Clasificacion de las estrategias

de aprendizaje

Recirculación de la Repaso simple

información Basica Elabotación
y complejo

Es un repaso, el cual
Dichas estrategias consiste en repetir una y
suponen un otra vez (recircular) la
procesamiento de información que se ha de
carácter superficial y son aprender en la memoria
utilizadas para conseguir de trabajo, hasta lograr
un aprendizaje verbal o establecer una
"al pie de la letra" de la asociación para luego
información. integrarla en la memoria
a largo plazo.
Son útiles especialmente
cuando los materiales que se
ha de aprender no poseen o
tienen escaso significado
lógico, o cuando tienen poco
significado psicológica para el
aprendiz; de hecho puede
decirse que son (en especial el
repaso simple) las estrategias
básicas para el logro de
aprendizajes repetitivos o
memorísticos.
Suponen básicamente
integrar y relacionar la
nueva información que
ha de aprenderse con los
conocimientos previos
pertinentes.
Pueden ser básicamente
de dos tipos: simple y
compleja; la distinción
entre ambas radica en el
nivel de profundidad con
que se establezca la
integración.
 TIPO DE MATERIAL QUE HA DE TIPO DE ESTRATEGIA
APRENDERSE
Repetición
 Simple
 Parcial
Información factual:  Acumulativa
Datos Organización por categorías
Pares de palabras Elaboración simple de tipo verbal o
Listas visual
 Palabras - clave
 Imágenes mentales

Representaciones graficas
Información conceptual  Redes y mapas conceptuales
Concetos  Elaboración de preguntas
Proporciones
Explicaciones (textos) Resumir
Elaboración conceptual
 El alumno deberá preguntarse a sí mismo
¿Tengo conocimientos previos del tópico en cuestión?
¿Cuáles son los objetivos de mi aprendizaje?
PLANIFICACIÓN
¿Cuál es el plan de acción que debo seguir para el logro de los objetivo

El estudiante deberá aplicar la supervisión y en esta se preguntará

¿Cuál es el grado de aproximación a la meta?
¿En el desarrollo de mi aprendizaje, he tenido problemas o dificultades y cuáles son las caus
PROCESO DE
¿Han sido eficaces las estrategias que estoy aplicando en mi aprendizaje, de no ser así, será
APRENDIZAJ las adecúo?
E

Las preguntas se corresponderán a

¿He alcanzado los objetivos, cómo lo compruebo?
¿Tuve dificultades en la aplicación de las estrategias utilizadas en mi proces
EVALUACIÓN cómo las superé?
 APRENDIZAJE

Docente Alumno

Que logre motivación en sus

Un alumno que conozca y
alumnos y que a su vez los haga
las estrategias adecuadas
conscientes de que estos son
metacognición y autorre
autónomos en su aprendizaje,
en su aprendizaje tend
lograría en ellos el desarrollo de
mayor probabilidad de éxi
un cierto grado de interés en su
proceso de formación, así
aprendizaje y estarían abriendo
eficacia de ambos pro
un sendero para que los propios
dependerá directament
alumnos dentro del proceso de
alumno involucrado, el al
aprendizaje establezcan sus
el protagonista del contr
metas, supervisen la ejecución de
propia enseñanza.
las mismas y evalúen los logros.
 La metacognición en el ser y los La metacognición en las La me
Conocimientos de la Persona: tareas que realizamos estrateg

Implica desarrollar la introspección profunda. Estudiantes y profesionales Estudiantes

