REPORTE PSICOPEDAGÓGICO

I. FICHA DE IDENTIFICACIÓN

Nombre Ignacio Barajas Tapia

Sexo Masculino
Estado civil Soltero
Fecha y lugar de nacimiento 24 de octubre de 1997 en San Miguel
de Allende.
Edad 21 años
Ocupación Estudiante
Escolaridad Licenciatura de Mercadotecnia (5º
semestre)
Colegio Universidad Anáhuac Querétaro
Religión Católica
Fecha de la evaluación 18 de agosto del 2018
Examinador Ana Paula Martinez Valdez

II. MOTIVO DE CONSULTA

Se realizó una evaluación psicopedagógica para la realización de un informe lo

más detallado y completo posible con fines educativos para la materia de
Evaluación Psicopedagógica de la Universidad Anáhuac de Querétaro. Ignacio
fue referido por la profesora del Programa de Desarrollo Universitario (PDU),
debido a que ha presentado rebeldía en sus clases, bajo rendimiento escolar y
desinterés al realizar sus deberes escolares.

III. HISTORIA PERSONAL O DEL DESARROLLO

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

La siguiente información fue proporcionada por Ignacio, por lo que muchos de

los antecedentes pre, peri y posnatales, así como datos de su desarrollo no
fueron reportados en su totalidad.

1
El paciente mencionó que fue producto de un primer embarazo planeado y
deseado por sus padres. La madre tuvo muchos cuidados especiales
prenatales, ya que fue un embarazo de cuates, y tenía probabilidades de
aborto espontáneo. No refirió ninguna enfermedad o alteraciones durante la
infancia y adolescencia, su desarrollo se encuentra dentro de los aspectos
normales. Se describió como un niño activo, que le gustaba jugar y era muy
feliz.

En la adolescencia Ignacio reportó que era muy sociable como lo es ahorita,

muy activo, le gustaba hacer ejercicio y en la escuela no tuvo problemas ya que
les agradaba a sus maestros. Mencionó que sus cambios físicos comenzaron a
los 12 años, no le causaron ningún problema.

En relación a la alimentación, Ignacio mencionó que actualmente tiene una

dieta balanceada, ya que asiste al nutriólogo, por lo que come 5 veces al día,
incluyendo pollo, carne, pescado, frutas y verduras.

En el área de sueño, Ignacio duerme aproximadamente 7 horas diarias, pero

en fin de semana puede dormir más horas ya que no tiene nada que hacer,
señaló que se devela frecuentemente porque le gusta salir. No padece de
insomnio, y mencionó que le cuesta trabajo levantarse por las mañanas porque
“se siente muy cansado” pero no sabe cuál es la razón. Mencionó también que
nunca ha tomado medicamentos para el sueño ni está tomando actualmente.

Respecto a su salud, Ignacio mencionó que en general tiene una buena salud.
Señaló que de niño presentó asma, pero hace aproximadamente 9 años no le
pasa porque se pudo controlar a tiempo. También presento alergia a los
mariscos y se le quito después de un tiempo. No padece enfermedades
crónicas.

Mencionó que lo operaron hace 4 años debido a que tenia el tabique desviado
por lo que afectaba su respiración, y tuvieron que hacerle una rinoplastia.
Actualmente presenta un tic de movimiento de piernas.

Ignacio refirió que presenta problemas visuales por lo que usa lentes y nunca
ha presentado problemas auditivos.

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En el área social, Ignacio expresó que es una persona que le gusta salir
mucho, por lo que sale 3 o 4 días por semana, mencionando que toma mucho
alcohol (1 botella) y que fuma tabaco de forma eventual. Mencionó que nunca
ha consumido otras sustancias.

Ignacio señaló que no es una persona muy activa, pero que actualmente va al
gimnasio a caminar ya que esta en una dieta y su nutrióloga le dijo que tenía
que caminar mínimo 30 minutos 5 días a la semana.

Ignacio desde los 15 años identificó que su mayor miedo es la soledad, por que
siempre le gusta estar acompañado de sus amigos o algún familiar.

Ignacio menciono que en su futuro se ve graduado de la universidad, con un

departamento de él con sus amigos y trabajando.

