UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUIJILLO

FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA

INFOGRAFÍA METACOGNICIÓN
CURSO: Gestión de Aprendizajes

DOCENTE: Chiquez Chavez Evans Pool

INTEGRANTES:
Capristán Yaipén Karol Zuley
Paredes Flores Lily Emperatriz
Ramos Vílchez Sharon Lisset
Sotero Leiva Dorissa Valentina
Ulloa Reyes Dhariana Elizabeth
 ¿CÓMO DESARROLLAR LA METACOGNICIÓN?
ENSEÑAR EL PLAN
Según Medina & Salvador, (2012) en la obra Didáctica General, señala que "En
ASIMILARLO EN LA VIDA
los escenarios educativos debe existir herramientas, recursos, actividades
Arango y Corrales (2014) agregan que el conocimiento se adquiere
que permitan al alumno desenvolverse, involucrarse, participar y producir en
principalmente con la experiencia. la metacognición por sí misma es
el entorno virtual, dichas herramientas permitirán optimizar la enseñanza y
una experiencia constante. Especialmente, en la percepción subjetiva
los procesos metacognitivas " Por eso luego de tener claro nuestro plan y
ejercutarlo continuaría socializarlo con otras personas . del ser humano, donde existe una vital relación con el entorno.

HACER UN PLAN 6 EJECUTAR EL PLAN

A partir de esta evaluación se debe crear un control y
regulación cuidadoso y consciente de los propios procesos
5 En este punto se va a poner en práctica las nuevas
estrategias y capacidades planificadas de acuerdo
cognitivos. Usando los conocimientos metacognitivos y al plan tratando de cumplir con la meta cognitiva
seleccionando las mejores estrategias que podemos en base a nuestros conocimientos y experiencias
adquirir. cognitivas.

ESTABLECER UNA
4 CONOCER Y ENTENDER
META COGNITIVA 3 Desarrollar las capacidades, habilidades y
destrezas requeridas. Se define finalmente las
Según Robert Marzano, en su artículo
estrategias cognitivas como un conjunto de
titulado The highly engaged classroom,
actividades físicas (conductas, operaciones) y/o
señala que cuando los estudiantes tienen
mentales (pensamientos, procesos cognitivos)
habilidades metacognitivas para
identificar sus metas y planificar la
manera en la que las van a cumplir, se ve
un aumento en su rendimiento en clases
2 que se llevan a cabo con un propósito
determinado, como sería mejorar el
aprendizaje, resolver un problema o facilitar la
asimilación de la información (Muria, 1994).
que puede variar del 16 al 41 por ciento.

1
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Arango, L. y Corrales, L. (2014). Metacognición en el adulto mayor. Poiésis, 1(28).
https://doi.org/10.21501/16920945.1387

Marzano, R. (2022, April 4). ¿Qué son las estrategias metacognitivas? Crehana. Retrieved July 19, 2022, from
https://www.crehana.com/blog/negocios/estrategias-metacognitivas/

Medina, A., Salvador, F. (2010). Didáctica general. Madrid: Pearson

https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846097014.pdf

Muria, I. La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Perfiles

Educativos, julio-septiembre 1994, No. 65. Universidad Nacional Autónoma de México, México, D. F.
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_nlinks&ref=000179&pid=S0123-
1294200900020000300029&lng=en

Oporto, M. (2022, 9 marzo). Importancia de la metacognición en nuestras vidas. NeuroClass. https://neuro-

class.com/importancia-de-la-metacognicion-en-nuestras-vidas/