender en mundo en que vivimos, de que se aproxime al conocimiento
partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis que inicialmente surgen de su curiosidad ante
la observación de su entorno y de su capacidad de analizar lo que observa.
Se busca que los estudiantes hallen habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar fenómenos y resolver problemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad
y comprometida con el medio ambiente; se busca crear condiciones para que nuestros
estudiantes sepan que son las ciencias naturales , para que puedan comprenderlas,
comunicarlas, y compartir sus experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real
y hacer aportes a la construcción y al mejoramiento de su entorno.

6. FILOSOFÍA

El estudio de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en los procesos de
construcción de los conocimientos, la confrontación de estos con la realidad; debe
explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del hombre,
la naturaleza y la sociedad. Además debe ofrecer las herramientas necesarias para hacer uso
creativo y estratégico de diversas metodologías que le permitan al estudiante, acceder de
manera comprensiva la compleja realidad social y las distintas instancias de interacción
humana.

7. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DEL ESTUDIANTE.

El área de ciencias naturales y educación ambiental, prepara al estudiante de la Institución

Educativa San Cayetano para que adopte frente a los seres y fenómenos naturales, una
actitud científica que los conduzca a plantear interrogantes y a resolver problemas, a
interactuar con la naturaleza por medio de la experimentación, a analizar, a comprender, a
interpretar y así obtener respuestas a todas sus inquietudes, que desarrolle un alto nivel
valorativo por el medio ambiente y contribuya a la conservación y mejoramiento de este.

8. MISIÓN DEL ÁREA

Las Ciencias Naturales Y Educación Ambiental, buscan que el alumno adopte frente a los
seres y fenómenos naturales, una actitud científica que los conduzca a plantear
interrogantes y a resolver problemas, a interactuar con la naturaleza por medio de la
experimentación, el análisis, la comprensión y la interpretación para obtener respuestas a
todas sus inquietudes.
 9. VISION DEL ÁREA

El área de las Ciencias Naturales y Educación Ambiental, impartirá una educación

científica de calidad y eficiencia, acorde con las últimas tecnologías para que pueda suplir
sus necesidades más apremiantes y que conlleve al desarrollo de competencias, la
formación integral del educando para que se pueda desempeñar óptimamente en sus
estudios superiores y/o en el campo laboral. El alumno de nuestra Institución debe adquirir
conocimientos y desarrollar habilidades que te permitan enfrentar los retos del futuro

10. ESTÁNDARES DEL MEN (Ministerio de Educación Nacional)

10.1 SEXTO A SÉPTIMO.

Al final del grado séptimo:

 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los

ecosistemas.
 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la
materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en
desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.

10.2 OCTAVO Y NOVENO.

Al final del grado noveno:

 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como

consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en
cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la
reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.

10.3 DÉCIMO Y UNDÉCIMO.

Al final del grado undécimo:

 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales,

genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus
propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.
  Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a
la masa.
 Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y
conservación de la energía.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en
procesos industriales y en el desarrollo tecnológico
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.

11. DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área
particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos,
habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son
estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se
puede edificar el desarrollo futuro del individuo.

Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los
Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean
elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes
año a año para que, como resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC
propuestos por cada grupo de grados.

Sin embargo, es importante tener en cuenta que los DBA por sí solos no constituyen una
propuesta curricular y estos deben ser articulados con los enfoques, metodologías,
estrategias y contextos definidos en cada establecimiento educativo, en el marco de los
Proyectos Educativos Institucionales (PEI) materializados en los planes de área y de aula.
Los DBA también constituyen un conjunto de conocimientos y habilidades que se pueden
movilizar de un grado a otro, en función de los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
Si bien los DBA se formulan para cada grado, el maestro puede trasladarlos de uno a otro
en función de las especificidades de los procesos de aprendizaje de los estudiantes. De esta
manera, los DBA son una estrategia para promover la flexibilidad curricular puesto que
definen aprendizajes amplios que requieren de procesos a lo largo del año y no son
alcanzables con una o unas actividades.
11.1 DBA PARA GRADO SEXTO

1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando

esta carga a efectos de atracción y repulsión.