Ignacio se describió como una persona muy sociable, por lo que se le facilita
hacer amigos, sin embargo, mencionó que en algunas ocasiones puede llegar
a ser una persona muy tímida. Considera que es un persona platicadora,
objetiva, amigable, que se preocupa por le que dirán, pero al mismo tiempo
reportó que no le importa lo que digan los demás, y que puede salir de los
problemas fácilmente. Mencionó que le es muy fácil dejar de hablar con
personas cuando considera que le hicieron algo malo, y que no se arrepiente.
Le cuesta trabajo pedir perdón y en ocasiones prefiere dejar de tener un amigo
a admitir que tiene la culpa.

Describió a sus amigos como personas que “les encanta tomar y salir”,
borrachos, sociables y foráneos. Mencionó que no le gusta estar solo, por lo
que siempre está con alguno de sus amigos, y va con ellos a comer, a ver
películas o simplemente a platicar. Informó que actualmente tiene su “bolita de
amigos” de la universidad, pero sigue en contacto con sus amigos de
preparatoria, ya que los conoce desde hace 9 años y son con los amigos que
siempre va a contar y que cuando tiene algún problema acude con ellos.

Ignacio mencionó que tuvo su primera novia a los 15 años con la cual duró 2
años, a los 17 tuvo otra, a los 18 sostuvo una relación durante 3 meses y su
última pareja fue a los 19 años y con ella estuvo 2 años y la relación terminó

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hace 5 meses. Hizo mucho énfasis en que no le gusta estar solo por lo que
siempre ha tenido novia.

IV. ASPECTO GENERAL Y COMPORTAMIENTO

El paciente es un hombre de 21 años, estatura alta probablemente de 1.85m,

pesa aproximadamente 85 kilos, es de piel morena, cabello café obscuro y
corto, le gusta vestir con playera polo y pantalones de mezclilla, tiene los ojos
color café obscuro y se ve que es una persona higiénica. Su postura es un
poco encorvada, denotando una expresión facial de confianza frente al
entrevistador. Ignacio se mostró colaborador frente a preguntas de su
comportamiento y referencia familiar.

En relación a su lenguaje se detectó que éste era coherente, exhibía un buen

nivel de vocabulario, organizaba adecuadamente sus ideas, y comprendía lo
que se le pedía. Ignacio se mostró colaborador durante a la evaluación,
mostrando atención e interés en la aplicación de las pruebas, sin embargo,
expresó curiosidad ante las anotaciones del evaluador.

El paciente mostró ser flexible y ágil a nivel motor. Se le pudo percibir tranquilo,
sincero y durante algunas preguntas, nervioso, lo cual se vio reflejado en los
gestos y movimientos que empleó.

En todas las sesiones lograba enfocar su atención, sin embargo, a veces podía
mostrar problemas al mantenerla, ya que buscaba platica con la examinadora o
veía su teléfono celular.

V. HISTORIA FAMILIAR

Ignacio Karina
46 años 45 años

Ignacio Neli Vanessa

21 años 21 años 21 años

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Familia

Nombre Edad Relación E. Civil Ocupación

Karina 45 Madre Casada Ama de casa
Ignacio 46 Padre Casado Empresario
Neli 21 Hermana Soltera Estudiante
Vanessa 19 Hermana Soltera Estudiante

La familia nuclear de Ignacio está conformada por sus padres, su hermana Neli
y su hermana Vanessa. Ha vivido con sus padres y sus hermanas en San
Miguel de Allende desde que nació, pero actualmente vive en la ciudad de
Querétaro con sus dos hermanas.

Ignacio describió a su familia como “todas las demás”, unida y que hacen
actividades “típicas de una familia”, como, por ejemplo, ir a comer todos los
domingos, ir al cine, etc.

Mencionó que la relación con su padre es cercana y buena, ya que como es el

único hombre es con el que más platica, ya que Lo ayuda con algunas cosas
de su trabajo, pero no acude a él cuándo tiene algún problema porque no le
gusta contarle sus cosas.

En cuanto a la relación con su madre, Ignacio la describió como buena ya que

Es su ejemplo a seguir, y acude con ella cuando tiene algún problema porque
da muy buenos consejos y siempre lo escucha. Por otro lado, la relación con
sus hermanas ES cercana, pero en especial con Neli ya que tienen la misma
edad, por lo que salen en algunas ocasiones con los mismos amigos, pero
mencionó que es complicada, ya que tienen discusiones y no le gusta contarles
sus cosas o compartir emociones.

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Mencionó que su familia es católica por lo que desde niño le han inculcado los
principios de esta religión. Señaló que actualmente no va a misa, soló en
ocasiones especiales.

