PROPUESTA DIDÁCTICA

MÁNDALAS COLORES CÁLIDOS Y FRÍOS

Elsa Caballero Rivas y Rodrigo del Castillo Ayuso

ÍNDICE DE CONTENIDOS
1. Título de la situación de aprendizaje.
2. Contexto formal.
3. Justificación inicial.
4. Concreción curricular.
5. Aspectos metodológicos.
6. Atención a la diversidad.
7. Recursos materiales e infraestructuras.
8. Cronograma de trabajo.
9. Diseño de las actividades.
10. Instrumentos de evaluación.
11. Referencias bibliográficas.

1. TÍTULO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Mándalas colores cálidos y fríos
 2. CONTEXTO FORMAL
Nuestra Unidad Didáctica va dirigida a alumnos del segundo ciclo de primaria, en
concreto a los alumnos de quinto y sexto. Por lo general contamos con una clase
con un buen comportamiento, que les gusta el trabajo y responden muy bien antes
este tipo de actividades, lo que nos anima a seguir realizando las. Contamos con
dos grupos de entre 23 y 25 alumnos.
En nuestra aula no observamos que ninguno de nuestros alumnos, presente alguna
dificultad a la hora de realizar este tipo de sesiones, hasta ahora no se ha
presentado ninguna, sin embargo, sí que podemos ver que alguno de ellos no
termina de entender la diferencia entre los colores primarios, secundarios y
terciarios. Es por ello, que durante estas seis sesiones vamos a trabajar alrededor
de este tema.

Para el desarrollo de esta Unidad didáctica nos hemos basado en los saberes y en
las normas que nos indica el currículum de la comunidad de Madrid.
Según el DECRETO 61/2022, de 13 de julio, por el que se establece para la Comunidad
de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria, en el área
de educación artística, que se podrá desdoblar en educación plástica y visual, por
un aparte y música y danza, por otra.

Esta unidad no solo les enseñara plástica sino que también aprenderemos a
contribuir al desarrollo sostenible del medio ambiente y es por ello que hemos
planificado una serie de actividades relacionadas con la producción y consumo
responsable. Objetivo número 12 de las ODS

3. JUSTIFICACIÓN INICIAL
La situación de aprendizaje de los alumnos de forma general es buena, ya
que ninguno presenta una dificultad severa con este tipo de contenidos o con
la materia de recursos plásticos, el único punto a destacar en cuanto a
dificultades es que quedan algunos puntos muy específicos sobre el color por
aclarar para los alumnos.
Esta unidad didáctica está vinculada a la vida cotidiana en gran parte, ya que
al trabajar los colores, los alumnos podrán usar los conocimientos adquiridos
en su día a día.
En cuanto a la vinculación con los intereses del alumnado, siempre
responden muy bien a este tipo de actividades es por ello que al desarrollar
las sesiones, los alumnos mostraran interés por ellos mismos al querer
realizar las sesiones.
El reto establecido con esta unidad didáctica es que nuestras dos clases
puedan comprender y utilizar en su dia dia los conocimientos aprendidos
durante estas seis sesiones, es decir, que al completar las actividades hayan
 podido aprender e interiorizar los contenidos y recursos y no que lo olviden al
poco tiempo de completarlo.
4. CONCRECIÓN CURRICULAR

4.1 Objetivos de etapa

Según el DECRETO 61/2022, de 13 de julio, por el que se establece para la Comunidad

de Madrid la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Primaria.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

4.2 Objetivos de la Unidad Didáctica

Las actividades que hemos propuesto están diseñadas para que los alumnos
consigan los siguientes objetivos:

➔ 1ª SESIÓN
● Saber cuáles son sus ideas previas.
● Realizar un debate con sus compañeros y el docente de forma ordenada.
● Hacer una lluvia de ideas sobre sus conocimientos.

