DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE PIURA

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL MORROPÓN

ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

DIRECTIVA N° 001-2022-GREP-DREP/UGEL-M-AEBTP

“ORIENTACIONES PARA LA FINALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2022 Y PRECISIONES PARA EL INICIO DEL AÑO ESCOLAR
2023 EN LAS INSTITUCIONES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y TÉCNICO PRODUCTIVA DEL
ÁMBITO DE UGEL MORROPÓN”

I. FINALIDAD:
Establecer orientaciones y procedimientos técnico pedagógico para el periodo de evaluación de
resultados de la gestión escolar, desarrollo de actividades de finalización del año escolar 2022 y
acciones que garanticen el buen inicio del año escolar 2023, en las instituciones y programas educativos
de Educación Básica y CETPRO del ámbito de la UGEL Morropón.

II. OBJETIVOS:
2.1. OBJETIVO GENERAL:
Precisar acciones pedagógicas a implementar por el personal directivo, docente y administrativo de las
Instituciones públicas y privadas del ámbito de UGEL Morropón, para una adecuada finalización
pedagógica de año escolar 2022 y asegurar condiciones para el buen inicio dela año escolar 2023.

2.1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

2.2.1. Establecer orientaciones para la finalización del año escolar 2022 y evaluación de la gestión
directiva y docente realizada en cada una de las II.EE. y Programas a fin de tomar decisiones para
mejorar la gestión escolar en el año 2023.
2.2.2. Establecer orientaciones para la evaluación de la implementación de los compromisos de gestión
escolar 2022.
2.2.3. Establecer acciones de previsión para el desarrollo del año escolar 2023, considerando los
resultados de los Compromisos de Gestión Escolar 2022 para una adecuada planificación y
consolidación de aprendizajes.

III. BASE NORMATIVA:

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado por D.S. N° 011-2012- ED.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial y su Reglamento aprobado por DS 004-2013-ED y su
modificatoria con el D.S. N° 012-2018-MINEDU.
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados, modificada mediante la Ley N°27665 y su
Reglamento aprobado por D.S. N°009-2006-ED.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Ley N°
29973, Ley General de la Persona con Discapacidad.
 Ley N° 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de Desastres - SINAGERD y su reglamento
aprobado por D.S. N° 048-2011-ED.
 R. M. N° 274-2014-MINEDU que aprueba el modelo de servicio educativo para la atención de estudiantes
de alto desempeño.
 Decreto de Urgencia N° 002-2020, que establece medidas para la lucha contra la informalidad en la
prestación de servicios educativos de educación básica de gestión privada y para el fortalecimiento de
la educación básica brindada por instituciones educativas privadas.

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 Decreto Supremo N° 010-2012-ED, Decreto Supremo que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29719,
Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas. Decreto Supremo N° 011-
2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación y sus modificatorias.
 Decreto Supremo N° 004-2018-MINEDU, que aprueba los Lineamientos para la gestión de la
convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
 Decreto Supremo N° 184-2020-PCM, que declara Estado de Emergencia Nacional por las graves
circunstancias que afectan la vida de las personas a consecuencia de la COVID-19 y establece las
medidas que debe seguir la ciudadanía en la nueva convivencia social. Resolución Ministerial N 281-
2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Decreto Supremo N° 005-2021-MINEDU, que aprueba el Reglamento de Instituciones Educativas
Privadas de Educación Básica.
 Decreto Supremo N° 007-2021-MINEDU que modifica el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General
de Educación, aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012-ED.
 Decreto Supremo N° 014-2021-MINEDU que declara en emergencia el Sistema Educativo Peruano a
nivel nacional durante el segundo semestre del año 2021 y el primer semestre del año 2022.
 Resolución Ministerial N° 427-2013-ED que aprueba la Directiva N° 020-2013- MINEDU/VMGPDIGEBA
denominada "Orientaciones para desarrollar la forma de atención semipresencial en los Centros de
Educación Básica Alternativa".
 Resolución Ministerial N° 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación Inicial,
el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación Secundaria.
 Resolución Ministerial N° 159-2017-MINEDU, que modifica el Currículo Nacional de la Educación Básica
y los Programas Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria.
 Resolución Ministerial N° 432-2020-MINEDU que aprueba la Norma Técnica " Norma que regula el
Registro de la trayectoria educativa del estudiante de Educación Básica a través del Sistema de Apoyo a
la Gestión de la Institución Educativa (SIAGIE).
 Resolución Ministerial N° 121-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Disposiciones para la prestación del servicio en las instituciones y programas educativos públicos y
privados de la Educación Básica de los ámbitos urbanos y rurales, en el marco de la emergencia sanitaria
de la COVID-19".
 Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Disposiciones para los Comités de Gestión Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de
Educación Básica".
 Resolución Ministerial N° 368-2021-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Emergencia del Sistema
Educativo Peruano.
 Resolución Viceministerial N° 034-2019-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación
Básica Alternativa de los Ciclos Inicial e Intermedio y el Programa Curricular de del Ciclo Avanzado
Educación Básica Alternativa
 Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica".
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo denominado
"Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica". Resolución Viceministerial
N° 273-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo "Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2021 en Instituciones educativas y Programas educativos de la Educación Básica".
 Resolución Viceministerial N° 085-2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado
"Disposiciones para las instituciones educativas públicas de educación básica regular y educación
básica alternativa que prestan el servicio educativo a estudiantes matriculados con vacantes
semipresenciales". Resolución Viceministerial N° 222-2021- MINEDU, que aprueba el documento
normativo "Lineamientos para la diversificación curricular en la Educación Básica".