En cuanto a los antecedentes familiares, Ignacio comentó que ninguno de sus

familiares ha presentado alguna enfermedad mental. Su abuelo paterno falleció
de cáncer y su abuelo materno de diabetes. Agregó que su abuela materna
padece de diabetes.

VI. HISTORIA ESCOLAR

Ignacio asistió al kínder Arcoíris a la edad de 4 años. Mencionó que en primaria

lo cambiaron 3 veces de escuela, porque a sus padres no les gustaba el
sistema, estuvo en la primaria Bambi, después en Fray de Gante y por último
en la UTEC. Agregó que “no tuvo problemas” para adaptarse al nuevo
ambiente. Nunca fue exigente con sus calificaciones ya que no lo necesitaba
porque era un niño muy inteligente, no obstante, al mismo tiempo era flojo. No
tuvo dificultad en la parte social o escolar ya que le gustaba hacer amigos. Era
un niño muy independiente.

En la pubertad y adolescencia, Ignacio entró a la secundaria Marista a los 12

años. En secundaria y preparatoria no tuvo problemas con sus calificaciones,
ponía atención en todas sus clases por lo que su desempeño escolar era
bastante bueno, Y la primera vez que reprobó una materia (historia) fue porque
no le gustaba Y no hacia las tareas y trabajos. Además, estaba muy
entusiasmado por entrar a la universidad y estudiar lo que quisiera. No tuvo
problema para escoger su carrera, ya que siempre tuvo una pequeña idea de lo
que quería estudiar. Actualmente refirió que no tiene ningún problema con la
carrera, más que la dificultad normal de estudiar algo nuevo para él.

Actualmente se encuentra en la Universidad Anáhuac de Querétaro cursando

el quinto semestre. Asiste a la escuela de 7 am a 1 pm. Mencionó que ha
tenido problemas con algunas materias ya que es una persona muy distraída y
se le olvidan las cosas que tiene que hacer como por ejemplo tareas, pero a

6
pesar de eso, le ha gustado su carrera y la universidad por el ambiente que
tiene.

OBSERVACIÓN EN EL SALÓN DE CLASES

La observación se hizo el día 5 de noviembre de 1:00pm a 2:30pm en la

Universidad Anáhuac de Querétaro en la clase de Programa de Desarrollo
Universitario (PDU). Ignacio llegó aproximadamente a la 1:06pm, para este
momento la profesora ya estaba por iniciar su clase, ya que les da 5 minutos de
tolerancia. Ignacio tomó asiento atrás en la última fila del salón.

La clase consistió en que los alumnos tenían que presentar un método de

estudio. La primera presentación comenzó aproximadamente a la 1:25pm y
todos los alumnos se encontraban en silencio, pero utilizando su celular
incluyendo a Ignacio, que en repetidas ocasiones hacía comentarios para hacer
reír a sus compañeros y así atrasar las presentaciones, pero al mismo tiempo
faltándole al respeto a su profesora. Utilizó su computadora y su celular casi
toda la clase por lo que no puso atención ni tomó notas. Dos alumnos entraron
al salón tarde mientras sus compañeros presentaban y sin pedir permiso.

Después de que la maestra se percató de que no estaban poniendo atención

comenzó a hacer preguntas sobre la presentación, pero nadie contestó y ante
esto, les señaló “Si siguen sin poner atención, se acabara la clase y todos
tendrán falta por hoy, esta es su última oportunidad”. Los alumnos comenzaron
a reír, incluyendo a Ignacio a quien no le importo y siguió utilizando su
computadora y su celular.

En las siguientes presentaciones Ignacio seguía utilizando su computadora y

su celular, y constantemente le hacia comentarios a sus compañeros de al lado
y enfrente. No hubo suficiente tiempo para que expusieran todos, por lo que la
maestra les dijo que expondrían la próxima clase.

La clase finalizó a las 2:30 y todos salieron del salón.

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Puerta Pizarrón

Asientos vacíos Asientos ocupados Ignacio Maestra

ENTREVISTA CON LA MAESTRA FERNANDA DE LA LLATRA

La maestra mencionó que Ignacio es un chico muy extrovertido, poco constante

en asistencias y tareas, y desmotivado en cuestión escolar. En el salón de
clases suele estar disperso, platica y distrae a sus demás compañeros, además
solo presta atención cuando le interesa el tema. Cumple con el mínimo de sus
trabajos en clase y tareas, por lo que no es responsable en esa parte, pero si lo
es en un diplomado que está cursando, el cual lo tiene muy motivado.

