Escuela Normal Rural Miguel Hidalgo

Estefany Sarahi Pérez Molina

Sexto semestre grupo “B”

Incidencia en el aprendizaje del alumno con trastorno de la dislexia y

herramientas para el completo desarrollo del mismo.

La dislexia, trastorno neurológico del aprendizaje, el cual afecta a la lectura y

escritura. Comúnmente el problema que presenta el alumnado con dislexia en el
aula se concreta en distintas áreas como son: pensamiento, habla, lectura,
escritura, deletreo o dificultad para manejar símbolos matemáticos. Este problema
se ve mucho en el aula de clases desde niveles bajos y como constantemente va
avanzando el alumno de nivel escolar es mas notorio el desarrollo de este
trastornó.

Los alumnos con este tipo de trastornó son muy notorios ya que tiene
características singulares en la escuela, principalmente se les dificulta mucho la
expresión, se traban al hablar, tienen muchos problemas con la lectura ya que
cambian palabras por otras, leen muy lento por temor a equivocarse ya que las
palabras dentro de su mente suelen revolverse, a la hora de escribir uno de los
principales problemas que se tienen con el alumno comúnmente son la confusión
de las letras d, b, p, q entre otras que no son tan comunes.

Este trastornó no es como una enfermedad que se cure, es un problema que

tienes que ir desarrollando para que valla mejorando y que cada vez sea menos
notorio en el alumno que lo padece, pero esto requiere de mucha atención y de
herramientas practicas e innovadoras para trabajar con el alumnado de manera
eficaz y progresiva.

Por lo tanto, la propuesta que se tienen en el tema de investigación es aprender

de ellos, que sienten, como piensan, como actúan, investigar las causas de sus
problemas, las maneras de diagnosticarlos, como todo este problema afecta
principalmente al alumno. Para de ahí partir con la búsqueda de herramientas
eficiente para desarrollar el aprendizaje correcto en él.
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En el trastorno de dislexia las cifras nos demuestran que gran parte de la

población la padecen, sin embargo, no en todos los casos se diagnostican y
mucho menos se tratan, llegándose a confundir con otras situaciones. José
Benjamín Guerrero López, coordinador de la Clínica del Programa de Salud
Mental de la Facultad de Medicina (FM) de la UNAM menciona que entre el 6 y
17% de la población mundial puede tener dislexia y entre 60 y 80 por ciento de los
diagnosticados son hombres (UNAM, 2011), lo cual indica la presencia inminente
de esta situación en las aulas de clase, por los que son diagnosticados y por los
que jamás se diagnosticado.

En México los estudios estadísticos son escasos, conociéndose más a nivel

mundial, empero se calcula que siete por ciento de los niños presentan
alteraciones del lenguaje que pueden llegarse a considerar como dislexia (Galán,
2018).

Esto demostrando la falta de interés de este tipo de problemáticas en nuestro país,

ya que el gobierno no tiene estadísticas especificas de este tipo de trastornos de
aprendizaje, que cada vez afectan mas el aula de clases por no saber identificar y
no tener herramientas para trabajar con ellos. Actualmente no se tienen cifras
exactas de alumnos con este problema en México.

En México la situación actual de este problema carece de mucho información ya

que en las escuelas se enfocan en retraso que tienen los alumnos debido a la
pandemia y no necesariamente en los problemas de aprendizaje que los alumnos
puedan tener, esto causando mas problemas ya que un niño con este problema
que no tiene una atención adecuada, tiende a tener mayor retraso escolar y
implica no poder avanzar y que los maestros lo sigan pasando de nivel sin
desarrollar correctamente su desempeño lingüístico.

Enfocándonos en la poca información que se implementa en este problema y la

falta de interés en los docentes en actuar respecto a este problema, se trata de
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dar la importancia de que estos alumnos se incorporen al aprendizaje

correctamente dando estrategias que de verdad ayuden.