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 Resolución Viceministerial N° 334-2021-MINEDU "Disposiciones para la evaluación de competencias

de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19" y dictan
otras disposiciones.
 Resolución de Secretaría General N° 613-2014-, que aprueba la Norma Técnica denominada "Normas y
orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo
avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados".
 Resolución de Secretaría General N° 938-2015-MINEDU, que aprueba los "Lineamientos para la Gestión
Educativa Descentralizada".
 R.D.R. N° 09509-2021-DRE PIURA, que aprueba los Lineamientos de la Estrategia Regional
"Movilización regional por la educación en emergencia".
• Resolución Ministerial Nº474-2022-MINEDU - “Disposiciones para la prestación del servicio
educativo en las instituciones y programas educativos de la educación básica para el año
2023”
 Resolución Ministerial Nº186-2022-MINEDU - “Disposiciones para la prestación del servicio
educativo durante el año escolar 2022 en instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicados en los ámbitos urbano y rural”
 Resolución Viceministerial Nº334-2021-MINEDU -“Disposiciones para la evaluación de competencias
de estudiantes de la Educación Básica en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19”
 Resolución Viceministerial Nº094-2020-MINEDU - “Norma que regula la Evaluación de las
Competencias de los Estudiantes de la Educación Básica.
 Decreto Supremo N° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de
Educación.
 Decreto Supremo N° 013-2022-MINEDU que aprueba los “Lineamientos para la promoción del
bienestar socioemocional de las y los estudiantes de la Educación Básica".
 Decreto Supremo N° 014-2022-MINEDU, que aprueba la Política Nacional de Actividad Física,
Recreación, Deporte y Educación Física – PARDEF. Resolución Ministerial N° 281-2016-MINEDU, que
aprueba el Currículo Nacional de Educación.
 RVM N° 163-2022- Anexos_1_y_2, modifica el literal f) del sub numeral 6.1 del numeral 6, de los sub
numerales 7.4, 7.5 y 7.6 del numeral 7 y del sub numeral 11.8 del numeral 11 del documento normativo
denominado “Procedimientos para la elaboración y aprobación del cuadro de distribución de horas
pedagógicas en las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria de educación
básica regular y del ciclo avanzado de educación básica alternativa”, aprobado por Resolución
Viceministerial N° 315-2021-MINEDU

IV. ALCANCES:

 Instituciones educativas de Educación Básica Regular

 Instituciones educativas de Educación Básica Especial
 Instituciones de Educación Básica Alternativa
 CETPRO
 CERFA
 Programas no escolarizados

V. DISPOSICIONES GENERALES :
5.1. Del 19 al 30 de diciembre se desarrollará la semana de gestión escolar, el personal directivo,
docente, garantizarán el tiempo de trabajo de forma exclusiva, a fin de identificar los avances y
oportunidades de mejora en relación a la gestión estratégica, pedagógica, administrativa y
comunitaria de la Institución Educativa o programa con el propósito de contribuir a la calidad del
servicio educativo para el logro del aprendizaje.
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5.2. La finalización del año lectivo 2022, tiene lugar cuando las Instituciones y Programas Educativos de
la Educación Básica hayan desarrollado y culminado las actividades de aprendizaje programadas
en sus calendarizaciones.
5.3. Las instituciones educativas y programas educativos deberán presentar a la Unidad de Gestión
Educativa Local Morropón (UGEL), el informe de Gestión Escolar Anual 2022, hasta el 13 de enero
del 2023. Este informe debe tener carácter evaluativo, por consiguiente, debe consignarse logros,
dificultades y alternativas de mejora para el año 2023 en relación a los cinco compromisos de
gestión escolar, ser elaborado y presentado por nivel.
5.4. El personal Directivo, docente y administrativo de las IIEE, como miembros de los comités de
gestiones escolar son responsables de la revisión, actualización, elaboración y aprobación de los
documentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional (PEI), Proyecto Curricular Institucional
(PCI), Reglamento Interno (RI), Cuadro de Distribución de Horas (CDH) y la elaboración del Plan
Anual de Trabajo (PAT) 2023, de acuerdo a lo establecido en la R.V.M. N° 189-2021- MINEDU Y La
R.V.M. N° 011-2019- MINEDU.
5.5. La asistencia del personal directivo, docente y administrativo es obligatoria en las instituciones
educativas y programas educativos públicos hasta el 30 de diciembre del 2022, salvo situaciones
emergentes que pongan en riesgo su integridad física.

VI. DISPOSICIONES ESPECIFICAS:

6.1. REGISTRO EN EL SIAGIE
En el registro en el SIAGIE se tendrá en cuenta las siguientes consideraciones:
6.1.1 Al final del periodo escolar 2022, en diciembre, el/la docente de Educación Básica registrará en el
SIAGIE la información referida a las competencias desarrolladas, consignando de forma obligatoria
el último nivel de logro (representado con un calificativo literal o vigesimal según corresponda) o
conclusión descriptiva, o comentario predeterminado. Este nivel de logro es el que se consignó a
cada competencia en el último periodo trabajado.
6.1.2. En el ciclo I de la EBR y EBE (Programa de Intervención Temprana-PRITE) debido a las
características de desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de esta edad, no se colocan niveles
de logro, solo conclusiones descriptivas por cada competencia desarrollada. Es responsabilidad de
los directores y/o especialistas, según corresponda, orientar a los docentes en la elaboración de
dichas conclusiones que respalden el registro de los niveles de logro en el SIAGIE.
6.1.3. En los ciclos II a VII (hasta 4º grado de secundaria) de EBR, EBE (Centros de Educación Básica
especial-CEBE), y los ciclos inicial, intermedio y avanzado de Educación Básica Alternativa (EBA) se
registran en el SIAGIE el nivel de logro B, A y AD, según lo alcanzado por las/los estudiantes en cada
competencia desarrollada hasta el final del año escolar 2022 (diciembre). No se utilizará el nivel de
logro C.
6.1.4. En el caso de estudiantes de 5º grado de secundaria de EBR se registran calificativos de las
competencias desarrolladas utilizando la escala vigesimal. No se podrá registrar calificativos
menores que 11. A partir del 2023 los calificativos en 5º de secundaria se registran con la escala
literal.
6.1.5. Si el/la docente no cuenta con información suficiente, o evidencias con relación al desarrollo de
la(s) competencia(s), pero cuenta con información adicional sobre el/la estudiante, en relación a
situaciones vividas que afectaron su progreso (situación emocional y familiar, sugerencias para la
mejora del proceso de aprendizaje con énfasis en los aspectos en los que el estudiante requiere
apoyo, conectividad o comunicación con la institución educativa, condiciones del contexto, u otros
que se consideren pertinentes), y que sirven de insumo para la atención del estudiante durante el
siguiente periodo lectivo esta se podrá consignar en el SIAGIE, como un comentario general de la
edad, grado o ciclo por cada estudiante. En el caso de las y los estudiantes de EBE se debe añadir un
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comentario, en las conclusiones descriptivas, con los apoyos educativos y los ajustes razonables
(aprendizajes, tiempos, materiales, formas de evaluación, entre otros) brindados por el docente
durante el periodo lectivo.