Mencionó que es muy desorganizado, y por esta razón no termina sus trabajos,
además de que muchas veces se le olvida el material escolar que necesita.
Siempre presenta una postura encorvada en clase y se recarga en la pared. Se

8
suele llevar muy bien con sus compañeros de clase, y siempre trata de
hacerlos reír.

Agregó que Ignacio en su clase no suele engancharse con comportamientos

inapropiados pero que en otras clases si lo hace. Ignacio se da cuenta de las
consecuencias de sus actos, pero “no le interesa mucho”. Mencionó que a
Ignacio le interesa cómo cambiar los métodos en las escuelas y cómo mejorar
él en cuestiones personales.

Por último, ella cree que el problema es que esta en una carrera equivocada,
es muy problemático con los maestros y tiene falta de organización y atención.
por lo que la maestra lo ha intentado motivar por la parte personal.

VII. MÉTODOS DE EVALUACIÓN

 Entrevista con la maestra Fernanda de la Llatra

 Observación en el ambiente escolar
 Escala de Wechsler de Inteligencia para Adultos WAIS
 Test Gestáltica Visomotora de Lauretta Bender.
 Test de la Figura Humana (DFH) de Karen Machover.
 Test HTP: Casa, Árbol, Persona de John N. Buck.
 Test de la Familia, imaginaria y en movimiento e Corman.
 Test persona bajo la lluvia de Arnold Abrams
 Frases Incompletas para Adultos de Sacks
 Pruebas informales de lectoescritura y matemáticas

VIII. RESULTADOS

ÁREA COGNITIVA

ESCALA DE WECHSLER DE INTELIGENCIA (WAIS)

Esta prueba se aplicó con el objetivo de evaluar la capacidad cognitiva global

de Ignacio para pensar racionalmente y conducirse adecuadamente en el
medio que lo rodea.

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En la siguiente tabla se reportan los resultados que obtuvo Ignacio en cada una
de las escalas y posteriormente en cada subprueba.

ESCALA Escala Rango Intervalo CATEGORÍA

compuesta percentil de DESCRIPTIVA
confianza

Memoria de 110 75 103-116 Promedio alto/

trabajo punto fuerte
normativo.

Velocidad de 98 45 90-107 Promedio/

procesamiento dentro de los
limites.

Razonamiento 96 39 90-102 Promedio/

perceptual dentro de los
limites.

Comprensión 92 30 86-99 Promedio/

verbal dentro de los
limites/

CI Total 97 42 92-102 Promedio/

dentro de los
limites.

Ignacio obtuvo un valor global CI total de 97, mismo que resultó interpretable y
su capacidad intelectual global tal como es medida por el WAIS-IV, se clasificó
como Promedio, ya que su rendimiento se encuentra en lo esperado para su
edad cronológica y su edad escolar. Existe una alta probabilidad de que su CI

10
total se situé en el percentil 42 es decir, que su puntuación supero el 42% de
los jóvenes de su edad en la muestra de tipificación.

Para realizar un análisis detallado de cada uno de los índices, a continuación,

se exponen de manera individual. Los resultados serán interpretados con base
en la puntuación escalar de cada subprueba.

MEMORIA DE TRABAJO= 110 promedio alto/ punto fuerte normativo.

SUBESCALA PUNTUACIÓN CATEGORÍA

NORMALIZADA DESCRIPTIVA

Retención de dígitos 14 Promedio alto

Aritmética 10 Promedio

(Sucesión de números y 9 Promedio

letras)

Los resultados que obtuvo Ignacio en el compuesto de Memoria de trabajo

correspondieron a un índice interpretable.

En la subprueba de Retención de dígitos, Ignacio obtuvo un rendimiento normal

alto con respecto a los jóvenes de su edad. Es importante mencionar que es
una fortaleza significativa de Ignacio. Esto refleja una excelente codificación de
información a corto plazo, atención y procesamiento auditivo. Muestra
habilidades como memoria de trabajo, transformación de la información,
manipulación mental y verbal.

Por su parte, en la subprueba Aritmética, Ignacio obtuvo una puntuación

promedio, sugiriendo una adecuada atención, memoria de trabajo y un buen
razonamiento numérico.