➔ 2ª SESIÓN
● Aprender el método deductivo, trabajar desde lo general a lo particular.
● Distinguiremos los colores primarios, secundarios y terciarios
● Conoceremos las características de los colores primarios, secundarios y
terciarios.
● Introduciremos los colores complementarios.

➔ 3ª SESIÓN
● Conocer el significado de las mandalas.
● Utilizar las mandalas para trabajar la atención y la relajación de los alumnos.
● Explorar las posibilidades expresivas del color.

➔ 4ª SESIÓN
● Conocer las características de los colores cálidos.
● Planificar procesos de elaboración plástica de forma personal.

➔ 5ª SESIÓN
● Conocer las características de los colores fríos.
● Planificar procesos de elaboración plástica de forma personal.
 ➔ 6ª SESIÓN
● Desarrollar habilidades de trabajo individual y grupal.
Construir en equipo un producto final.
● Explicarse de manera clara hablando en público.
● Elaborar y crear diseños sencillos y originales.

COMPETENCIAS COMPETENCIAS CRITERIOS DE INSTRUMENT SABERES BÁSICOS

ESPECÍFICAS CLAVE Y PERFIL EVALUACIÓN OS DE
DE SALIDA EVALUACIÓN

2. Investigar sobre CCL3, CP3, 2.2 Reconocer

manifestaciones STEM2, CD1, elementos CREACIÓN DE
A. Recepción y análisis.
culturales y CPSAA4, CC3, característicos UN LIBRO DE
artísticas y sus básicos de ARTISTA,
CCEC1,
contextos, distintas DONDE SE -Propuestas artísticas de
CCEC2 RECOJAN
empleando diversos manifestaciones diferentes corrientes estéticas,
canales, medios y culturales y TODAS SUS procedencias y épocas
técnicas, para artísticas que OBRAS. producidas por creadores y
disfrutar de ellas, forman parte del creadoras locales, regionales y
EXPOSICIÓN nacionales.
entender su valor y patrimonio,
DE LAS
empezar a indicando los
OBRAS -Estrategias de recepción
desarrollar una canales, medios y PRESENTACIÓ
sensibilidad artística técnicas activa.
N DE LOS
propia. empleados e TRABAJOS. -Normas comunes de
identificando
comportamiento y actitud
diferencias y
positiva en la recepción de
similitudes.
propuestas artísticas en
diferentes espacios. El silencio
como elemento y condición
indispensable para el
mantenimiento de la atención
durante la recepción.

- Vocabulario específico de uso

común en las artes plásticas y
visuales, las artes
audiovisuales, la música y las
artes escénicas y
performativas.

-   Recursos digitales de uso

común para las artes plásticas y
 visuales, las artes
audiovisuales, la música y las
artes escénicas y
performativas.

- Estrategias básicas de análisis

de propuestas artísticas desde
una perspectiva de género.

B.Creación e interpretación.

-Fases del proceso creativo:

planificación, interpretación y
experimentación.

-Profesiones vinculadas con las

artes plásticas y visuales, las
artes audiovisuales, la música y
las artes escénicas y
performativas.

- Interés y valoración tanto por

el proceso como por el producto
final en producciones plásticas,
visuales, audiovisuales,
musicales, escénicas y
performativas.

3. Expresar y CCL1, CD2, 3.2 Expresar de ´´

comunicar de CPSAA1, forma guiada
manera creativa CPSAA5, CC2, ideas,
ideas, sentimientos CE1, CCEC3, sentimientos y
y emociones, emociones a
CCEC4
experimentando con través de
las posibilidades del manifestaciones
sonido, la imagen, artísticas
el cuerpo y los sencillas,
medios digitales, experimentando
para producir obras con los diferentes
propias lenguajes e
instrumentos a su
alcance.