6.1.6. La información del comentario general servirá de referente para la planificación curricular del
docente que recibe al estudiante en el periodo de recuperación y en las acciones de Refuerzo escolar
en el año 2023. Cabe señalar que la EBE no contará con periodos de recuperación.
6.1.7. Si el docente no ha logrado realizar acciones para el desarrollo de alguna de las competencias o no
cuenta con información suficiente (evidencias) para determinar un nivel de logro o calificativo
deberá seleccionar un comentario predeterminado que exprese de manera cercana la situación de
los estudiantes. En el SIAGIE aparecerán las siguientes opciones o comentarios predeterminados en
una pestaña desplegable:
i) No se logró realizar acciones para su desarrollo.
ii) No se cuenta con evidencia suficiente para determinar el nivel de logro.
iii) Otros

La opción “otros” se utilizará en caso se considere que los comentarios predeterminados no

representan la situación del estudiante.
En estos casos, los casilleros en el acta oficial quedarán en blanco hasta que se complete la
información en el SIAGIE, hasta antes el inicio del año lectivo 2023. Durante ese periodo deberán
ser atendidos con alguna acción de recuperación.

6.2. SOBRE LAS CONDICIONES DE PROMOCIÓN

6.2.1. La promoción en el Nivel de Educación Inicial de EBR es automática en el marco de la Resolución
Viceministerial N° 0094-2020-MINEDU. Por lo tanto, implica que el niño o la niña será matriculado
en la edad o nivel educativo siguiente, sin excluir que si necesita consolidar el desarrollo de
competencias, se le brindará un mayor tiempo y oportunidades para hacerlo durante el siguiente
periodo lectivo.
6.2.2. En el caso de las y los estudiantes de Centros de Educación Básica Especial (CEBE) también serán
promovidos de manera automática. Sin embargo, si se determina que alguno requiere volver a
cursar la misma aula (Inicial 3, 4 o 5 años), o grado (1º a 6º grado), podrá ser matriculado en esta
aula o grado nuevamente, en el siguiente periodo lectivo. Esta decisión requiere del acuerdo entre
la familia y la IE (ver Resolución Viceministerial 094-2020- MINEDU).
6.2.3. La promoción de los estudiantes de primer a segundo grado de primaria es automática (RVM
N°094-2020-MINEDU). Se considera que estos estudiantes deben continuar con su proceso de
alfabetización inicial, que requiere ser consolidado hacia el término del segundo grado.
6.2.4. Acerca de las condiciones de promoción, de 2º grado del Nivel de Educación Primaria de EBR y 2º
grado del ciclo inicial de EBA, así como en los grados sucesivos, se podrá registrar Promovido (PRO)
si al concluir el año escolar 2022 el estudiante ha logrado los niveles esperados en las competencias
establecidas por el/la docente durante el año escolar 2022 (RM Nº 186-2022-MINEDU). En el marco
del desarrollo de las competencias establecidas en el CNEB la calificación del nivel de logro en un
grado define su nivel de logro en los grados anteriores. En este sentido, se debe tener en cuenta que,
en el caso de estudiantes con competencias pendientes de calificación en años anteriores, las y los
docentes a cargo deberán consignar el calificativo de tales competencias antes de consignar las
correspondientes al año escolar 2022.

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6.3. ACCIONES DE RECUPERACIÓN PEDAGÓGICA

6.3.1 Las/los estudiantes de los niveles de educación primaria y secundaria de EBR; y de los ciclos inicial,
intermedio y avanzado de EBA que no lograron los niveles esperados en la(s) competencia(s) al
finalizar el periodo lectivo 2022 tendrán que ser atendidos, en el marco del enfoque de
competencias, con acciones de recuperación para continuar con su desarrollo.
6.3.2. Cada IE y programa educativo, de acuerdo con las características del servicio educativo,
descentralizado, y centrado en el estudiante y su bienestar socioemocional; brindarán dichas
acciones de recuperación de los aprendizajes a fin de que las/los estudiantes que las requieran,
logren los niveles esperados de la(s) competencia(s).
6.3.3. La IE, en el marco de su autonomía, organiza las acciones de recuperación a ser implementadas, de
manera presencial, semipresencial o a distancia según las características y necesidades del contexto.
6.3.4. Los directores de las IIEE públicas y privadas de EBR están facultados a organizar, programar y
ejecutar acciones de recuperación, los cuales tienen por finalidad que las/los estudiantes que no
lograron los niveles esperados en la(s) competencia(s); es decir, que tienen casilleros en blanco en
el acta oficial, continúen avanzando a través de diversas actividades, durante el periodo vacacional,
en seis (6) semanas efectivas.
6.3.5. Una de las acciones de recuperación implica el desarrollo de la Carpeta de recuperación pedagógica.
Para ello, el docente evalúa, prioriza y selecciona las competencias que requiere el estudiante para
su recuperación y organiza los materiales educativos para ser desarrollados de manera autónoma
por el estudiante como una oportunidad de seguir progresando en el desarrollo de sus
competencias.
6.3.6. La elaboración de estas carpetas se puede hacer a partir de la selección de las páginas de los
cuadernos de trabajo, libros y fichas que se encuentran a disposición de los docentes y estudiantes,
proporcionados por el Minedu, la DRE o la UGEL, de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de
las/los estudiantes, de esta manera se puede obtener un material para atención diferenciada de sus
aprendizajes.
6.3.7. El Ministerio de Educación pone a disposición de la comunidad educativa la plataforma Aprendo en
Casa (www.aprendoencasa.pe) con recursos posibles de ser seleccionados para la elaboración de
Carpeta de recuperación y de consulta para los estudiantes y familias. Asimismo, los docentes
disponen de herramientas y recursos en la plataforma SIFODS (https://sifods.minedu.gob.pe/).
6.3.8. El/la docente elabora la Carpeta de recuperación pedagógica antes de concluir el año lectivo, y la
pone a disposición de sus estudiantes.
6.3.9. El/la estudiante entregará la Carpeta de recuperación pedagógica a su docente o IE al inicio del
siguiente periodo lectivo, para que sea valorada y considerada como insumo para la evaluación
diagnóstica. De alcanzar los calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE hasta el 14 de abril de
2023.
6.3.10.En el caso de los estudiantes de 1º a 4º de secundaria de EBR que en diciembre tenga competencia(s)
con casillero en blanco; y por tanto la situación final de promoción guiada, así como los estudiantes
de 5º de secundaria que no alcanzaron al menos 11 en una o más competencias que así lo requieran,
también podrán optar por la evaluación de recuperación. En esta evaluación el docente le propondrá
una(s) situación(es) retadora(s) frente a la(s) cual(es) el estudiante evidenciará el desarrollo de
su(s) competencia(s).
6.3.11. El/la estudiante podrá solicitar la evaluación de recuperación de la(s) competencia(s) entre enero
del 2023 e inicio del año lectivo 2023, según cronograma publicado por la IE. De alcanzar los
calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE hasta el 14 de abril de 2023.