De igual manera, la puntuación promedio obtenida por Ignacio en la subprueba

de Sucesión de números y letras sugiere nuevamente una adecuada
manipulación secuencial, memoria auditiva a corto plazo, velocidad de

11
procesamiento y capacidad para recuperar material incluso cuando se le
presenta de forma diferente.

VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO= 98 promedio/ dentro de los limites.

SUBESCALA PUNTUACIÓN CATEGORÍA

NORMALIZADA DESCRIPTIVA

Claves 11 Promedio

(Cancelación) 9 Promedio

Búsqueda de símbolos 8 Promedio

Los resultados que obtuvo Ignacio en este compuesto de Velocidad de

procesamiento correspondieron a un índice interpretable.

De acuerdo con los resultados obtenidos en el índice de Velocidad de

procesamiento, Ignacio mostro un adecuado rastreo ocular, capacidad para
comparar y reproducir información a velocidad.

En contraste, se hacen presentes algunas dificultades en la atención selectiva

pues se observa que cuando se le presentan estímulos que no le son muy
familiares se le dificulta discriminar e identificar el material.

12
 RAZONAMIENTO PERCEPTUAL= 96 promedio/ dentro de los limites.

SUBESCALA PUNTUACIÓN CATEGORÍA

NORMALIZADA DESCRIPTIVA

Diseño con cubos 14 Promedio alto

(Figuras incompletas) 12 Promedio

Matrices 9 Promedio

(Peso figurado) 8 Promedio

Rompecabezas visual 5 Deficiente

Los resultados que obtuvo Ignacio en este compuesto indican que el índice no
fue interpretable, debido a que la diferencia entre la subprueba con mayor y
menor puntuación es mayor a 5 puntos, reflejando demasiadas variaciones en
su rendimiento.

Los resultados anteriores, reflejan que Ignacio cuenta con una adecuada
atención a los detalles, así como habilidad de análisis y síntesis, sobre todo
cuando tiene material que puede manipular. De igual forma se detecta que es
capaz de secuenciar estímulos e identificar la regla existente entre diferentes
premisas para posteriormente generar conclusiones.

En contraste, se observa dificultad al hacer uso de su razonamiento analógico y

cuantitativo, sobre todo si no cuenta con referentes verbales, además, le cuesta
trabajo integrar y sintetizar estímulos visuales abstractos y en los cuales no
tiene material concreto o verbal.

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 COMPRENSIÓN VERBAL= 92 promedio/ dentro de los limites.

SUBESCALA PUNTUACIÓN CATEGORÍA

NORMALIZADA DESCRIPTIVA

Semejanzas 10 Promedio

Vocabulario 9 Promedio

Información 8 Promedio

(Comprensión) 3 Muy deficiente

Los resultados que Ignacio obtuvo en el compuesto de Comprensión verbal

correspondieron a un índice interpretable.

La puntuación promedio que obtuvo Ignacio en la subprueba de Semejanzas

sugiere una adecuada capacidad para expresar las relaciones entre dos
conceptos, y de esta forma puede formar categorías y clasificar.

En la subprueba de Vocabulario, Ignacio obtuvo una puntuación promedio,

haciéndose evidente una óptima estimulación ambiental que se ve reflejada en
su conocimiento léxico.

A su vez, en la subprueba Información, también logró un rendimiento promedio,

sin embargo, se detecta que cuando el material no le interesa le cuesta trabajo
consolidarlo y se muestra indiferente, afectando su memoria remota y por
consiguiente el nivel de su bagaje cultural no es el que se espera de acuerdo a
su grado escolar y edad.

En la subprueba de Comprensión, Ignacio mostró un rendimiento muy

deficiente, haciéndose evidentes problemas en el juicio practico, sentido común

14
y la adquisición e interiorización de normas y expectativas socioculturales. Esto
repercute en sus relaciones interpersonales, en donde puede mostrarse
invasivo, poco reflexivo y empático con las necesidades de los demás, además
de que muestra problemas en el manejo con la autoridad.

ÁREA VISOMOTORA

PRUEBA GESTÁLTICA VISOMOTORA DE BENDER

El test Bender se aplicó a Ignacio con el fin de valorar el desarrollo

visoperceptivo motor, así como ciertos indicadores emocionales que pudieran
estar afectando su desempeño. Dicha prueba fue calificada de acuerdo a los
criterios propuestos por Elizabeth Koppitz.
En dicha prueba se pudieron apreciar los siguientes errores.

