CIERRE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL

Un proyecto institucional, transversal, abierto, dinámico donde

buscamos propiciar el abordaje de núcleos de aprendizajes
fundamentalmente ligado al derecho que tienen las infancias a
que sean respetados sus derechos
Una Educación Integral tiene la pretensión y la obligación de incluir y
garantizar la concreción de los derechos de las infancias en cada
propuesta educativa y para todos los niños y las niñas por igual. Las
instituciones educativas materializan y garantizan esos derechos
cuando sostienen una mirada plural, democrática, abierta a la inclusión
efectiva y al respeto por las diferencias. Niñas y niños tienen derecho
a la vida, a la educación, a la libertad, a opinar y ser oídos, a su
identidad, a la salud, a la no discriminación, al deporte y el juego
recreativo, al medio ambiente, todos ellos reconocidos por la Ley
Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (Ley Nacional
26061)
La Educación Sexual Integral es un derecho. Es una obligación. Es
una necesidad. Es una apuesta. Es todo eso, pero además es una
oportunidad. Oportunidad para conectarnos, para hablar de que nos
pasa, para pensar-nos y pensar nuestros vínculos. Para crear así, algo
en común. “ Su inserción curricular está fundamentada en la LEN
N°26206, en la Ley de Educación Provincial F N°4819 y en la Ley de
Educación Sexual Integral (ESI) N° 26150, entre otras” Diseño
curricular
Objetivo central del Proyecto: Propiciar aprendizajes que promuevan el
conocimiento, la defensa y el ejercicio de los derechos de las infancias
Nos proponemos incluir, alojar, dar un lugar que garantice
existencia . Para ello conocemos y hacemos parte de nuestra tarea
los ejes que nos plantea la Ley de ESI
Las infancias…sujetos de derechos

Defender y promover los derechos de los niños y niñas desde el nivel

inicial, es nuestra responsabilidad
Las infancias tienen Derecho al juego, la recreación y el
esparcimiento…“Cuando juego, invento, me divierto y soy libre. Creo
mi propio mundo. Y me gusta compartirlo. Tengo derecho a jugar para
ser feliz.”
El juego está centrado en el principio del placer; placer por la
exploración, el descubrimiento, el despliegue de su propia iniciativa e
imaginación, por el dominio progresivo de sí mismo, de los otros y del
mundo que lo rodea.
 Posee valor en sí mismo desde el momento en que el niño/a toma la
decisión de jugar, nace de un acuerdo, de una concertación. A “qué” se
juega y el “cómo” se juega se encuentra fuertemente condicionado por la
experiencia, cuestión que influye sobre los demás, los objetos y los
espacios.

El juego para el niño no es un ejercicio “para...” ni un ensayo

“para....” ni una preparación para tareas o roles futuros, sino una
manera de ser en el mundo hoy, aquí y ahora, el juego es su vida,
aunque no toda la vida es juego...”Myrtha Chokler
Aprender a partir de juegos, se configura como un medio para
comprender o afianzar ciertos contenidos vinculados con el desarrollo de
la estrategia y el razonamiento lógico, la anticipación de problemas y su
resolución, la utilización del lenguaje como forma de comunicación, de
nombrar, de describir, conocer ciertos aspectos que están en la base de
algunos juegos/propuestas.
Si bien, no todos los contenidos se pueden abordar desde el juego, se
arbitran los medios para promover y ampliar los procesos de
alfabetización cultural, aprendizajes vinculados a las prácticas del
lenguaje, entre otros.

PROPÓSITOS
 Propiciar experiencias que acompañen el proceso de constitución subjetiva
de los niños y las niñas, permitiéndoles construir espacios de mayor
autonomía y participación en contextos socio culturales cada vez más
amplios y significativos, considerando las tensiones propias del vivir y
convivir.
 Promover el valor del juego como actividad sociocultural y para el desarrollo
infantil, favoreciendo el aprendizaje de un modo lúdico y como actividad
compartida en contextos cotidianos.
 Propiciar experiencias lúdicas de interacción social para favorecer el
encuentro, la comunicación, la participación conjunta y la construcción del
conocimiento
 Disfrutar del jugar con los demás haciendo uso de los diferentes lenguajes,
para poder elegir, expresar emociones, preguntar, pedir ayuda, construir
acuerdos, constituyéndose en un contexto propicio para la Educación
Integral.
Núcleos de aprendizajes
Campo de experiencias lúdicas
Experiencias lúdicas en lo cotidiano: Desde la mirada del Juego como actividad
individual, en pareja en pequeños grupos o grupo total y en contexto cotidianos
enseñar a jugar implica que la intencionalidad pedagógica del equipo docente
promueva que los niños y las niñas:
Amplíen el repertorio de juegos que implican participación conjunta.
Puedan elegir a qué, cómo juegos que implican participación conjunta.
Puedan elegir a qué, cómo y con quién jugar en las diferentes situaciones
cotidianas,
Anticipen situaciones y problemas, encuentren alternativas o soluciones a
través de la acción conjunta,
Participen jugando en pequeños grupos, en pareja….

Propuestas / ideas/ experiencias posibles….

Las propuestas planificadas desde un enfoque transversal y
específico relacionadas con:

• El valor de la afectividad
• El cuidado del cuerpo y la salud
• El desarrollo de comportamientos de autoprotección
• La perspectiva de genero
• El respeto por la diversidad
• El desarrollo de habilidades psico sociales
• El ejercicio de derechos

Posibles actividades recreativas y de esparcimiento:

 Nos vamos a la Calesita
 Paseamos en tren
 Visitamos un museo
 ¡¡¡1, 2, y 3 a jugar en un pelotero!!!

Salida al pelotero:
Día 07-12 en los dos turnos
Acompañamiento Pedagógico:
 Docentes de salas.
 Maestra preceptora.
 Docentes especiales: música y/ o ed. Física.
Modalidad de organización:
Las familias llevan a sus hijos/hijas al pelotero “Colorete”, sito en calle San Martín
61. Una vez finalizada la jornada recreativa, los retirarán del mismo lugar.
 Deberán firmar la planilla de autorización en la comisaria 32.
Horarios tentativos:
 Turno mañana: 9 a 11hs- 9 a 11.30 hs.
 Turno tarde: 14 a 16hs- 14.00 a 16.30