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6.3.12. Para el caso de los estudiantes de 5° grado de secundaria que a marzo no alcanzan el calificativo
mínimo de 11 en una o más competencias de las desarrolladas, o tienen áreas/talleres pendientes
de aprobación al 2019, pueden solicitar evaluación de subsanación, cuantas veces sea necesario
hasta lograr los calificativos aprobatorios, los cuales serán registrados en el SIAGIE. En cualquier
institución educativa del país de la modalidad EBR de educación secundaria, el estudiante podrá
realizar la evaluación de recuperación o subsanación previa autorización de la IE de origen
mediante el SIAGIE. Así mismo, la Institución educativa que evalúa deberá registrar los calificativos
correspondientes en el SIAGIE.
6.3.13. Igualmente, el estudiante que no se haya contactado con sus docentes o con la institución educativa,
y de haber desarrollado experiencias de aprendizaje o estudios independientes, podrá presentar al
iniciar el año escolar su Carpeta de trabajo o portafolio con lo trabajado durante los años anteriores
según corresponda. Esta carpeta o portafolio se entrega al docente, quien lo recibe como evidencia
del trabajo realizado. De alcanzar los calificativos requeridos, se registran en el SIAGIE y de no ser
así se desarrollarán acciones para la consolidación
6.3.14. Adicionalmente, se pueden emplear otras estrategias o acciones que la IE considere pertinentes. Las
acciones de recuperación se pueden realizar en la IE de origen o en la IE de destino, sea particular o
pública, de EBR o de EBA en el marco de la normativa vigente. No es una condicionante para la
matrícula.
6.3.15. Del mismo modo, el Ministerio de Educación implementará la nivelación escolar en el marco de la
recuperación y consolidación de aprendizajes, estrategia que tiene como propósito realizar
acciones de nivelación en estudiantes de Educación Primaria y Secundaria de la Educación Básica
Regular, incluidas las IIEE EIB consideradas en este proceso para el nivel de Primaria y Secundaria,
respecto a las necesidades de aprendizaje identificadas para el desarrollo de competencias. La
nivelación en el marco de la recuperación y consolidación de aprendizajes se desarrolla durante los
meses de enero y febrero de 2023 en las áreas de matemática y comunicación mediante acciones
formativas presenciales.
6.3.16. En el ámbito rural, las IIEE de Primaria Multigrado Monolingüe Castellano, a cargo de la DISER y las
IIEE de Secundaria con Modelos de Servicio Educativo, movilizarán estrategias que serán
trabajadas previamente por los docentes para ser desarrolladas por las y los estudiantes en los
espacios de la familia, la comunidad y en las IIEE durante el período vacacional. Asimismo, se
realizan acciones de coordinación y gestión con los gobiernos locales y otras instituciones y
organizaciones para impulsar y orientar el apoyo directo a estudiantes que más lo necesitan.
6.3.17 La Nivelación escolar no excluye las diferentes acciones que la IE pueda implementar como
estrategias para la recuperación y consolidación de aprendizajes.
6.3.18 En la modalidad de EBA, en los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado, la recuperación y
consolidación de aprendizajes se desarrolla con las y los estudiantes que lo requieran durante el
periodo promocional o periodo de atención.
6.3.19. Cabe señalar que, luego de las acciones de recuperación realizadas en enero y febrero, las/los
estudiantes recibirán acompañamiento durante el año escolar 2023 a través de la estrategia
Refuerzo Escolar. Asimismo, se realizarán acciones intersectoriales e intergubernamentales para
la reinserción y continuidad educativa detalladas en la Resolución Ministerial Nº 474- 2022-
MINEDU.
6.3.20. Si al culminar la aplicación de las disposiciones de la Resolución Viceministerial N°334-2021-
MINEDU, las/los estudiantes tienen competencias vinculadas a las áreas o talleres curriculares con
el nivel de logro B, correspondiente a los años 2020, 2021 o 2022, recibirán Refuerzo Escolar en el
año 2023 y acciones para el desarrollo y consolidación de sus competencias de manera priorizada.
6.3.21. Para el caso de estudiantes trasladados que continúen sus estudios en una IE dentro del país,
teniendo calificativo(s) pendiente(s) hasta antes del inicio del año lectivo 2023, el SIAGIE estará
habilitado para que la IE de destino, de EBR o EBA, pública o privada complete la información hasta
el 14 de abril del 2023, registrando el número de Resolución en el acta correspondiente.
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6.3.22. Los certificados de estudios consignarán la información proveniente del Acta Oficial de Evaluación.
De haber casillas vacías, la IE de destino deberá realizar las acciones de recuperación para la
consolidación de los aprendizajes del estudiante, a fin de que logre lo esperado y se obtenga la
información correspondiente.
6.3.23. Los directivos de las IIEE deben garantizar que la información correspondiente a las Resoluciones
de procesos de adelanto o postergación de evaluaciones, evaluación de ubicación de grado,
evaluaciones de convalidación, revalidación, subsanación o traslado se consignen en el Acta Oficial
de Evaluación.
6.3.24. Los directivos de las IIEE deben garantizar que la información correspondiente a las Resoluciones
de procesos de adelanto o postergación de evaluaciones, evaluación de ubicación de grado,
evaluaciones de convalidación, revalidación, subsanación o traslado se consignen en el Acta Oficial
de Evaluación.
6.3.25. Con respecto a las competencias sin calificativo de años anteriores, 2020 y 2021, y en el marco del
desarrollo de las competencias establecidas en el CNEB, la calificación del nivel de logro en un
grado, define su nivel de logro en los grados anteriores. En este sentido, las y los docentes deberán
consignar el calificativo correspondiente de los grados anteriores acorde al nivel de logro obtenido
en el último periodo lectivo.
6.3.26. Asimismo, se podrá reconocer los estudios independientes según lo establecido en el numeral de la
"Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de Educación Básica",
aprobada por la Resolución Viceministerial N° 094-2020-MINEDU.
6.3.27. Todos los aspectos no contemplados en el presente documento se atenderán a través de la
coordinación entre la dirección de la IE y la UGEL, o en su defecto entre la UGEL y la DRE en el
marco de la normativa vigente.