Evidencias de aprendizaje

Utiliza procedimientos (frotar barra de vidrio con seda, barra de plástico con un paño,
contacto entre una barra de vidrio cargada eléctricamente con una bola de icopor) con
diferentes materiales para cargar eléctricamente un cuerpo.

Identifica si los cuerpos tienen cargas iguales o contrarias a partir de los efectos de
atracción o repulsión que se producen.

2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas

propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y
fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en las técnicas de
separación de mezclas.

Evidencias de aprendizaje

Interpreta los resultados de experimentos en los que se observa la influencia de la variación

de la temperatura (T) y la presión (P) en los cambios de estado de un grupo de sustancias,
representándolos mediante el uso de gráficos y tablas.

Explica la relación entre la temperatura (T) y la presión (P) con algunas propiedades
(densidad, solubilidad, viscosidad, puntos de ebullición y de fusión) de las sustancias a
partir de ejemplos.

Diseña y realiza experiencias para separar mezclas homogéneas y heterogéneas utilizando

técnicas (vaporización, cristalización, destilación), para justificar la elección de las mismas
a partir de las propiedades fisicoquímicas de las sustancias involucradas.

3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias

(elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).

Evidencias de aprendizaje

Diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de mezclas (homogéneas y

heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
Identifica sustancias de uso cotidiano (sal de cocina, agua, cobre, entre otros) con sus
símbolos químicos (NaCl, H2O, Cu).

Explica la importancia de las propiedades del agua como solvente para los ecosistemas y
los organismos vivos, dando ejemplos de distintas soluciones acuosas.

Reconoce la importancia de los coloides (como ejemplo de mezcla heterogénea) en los

procesos industriales (Pinturas, lacas) y biomédicos (Alimentos y medicinas).

4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana,

obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.

Evidencias de aprendizaje

Explica el rol de la membrana plasmática en el mantenimiento del equilibrio interno de la

célula, y describe la interacción del agua y las partículas (ósmosis y difusión) que entran y
salen de la célula mediante el uso de modelos.

Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho

proceso.

Interpreta modelos sobre los procesos de división celular (mitosis), como mecanismos

5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo

con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen
nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.

Evidencias de aprendizaje

Identifica organismos (animales o plantas) de su entorno y los clasifica usando gráficos,

tablas y otras representaciones siguiendo claves taxonómicas simples.

Clasifica los organismos en diferentes dominios, de acuerdo con sus tipos de células
(procariota, eucariota, animal, vegetal).

Explica la clasificación taxonómica como mecanismo que permite reconocer la

biodiversidad en el planeta y las relaciones de parentesco entre los organismos

11.2 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DEL GRADO SEPTIMO

 1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico
y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor,
sonido).

Evidencias de aprendizaje

Relaciona las variables velocidad y posición para describir las formas de energía mecánica
(cinética y potencial gravitacional) que tiene un cuerpo en movimiento.

Identifica las formas de energía mecánica (cinética y potencial) que tienen lugar en
diferentes puntos del movimiento en un sistema mecánico (caída libre, montaña rusa,
péndulo).

Representa gráficamente las energías cinética y potencial gravitacional en función del

tiempo.

2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos

y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.

Evidencias de aprendizaje

Ubica a los elementos en la Tabla Periódica con relación a los números atómicos (Z) y
másicos (A).

Usa modelos y representaciones (Bohr, Lewis) que le permiten reconocer la estructura del
átomo y su relación con su ubicación en la Tabla Periódica.

Explica la variación de algunas de las propiedades (densidad, temperatura de ebullición y

fusión) de sustancias simples (metales, no metales, metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica.

3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y

energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.

Evidencias de aprendizaje

Explica tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en las cadenas y redes tróficas dentro de
los ecosistemas.
Explica la fotosíntesis como un proceso de construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su combinación con el dióxido de carbono del aire y
el agua, y predice qué efectos sobre la composición de la atmósfera terrestre podría tener su
disminución a nivel global (por ejemplo, a partir de la tala masiva de bosques).

Compara el proceso de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos

y productos y su función en los organismos.

4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

Evidencias de aprendizaje

Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento de los
suelos en un ecosistema.

Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión, contaminación,

deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono, Nitrógeno) y del agua y
sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones para mitigarlas o remediarlas.

Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos en los
que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida diaria.

Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus

contextos cercanos.

11.3 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DEL GRADO OCTAVO

1. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.

Evidencias de aprendizaje

Establece relaciones entre los ciclos del Carbono y Nitrógeno con el mantenimiento
de los suelos en un ecosistema.

Explica a partir de casos los efectos de la intervención humana (erosión,

contaminación, deforestación) en los ciclos biogeoquímicos del suelo (Carbono,
Nitrógeno) y del agua y sus consecuencias ambientales y propone posibles acciones
para mitigarlas o remediarlas.
Reconoce las principales funciones de los microorganismos, para identificar casos
en los que se relacionen con los ciclos biogeoquímicos y su utilidad en la vida
diaria.

Propone acciones de uso responsable del agua en su hogar, en la escuela y en sus

contextos cercanos.

2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las

moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).

Evidencias de aprendizaje

Explica con esquemas, dada una reacción química, cómo se recombinan los átomos
de cada molécula para generar moléculas nuevas.

Representa los tipos de enlaces (iónico y covalente) para explicar la formación de

compuestos dados, a partir de criterios como la electronegatividad y las relaciones
entre los electrones de valencia.

Justifica si un cambio en un material es físico o químico a partir de características

observables que indiquen, para el caso de los cambios químicos, la formación de
nuevas sustancias (cambio de color, desprendimiento de gas, entre otros).
Predice algunas de las propiedades (estado de agregación, solubilidad, temperatura
de ebullición y de fusión) de los compuestos químicos a partir del tipo de enlace de
sus átomos dentro de sus moléculas.

3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las

relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).

Evidencias de aprendizaje

Interpreta los resultados de experimentos en los cuales analiza el comportamiento de

un gas ideal al variar su temperatura, volumen, presión y cantidad de gas,

Explicando cómo influyen estas variables en el comportamiento observado.

Explica el comportamiento (difusión, compresión, dilatación, fluidez) de los gases a

partir de la teoría cinética molecular.
 Explica eventos cotidianos, (funcionamiento de un globo aerostático, pipetas de gas,
inflar/ explotar una bomba), a partir de relaciones matemáticas entre variables como
la presión, la temperatura, la cantidad de gas y el volumen, identificando cómo las
leyes de los gases (Boye- Marote, Charles, Gay-Lusa, Ley combinada, ecuación de
estado) permiten establecer dichas relaciones.

4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso,

endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los
seres vivos.

Evidencias de aprendizaje

Relaciona los fenómenos homeostáticos de los organismos con el funcionamiento de

órganos y sistemas.

Interpreta modelos de equilibrio existente entre algunos de los sistemas (excretor,

inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular).

Relaciona el papel biológico de las hormonas y las neuronas en la regulación y

coordinación del funcionamiento de los sistemas del organismo y el mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos para funciones como la reproducción sexual, la digestión
de los alimentos, la regulación de la presión sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.

Explica, a través de ejemplos, los efectos de hábitos no saludables en el funcionamiento

adecuado de los sistemas excretor, nervioso, inmune, endocrino, óseo y muscular

5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su

importancia para la preservación de la vida en el planeta.

Evidencias de aprendizaje

Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de acuerdo con

las condiciones del medio donde se realiza.

Explica los sistemas de reproducción sexual y asexual en animales y reconoce sus efectos
en la variabilidad y preservación de especies.

Identifica riesgos y consecuencias físicas y psicológicas de un embarazo en la

adolescencia.

Explica la importancia de la aplicación de medidas preventivas de patologías relacionadas

con el sistema reproductor.
 11.4 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DEL GRADO NOVENO

1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial

dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de expresiones
matemáticas.

Evidencias de aprendizaje

Describe el movimiento de un cuerpo (rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado, en

dos dimensiones – circular uniforme y parabólica) en gráficos que relacionan el
desplazamiento, la velocidad y la aceleración en función del tiempo.

Predice el movimiento de un cuerpo a partir de las expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia recorrida, la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.

Identifica las modificaciones necesarias en la descripción del movimiento de un cuerpo,

representada en gráficos, cuando se cambia de marco de referencia.