4. Participar del CCL1, CCL5, 4.1 Participar de ´´

diseño, la CP3, STEM3, manera guiada en
elaboración y la el diseño de
CC2, CE1, producciones
difusión de CE3, CCEC3, culturales y
producciones
CCEC4 artísticas
culturales y elementales,
artísticas trabajando de
individuales o forma cooperativa a
colectivas, poniendo partir de la igualdad
en valor el proceso y el respeto a la
y asumiendo diversidad
diferentes funciones 4.3 Compartir los
en la consecución proyectos
de un resultado creativos,
final, para explicando el
desarrollar la proceso y el
creatividad, la resultado final
noción de autoría y obtenido, y
el sentido de valorando las
pertenencia experiencias
propias y las de
los demás

5. ASPECTOS METODOLÓGICOS
En cuanto a la enseñanza-aprendizaje, se va a enfocar de una forma muy
autodidacta, ya que nosotros les ayudaremos con los primeros pasos y les
explicaremos los nuevos contenidos, pero después, serán ellos los que
tengan que seguir investigando y aprendiendo por sí mismos.
Durante estas seis sesiones, realizaremos cuatro sesiones prácticas y dos
sesiones algo más teóricas, para que después puedan utilizarlo en sus
actividades.
La disposición será individual y por grupos, dependiendo de la actividad que
realicemos en ese momento.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En cuanto a la atención a la diversidad no nos extenderemos demasiado ya
que no tenemos ningún alumno con alguna dificultad muy grande, sin
embargo sí que nos centraremos más en los alumnos que tengan problemas
o dificultades mayores que sus compañeros.
Además, por grupos, incentivamos mucho a que se ayuden mutuamente,
para que ambas partes puedan salir beneficiadas, una de las aportes
aprendiendo y otra de las partes aprendiendo enseñando.
 7. RECURSOS MATERIALES E
INFRAESTRUCTURAS

Durante estas seis sesiones vamos a usar diferentes tipos de materiales, muy
fáciles de conseguir y que seguramente los encontremos por casa o se los
podamos proporcionar en el propio centro. Algunos de estos materiales son
las témperas, las ceras blandas, lápices de colores, folios, cartulinas…
Por otro lado, en cuanto a las infraestructuras, lo trabajaremos en clase, ya
que en el colegio no disponemos de un aula específicamente para trabajar
este tipo de sesiones, además, así podrán desarrollar estos trabajos también
en casa si así lo desean. Ya que no necesitan encontrarse en un aula creada
concretamente para desarrollar la asignatura de recursos plásticos.

8. CRONOGRAMA DEL TRABAJO

En esta tabla podemos observar que disponemos de dos horas semanales para la
asignatura de plástica, es por ello que tardaremos tres semanas en completar
nuestra unidad didáctica, ya que completamos dos sesiones por semana.

Los días que desarrollaremos estas sesiones, serán los lunes y los miércoles, por lo
que los alumnos podrán encadenar lo aprendido los lunes con los miércoles, sin que
se les llegue a olvidar por completo de una semana a otra.

SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3 SESIÓN 4 SESIÓN 5 SESIÓN 6

IDEAS LOS LOS LOS LOS CREAR Y

PREVIAS COLORES MANDALAS COLORES COLORES EXPONER
09/01 11/01 16/01 CÁLIDOS FRÍOS 25/01
LUNES MIÉRCOLES LUNES 18/01 23/01 MIÉRCOLES
MIÉRCOLES LUNES
 9. DISEÑO DE ACTIVIDADES

1ª SESIÓN

RECORDAR LO QUE YA SABEMOS

En primer lugar, en esta sesión haremos una lluvia de ideas sobre los colores y los
mandalas, para saber cuales son sus ideas previas y reunir una serie de conceptos claros
que usaremos más adelante, en segundo lugar, realizaremos un debate de forma ordenada
entre todos los integrantes de la clase, para, además de que sea nutritivo en cuanto a
contenidos y conocimientos, que los alumnos mejoren su capacidad comunicativa.