DISPOSICIONES PARA LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS INSTITUCIONES Y

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2023 (R.M N° 474-2022 -MINEDU)
7.1. De la prestación del servicio
Tiene como finalidad la formación integral del estudiante. Considera el desarrollo de las
competencias y el bienestar social, físico y emocional de las y los estudiantes a través de
experiencias diversas dentro y fuera de la IE, que les permitan contar con interacciones que les
faciliten construir sus aprendizajes y fortalecer de manera progresiva su autonomía, con la
participación de la familia. Además, promueve espacios acogedores y seguros para reconocer y
valorar la diversidad y ejercer su ciudadanía activa en el marco de las competencias y los enfoques
transversales del CNEB. En este contexto, las IGED', gestionan las condiciones necesarias para la
implementación del año lectivo 2023.
7.2 DISPOSICIONES PEDAGÓGICAS
7.2.1 Implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica:
La directora o el director de la IE, o quien asume sus funciones en los programas educativos, es
responsable de conducir el proceso de implementación del CNEB. Para ello, propicia espacios de diálogo y reflexión,
con las y los docentes, a fin de implementar el CNEB de manera diversificada, participativa,
simplificada y flexible, orientando el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes con
atención pertinente de acuerdo con sus intereses, características, necesidades de aprendizaje,
demandas educativas del contexto sociocultural-lingüístico, tomando en cuenta además las
demandas del entorno, fortaleciendo de este modo la autonomía pedagógica de la IE.

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7.2.2. Condiciones para el desarrollo de competencias

El desarrollo de competencias de las y los estudiantes requiere de condiciones como:
a) La organización de la institución y programa educativo para brindarles acogida y seguridad,
garantizando su bienestar integral. En ese sentido, se hace necesario el liderazgo del director (a) y
del equipo docente de acuerdo a los contextos (local, institucional y territorial); y el trabajo con las
familias para el logro de los propósitos de aprendizaje planteados para el año lectivo.
b) Para garantizar el buen inicio del año escolar 2023 los equipos directivos de las IIEE gestionan las
condiciones operativas desde el mes de enero, asimismo, los actores de las instituciones y
programas educativos planifican durante la primera semana de gestión, el desarrollo de acciones
que promuevan la acogida, integración, vínculos de apego, cultura inclusiva, sana convivencia y
bienestar socioemocional de las y los estudiantes.
c) Los procesos de adaptación, tránsito seguro y respetuoso de las y los estudiantes, del hogar a la IE
y entre los niveles educativos, deben promover vínculos intergeneracionales significativos para
garantizar la progresión de los aprendizajes y las condiciones pedagógicas necesarias para las
transiciones. En el caso de las niñas y los niños que cursan los ciclos I, II y III se debe promover la
adaptación saludable al servicio educativo con el acompañamiento de la familia hasta lograr la
seguridad que requiere para desarrollar sus aprendizajes de manera autónoma.
d) El acondicionamiento de espacios educativos, internos/externos, seguros y saludables; así como, los
materiales educativos deben estar centrados en las características de las niñas, niños, adolescentes,
jóvenes y adultos para brindarles la oportunidad de manipular, explorar, transformar y construir a
partir de sus iniciativas y posibilidades, desarrollando su autonomía, promoviendo interacciones
positivas y favorables para la reflexión, involucramiento y gestión de su aprendizaje. Además, en el
ciclo I se deben considerar los espacios y materiales pertinentes para el momento de cuidado, juego
libre y actividad autónoma; así como en el ciclo II, espacios para el juego libre en sectores y otros
espacios de la comunidad que favorezcan los aprendizajes.
e) El acompañamiento del docente a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos debe ser
diferenciado y centrado en la diversidad cultural y lingüística, atendiendo las necesidades de
aprendizaje, reconociendo sus potencialidades, propiciando interacciones de soporte emocional
con actitud cálida de respeto y empatía, que promuevan el desarrollo de competencias a partir del
pensamiento crítico y reflexivo y de relación intercultural (diálogo de saberes). En este marco es
importante promover la relación IE, familia y comunidad.
f) El equipo directivo lidera y acompaña a los docentes en los procesos de planificación, mediación y
evaluación curricular durante todo el año lectivo, promoviendo el trabajo colegiado, enmarcado en
las orientaciones del CNEB.
7.2.3 Reinserción y continuidad educativa
Con el objetivo de prevenir la interrupción de estudios y promover la continuidad en la educación
básica a nivel nacional con acciones intersectoriales e intergubernamentales con pertinencia
territorial, se considera necesario implementar las siguientes acciones:
a) Identificación de factores de riesgo que afecten el desarrollo de estudios, con la finalidad de conocer
la realidad del ámbito donde vive el estudiante, teniendo en cuenta que las situaciones de riesgo que
se presentan a nivel regional, local o comunal se convierten en antecedentes que pueden afectar la
trayectoria educativa del estudiante, poniendo en riesgo su continuidad.
El director de la IE lidera este trabajo, comunica a la comunidad los factores de riesgo de
interrupción de estudios y se asegura que el equipo de docentes reconozca a sus estudiantes,
monitoree su desenvolvimiento y se puedan realizar acciones preventivas.
b) Implementación de la estrategia "Alerta escuela" que permite la identificación de estudiantes que
se encuentran en riesgo de interrumpir sus estudios, con la finalidad de desplegar acciones en el
marco de la tutoría y orientación educativa para el fortalecimiento de habilidades socioemocionales
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y la construcción de sus proyectos de vida. La Unidad Estadística provee de información a través de