2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas

sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.

Evidencias de aprendizaje

Compara algunas teorías (Armenias, Brönsted – Lowry y Lewis) que explican el

comportamiento químico de los ácidos y las bases para interpretar las propiedades ácidas
o básicas de algunos compuestos.

Determina la acidez y la basicidad de compuestos dados, de manera cualitativa

(colorimetría) y cuantitativa (escala de pH - pOH).

Explica la función de los ácidos y las bases en procesos propios de los seres vivos
(respiración y digestión en el estómago) y de procesos industriales (uso fertilizantes en la
agricultura) y limpieza (jabón).

3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores
que afectan la formación de soluciones
.
 Evidencias de aprendizaje

Explica qué factores afectan la formación de soluciones a partir de resultados obtenidos

en procedimientos de preparación de soluciones de distinto tipo (insaturadas, saturadas y
sobresaturadas) en los que modifica variables (temperatura, presión, cantidad de soluto y
disolvente)

Predice qué ocurrirá con una solución si se modifica una variable como la temperatura, la
presión o las cantidades de soluto y solvente.

Identifica los componentes de una solución y representa cuantitativamente el grado de

concentración utilizando algunas expresiones matemáticas: % en volumen, % en masa,
molaridad (M), molalidad (m).

Explica a partir de las fuerzas intermoleculares (Puentes de Hidrogeno, fuerzas de Van der
Waals) las propiedades físicas (solubilidad, la densidad, el punto de ebullición y fusión y
la tensión superficial) de sustancias liquidas.

4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-

mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes.

Evidencias de aprendizaje

Predice mediante la aplicación de diferentes mecanismos (probabilidades o punnet) las

proporciones de las características heredadas por algunos organismos.

Explica la forma como se transmite la información de padres a hijos, identificando las

causas de la variabilidad entre organismos de una misma familia.

Diseña experiencias que puedan demostrar cada una de las leyes de Mendel y los
resultados numéricos obtenidos.

Demuestra la relación que existe entre el proceso de la meiosis y las segunda y tercera
Leyes de la Herencia de Mendel

5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–,

relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su
capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y otros cambios),
 como un factor determinante en la generación de diversidad del planeta y en la
evolución de las especies.

Evidencias de aprendizaje

Interpreta a partir de modelos la estructura del ADN y la forma como se expresa en los
organismos, representando los pasos del proceso de traducción (es decir, de la síntesis de
proteínas).

Relaciona la producción de proteínas en el organismo con algunas características

fenotípicas para explicar la relación entre genotipo y fenotipo.

6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y

ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones.

Evidencias de aprendizaje

Explica las evidencias que dan sustento a la teoría del ancestro común y a la de selección
natural (evidencias de distribución geográfica de las especies, restos fósiles, homologías,
comparación entre secuencias de ADN).
Explica cómo actúa la selección natural en una población que vive en un determinado
ambiente, cuando existe algún factor de presión de selección (cambios en las condiciones
climáticas) y su efecto en la variabilidad de fenotipos.

Argumenta con evidencias científicas la influencia de las mutaciones en la selección

natural de las especies.

Identifica los procesos de transformación de los seres vivos ocurridos en cada una de las
eras geológicas.

11.5 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DEL GRADO DECIMO.

1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan

cuando las fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en
presencia de fuerzas resultantes no nulas se producen cambios de velocidad.

Evidencias de aprendizaje
Predice el equilibrio (de reposo o movimiento uniforme en línea recta) de un cuerpo a
partir del análisis de las fuerzas que actúan sobre él (primera ley de Newton).

Estima, a partir de las expresiones matemáticas, los cambios de velocidad (aceleración)

que experimenta un cuerpo a partir de la relación entre fuerza y masa (segunda ley de
Newton)

Identifica, en diferentes situaciones de interacción entre cuerpos (de forma directa y a

distancia), la fuerza de acción y la de reacción e indica sus valores y direcciones
(tercera ley de Newton

2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que

permite cuantificar y explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre
cuerpos, movimiento pendular, caída libre, deformación de un sistema masa-
resorte.

Evidencias de aprendizaje

Predice cualitativa y cuantitativamente el movimiento de un cuerpo al hacer uso del

principio de conservación de la energía mecánica en diferentes situaciones físicas.