Figura Errores
A Distorsión de la forma
7 Ángulos incorrectos
8 Ángulos incorrectos

De acuerdo con los resultados obtenidos en la prueba, Ignacio mostró una

ejecución inferior a la esperada para su edad, exhibiendo errores de distorsión
de la forma y ángulos incorrectos. Esto se debe a fallas en su coordinación viso
motriz, que afectan la calidad de su ejecución. Y que se ven reflejadas en su
caligrafía.
A nivel emocional se observa desinterés e impulsividad por no querer repetir
las figuras. También se detectó necesidad de referentes para poder
organizarse y diferenciar los estímulos presentados. Se puede observar que se
anticipa al fracaso, expresando frases como “ya sé que me salió mal pero no
importa”.
También se observó que, aunque pone atención y comprende las
instrucciones, no trata de dar lo mejor de sí mismo aun cuando se le motiva.

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ÁREA ACADÉMICA

Escritura

En la escritura espontanea, Ignacio presenta una buena relación y organización

entre ideas, los errores ortográficos fueron mínimos y todas las historias que
realizó tienen un inicio, desarrollo y desenlace. Además, utiliza de manera
correcta los signos de puntuación, acentuación y mayúsculas, y tiene buen uso
de las palabras, lo que quiere decir que sabe el significado de éstas. A nivel
cualitativo se detecta que su caligrafía es deficiente y con problemas en la
integración y cierre.

Por otro lado, en la copia, Ignacio muestra una velocidad media, no tuvo la
necesidad de corroborar, y reproduce palabra por palabra. Tiene una adecuada
memoria y percepción visual. No tuvo ningún error.

Por último, en el dictado Ignacio recuerda 7 palabras al escribir, presenta un

mínimo de errores ortográficos en la acentuación en palabras que terminan con
“ia” y en palabras que son en pasado como “logró”. Respeta los signos de
puntuación.

Lectura

La primera lectura fue del examinador, en toda la lectura estuvo atento y

cuando se le hicieron las preguntas, respondió rápido y correctamente. No tuvo
la necesidad de corroborar la información.

La segunda lectura fue en silencio, esta tenía 470 palabras que logró leer en 2
minutos 46 segundos. El libro lo colocó enfrente de él y se encorvó para quedar
cerca y poder leerlo. Su movimiento ocular era rápido. Cuando finalizó contestó
las preguntas y en esta lectura pidió releer el texto para poder responder dos
preguntas, una era sobre cuales eran los puntos más importantes y las partes
del tema central de la lectura.

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La ultima lectura fue en voz alta, esta tenia 595 palabras y las logró leer en 3
minutos y 23 segundos, su lectura era fluida y su voz era firme con un volumen
adecuado. Cuando leía una palabra que no era muy común para él, se detenía
la leía en voz baja y luego la decía en voz alta. No movía la cabeza, solamente
los ojos. Cuando comenzó a contestar las preguntas regresó a la lectura dos
veces para poder contestar dos preguntas, por lo que se puede notar que se le
olvidó la idea principal de el texto.

Matemáticas

Se le realizaron 18 ejercicios que contestó rápidamente, y obtuvo 5 incorrectas.

No cuenta con los dedos, hace cálculo mental, sin embargo, en ocasiones
necesitaba resolver las multiplicaciones en la hoja o hacía anotaciones.

Se pudo observar que Ignacio conoce correctamente los números impares y

pares. Sabe sumar, restar, multiplicar y dividir. Sabe utilizar las expresiones
algebraicas correctamente. Mostró que tiene la capacidad de comprender los
conceptos geométricos. En los ejercicios que si tuvo problemas fue en los que
se utilizaban fracciones.

ÁREA EMOCIONAL Y DE PERSONALIDAD

Las pruebas proyectivas constituyen un instrumento clínico que con frecuencia
pone de relieve datos relacionados con el modo en el que el examinado ve,
enfoca y maneja su mundo. Sus ansiedades e inseguridades, sus dolores y
deseos, sus ficciones, sus necesidades, sus bienes y sus carencias
determinaran los elementos de los dibujos que realice. Estos expresan la
configuración total de la personalidad del examinado y permite una mayor
comprensión de las motivaciones de su conducta.

A partir de la aplicación de dichas pruebas y del análisis emocional de todo el

desarrollo de Ignacio a la fecha, se pudieron apreciar los siguientes rasgos de
personalidad en el adolescente.