2ª SESIÓN

LOS COLORES

En primer lugar haremos una pequeña introducción sobre los colores, en que se
diferencian, las características de cada uno… Para más tarde que ellos mismos deduzcan
cuales son los colores primarios, los secundarios y los terciarios.
Después de esta pequeña introducción, se les entregará un dibujo, en el que estarán
representados mediante números (1ª,2ª o 3ª) los diferentes tipos de colores que se deben
de utilizar, así, en cada hueco en el que se indique “1ª” tendrán que colorear de azul, rojo o
verde, y así sucedería respectivamente con los colores secundarios y terciarios, así
conseguirán recordar y poner en práctica lo que han aprendido al principio de la sesión.

3ª SESIÓN

LOS MANDALAS

En esta tercera sesión, introduciremos los mándalas a los alumnos, como la mayoría de
ellos no conocen su significado, les daremos a conocer los mándalas mediante unas
preguntas básicas y un video interactivo en el que se trabaja la relajación con estos objetos,
en esta primera sesión sobre los mándalas, nosotros mismos llevaremos algunos ejemplos
físicos de estos objetos para que los alumnos los puedan empezar a conocer más de cerca,
para que en futuras sesiones puedan construir el suyo propio utilizando los distintos tonos
de colores.

4ª SESIÓN

LOS COLORES CÁLIDOS

En cuarto lugar, haremos una breve introducción sobre los colores cálidos y sus
características, haciendo uso de la pizarra digital, se realizarán una serie de juegos en los
que tendrán que utilizar los colores cálidos, consiguiendo una serie de premios si lo realizan
correctamente, algo que siempre motiva a los alumnos a mostrar más interés y atención en
las explicaciones y durante las actividades.

5ª SESIÓN

LOS COLORES FRÍOS

Al igual que en la anterior sesión se hará una pequeña introducción sobre los colores fríos,
en este caso, como los alumnos ya conocen las características de los colores cálidos,
deberán de saber distinguir en una imagen los colores cálidos de los colores fríos, así
aprenderán sobre los colores fríos y recordarán los colores cálidos, apuntando al lado de
cada calor si es frío (F) o cálido (C)

6ª SESIÓN

CREAR Y EXPONER

En esta última sesión, los alumnos tendrán que poner en práctica todos los conocimientos y
técnicas aprendidas durante las sesiones anteriores, La actividad final será elaborar un
mándala de forma grupal, utilizando los colores cálidos, fríos, primarios, secundarios,
terciarios… De forma original y creativa, para empezar a premiar la creatividad y la
originalidad de los alumnos, algo que será muy importante en el futuro.
En segundo lugar, una vez elaborado el mándala de forma grupal, los alumnos tendrán que
exponer cada uno de sus mándalas, explicando con claridad por qué han utilizado esos
colores en sus diferentes mándalas y por qué los han diseñado con sus diferentes formas,
además mientras los alumnos exponen sus mándalas, los demás alumnos irán evaluando a
los demás grupos, incentivándolos para que muestren atención y poder evaluarlos de forma
correcta.

10. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Como instrumentos de evaluación utilizaremos diferentes sistemas y, además, no

utilizaremos nunca una calificación numérica, lo único que puede crear son
problemas y comparaciones entre unos alumnos y otros.
El primer método de evaluación será una autoevaluación, en la que los alumnos
tendrán que calificarse a sí mismos, teniendo en cuenta el trabajo que han realizado
y los conocimientos adquiridos.
En segundo lugar, utilizaremos una pequeña rúbrica para poder analizar si han
conseguido los objetivos propuestos, con la diferencia que no calificaremos a los
alumnos con un número, si no poniendo si han completado o no los objetivos con
sus diferentes observaciones.

11. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Objetivos de Desarrollo Sostenible | Programa De Las Naciones Unidas Para El Desarrollo

(undp.org)
https://www.pinterest.es/pin/77264949843152264/?mt=login
10 Actividades con técnicas plásticas para educación infantil | CEAC