PERÚ Ministerio Viceministerio Dirección

de Educación de Gestión Pedagógica de Tutoría y Orientación

Educativa

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN
EDUCATIVA PARA UNA
i
EDUCACIÓN INTEGRAL DE
CALIDAD

Psic. VICTOR OVIEDO ALDAVE

CONCEPTO DE EDUCACIÓN
La educación es un proceso de
aprendizaje y enseñanza que se
desarrolla a lo largo de toda la
vida y que contribuye a la
formación integral de las
personas, al pleno desarrollo de
sus potencialidades, a la
creación de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes
ámbitos de la sociedad. (Ley
General de Educación -Artículo 2º)

2
 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA

a) Formar personas capaces de lograr

su realización ética, intelectual,
artística, cultural, afectiva, física,
espiritual y religiosa, promoviendo la
formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su
integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su
ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus
capacidades y habilidades para
vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes
cambios en la sociedad y el
conocimiento. (Ley General de
Educación -Artículo 9º)

3
 FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
b) Contribuir a formar una sociedad
democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y
forjadora de una cultura de paz que
afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural,
étnica y lingüística, supere la
pobreza e impulse el desarrollo
sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana
teniendo en cuenta los retos de un
mundo globalizado. (Ley General
de Educación Artículo 9º)

4
 FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA
La formación ética y cívica es
obligatoria en todo proceso
educativo; prepara a los educandos
para cumplir sus obligaciones
personales, familiares y patrióticas y
para ejercer sus deberes y derechos
ciudadanos. La enseñanza de la
Constitución Política y de los
derechos humanos es obligatoria en
todas las instituciones del sistema
educativo peruano, …. (Ley General
de Educación - Artículo 6º)

5
❑¿CÓMO CONTRIBUIR A ESTA
FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN?

6
 MARCO NORMATIVO QUE CONTRIBUYE A
ESTA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

Existen leyes y normas que

dan cuenta de la importancia
de la orientación y
acompañamiento a los
estudiantes como parte de su
proceso de formación.

7
Al Estudiante le corresponde:

Contar con un sistema educativo eficiente,

con instituciones y profesores
responsables de su aprendizaje y desarrollo
integral; recibir un buen trato y adecuada
orientación...”
(Ley General Educación Nº 28044 ; Art. 53).

8
 A la Educación le corresponde:

•Asumir responsabilidades directas en la

orientación permanente de sus
estudiantes.”(Reglamento de Educación Básica
Regular (D.S. Nº 013-2004-ED. Art. 25º).

“La generación de un entorno educativo

armonioso, confiable , eficiente, creativo y ético”
(Reglamento de Educación Básica
Regular y Educación Básica Alternativa
(Art. 19, inciso c y Art. 24, inciso C).

9
• Tutoría y Orientación Educativa para
una Educación Integral de Calidad
• La tutoría, contribuye a garantizar el
cumplimiento del derecho que
tienen los estudiantes a recibir un
buen trato y una adecuada
orientación, a lo largo de su vida
escolar. (DCN-EBR-2008).

11
 ORIENTACIÓN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

La puesta en práctica de un Sistema de

Orientación Educativa en la escuela,
parte de la aceptación del principio
que todos los y las estudiantes tienen
derecho a recibir una adecuada

orientación.

12
 “TODO PROFESOR ES TAMBIÉN
ORIENTADOR”

Por ello, todo

profesional de la
enseñanza debe tener
una formación básica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
función docente.

13
 ¿Qué es la Tutoría y
Orientación educativa?
ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Proceso de ayuda sistemática y guía
permanente, que contribuye a la formación
integral de los estudiantes y que se
desarrolla durante la permanencia del
estudiante en el sistema educativo.

15
 TUTORÍA
La tutoría es la modalidad de
orientación educativa, inherente al
currículo, que se encarga del
acompañamiento socio-afectivo,
cognitivo y pedagógico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.

16
 TUTORIA Y ORIENTACIÒN EDUCATIVA
• “Es el acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio
inherente al currículo y tiene carácter formativo, promocional y preventivo. Son
agentes de la tutoría y orientación educativa: el tutor, los docentes, los padres de
familia y los propios estudiantes”.

Reglamento de la Ley General de Educación. Aprobado por D.S. Nª 011-2012-MINEDU

OBJETIVO DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÒN EDUCATIVA
Promover y fortalecer el desarrollo integral y el
bienestar de las y los estudiantes a través del
acompañamiento cognitivo, y generando acciones y
espacios que cubran sus necesidades en intereses en
coordinación con los distintos agentes de la
comunidad educativa.