Ignacio se identifica adecuadamente con su rol psicosexual y estereotipa las

conductas de su sexo, se percibe como un chico social, extrovertido, inseguro,
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rígido y obsesivo. También se aprecia cuando las cosas no le salen como él
quiere no las afronta, es poco tolerante a la frustración e impulsivo. En el área
de control de impulsos, en sus estados de ansiedad y tensión, reacciona de
manera agresiva y con palabras que suelen denotar arrogancia.

Se observó preocupación por no cumplir las expectativas de los demás.

Expresa que nadie lo reconoce y no ven lo bueno que él hace, y esto se refleja
como una necesidad o un deseo que tiene de que lo reconozcan. Por lo
anterior refleja tensión, ansiedad, irritabilidad, insuficiencia e inseguridad.
También se observó que no acepta sugerencias, consejos u opiniones de los
demás, por lo que puede tener una actitud defensiva y un tanto individualista.

En sus relaciones interpersonales suele adoptar una actitud agresiva; sin

embargo, siente la necesidad de conseguir dominio y aprobación social y
cuando no lo consigue suele refugiarse en si mismo y en la fantasía.

Ignacio percibe a su familia como unida, pero al mismo tiempo carente de

comunicación emocional clara. En lo que refiere a su madre, Ignacio tiene un
vínculo estrecho con ella, que le ha generado una idealización (figura a
alcanzar), es decir, que percibe a su madre como un ejemplo a seguir. Ignacio
en varias ocasiones mencionó que prefería a su madre, y esto puede estar
relacionado con que es la persona que menos lo reprende a pesar de cometer
alguna situación que lo amerite. También refirió “ausencia” del padre, el cual,
aunque está presente no se comunica con él. Generándole inseguridad y
dependencia.

Los amigos fue un tema constante que Ignacio manifestó en varios momentos,
lo cual puede estar relacionada con una necesidad personal de sentirse
acompañado a todo momento y de compartir gustos en común. En esta área
los datos arrojados en las pruebas apuntan a la necesidad de establecer y
mantener relaciones interpersonales, y de tener el control de éstas. Por estas
razones no presenta problemas para llevar una buena relación con sus
compañeros de clases y sus amigos.

En varias ocasiones se muestra que su temor más grande es la soledad, esto

se ve corroborado cuando se le realizaron preguntas sobre sus miedos, y en la
prueba SACKS. Ante esta situación refleja ansiedad, irritabilidad y tensión. Es

18
importante mencionar que el comentario de “me da miedo la soledad” lo
mencionó en casi todas las sesiones.

Los mecanismos de defensa principalmente utilizados por Ignacio son:

regresión, negación, racionalización y represión.

IX. CONCLUSIONES E IMPRESIÓN DIAGNÓSTICA

Se aplicó una valoración psicopedagógica para Ignacio ya que la maestra del

Programa de Desarrollo Universitario refirió que su alumno ha presentado
conductas de rebeldía en sus clases, bajo promedio escolar y desinterés en
realizar sus deberes escolares.

Se le aplicó a Ignacio una batería psicopedagógica, con el fin de destacar sus

áreas fuertes y tener un panorama general de cómo está procesando la
información, es decir, evaluar los canales de entrada (auditivo y visual), la
elaboración de la información (funciones cognitivas) y la salida de ésta (verbal y
motora).

Con relación a lo anterior, en lo referente al funcionamiento cognitivo, los

resultados encontrados fueron los siguientes.

De acuerdo a la Escala de Wechsler de Inteligencia (WAIS), la puntuación que

Ignacio obtuvo indicó que cuenta con un funcionamiento cognitivo Promedio/
Dentro de los límites para la población de su edad.

En lo referente al canal auditivo, Ignacio cuenta con una adecuada codificación

de información a corto plazo, procesamiento auditivo y la atención. En relación
a esto, demostró adecuadas habilidades para recuperar información
anteriormente almacenada para después usarla con la nueva información
obtenida. Es importante mencionar que es una fortaleza de Ignacio.

La memoria de trabajo le permite almacenar temporalmente la información

(memoria a corto plazo) y elaborar información. Y algunas tareas que puede
realizar adecuadamente son seguimiento de instrucciones, dictados y cálculo
mental.

19
En su lenguaje expresivo, se detecta que cuenta con un adecuado vocabulario,
organiza de manera correcta su pensamiento y por eso logra expresar sus
ideas correctamente y de forma coherente.

