Reconceptualización del trabajo social en Latinoamérica

Surgen las escuelas de asistencia social

Al igual que en Europa y en los Estados Unidos, en América Latina surgen primero las instituciones
benéficas vinculadas a la iglesia Católica, gracias a estas instituciones benéficas surgen las escuelas
de asistencia social y de servicio social

Surge en Chile la primera escuela de asistencia social

La primera escuela de trabajo social en América Latina fue en Santiago de Chile en 1925 creada
por el Doctor Alejandro del Rio con el apoyo del Doctor René Sand quien fue director de la Escuela
Católica de Bruselas. La causa de la fundación fue el desarrollo industrial. En esta fundación se
señala que no basta con la buena voluntad para llevar a cabo la labor social y se hace necesaria la
creación de una escuela de formación de funcionarios de servicio social, por ello en 1971 se
incorpora a la universidad de Chile. En Argentina el servicio social se instaló cuando se creó la
primera escuela de trabajo social.

En 1949 la universidad Nacional de Buenos Aires, creó la Escuela de asistencia social, su principal
objetivo fue preparar al personal idóneo para que después estos funcionarios trabajaran en la
salud y en la justicia.

En 1959 se produce la revolución cubana, el desarrollismo emerge del Funcionalismo, el problema

surge cuando en América Latina aplican el modelo dominante proveniente de Europa y los Estados
Unidos, es ahí cuando se dan cuenta que el contexto social es totalmente distinto. En 1965 la
inconformidad de la situación hizo que se tomara una actitud crítica, surgiendo así el movimiento
de Reconceptualización, el cual surgió simultáneamente en numerosos países de latino América.

En 1975 en Brasil se elabora un manifiesto en el que se señalan los cambios que deberían hacerse
en el servicio social. Este movimiento surge como un proceso de cuestionamiento, discernimiento,
reedición y búsqueda. El trabajo social pasa de centrarse en lo psíquico e individual, a centrarse en
lo social, pero no se trataba solamente el bien, sino de contribuir y transformar el medio donde se
generan los problemas.

Como proceso pasó por 3 etapas

Primera etapa 1965 a 1969 los docentes y estudiantes, conocedores de la realidad dejan de ser
agentes pasivos para convertirse en agentes activos, lo que les llevó a hacer una crítica al trabajo
social tradicional, el modelo es adaptado a las personas latinoamericanas, se centra en la
necesidad social existente, en las carencias de la sociedad. Como consecuencia el servicio
tradicional queda obsoleto. Se rechazan algunos modelos estadounidenses. Cambio de aptitud
profesional

Segunda etapa se elaboraron distintas alternativas metodológicas

Tercera etapa, en 1973 se interrumpe el avance de la reconceptualización debido a la

implementación de la dictadura en casi todos los piases de américa latina. Se crean dos
perspectivas: conservadurismo tradicional y los que prefieren el progreso de la
reconceptualización