18
 LINEAS DE ACCION DE LA TOE
FORMATIVA
- Se desarrolla a través de una adecuada planificación de la
tutoría individual y/o grupal que responda al diagnóstico
elaborado.
PROMOCIONAL
- Promueve comportamientos y actitudes en la comunidad
educativa que favorecen el desarrollo socioafectivo y cognitivo
de los estudiantes, mediante la sensibilización y el
fortalecimiento de factores protectores.
PREVENTIVA
- Anticipa y/o reduce la aparición de situaciones y/o conductas
de riesgo que pongan en peligro el desarrollo integral y el
bienestar de los estudiantes. Se identifican 3 niveles de
prevención: Universal, selectiva e indicada.

19
La tutoría en el Currículo Nacional de la Educación Básica
Como parte del currículo, la tutoría contribuye al desarrollo de competencias y al
logro del perfil de egreso. En ese sentido, el Currículo Nacional de la Educación
Básica (CNEB) (Minedu, 2017a), en el capítulo VI: Orientaciones pedagógicas para el
desarrollo de la tutoría, señala lo siguiente:
La tutoría…
• Genera condiciones para el aprendizaje.
• Contribuye a fortalecer las competencias socioafectivas y cognitivas de las
estudiantes y los estudiantes.
• Contribuye a fortalecer valores y actitudes para la ciudadanía y la vida democrática.
• Previene situaciones de riesgo que vulneren sus derechos y afecten su desarrollo
personal y social.

20
La tutoría en el Currículo Nacional de la Educación Básica
La tutoría promueve el desarrollo de todas las
competencias curriculares, especialmente aquellas
vinculadas a la construcción de la identidad, la
convivencia y la participación democrática, así
como a la gestión autónoma de los aprendizajes.
También, las que se relacionan con el cuidado de la
salud física y mental y la expresión corporal.
Asimismo, como parte de la acción formativa
docente, la tutoría asume los enfoques
transversales del CNEB.

21
FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA

FUNDAMENTOS DE LA TUTORÍA

DESARROLLO RELACIÓN TUTOR

CURRÍCULO HUMANO ESTUDIANTE

22
 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
DE EBR (2009)
Matemática

Matemática

Matemática Comunicación

Comunicación Inglés

Comunicación Arte Arte

Relación consigo mismo
Personal Social Personal Social
Historia, Geografía y Economía
Educación Física
Formación Ciudadana y Cívica
Educación Religiosa Persona, Familia y Relacs. Humanas
Ciencia y Educación Física
ambiente
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente

Ciencia, Tecnología y Ambiente

Educación para el Trabajo

23
 Otros Condiciones
Experiencia de Socioculturales
aprendizaje

Identificación Premios y
de necesidades castigos

Evaluación del Problema de

aprendizaje FACTORES edad
DEL
Estímulos y
APRENDIZAJ Estilos propios
reconocimientos de aprendizaje
E

Habilidad de
Satisfacción aprendizaje
laboral

Clima Estilo de
institucional Dirección
Estrategias de
aprendizaje
Imagen e
influencia del
docente 24
 DESARROLLO HUMANO
▪ Se articula con la perspectiva del Paradigma de Desarrollo
Humano (PDH): “proceso de expansión de capacidades y
derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de
oportunidades, en el cual todas las personas puedan progresar en
libertad”.

Paradigma
Desarrollo del desarrollo
evolutivo humano

25
 LA RELACIÓN TUTOR -ESTUDIANTE

• La tutoría parte de la premisa

básica que cada estudiante
necesita de un adulto cercano
que lo conozca y se preocupe
personalmente por él, ayudándole
a desarrollar su autonomía.

26
 FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Ambiente emocional en que se

desarrolla el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y se
vinculan a los conceptos de clima
institucional, clima social, clima
del aula, ambiente escolar.

Zepeda Aguirre (2007)

27
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
El análisis de los factores
escolares asociados muestra
que el clima escolar
es la variable que más
contribuye a la explicación
del logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008)

Este resultado es indicativo de

la importancia de las
relaciones humanas al interior
de las aulas y las IIEE, para
crear un ambiente propicio
para el aprendizaje.

28
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
Modelo de Desarrollo Personal

AV VF
Autovaloraciòn
Visión de Futuro
Autoconcepto
Autoestima

PV
Plan de Vida

29
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
El autoconcepto es una de las variables con mayor
relevancia en el proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)

Los estudios han

evidenciado que el
rendimiento académico
está fuertemente
relacionado con la
autoestima general y
académica.
Psic. Jesús Sarria G.