esta herramienta para que el director de la IE identifique a los estudiantes en riesgo de interrumpir
sus estudios e implemente acciones y estrategias pertinentes.
c) Búsqueda activa de la o el estudiante que interrumpió sus estudios o se encuentra en riesgo de
deserción, con el propósito de ubicar al estudiante y reconocer las causas que motivaron la
interrupción de sus estudios, a fin de que continúe en el sistema educativo.
Las IIEE son las responsables de coordinar y planificar de manera articulada acciones y estrategias
que se desplegarán para recuperar a los estudiantes que interrumpieron sus estudios. Para ello, se
apoyan de aliados en un territorio: Municipalidades, Programas sociales JUNTOS y Tambos,
DEMUNA, Policía Nacional y algunas ONGs.
d) Fortalecimiento de la propuesta pedagógica en la escuela, motivando a las y los docentes en la
reflexión constante sobre su práctica, considerando incorporar acciones que generen bienestar
propiciando un clima de acogida, contando para ello con las orientaciones para promover la
continuidad educativa.
e) Fortalecimiento de competencias de gestión en las Instituciones educativas para la implementación
de estrategias que promuevan la continuidad educativa y la reinserción de estudiantes que
interrumpieron sus estudios.
f) Trabajar en el territorio con aliados estratégicos de manera articulada y organizada.

VIII. ACCIONES PARA LA CONSOLIDACIÓN DE APRENDIZAJES

8.1. Nivelación escolar en el marco de la recuperación y consolidación de aprendizajes.
Esta estrategia tiene como propósito realizar acciones de nivelación en estudiantes de Educación
Primaria y Secundaria de la Educación Básica Regular incluidas las IIEE EIB consideradas en este
proceso para el nivel de Primaria y Secundaria, respecto a las necesidades de aprendizaje
identificadas para el desarrollo de competencias. La nivelación en el marco de la recuperación y
consolidación de aprendizajes se desarrolla durante los meses de enero y febrero del 2023 en las
áreas de matemática y comunicación mediante acciones formativas presenciales.
En la modalidad de EBA, en los ciclos Inicial, Intermedio y Avanzado, la recuperación y
consolidación de aprendizajes se desarrolla con las y los estudiantes que lo requieran durante el
periodo promocional o periodo de atención.
8.2. Nivel secundaria
8.2.1 Jornada escolar en el nivel secundaria
La jornada de los estudiantes es 35 (treinta y cinco) horas pedagógicas semanales en las
instituciones de jornada regular y 45 (cuarenta y cinco) horas pedagógicas semanales en las instituciones de
jornada completa finalidad con la finalidad de brindar mayores oportunidades de aprendizaje a las y los
estudiantes y mejorar de manera integral la calidad del servicio.
8.3. Refuerzo escolar (RM 474-2022-MINEDU)
Para el año 2023 se debe considerar:
a) Las IIEE de nivel Primaria, además de lo señalado en el documento normativo aprobado por
Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU, emplean las horas pedagógicas de libre
disponibilidad, para el desarrollo del refuerzo escolar.
b) Las IIEE de nivel Secundaria, además de lo señalado en el documento normativo aprobado por
Resolución Viceministerial N° 045-2022-MINEDU, emplean las horas pedagógicas de libre
disponibilidad, según lo expresado en el documento normativo denominado "Procedimientos para
la elaboración y aprobación del Cuadro de Distribución de Horas Pedagógicas en las instituciones
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educativas públicas del nivel de educación secundaria de Educación Básica Regular y del ciclo
avanzado de Educación Básica Alternativa" aprobado mediante Resolución Viceministerial N° 315-
2021- MINEDU.
c) En las IIEE del ámbito rural que brindan los MSE en el nivel de Secundaria, la estrategia de refuerzo
escolar se adecua a los horarios y a la naturaleza de cada uno de los modelos, teniendo en cuenta la
complementariedad en los espacios formativos
d) Las y los docentes que implementan la estrategia de refuerzo escolar, participan en acciones
formativas organizadas por la Dirección General de Desarrollo Docente a través de sus direcciones
de línea, en coordinación con la DRE y UGEL.
e) Las IIEE de nivel secundaria utilizan las horas pedagógicas ampliadas, conforme al numeral 8.2.1 de
la presente Norma Técnica, para desarrollar el refuerzo escolar.

8.4. Movilización Nacional por el Bienestar socioemocional de las y los estudiantes

Tiene como marco la implementación de los "Lineamientos para la promoción del bienestar
socioemocional de las y los estudiantes de la educación básica", aprobados con Decreto Supremo N° 013-
2022-MINEDU, que presenta como ejes que generan condiciones para el bienestar socioemocional a:
Continuidad educativa, implementación de la TOE, Educación sexual integral y prevención de riesgos,
trabajo con la familia y la comunidad, inclusión y atención a la diversidad, promoción de la participación
estudiantil, convivencia escolar en el marco del bienestar.
En la implementación de acciones, se debe considerar que un primer aspecto implica la caracterización
de las condiciones socioemocionales de las y los estudiantes, a partir del conocimiento de sus
necesidades, intereses, potencialidades y vulnerabilidades a fin de identificar las barreras educativas
presentes en el contexto educativo, así como la priorización y planificación de apoyos educativos que
requieran en un marco de educación inclusiva y atención a la diversidad.