En el área visual, Ignacio obtuvo un rendimiento promedio en las tareas que

implicaban habilidades de ubicación visoespacial, atención visual selectiva,
discriminación y comprender la relación entre dos estímulos dados. A pesar de
que los estímulos presentados no le eran muy familiares pudo completar la
tarea con buen rendimiento.

Ignacio logra hacer uso de sus habilidades visuales de manera constante, por
lo que logra realizar tareas como analizar y discriminar la información visual,
percibir las características determinadas de las formas y recordar la
información que previamente se ha presentado visualmente, cuando se le
presenta un estímulo físicamente, ya que cuando debe de manipularlos
mentalmente se le dificultaba.

En el área afectiva, se destacaron componentes de agresividad, inseguridad,

tensión y ansiedad. Esto produce problemas en todos sus ámbitos, escolares,
familiares, etc. Sin embargo, él no se percata de eso.

Varios de los trazos y rasgos proyectados por Ignacio sugieren rasgos de

agresividad, temor al abandono (soledad) y una necesidad por ser reconocido,
mostrando miedo de no cumplir las expectativas que tienen sobre él.

Finalmente se puede concluir que, las manifestaciones conductuales,

actitudinales y su bajo promedio de Ignacio que la maestra del Programa de
Desarrollo Universitario refirió y que motivo la aplicación de esta evaluación,
están relacionadas a dificultades de la organización, desinterés, falta de
responsabilidad, dificultades cognitivas junto con algunos factores emocionales
que afectan su rendimiento escolar y su comportamiento.

X. RECOMENDACIONES

A partir de la evaluación psicopedagógica que se aplicó a Ignacio y de las

conclusiones obtenidas, las recomendaciones que se sugieren son las
siguientes:
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 1. Terapia emocional para Ignacio, con el objetivo de el manejo de
emociones, control de impulsos, y de implementar distintas técnicas de
relajación, concentración y respiración, y por consiguiente su desarrollo y
relaciones interpersonales se vean favorecidas.
2. Apoyo Psicopedagógico con el objetivo de estimular síntesis y análisis
de la información, organización, atención y con esto mejore su
rendimiento académico. Esto le ayudará a cumplir con todos sus deberes
escolares y a encontrarle un sentido a el estudio.
3. Estrategias para casa, escuela y para Ignacio:

Agenda
Tiene como objetivo organizar todas las cosas y tareas que tiene que hacer. Es
muy importante ya que tiene el propósito, detalles de los puntos que tiene que
llevar la tarea y los días que las tiene que entregar.
Pasos:
 Comprar una agenta que tenga todos los días de la semana y las horas.
 Cada que una maestra diga una tarea anotar todos los puntos que pide.
 Poner la tarea en el día que se tiene que entregar.
o Puedes usar diferentes colores para diferentes materias, se
recomienda tener una sección al inicio de la semana con los
objetivos/tareas de esa semana,
 En su cuarto pegar un calendario y poner un punto en el día donde se
tiene una tarea para recordar que tiene que checar la agenda por lo
menos un día antes.
Estrategia de elaboración visual
Esta estrategia es muy es muy eficaz para visualizar toda la información
referente a cualquier tema incluyendo todo tipo de conceptos, pensamientos,
ideas, dibujos, etc., conectados entre ellos. Algunas de las ventajas son:
facilitan la agrupación y relación de conceptos; muestran una visión detallada y
global; organizan temas complejos y; permiten recordar mejor la información.
Pasos:
 Iniciar en el centro de la hoja, colocando la idea central y remarcándolo.
 A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén
relacionadas con ese tema.
 Para darle más importancia a unas ideas que a otras, use el sentido de
las manecillas del reloj.
 Acomode todas las ideas alrededor de la idea central sin amontonarlas.
 Relacione la idea central con los subtemas utilizando líneas que las
unan.

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  Remarque sus ideas con dibujos, colores, círculos o subrayándolas. Use
todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la relación
de ideas.
4. Adaptaciones curriculares:
Adaptaciones curriculares
 Adaptación curricular de acceso: Ignacio debe tomar asiento en la fila
de adelante para que pueda poner atención y la maestra se pueda dar
cuenta más fácil de que si lo está haciendo.
 Adaptaciones curriculares individualizadas: que la maestra de
Ignacio le dicte los objetivos, contenidos y criterios de las evaluaciones
que se le realizarán para que las tenga claras y así pueda hacerlo de
una mejor manera.

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