Situación retadora 2 | CICLO III (1.° y 2.

° PRIMARIA)

Me conozco y conozco mi
entorno
Orientaciones para estudiantes y sus familias

Duración estimada:
4 semanas

Estimadas/dos estudiantes y familias de CEBE:

Queremos saludarlas/los y reiterarles nuestro aprecio por su compromiso con la educación de las
niñas y los niños. A continuación, les presentamos la situación retadora 2.

Esta propuesta tiene como finalidad brindarles materiales y recursos educativos que les ayudarán
en su labor pedagógica, mediante algunas actividades sugeridas que pueden realizar de manera
opcional, las cuales pueden adecuarse o adaptarse según las características de cada estudiante
y su familia. Estos recursos están orientados al desarrollo de habilidades socioemocionales,
cognitivas, motoras, sensoriales y comunicativas que favorecen su autonomía e independencia.
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1.° y 2.° PRIMARIA

PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN RETADORA:

Atender las necesidades de las niñas y niños de reconocerse como seres únicos,
con características físicas, preferencias y gustos particulares, como también
reconocer y expresar sus emociones para establecer relaciones respetuosas con
su entorno.

Artistas en acción

Actividad: Veo, veo, ¿y tú qué ves?

¿Qué acciones
puedo realizar?

• Te sugerimos estar con ropa cómoda antes de iniciar la actividad y buscar un

espacio tranquilo para escuchar un cuento. Pueden leer “Con los ojos abiertos
yo escucho”, que encontrarás en la sección “Recursos” de esta plataforma.
Recuerda que puedes proponer otro cuento o canción que tengas a disposición
y que invite a conversar, observar o pensar sobre aquello que nos rodea.

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• Después del cuento pregunta: “¿Qué encontró la niña en su recorrido? ¿Qué

fue lo que más te gustó de la historia?”. Brinda la oportunidad de dialogar
sobre aquello que llamó su atención; puedes mostrar las imágenes para
ayudarla/lo a recordar los lugares o situaciones que fueron apareciendo
durante el recorrido.
• Luego pregunta: “¿Has hecho un paseo? ¿A dónde? ¿Qué fue lo que más te
gustó?”. Puedes tener previamente preparadas fotos, objetos o recuerdos de
algún paseo o recorrido que hayan realizado en la escuela o con la familia.
Así podrá recordar con mayor facilidad, mostrar y compartir contigo su
experiencia.

• “¡Hagamos un paseo! ¿Te gustaría salir? ¡Vamos a conocer qué hay a nuestro
alrededor! ¿A dónde podemos ir?”. Invita a la niña o el niño a salir. Pueden
colocarse juntos en la puerta o ventana para observar qué posibilidades
tienen. Decidan juntos el lugar; te sugerimos ir a un espacio natural: jardín,
huerto, una zona con flores o con árboles, u otro.
• De no ser posible, escojan un lugar vistoso e interesante para explorar y
descubrir. Recuerda tener en cuenta las normativas propuestas en relación con
el covid-19, además de otras medidas de seguridad, como abrigo, bloqueador
o gorro, según la estación, u otras medidas para salvaguardar la seguridad de
todas y todos.
• Luego prepárense: “¿Qué necesitamos llevar?”. Puedes tener a la mano cestas,
bolsas o recipientes que permitan recolectar aquello que vayan encontrando;
también pueden tener guantes, pinzas, lupas o cámara, para observar con
mayor precisión.

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• Durante el recorrido, tómense un tiempo para explorar y conectarse con las

diferentes oportunidades de aprendizaje que van apareciendo. Dale la oportunidad
de sentir y jugar con aquello que va descubriendo. Interviene con frases o
preguntas que acompañen el momento para hacer evidentes sus experiencias:
“María, veo que te gustan las plantas”.
• Cada momento representa una posibilidad para el aprendizaje. Las experiencias
espontáneas que aparecen en la cotidianidad son nuevas oportunidades
de interacción que traen consigo preguntas, saberes previos, retos y nueva
información. Cuando nos damos la oportunidad como adultos de aceptar las
situaciones no planeadas, dejamos espacio para que aparezca la sorpresa, el
asombro y la flexibilidad. Te sugerimos aprovechar las oportunidades que te
brinda el entorno para experimentar y disfrutar; recoge y acepta aquello que
llame la atención de la niña o el niño.

• Recolecten elementos naturales: piedras, hojas, flores, ramas, tierra, semillas,

entre otros. Y tómense un tiempo para experimentar el entorno; por ejemplo,
al observar cómo vuelan las aves, escuchar los sonidos de los autos o sentir la
textura del pasto. Verbaliza los descubrimientos que van realizando y enfatiza los
movimientos y sonidos: “¡Mira el viento mueve las hojas! Vamos a movernos con
el viento, shhh… shhh…”.

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• Durante el recorrido motívala/lo a representar y expresar a través del cuerpo

la experiencia que está viviendo; esto la/lo ayudará a tomar conciencia de
sus descubrimientos. Ya en casa, te sugerimos invitarla/lo a representar
nuevamente; esta vez ofrécele telas, cintas y papel en gran formato para
motivarla/lo a envolverse, disfrazarse y jugar a explorar los movimientos
libremente. Respeta sus tiempos y espacio. Observa en silencio y dale un
tiempo prudente para representar.
• Luego, invítala/lo a recordar los objetos, elementos, personas, animales
o situaciones que observaron durante el recorrido; de ese modo guiarás
este momento y brindarás más ideas para su representación. Utiliza frases,
imágenes o fotografías que la/lo ayuden a recordar.
• En el juego, las niñas y los niños se convierten en cualquier personaje, con lo
cual desarrollan su capacidad simbólica. Representan situaciones de la vida
cotidiana, pasando de lo real a lo imaginario, lo que favorece su socialización,
creatividad, desarrollo motor y emocional.
• Motiva a que la niña o el niño comparta qué fue lo que más le gustó. Sé
paciente y permite que se exprese según sus posibilidades. Pueden realizar
los sonidos, movimientos, señas o gestos de aquellas situaciones o elementos
que más disfrutaron, como lo hicieron durante su momento de juego.

• Luego invítala/lo a trabajar con los elementos recolectados. Diles “¡Hagamos

un collage! Destina un tiempo para mostrar y explorar libremente aquello que
recogieron durante su recorrido; también ofrece material complementario:
papel en diferentes formatos, goma, cinta, pintura, esponjas, entre otros. Dale
la oportunidad de mezclar los materiales y probar las diferentes posibilidades.
Recuerda que puedes ofrecer papel para colocar sobre una mesa, pero
también puedes presentarlo sobre un atril o en un formato 3D. Permítele retar
a su imaginación.

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• La diferentes posibilidades artísticas brindan a las niñas y los niños la

oportunidad de visibilizar cómo piensan, reinterpretan y entienden el mundo
que las/los rodea. A través del arte también pueden desarrollar su creatividad
y motricidad, además de expresar sus deseos, emociones y sentimientos.

“La actividad artística, múltiple e integradora, tiene distintas

funciones…, pero quizás la más importante sea la de lograr comunión,
producir armonía en la personalidad, dar placer, reflejar la vida y la
realidad, reflejar conflictos internos o sociales, estructurar la moral
y desarrollar la capacidad creadora…”.
Nora Ros

El contenido del presente documento tiene finalidad educativa y pedagógica,

formando parte de la estrategia de educación a distancia y gratuita que
imparte el Estado Peruano.

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