Identifica, en sistemas no conservativos (fricción, choques no elásticos, deformación,

vibraciones) las transformaciones de energía que se producen en concordancia con la
conservación de la energía.

3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-

reducción, descomposición, neutralización y precipitación) posibilitan la
formación de compuestos inorgánicos.

Evidencias de aprendizaje

Establece la relación entre la distribución de los electrones en el átomo y el

comportamiento químico de los elementos, explicando cómo esta distribución
determina la formación de compuestos, dados en ejemplos de elementos de la Tabla
Periódica.

Balancea ecuaciones químicas dadas por el docente, teniendo en cuenta la ley de

conservación de la masa y la conservación de la carga, al determinar cuantitativamente
las relaciones molares entre reactivos y productos de una reacción (a partir de sus
coeficientes).

Utiliza formulas y ecuaciones químicas para representar las reacciones entre

compuestos inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales) y posteriormente nombrarlos
 con base en la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de Química Pura y
Aplicada (IUPAC).

Explica a partir de relaciones cuantitativas y reacciones químicas (oxido-reducción,

descomposición, neutralización y precipitación) la formación de nuevos compuestos,
dando ejemplos de cada tipo de reacción

4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la

información genética a través de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación
reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene
implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.

Evidencias de aprendizaje

Describe distintas técnicas biotecnológicas (fertilización asistida, clonación

reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), explicando cómo
funcionan y qué características generan en los organismos desarrollados.

Explica los usos de la biotecnología y sus efectos en diferentes contextos (salud,

agricultura, producción energética y ambiente).

Argumenta, basado en evidencias, los impactos bioéticas, legales, sociales y

ambientales generados por el uso de transgénicos, clonación y terapias génicas.

11.6 DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE DE UNDECIMO

1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como

fenómenos ondulatorios (ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).

Evidencias de aprendizaje

Clasifica las ondas de luz y sonido según el medio de propagación (mecánica y

electromagnética) y la dirección de la oscilación (longitudinal y transversal).

Aplica las leyes y principios del movimiento ondulatorio (ley de reflexión, de

refracción y principio de Huygens) para predecir el comportamiento de una onda y los
hace visibles en casos prácticos, al incluir cambio de medio de propagación.

Explica los fenómenos ondulatorios de sonido y luz en casos prácticos (reflexión,

refracción, interferencia, difracción, polarización).
Explica las cualidades del sonido (tono, intensidad, audibilidad) y de la luz (color y
visibilidad) a partir de las características del fenómeno ondulatorio (longitud de onda,
frecuencia, amplitud

2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas

y que cuando las cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.

Evidencias de aprendizaje

Identifica el tipo de carga eléctrica (positiva o negativa) que adquiere un material

cuando se somete a procedimientos de fricción o contacto.

Reconoce que las fuerzas eléctricas y magnéticas pueden ser de atracción y repulsión,
mientras que las gravitacionales solo generan efectos de atracción.

Construye y explica el funcionamiento de un electroimán.

3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos

sencillos en serie, en paralelo y mixtos.

Evidencias de aprendizaje

Determina las corrientes y los voltajes en elementos resistivos de un circuito eléctrico

utilizando la ley de Ohm.

Identifica configuraciones en serie, en paralelo y mixtas en diferentes circuitos

representados en esquemas.

Identifica características de circuitos en serie y paralelo a partir de la construcción de

circuitos con resistencias.

Predice los cambios de iluminación en bombillos resistivos en un circuito al alterarlo

(eliminar o agregar componentes en diferentes lugares).

4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-

reducción, hemólisis, heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos
tipos de compuestos orgánicos.

Evidencias de aprendizaje
 Representa las reacciones químicas entre compuestos orgánicos utilizando fórmulas y
ecuaciones químicas y la nomenclatura propuesta por la Unión Internacional de
Química Pura y Aplicada (IUPAC).

Clasifica compuestos orgánicos y moléculas de interés biológico (alcoholes, fenoles,

cetonas, aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a partir de la aplicación de pruebas
químicas.