30
 CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE
El ambiente socioafectivo sería el que permite
compartir y ocasionalmente modificar las creencias,
expectativas y el autoconcepto del estudiante, que
genera la motivación y las posibilidades de aprender.

(Cornejo R. Redondo J. 2007)

31
• ¿Cómo contribuir a este clima sociafectivo?
• ¿A qué aspectos debemos prestar
atención?
 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Contribuye al desarrollo socioafectivo del

Estudiante cuando:
• Retroalimenta constantemente el
aprendizaje de los alumnos,
proponiendo medidas de apoyo,
reajuste y reorientación a los
procesos de aprendizaje.
• Fortalece el afán y la capacidad de
logro, así como el sentido de propósito
de los alumnos.

33
 IDEA IMPORTANTE
• Considerar los efectos de la evaluación en la
persona que aprende y, en éste sentido, no
olvidar que “la evaluación tiene repercusiones
psicológicas en la motivación, en la
modelación del autoconcepto personal, en las
actitudes del alumno, en la generación de
ansiedad y en la acentuación de conflictos o
rasgos patológicos. Todo eso indica el
impacto que esta práctica tiene en las
personas.”

Gimeno S, Jose y Perez G, Angel: La evaluación en la enseñanza

en Comprender y transformar la enseñanza. Ed. Morata. Madrid
1994. pag. 377

34
Necesidades socioafectivas de las y los
estudiantes para el aprendizaje
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES ASOCIADAS A
LA ADQUISICIÓN DE NORMAS

• Niñez:
o Poca experiencia

o Requiere pautas para la socialización

o Apoyo para su desarrollo

socioafectivo

• Adolescencia:
o Necesidad de afirmación personal

o Sentimiento de omnipotencia
(conducta temeraria)
 NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES
❑ Desarrollar su seguridad
personal.
❑ Aprender a valorarse
(autoconcepto y autoestima)
❑ Relacionarse positivamente con
sus pares.
❑ Ser aceptado y valorado.

37
 NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES

❑ Aprender a expresar y controlar sus emociones.

❑ Aprender a procesar y sobreponerse a sus preocupaciones,
temores, tristezas, dificultades.
❑ Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.
38
 NECESIDADES SOCIOAFECTIVAS DE
LAS Y LOS ESTUDIANTES

❑ Aprender a ponerse en el
lugar del otro.
❑ Expresar sus opiniones y
aprender a escuchar a los
demás.
❑ Aprender a tomar
decisiones sobre aspectos
que lo involucren.

39
PARA QUE TODO ELLO SEA POSIBLE SE
REQUIERE CONTAR CON…
• Adultos cercanos que
brinden afecto, buen trato
y estén atentos a su
singularidad.
• Adultos que confíen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada niño y
niña.
• Un entorno seguro, con
claridad de normas.
• Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.

40
 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR

EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL

LIDERAZGO
COMPETENCIA
PROFESIONAL
EMPATÍA

ACEPTACIÓN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE

41
 PAUTAS PARA FORTALECER LA
AUTOVALORACIÓN POSITIVA DEL ESTUDIANTE
• Centrarse en las cualidades positivas y aciertos,
ayudándole a fortalecerse y sentirse bien consigo mismo.

• Confiar en las posibilidades del estudiante

• Evitar comparaciones, siempre son dolorosas, provocan

resentimiento e inseguridad.
• Distinguir entre la persona del estudiante y la acción que
realiza, evitando la formación de una autoimagen
negativa.

• Mantener la presencia cercana a los estudiantes pero

respetando su autonomía.

• Establecer limites claros y firmes con afecto, respeto,

confianza y dialogo.
42
 UN ENTORNO FAVORABLE PARA
PROMOVER APRENDIZAJES
CLIMA ESCOLAR
CONVIVENCIA NEGATIVA
•No se respetan los derechos.
•Relaciones verticales o permisivas
•Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
•Los conflictos se resuelven con
agresión o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
•Se respetan los derechos de todos
•Participación democrática.
•Normas consensuadas, claras.
•Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
43
 UN ENTORNO FAVORABLE
PARA PROMOVER APRENDIZAJES

CLIMA ESCOLAR

CONVIVENCIA ESCOLAR

Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participación

interpersonales

RI RI RI RI RI
44
 ESPACIOS PARA PROMOVER EL
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES.