8.5. Estrategia nacional de lectura: Plan Lector, Leemos juntos y Biblioteca escolar
La estrategia plantea un conjunto de acciones que promueven el uso del lenguaje escrito en prácticas
sociales, en el marco del CNEB, en las que las y los estudiantes requieren comunicarse, y aporta al ejercicio
pleno de la ciudadanía activa a través del acceso a diversas situaciones comunicativas, con variados
materiales educativos (concretos, impresos y contenidos digitales), para lo cual se pone a disposición de
las y los estudiantes la biblioteca de aula y la biblioteca escolar que contribuyen al ejercicio del derecho
a la lectura en Educación Básica.
8.6. Fortalecimiento para el desarrollo de la competencia transversal: Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación)
Para fortalecer la competencia transversal se requiere como condición fundamental que los docentes
comprendan la competencia, qué implica y qué estrategias pedagógicas TIC podrían aplicar con sus
estudiantes para movilizarlas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Para dicho fin, se propone
brindar asistencia técnico pedagógica a especialistas del MINEDU, DRE y UGEL para fortalecer la
comprensión de la competencia, conocer la funcionalidad de las aplicaciones y las estrategias pedagógicas
TIC que se pueden aplicar para movilizarla.

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IX. DESARROLLO DEL SERVICIO EDUCATIVO

9.1. Año lectivo 2023
En el año lectivo 2023, las clases inician el lunes 13 de marzo y concluyen el viernes 22 de diciembre.
Las vacaciones escolares se desarrollan del 24 de julio al 04 de agosto.
Se tendrá en cuenta el siguiente calendario

9.2. Actividades y concursos relevantes para el año escolar 2023

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X. SERVICIO ALIMENTARIO
10.1. La directora o el director de la IE o quien haga sus veces, debe garantizar:
a) Espacio de almacén, la cocina, utensilios, menaje y espacios de consumo de los alimentos,
teniendo en cuenta el control, la seguridad, la limpieza, el orden y la salubridad;
b) Comité de Alimentación Escolar conformado y la organización para la preparación de los
alimentos;
c) Puntos de lavado o desinfección de manos.
En el marco de lo previsto en la Norma Técnica denominada "Norma para la Cogestión del Servicio
Alimentario Implementado por el Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma en las
Instituciones Educativas y Programas No Escolarizados Públicos de la Educación Básica", aprobada
por Resolución Viceministerial N° 083 2019-MINEDU, se dispone que el Comité de Alimentación
Escolar - CAE es presidido por la directora o el director de la IE o docente coordinador(a) de los
PRONOEI o Coordinador(a) del Núcleo Educativo o Coordinador(a) CRFA; asimismo, el Comité de
Alimentación Escolar es responsable de ejecutar y vigilar la prestación del servicio alimentario en
la IE pública y programa educativo no escolarizado público.
XI. SALUD ESCOLAR
A fin de garantizar el logro de los aprendizajes, las instituciones y programas educativos promueven
una cultura de la salud en las y los estudiantes. Asimismo, la articulación entre IE y el
establecimiento de salud, se realiza de acuerdo con lo señalado en la Guía de Gestión Escolar,
asegurando que las acciones de salud se incorporen en la calendarización del Plan Anual de Trabajo
de la Institución Educativa.
Cada institución o programa educativo, de acuerdo a su contexto local, genera las mejores
condiciones a fin de garantizar el cuidado de la salud e higiene de la comunidad educativa, en
armonía con el ambiente, para lo cual deben observar las disposiciones emitidas por el Ministerio
de Salud, así como el marco normativo vigente.
XII. DOCUMENTOS FINALES.
 Los Directores de las II.EE, según corresponda presentarán a la UGEL Morropón:
 El Informe de Gestión Anual (IGA)- (ANEXO 01)
 Informe de participación de Concursos regionales y nacionales.
 Informe de buenas prácticas pedagógicas.
 Las II.EE. focalizadas por los diferentes Programas y Estrategias de intervención promovidas por el
MINEDU; JEC, PREVAED, Educación Especial (PPR 106), Acompañamiento Pedagógico, Polidocente
y Multigrado (PPR 190) emitirán un informe considerando logros, dificultades, lecciones aprendidas
y sugerencias para la mejora de los aprendizajes 2023.
 Informe anual de tutoría (TOECE) 2022
 Informe de Implementación del Plan Lector (ANEXO 02)
 Informe de proceso de Recuperación de los aprendizajes – Refuerzo Escolar
 Informes de la semana de gestión V Bloque (ANEXO 03,04,05,06,07,08,09 y 10)
 R.D. de aprobación de cuadro de horas. (Secundaria)
 Informe debidamente sustentado de las actividades realizadas, en el CRFA.
 Informe evidenciado del trabajo remoto en los periféricos, CEBA.
 Resolución directoral de aprobación de módulos de las especialidades, medio del presente año
académico.
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 Actas de evaluación y nóminas de los módulos desarrollados en diferentes especialidades ciclo

básico, ciclo medio, año académico 2022.
Los directores deben remitir la documentación requerida de manera virtual por mesa de partes de
UGEL Morropón a más tardar el 13 de enero del 2023, bajo responsabilidad administrativa y
funcional.
XIII. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS:
7.1. Los directores de las II. EE. deben garantizar ambientes adecuados y el material educativo a buen
recaudo previo inventario, asimismo asegurar la recepción de los cuadernos de trabajo y textos
2023
7.2. Para la atención del 1er y 2do grado serán designados los docentes que presenten el mejor
desempeño en alfabetización lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo,
promoviendo la especialización por ciclo.