La persona reflexiona en términos metacognitivos,
examina quien es, cómo es, en qué medida logra ser
persona; qué valores proactivos posee, cómo los
activa, en qué medida genera intersubjetividad con
quienes le rodean; qué aspectos necesita cambiar,
incorporar o incluso superar.
También se trata de cuestionar la cognición como
ámbito del aprendizaje. No basta aprender sino
reflexionar sobre qué aprendemos, con qué calidad
lo aprendemos, qué deberíamos desaprender, qué
nos falta por aprender; en qué medida
comprendemos lo que aprendemos, tiene significado
y aplicabilidad. Incorporar esta función servirá para
generar críticas y autocríticas que, al estudiante y
al profesional que saben utilizarlo, les proporciona
una experticia de orden superior en el plano
humano, profesional y cívico.
improvisan las tareas, no anticipan novatos se
mentalmente los resultados a aplican estr
alcanzar, no planifican; en suma, la muy baja e
falta de orientación de la acción calidad.
que realizan, y la ausencia de
monitoreo y control de calidad con
Por el cont
que se hace la tarea, si detectan
estudiantad
los errores al realizarla, cómo
a prueba y
realizan los cambios requeridos.
más efectiv
poner en c
Esta superficialidad con que se que aplican
realizan las tareas de clase, los obtienen so
quehaceres profesionales, etc.,tiene
un peso negativo muy grande en
los resultados y calidad de las
tareas que se realizan en los
diversos niveles.
DETERMINISMO FUERTE

Sostiene que no existen sucesos genuinamente aleatorios o azarosos, y en

general, el futuro es potencialmente predecible a partir del presente.
El pasado también podría ser "predecible" si conocemos perfectamente una
situación puntual de la cadena de causalidad.
Pierre Simon Laplace defendía este tipo de determinismo.

DETERMINISMO DÉBIL

Sostiene que es la probabilidad lo que está determinado por los hechos

presentes, o que existe una fuerte correlación entre el estado presente y
los estados futuros, aun admitiendo la influencia de sucesos esencialmente
aleatorios e impredecibles.
 Esta teoria menciona que las

DETERMINISMO
comportamiento de un individu
exclusivamente por factores b
factores ambientales, sociales y

Biológico papel en la formación de un ind

El determinismo biológico implic
divergentes de varios grupos de
de diferentes razas, clases, gé
sexuales, son innatas y predeter

Está fundado en diversas t

determinismo débil en la cual
comportamiento de los individu
que la estructura del sistema e
Social determinismo. Algunas formas
que el comportamiento de
determinista y, otras corrientes
que ese condicionamiento
comportamiento
COGNICIÓN
Es la capacidad que tenemos los seres vivos de procesar la información a partir de la
percepción (estímulos que nos llegan del mundo exterior a través de los sentidos), el
conocimiento adquirido con la experiencia y nuestras características subjetivas que nos
permiten integrar toda esta información para valorar e interpretar el mundo.

COGNICIÓN SOCIAL
La cognición social es el conjunto de procesos cognitivos y emocionales mediante los cuales inte
recordamos y empleamos la información sobre el mundo social. Hace referencia a cómo pensamo
mismos, de los demás y su comportamiento y de las relaciones sociales, y cómo damos sentido
emitimos comportamientos en base a ella.
Es decir, con cognición social nos referimos a nuestros pensamientos acerca de las relaciones soc
largo de nuestra vida. A medida que vamos creando relaciones sociales almacenamos información
nuestras experiencias. La interpretación de esta información es la que determinará nuestra con
 PROCESO DE FORMACIÓN DE
LAS REPRESENTACIONES
SOCIALES

Objetivación Anclaje
(lo social en la (la representación en lo
representación) social)

Con el anclaje la representación socia se liga con el marco d

Este proceso va desde la selección y descontextualización de
los elementos, ideas o conceptos hasta formar un núcleo
figurativo que se naturaliza enseguida; es decir, los
conceptos abstractos, relaciones o atributos son
transformados en imágenes concretas. La objetivación lleva a
hacer real un esquema conceptual, ésta puede definirse como
una operación formadora de imagen y estructuraste. Es
decir, mediante este proceso se materializan un conjunto de
significados, se establece la relación entre conceptos e
imágenes, entre palabras y cosas.
referencia de la colectividad y es un instrumento útil para
interpretar la realidad y actuar sobre ella. Este proceso
permite que los eventos y objetos de la realidad que se
presentan como extraños y carentes de significado para la
sociedad, se incorporen en su realidad social. A través del
proceso de anclaje, la sociedad cambia el objeto social por u
instrumento del cual pueda disponer, y este objeto se colo
en una escala de preferencia en las relaciones sociales
existentes. Consiste, por tanto, en transformar lo que es
extraño en familiar, o sea hacer inteligible lo que no es
familiar.
 TIPOS DE INFLUENCIA

