ACTIVIDAD 2- IE-AA2-EV1: SOLUCIÓN DEL PROBLEMA "FORMACIÓN

BASADA EN COMPETENCIAS: TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN"

HENRRY LEONARDO GARCIA RIVERA

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERIA PEDAGÓGICA

BOGOTÁ

2021
IE-AA2-EV1: Solución del problema "Formación basada en competencias: técnicas e
instrumentos de evaluación"

En el recurso objeto de aprendizaje “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?” y el

material complementario se exponen las características, técnicas e instrumentos para la
elaboración del proceso de diagnóstico; información que le permitirá dar solución al
problema, teniendo en cuenta los siguientes pasos:

Paso 1:
Analizar el siguiente problema: para el programa de formación “Estrategias para
el Mejoramiento de la comprensión Lectora” se requiere establecer las técnicas e
instrumentos de evaluación, junto con las evidencias que permitan valorar los siguientes
aspectos:

Las estrategias de aprendizaje necesariamente deben ir acompañadas de componentes

metacognitivos que permitan al sujeto planificar y evaluar su actuación. Sin este
componente, resulta abusivo hablar de estrategias y es más adecuado considerar que el
aprendiz ejecuta o ejercita de forma fundamentalmente mecánica el curso de una acción.
(Solé, 1997)

• Resultado de aprendizaje:
reconocer los elementos que conforman los diversos tipos de texto mediante estrategias de
lectura literal.
• Criterios de evaluación:
-Identifica los tipos de textos mediante una lectura global.
-Aplica las diversas estrategias de lectura para la compresión literal de cualquier tipo
de texto.

Paso 2:
Teniendo en cuenta el problema planteado junto con el resultado de aprendizaje
y los criterios de evaluación asociados, completar el siguiente cuadro:

RAP: Reconocer los elementos que conforman los diversos tipos de texto mediante
estrategias de lectura literal.
Criterio de Técnica de Instrumento de Evidencia
evaluación evaluación evaluación
Identifica los tipos 1. La comprensión 1. Talleres que 1. En general este
de textos mediante es el producto de la constan de trabajo muestra que
una lectura global. asimilación y la preguntas literales, si es posible mejorar
acomodación de inferenciales y la capacidad de los
nuevos propositivas y/o niños para entender
conocimientos, se argumentativas textos expositivos,
asimila información mediante la puesta
 una vez se interpreta en práctica de
y nos acomodamos estrategias
a ella al entenderla. metacognitivas y
que además este
proceso no es del
todo desconocido
para ellos, sino que
existe pero es poco
eficiente al nivel
que lo manejan.
2. La cognición se 2.No se permite 2.Metacognicion: ,
encarga de que el realizar prácticas de quien distingue
sujeto forme retroalimentación entre conocimiento
representaciones de que refuercen lo metacognitivo y
su contexto y lo aprendido con el experiencias
transmute para taller metacognitivas,
lograr la donde la primera
construcción del hace referencia a
saber. aquello que ya
sabemos sobre una
actividad o
actividades en
general
Aplica las diversas 1. Generar 1. Asimismo, se 1. Establecer
estrategias de estrategias parte del objetivo de estrategias
lectura para la metodológicas la enseñanza, que es metodológicas que
compresión literal desde la en último término, mejoraron las
de cualquier tipo de metacognición que generar en los prácticas en el aula,
texto. contribuyan al estudiantes la teniendo en cuenta
aprendizaje a partir capacidad de condiciones de la
de la comprensión aprender por sí población con la
de lectura mismos. cual se desarrolla.
2. identificar la 2. Las estrategias 2. Identificar los
intención del texto y sirven además de factores que afectan
de poner en dialogo ser un una los procesos de
sus conocimientos, posibilidad para comprensión en los
expectativas e fortalecer el estudiantes.
intereses con los de ejercicio docente, de Analizar las
aquél; todo ello con manera tal que se problemáticas
el fin de emitir una logre la enseñanza generadas en el aula
apreciación personal del español evitando que impiden mayor
en relación con el dejar vacíos en el comprensión de
texto y, así, juzgarlo aprendizaje de los lectura en los
y valorarlo. estudiantes pues una estudiantes.
inadecuada
comprensión de
lectura, sobre todo
en la asignatura de
español, conlleva a
desinterés y bajo
rendimiento en el
aula.