XIV. DISPOSICIONES FINALES:

8.1. Lo dispuesto en la presente norma, está sujeto a las responsabilidades que se pudieran suscitar por
el incumplimiento de la misma, de los señores Directores de las II.EE.
8.2. UGEL Morropón será responsable de la supervisión, monitoreo y asistencia técnica de la aplicación
de la presente directiva.
8.3. Los aspectos no contemplados en la presente directiva serán absueltos por Unidad Ejecutora 307
Educación - UGEL Morropón en concordancia con la normatividad vigente.

Morropón, 16 de diciembre del 2022

__________________________________________________
JUAN CARLOS MORAN ROSILLO
DIRECTOR DEL PROGRAMA SECTORIAL III
UGEL MORROPÓN

JCMR/D-UGEL-M
AJPR/J-AGP
RDMA/EEP

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ANEXO 01

ANEXO 02

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ANEXO 03

MATRIZ DE PROGRESO DE APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES

AVANCEAÑO
DEL2022
LOGRO DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES AL CIERRE DEL AÑO 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DIRECTOR
NIVEL
NIVEL DISTRITO
GRADO Y/AÑOS FECHA

EVALUACIÓN I BLOQUE EVALUACIÓN II BLOQUE EVALUACIÓN III BLOQUE EVALUACIÓN IV BLOQUE EVALAUCIÓN DEL V BLOQUE
AREA COMPETENCIAS (EVALUACION DIAGNOSTICA) Conclusiones
Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados Resultados
Cuantitativos Cualitativos Cuantitativos Cualitativos Cuantitativos Cualitativos Cuantitativos Cualitativos cunatitativos cualitativos

ANEXO 04

Comités de Gestión Escolar: seguimiento a las actividades implementadas en la I.E al cierre del año 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
DISTRITO
FECHA
INSUMOS: R.M N° 189-2021-MINEDU, OFICIO MÚLTIPLE N° 035-2022-(GUIA DE GESTIÓN)

Sistematización de la información
Instrumento
Observaciones
empleado para el Propuestas de mejora
/recomendaciones
Comité Función Informe del equipo monitoreo de los Actividades no
Actividades Fecha de ejecución con relación a las y/o recomendaciones
de trabajo / evidencias procesos y implementadas
metas establecidas para el,año 2023
actividades
para el año lectivo
previstas
Comité de Gestión de
Condiciones Operativas

Comité de Gestión
Pedagógica

Comité de Gestión del

Bienestar

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ANEXO 05
MATRIZ DE EVALUACIÓN DE LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LA I.E AÑO 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DIRECTOR
NIVEL
DISTRITO
FECHA

ACTIVIDADES
LÍNEAS DE ACCIÓN AVANCES PUNTO CRÍTICO ACCIONES DE MEJORA
REALIZADAS

PROMOCIÓN DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA
CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES
ATENCIÓN DE LA VIOLENCIA
CONTRA NIÑAS, NIÑOS Y
ADOLESCENTES

ANEXO 06

RELACION DE ESTUDIANTES EN SITUACION DE RIESGO DE ABANDONO Y DESERCIÓN ESCOLAR AL CIERRE DEL AÑO 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
DISTRITO
FECHA
NOMBRES Y APELLIDOS SEXO GRADO CAUSAS Y/O FACTORES DE RIESGO ACCIONES O PROPUESTAS RESULTADOS

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ANEXO 07
RELACION DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS AL CIERRE DEL AÑO ESCOLAR 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
DISTRITO
FECHA

GRADOS
TIPO DE DOCUMENTO LOGROS EN ESTRATEGIAS
ESTUDIANTES REGISTRADO
NECESIDAD QUE RELACIÓN A LA PEDAGÓGICAS
CON NEE 1° 2° 3° 4° 5° 6° EN SIAGIE
EDCUATIVA ACREDITA COMPETENCIA IMPLEMENTADAS

ANEXO 08

MATRIZ DE EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN AL CIERRE DEL AÑO ESCOLAR 2022

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
DISTRITO
FECHA

EVALUACIÓN
DESCRIPTIVA DEL
ACTIVIDADES COMITÉ DE PROPUESTAS DE
COMPROMISOS DE DESCRIPCIÓN DE INDICADORES/PRÁCTIC CUMPLIMIENTO DE
PLANIFICADAS EN GESTIÓN MEJORA PARA EL
GESTIÓN LOGRO AS DE GESTIÓN INDICADORES/PRÁCTICA
EL PAT 2022 RESPONSABLE AÑO 2023 -PAT
S DE GESTIÓN AL CIERRE
DEL AÑO 2022

Desarrollo integral de las

y los estudiantes

Acceso de las y los estudiantes

al SEP hasta la culminación de
su trayectoria educativa

Gestión de las condiciones

operativas orientada al
sostenimiento del servicio
educativo ofrecido por la IE

Gestión de la práctica
pedagógica orientada al logro
de aprendizajes previstos en el
perfil de egreso del CNEB

Gestión del bienestar escolar

que promueva el desarrollo
integral de las y los
estudiantes

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ANEXO 09
Matriz de evalaución del Reglamento Interno: seguimiento a las actividades implementadas en la IE al cierre del 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
FECHA

Sistematización de la información

Instrumento
Actividades empleado para el
Responsables Estructura Informe del equipo de Observaciones
Fecha de ejecución monitoreo de los
trabajo /evidencias /recomendaciones
procesos y
actividades
Normas de
convivencia de la
IE
Derechos y
responsabilidades
de los integrantes
de la comunidad
Comité de Gestión educativa
del Bienestar
Responsabilidade
s de la IE a nivel
institucional
Mecanismos de
atención a la
comunidad
educativa

ANEXO 10
Matriz de evalaución del Reglamento Interno: seguimiento a las actividades implementadas en la IE al cierre del 2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
NIVEL
FECHA

Sistematización de la información

Instrumento
Actividades empleado para el
Responsables Estructura Informe del equipo de Observaciones
Fecha de ejecución monitoreo de los
trabajo /evidencias /recomendaciones
procesos y
actividades
Normas de
convivencia de la
IE
Derechos y
responsabilidades
de los integrantes
de la comunidad
Comité de Gestión educativa
del Bienestar
Responsabilidade
s de la IE a nivel
institucional
Mecanismos de
atención a la 19
comunidad
educativa