Según Alicia Ortiz Heredia, presidenta de este organismo Facultad de Sicología de

la Universidad Nacional Autónoma de México, explicó que en las cuatro unidades
de servicio que operan en el estado de México se ha dado terapia a 4 mil 600
menores, 80 por ciento de los cuales llegaron por problemas de déficit de atención
o dislexia y a 20 por ciento se le diagnosticó problemas de lenguaje.

Para ella, uno de los factores de la delincuencia juvenil es la dislexia, pues estos
niños, con un profesor en la escuela primaria, no pueden aprender, y cuando
entran a secundaria, con 14 materias y 14 profesores, pues reprueban más de
cinco y terminan por desertar, y sin estudios ni oficio terminan siendo delincuentes.

La presidenta del organismo señaló que en el sistema escolarizado no hay la

posibilidad de atención para estos casos, primero, porque los maestros no pueden
dar una atención individualizada y los costos en cualquier clínica son muy altos.

“La educación especial está abandonada, no hay libros de texto para estos niños,
los métodos de atención los elaboramos nosotros... En promedio sólo hay cuatro
maestros para tres escuelas. ¿En qué momento vas a tener un seguimiento?
Jamás”, dijo.

Esto no demuestra cada vez mas, la falta de importancia a este tema y como esta
puede afectar a las personas principalmente a los alumnos en cuestión del
desempeño de la educación.

Dada la importancia que se le confiere al aprendizaje de la lectura y escritura es

necesario dar cuenta de algunas consecuencias que acarrea cuando el
aprendizaje no se desarrolla tal cual se deseara, y es que las personas con este
trastorno son susceptibles burlas, etiquetaciones y mal trato que llevan a socavar
su autoestima.
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Los alumnos con dislexia, ante la incapacidad de realizar las tareas de la misma
tarea que sus compañeros, los lleva a construir una imagen poco realista acerca
de su condición. Ruiz (2008) menciona algunos rasgos socio-emocionales que se
asocian a la dislexia, como “sentimiento de culpa, depresión, frustración ante
esperanzas y aspiraciones, falta de motivación escolar, desconsuelo, sorpresa,
desesperanza o perplejidad ante su incapacidad frente a los logros de sus
camaradas escolares.

La dislexia afecta el éxito académico del alumno, provocando incluso la deserción

escolar, un factor del fracaso escolar en el sistema educativo (Madrid con la
Dislexia, 2014), una de las condiciones de dicho fracaso es la poca comprensión
que se tiene ante dicha problemática y no poder brindarle los apoyos pertinentes.

Otra de las complicaciones que presenta un niño con dislexia las hace notar
Carrillo (2012) cuando menciona que:

“Mientras un normolector simplemente va a mejorar su lectura leyendo y su ruta

ortográfica se va enriqueciendo de manera continua y sin esfuerzo, en el disléxico
las dificultades para leer, derivadas de sus problemas en la ruta fonológica, le
llevan a leer muy poco y mal sin posibilidades de enriquecer su léxico ortográfico”.
(p. 194)

Esto es porque los niños con dislexia utilizan mayores recursos para descifrar el
código lingüístico, sin prestar tanta atención a lo que quiere dar a entender el
texto, por el contrario, un normolector hace uso de sus recursos para comprender
la idea del texto ya que el decodificado se ha convertido en un mecanismo
automatizado.

También se sabe que los niños con dislexia además de mostrar dificultad en la
lectura de palabras irregulares y pseudopalabras, también lo poseen en los
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procesos fonológicos, auditivos y visuales los cuales contribuyen en el proceso de

la lectura (Galaburda, 2003)

Debido a todas las situaciones antes mencionadas es muy importante llevar a

cabo la investigación del tema “Incidencia en el aprendizaje del alumno con
trastorno de la dislexia y herramientas para el completo desarrollo del mismo” ya
que se quiere llegar a una investigación que sirva para comprender a los alumnos
con dislexia y como podremos ayudar a estos sujetos, implementar una
herramienta para los docentes que de verdad quieren desarrollar a los alumnos y
que no caigan a lo mismo.