Explica el comportamiento exotérmico o endotérmico en una reacción química debido

a la naturaleza de los reactivos, la variación de la temperatura, la presencia de
catalizadores y los mecanismos propios de un grupo orgánico específico.

5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global,

contaminación, tala de bosques y minería, desde una visión sistémica (económica,
social, ambiental y cultural).

Evidencias de aprendizaje

Explica el fenómeno del calentamiento global, identificando sus causas y proponiendo

acciones locales y globales para controlarlo.

Identifica las implicaciones que tiene para Colombia, en los ámbitos social, ambiental y
cultural el hecho de ser “un país mega diverso”.

Argumenta con base en evidencias sobre los efectos que tienen algunas actividades
humanas (contaminación, minería, ganadería, agricultura, la construcción de carreteras
y ciudades, tala de bosques) en la biodiversidad del país.

Diseña y propone investigaciones, en las que plantea acciones individuales y colectivas

que promuevan el reconocimiento de las especies de su entorno para evitar su tala
(plantas), captura y maltrato (animales) con fines de consumo o tráfico ilegal.

12. COMPETENCIAS

Más que un conjunto de conocimientos almacenados en la memoria, es un saber hacer en

contexto, esto implica que se debe evaluar la capacidad de los alumnos da poner en práctica
habilidades para desenvolverse en situaciones que se le presenten en la vida. La evaluación
debe estar dirigida a evaluar la comprensión y capacidad de aplicación de los conceptos
estudiados en el currículo académico. La capacidad de aprender, la cual se da gracias a
nuestra competencia comunicativa, se manifiesta en el dominio de ciertos desempeños y
saberes que se dividen en tres tipos de acción.
12...1 INTERPRETATIVO.
Son acciones encaminadas a encontrar el sentido de un texto, un problema o una gráfica,
entre otras situaciones, donde se le proporciona un contexto al estudiante.
La interpretación sigue unos criterios de veracidad, los cuales no implican sólo la
comprensión de los contextos, sino que se debe dirigir a la situación concreta y reflexionar
sobre sus implicaciones. Los interrogantes que acompañan estas acciones son: ¿Qué?,
¿Cuál?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿Quiénes? etc.

12.2. ARGUMENTATIVO.
Son acciones dirigidas a explicar, dar razones y desarrollar ideas de una forma coherente
con el contexto de la disciplina evaluada. Los puntos relacionados con esta competencia
exigen dar cuenta de un saber fundamentado en razones coherentes con los planteamientos
que se encuentran en el texto.
Los interrogantes que pueden resumir esta acción son: ¿por qué, para qué, cómo? Y algunos
de los elementos con que se identifican son: puesto que, porque, debido a que, esto se
explica por, entre otros.

12.3 PROPOSITIVO.
Son las acciones cuyo fin persigue que el estudiante proponga alternativas que puedan
aplicarse en un contexto determinado: por lo tanto se espera que la solución que escoja,
corresponda con las circunstancias que aparecen en el texto. Por esto pueden ponerse en
discusión dos o más corrientes de pensamiento, autores, teorías o textos, para establecer
relaciones que se deriven de su interpretación. Asimismo. El estudiante deberá generar
hipótesis y proponer alternativas a conflictos sociales, ambientales, políticos y económicos,
entre otros. Las preguntas que estarían tras esta acción son: ¿adecuado, pertinente,
relevante, etc.?, acompañadas por algunos elementos como: esto sucedería si, cuando,
podría, de continuar así se esperaría que....

13. ESTRUCTURA CURRICULAR DEL ÁREA.

13...1 Ejes
Procesos Biológicos Procesos Químicos Procesos Físicos

13.2 Grandes temas

13.2.1. Procesos Biológicos:

Celular: Incluye los conceptos y principios que permiten interpretar situaciones, establecer
condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para responder a la pregunta:
¿cómo puede una célula, actuando como una unidad autónoma, mantener su identidad
bioquímica y funcional, cuando intercambia materia y energía con el medio?
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos de síntesis de proteínas, reproducción,
respiración, fotosíntesis, nutrición y entrada y salida de sustancias, considerados los
principales subsistemas del nivel celular.