INFORMATIVA NORMATIVA

Se da en los casos en que el individuo no ha sido

Este tipo de influencia se da siempre que el cambio
realmente convencido y sigue pensando que su
en los juicios, pensamientos o conductas del
postura, acción u opinión es mejor que la
individuo influido se deba a la confianza y el
proveniente del exterior, pero debido a otras
convencimiento en que la postura ajena es más
circunstancias tales como el deseo de aceptación o
correcta que la sostenida inicialmente. Se produce
el rol ejercido dentro de un grupo el individuo
en ella un proceso de conversión, habiendo una
acaba cediendo y actuando en contra de sus propia
conformidad internalizada o privada con lo expuesto
creencias. Se puede decir que el sujeto se somete
por los otros.
la voluntad del o de los otros, manteniendo una
conformidad con ésta sólo públicamente.
 Es lo que la La información Com

INFORMACIÓN AFECTIVA
INFORMACIÓN COGNITIVA

INFORMACIÓN CONDUCTUAL
persona conoce afectiva consiste con
acerca del objeto en cómo la ace
actitudinal, los persona se siente inte
hechos y creencias hacia el objeto, pas
que tiene sobre los sentimientos y o f
él. emociones que per
provoca el objeto obje
actitudinal.
INFORMACIÓN UNILATERAL
Podemos evitar inconsistencias interactuando mayormente con personas que com
o, en el caso de personas nuevas, haciendo que nuestra impresión inicial prevale
interacciones con ellas

PONDERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Las personas no dan igual peso a cada porción de información disponible cuando
lugar de eso, ellas se focalizan más en aquellos aspectos que aparecen como esp
significativos, o salientes. De esta manera, en algunas ocasiones pueden jugar el
cognitivos, pero en otras instancias pueden adquirir mayor relevancia factores a
acerca de la conducta pasada o habitual.

ACCESIBILIDAD A LA INFORMACIÓN
La información que es más accesible, aquella que viene más fácilmente a la men
atención, puede determinar un juicio actitudinal.
información que es más accesible, debido a que es perceptivamente saliente, ta
efecto poderoso en los juicios actitudinales. Esto se puede ilustrar mediante el
preferencia por ciertos alimentos favoritos probablemente se relaciona más con
evidente, que con sus beneficios nutricionales ocultos.
CONCEPTO DEFINICIÓN
EMOCION Se entiende como la agitación del ánimo,
caracterizada por una conmoción orgánica
consiguiente a impresiones de los
sentidos, ideas o recuerdos, la cual
produce fenómenos viscerales que percibe
el sujeto emocionado y con frecuencia se
traduce en gestos, actitudes u otras
formas de expresión
Existen distintas definiciones:
a) Estados de conciencia.
b) Aspectos del comportamiento.
c) Estados psicológicos subsiguientes
a una movilización del sistema
nervioso vegetativo.
Existen dos tipos de emociones
a) Emociones concupiscibles o
afectivas: relación que tenemos con
algo en la medida en que es bueno
DIFERENCIAS
 Las emociones son transitorias y se
reproducen en el aquí-ahora.
 Surgen frente a un estímulo
específico (agradable o desagradable).
 Poseen un fuerte componente
instintivo-vivencial.
 Tiene patrones expresivos
neurofisiológicos (expresión facial,
postura y respiratoria)
 Tienen tendencia a manifestarse a
través de la motricidad y del sistema
neurovegetativo (simpático y
parasimpático)
 No generan inteligencia y si
comportamientos espontáneos y
toma de decisiones rápidas.
 No inducen empatía y si expresividad
y contagio psíquico
 o malo: el amor, el odio, el deseo,
la aversión, el gozo y la tristeza.
b) Emociones irascibles o anímicas: Se
presentan cuando encontramos
dificultades en la búsqueda del bien
y nos resulta difícil evitar el mal:
la esperanza, la desesperación, el
temor, la audacia y la ira
Conjunto de reacciones psíquicas del
individuo ante todo el mundo exterior,
pudiendo ser conscientes o inconscientes
1. Afectividad de base: sentimientos
vitales, el estado de ánimo y las
AFECTIVIDAD
emociones.
2. Afectividad organizada y
diferenciada: manifestaciones más
complejas, tales como las pasiones
y los sentimientos sociales.
 Refuerzan el ego
 Las emociones fundamentales
(básicas) son: la rabia, el miedo, la
alegría y la tristeza
 Las emociones inducen actitudes de
rechazo o atracción
 Tiene duración en el tiempo
 Tiene una evolución lenta a partir de
las afinidades profundas
 Además del componente instintivo-
vivencial tiene elementos de
conciencia y elaboración simbólica
 Tiene un fuerte componente
introspectivo, que no se expresa a
través de patrones físicos.
 Se manifiesta en niveles somáticos
profundos del inconsciente colectivo y
del inconsciente vital.
 Genera inteligencia relacional,
amistad, ternura, compasión
 Es la base de la conexión autentica.