• Desde las áreas curriculares.

• Desde la hora de tutoría.
 MODALIDADES DE LA TUTORÍA

GRUPAL: El principal espacio del

cual se dispone es la hora de
tutoría.

INDIVIDUAL: Espacio de
diálogo, en el cual el tutor puede
conocer y orientar al estudiante
en aspectos de índole más
personal.

46
 ÁREAS DE LA TUTORÍA

PERSONAL
SOCIAL
SALUD
CORPORAL Y
VOCACIONAL MENTAL

Áreas de la
Tutoría CULTURA Y
ACADÉMICA ACTUALIDAD

AYUDA CONVIVENCIA Y
SOCIAL DISCIPLINA
ESCOLAR

47
 Dirección de Tutoría y Orientación Educativa

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

A través de las acciones de

Tutoría y Orientación Educativa,
se cumple una finalidad
preventiva, fortaleciendo en los
estudiantes factores protectores y
minimizando factores de riesgo.

48
PAUTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN

DE LA TUTORÍA Y

ORIENTACIÓN EDUCATIVA
 1. Formalización de la TOE

• Conformación de Comité de TOE con RD.

❖Resolución Directoral de reconocimiento al Comité
de Tutoría

50
 Conformación del Comité de Tutoría y
Orientación Educativa
Lo conforman:
a) El Director, quien lo presiden a su representante.
b) El coordinador de Tutoría. Si el Director lo considera pertinente, podrá existir
un Coordinador por cada nivel o turno. En caso exista el cargo de coordinador
de OBE, este puede asumir dicha función.
c) El responsable de Convivencia y Disciplina Escolar.
d) Los Tutores. En el caso de las IIEE con numerosas secciones puede integrar
el Comité un tutor por grado o ciclo.
e) El psicólogo y/o promotor de tutoría y orientación educativa, si lo hubiera.
f) Un representante de los auxiliares de educación por turno o nivel, cuando sea
pertinente.
g) Representantes de los estudiantes de acuerdo a la organización de la
institución educativa.
h) Otros integrantes de acuerdo a las necesidades y características de la I.E.
2. Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión

• Importancia del diagnóstico de necesidades de

orientación de los estudiantes.

• Presencia de objetivos estratégicos en el PEI.

• Considerar perfil del coordinador de TOE y del tutor en

el PCC.

52
Incorporación de la TOE en
instrumentos de gestión
• El plan de estudios considera desarrollo de la hora de
tutoría semanal en todas las secciones.

• En el PAT se consideran las acciones de tutoría:

reuniones de intercambio de experiencias entre
docentes, reuniones con padres, actividades preventivo
promocionales con estudiantes, etc.

53
3. Desarrollo de la Hora de Tutoría

a) Los tutores desarrollan la hora de tutoría semanal en todas las

secciones (Primaria y Secundaria).
b) Es un espacio de encuentro entre el tutor y los estudiantes y
los estudiantes entre si, para desarrollar asuntos relacionados
con sus necesidades e intereses.
c) Es una hora exclusiva para la orientación, no debe ocuparse
con actividades de las áreas curriculares, ni otras actividades.
d) En el marco de la tutoría los estudiantes no están sujetos a
calificación.
e) Las horas de libre disponibilidad pueden ser utilizadas para
incrementar la hora de tutoría en el plan de estudios de la IE,
sustentado en el diagnóstico y las necesidades de los
estudiantes.
54
4. Los Programas de la Tutoría y
Orientación Educativa
a) Educación Sexual Integral.
b) Educación para la Prevención
de Infecciones de Transmisión
Sexual, VIH y SIDA.
c) Promoción para una Vida sin
Drogas.
d) Derechos Humanos,
Convivencia y Disciplina
Escolar Democrática.
e) Educación en Seguridad Vial.
 CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Tener un profundo
conocimiento de los
estudiantes, de los grupos
de estudiantes, de las
instituciones educativas y
en general, de la realidad
educativa y del entorno
social.

56
 CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Integración de
profesores
II.EE. Con las familias
Coordinación de los estudiantes
IIEE. Con los equipos
interdisciplinares
IIEE. Con otros
programas y servicios
de la comunidad

57
 CÓMO ALCANZAR LOS OBJETIVOS DE LA
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Seguimiento Cumplimiento Obligaciones

Profesores Personal
implicado
en TOE

58
 Educar a un niño no es hacerle
aprender algo que no sabia, sino
hacer de él alguien que no
existía.
John Ruskin

59