Organísmicos: Reúne todos los conceptos y principios que permiten interpretar

situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para
responder la pregunta: ¿cuáles son las características que le permiten a un organismo
comportarse como una unidad funcional estructural conformada por unidades autónomas
con estas mismas características?
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos digestión, respiración, fotosíntesis,
circulación, sistemas de regulación de control, reproducción y desarrollo, considerados los
principales subsistemas del nivel organismo.

Ecosistémico: Incluye todos los conceptos y principios que permiten interpretar

situaciones, establecer condiciones y plantear y argumentar hipótesis y regularidades para
responder a la pregunta: ¿cómo se interrelacionan los factores bióticos y abióticos para
actuar como una unidad homeostática y adaptable?
Este contexto, por lo tanto, involucra los conceptos flujos energéticos, cadenas tróficas,
ciclos biogeoquímicos, población, comunidad y ecosistema, considerados principales
sistemas de nivel ecosistémico.

13.2.2 Procesos Químicos:

Aspectos analíticos de las sustancias: Incluye aspectos como la determinación de cuáles

son los componen de una sustancia (análisis cualitativo), en qué cantidad se encuentran en
ella (análisis cuantitativo) y cuáles son las características que permiten diferenciarlas de
otras sustancias (análisis cualitativo),
En el caso de las reacciones químicas, mediante análisis cuantitativo, se determina en qué
cantidades reaccionan las sustancias; en qué cantidades se obtienen los productos, su grado
de pobreza y eficiencia de la reacción; mientras que nivel cualitativo, se realicen ensayos de
reconocimiento de las nuevas sustancias a través de sus características físicas y químicas,

Aspectos fisicoquímicos de las sustancias: Se analiza la composición, estructura y

características de las sustancias desde la teoría atómica-molecular y desde la
termodinámica. El primer referente permita dar cuenta sobre cómo son los átomos, e iones
o moléculas y la forma como se relacionan en estructuras químicas. El segundo permiten
comprender las condiciones termodinámica en las que hay mayor probabilidad que el
material cambia nivel físico, químico. Para la evaluación, se retoman algunos de los
referentes que permiten una mayor comprensión de las características y transformaciones
de los materiales. Estos son: teoría cinética de los gases, periodicidad química, ley de las
proporciones definidas y múltiples, cinética química, ley de la acción de masas, cambios
físicos y cambios fisicoquímicos.

Aspectos analíticos de las mezclas: Se describe a nivel cualitativo, cuáles son las
características que permiten diferenciar una mezcla de otra y cuáles son sus componentes.
A nivel cuantitativo, se determina la proporción en que se encuentran componentes de la
mezclas y se realizan mediciones de sus características discriminativas. Por ello, aborda no
solamente las técnicas para el reconocimiento o separación de mezclas y las mediciones en
general, sino también las consideraciones teóricas en que se fundamenta.

Aspectos fisicoquímicos de las mezclas: Se realizan interpretaciones la teoría atómico-

molecular, cuyos enunciados caracterizan la visión discontinua de materia y desde la
termodinámica que interpreta a los materiales en su interacción energéticos con el medio.
Desde el primer referente, se realizan interpretaciones sobre cómo es la constitución de las
entidades químicas (átomos iones o moléculas) que conforman al material y cómo
interaccionan de acuerdo con sus constitución. Complementariamente, desde el segundo
referente se contemplan las condiciones en las que material puede conformar la mezcla
(reacciones de presión volumen, temperaturas y número de partículas).
Por ello, para la evaluación se consideran algunos referentes que permiten una mayor
comprensión de las características de las mezclas como son: la solubilidad y las
propiedades coligativas de las soluciones

13.2.3. Procesos Físicos:

Mecánica clásica de las partículas: Acá se articulan los conceptos y principios

fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean
hipótesis relacionadas con las preguntas ¿cuáles son las fuerzas que actúan sobre un
cuerpo? y ¿cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo?
Se abordan conceptos fundamentales relacionados con las leyes de Newton (fuerza, fuerza
neta, torque, aceleración, velocidad, posición) y con el principio de conservación de energía
(rapidez, energía cinética, energía potencial). Igualmente incluye los conceptos asociados al
principio de Pascal y a la reacción de Arquímedes.