COMUNICACIÓN PERSONAL
En el plano de la
intersubjetividad
EL INTERACCIONISMO SIMBÓLICO: UNA PROPUESTA PSICO-SOCIAL Y SOCIOFENOMENOLÓGICA.
COMUNICACIÓN DE MASAS
Que por tener como eje
central a los medios de
COMUNICACIÓN difusión de información no
INTERPERSONAL parece ser tan adecuada para
Que focaliza su atención en abordar las aportaciones de la
las relaciones entre Psicología Social al concepto
participantes de una misma de interacción.
interacción
 Individuo

PSICOLOGÍA
Ideología Interacción
SOCIAL

Posiciones
sociales
Interacción social Existe influencia mutua entre dos personas.

Persona-grupo Conformidad: la persona recibe influencia del grupo

Liderazgo: la persona influye sobre el grupo

Grupo-grupo Conflicto (generalmente motivado por la competencia)

Cooperación

Relaciones Relaciones directas (decisión cognitiva seguida de acciones

concretas

intrapersonales Relaciones cruzadas (decisión cognitiva, seguido de una

acción expresiva

Relaciones Directas (reacción cognitiva a la acción práctica de otra

persona)

interpresonales Cruzadas (reacción afectiva a las acciones concretas del

otro
 TIPOS DE SOCIALIZACION

Primaria Secundaria

Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez por medio

d ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros
años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una
fuerte carga afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del
niño, que varia a lo largo de su desarrollo psico-evolutivo. El
individuo llega a ser lo que los otros significante lo consideran (son
los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el niño no
sobre instituciones. El individuo descubre que el mundo de sus
interviene en la elección de sus otros significantes, se identifica con
ellos casi automáticamente) sin provocar problemas de identificación.
La socialización primaria finaliza cuando el concepto del otro
generalizado se a establecido en la conciencia del individuo. A esta
altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad y esta en
posición subjetiva de un yo y un mundo.
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya
socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su
sociedad. Es la internalización de submundos (realidades
parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en
la sociología primaria) institucionales o basados
padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada
por técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se
caracteriza por la división social del trabajo y por
la distribución social del conocimiento. Las relaciones se
establecen por jerarquía.
 PRIMARIA
DESVIACIÓN

Implica que el Si el individuo, a

consecuencia de la
individuo desviado
reacción social, emplea
reconozca su su conducta desviada
aberración y la como medio de defensa,
corrija mediante la ataque o ajuste a los

SECUNDARIA
DESBIACIÓN
racionalización. problemas abiertos y
encubiertos
 EMOCIÓN Y AFECTTIVIDAD

Emoción Afectividad

Agitación del ánimo Reacciones psíquicas

Afectividad
Concupiscibles o Irascibles o Afectividad de
organizada y
afectivas anímicas base
diferenciada

El amor, el odio,
El estado de Pasiones y
el deseo, la El temor, la
ánimo y las sentimientos
aversión, el gozo y audacia y la ira.
emociones. sociales.
la tristeza.