Eventos ondulatorios: Los conceptos y principios articuladores son aquellos que permiten
interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis respecto a interrogantes como ¿qué
caracteriza un movimiento ondulatorio? ¿Qué sucede cuando una onda interactúa con un
cuerpo o con otra onda?
Los conceptos básicos que abordan están relacionados con el principio de su superposición
y con el análisis de eventos físicos como la propagación, la reflexión, la refracción y la
difracción de la luz o de ondas mecánicas, así como los relacionados con efecto Doopler.
Involucra por ello conceptos como período, frecuencia, longitud de onda, velocidad en fase,
amplitud.
Termodinámica: Articula los conceptos y principios que permiten abordar los interrogantes
¿cómo se relacionan las variables de estado de un sistema en equilibrio termodinámico?
¿Cómo se puede incrementar la energía interna del sistema?

Los conceptos fundamentales se refieren a los implícitos en las tres leyes de la

termodinámica: ley cero, conservación de energía e irreversibilidad de los procesos
(temperatura, calor, energía interna). De igual manera involucra los conceptos básicos que
se relacionan en la ecuación de estado para un gas ideal (variable de estado, presión,
volumen, temperatura y número de partículas).
Electromagnetismo: Se articulan los conceptos y principios a partir de los cuales se
plantean análisis e hipótesis sobre las preguntas: ¿como se puede cargar eléctricamente un
sistema?, ¿cómo es la interacción entre cuerpos cargados eléctricamente? y ¿cómo se puede
generar una corriente eléctrica?
Estos conceptos básicos tienen que ver con los relacionados con la ley de Coulomb (fuerza
electrostática), en la ley de ohm (diferencia de potencial, intensidad de corriente eléctrica y
resistencia eléctrica) y el principio de conservación de carga.

14. METODOLOGÍA

En el área de ciencias se trabajarán las distintas competencias que inducirán al estudiante a

una mejor comprensión del mundo macroscópico y microscópico.

14.1 Competencia para interpretar situaciones: Presentación de un texto o listado de

palabras claves con la cual él podrá realizar gráficas, mapas conceptuales, cuadros
comparativos que le servirán para interpretar situaciones futuras

14.2 Competencia para establecer condiciones: Presentación de lecturas, videos,

salidas al campo que lo lleven a la observación de fenómenos y planteamiento de hipótesis
para luego realizar experiencias en el laboratorio donde comprobará o rechazará las
hipótesis planteadas, implícitamente se estará llevando al estudiante a interpretar y
argumentar situaciones varias, y a la vez desarrollará la competencia comunicativa a través
de informes escritos u orales.

14.3 Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: El desarrollo

de la competencia anterior se llevará al estudiante a reflexionar y ser crítico frente a las
situaciones que se presenten en su entorno. Para lograr esta competencia se trabajarán los
proyectos de investigación en el aula.

14.4 Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: Después de realizado

el proyecto de investigación el estudiante estará en capacidad de plantear posibles
soluciones a la situación planteada.

15. RECURSOS

El departamento de Ciencias Naturales está integrado por personal idóneo. Licenciados y

comprometidos con el desarrollo y la formación de la comunidad Afrodescendiente de San
Cayetano. Se utilizan aulas, tableros, marcadores, paisajes, suelo de la región, bibliotecas,
laboratorios, sala de audiovisuales, sala de informática, VIDEO BEAN
16. TIEMPO Y DISTRIBUCION DE LA CARGA

JAVIER SERRANO 20 Horas en 7º 4 Horas en 9º

17. EVALUACION

Teniendo como base legal el Decreto No. 1290 de 2009- en cuanto a evaluación y
promoción de los educandos, en el área de las ciencias se establecen los lineamientos
generales para que los docentes los adecúen a cada situación particular de desempeño.

La evaluación nos permite darnos cuenta de los aciertos para afianzarlos y de las
dificultades para superarlas. Nos permite, además, comprender qué se aprende, cómo se
aprende y cuáles son las mejores estrategias para lograrlo.
La evaluación para que surta los resultados esperados tiene que ser integral, sistemática y
continua.

Además para evaluar se toman como base los logros, indicadores de logro y las
competencias. Se trabajará siguiendo los derechos básicos de aprendizaje (DBA)
Que establece el I.C.F.E.S.