ESPAÑOL

DIVA-5-ID

OM
.C Entrevista diagnóstica para el TDAH
en adultos con discapacidad intelectual
(DIVA-5-ID)
DD
LA
FI


D iagnostisch I nterview V oor A DHD bij volwassenen

entrevista diagnóstica
para el TDAH J.J.S. Kooij, MD, PhD, M.H. Francken, MSc, T.I. Bron, MSc, J. McCarthy,
en adultos MD FRCPsych, & B.D. Perera MRCPsych
March 2017, DIVA Foundation, The Hague, The Netherlands

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 Colofón
La Entrevista Diagnóstica
para el TDAH en adultos con
DI (DIVA- 5- DI) es una
publicación de la Fundación
DIVA, La Haya, Países Bajos,
septiembre de 2016. La
traducción original al inglés
por Vertaalbureau Boot
contó con el apoyo de
Janssen-Cilag B.V. Traduc-
ción inversa al neerlandés
por Sietske Helder.
Ajustes basados en los
criterios del DSM-5 para
personas con DI por el Dr. J
McCarthy, Dr. B. D. Perera,
.C
Barnet, Enfield and Haringey
Mental Health Trust, Reino
Unido. Peter Deman,
Parnassia, Departamento de
DD
Discapacidad Intelectual y
Psiquiatría, Países Bajos.
Dr. J.J. Sandra Kooij, y
T.I. Annet Bron, Fundación
DIVA, 2016.
LA
Reimpreso con permiso del
Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos
Mentales, (5ª ed.). American
Psychiatric Publishing, 2013.
FI
Esta publicación se ha
elaborado con esmero. Sin
embargo, con el paso del
tiempo, algunas partes de
esta publicación podrían
cambiar. Por este motivo, no
pueden derivarse derechos
de esta publicación. Para
más información y futuras
actualizaciones del DIVA,
visite www.divacenter.eu.
2 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos
Introducción
ASegún el DSM-5, la determinación del diagnóstico de trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) en adultos implica determinar la presencia de síntomas de TDAH tanto en
la infancia como en la edad adulta.
Los principales requisitos para el diagnóstico son que el inicio de los síntomas del TDAH se haya
producido durante la infancia y que haya seguido una persistencia de por vida de los síntomas
característicos hasta el momento de la evaluación actual. Los síntomas tienen que estar
asociados a deficiencias clínicas o psicosociales significativas que afecten al individuo en dos o
OM
más situaciones vitales1. Dado que el TDAH en adultos es un trastorno que dura toda la vida y
que se inicia en la infancia, es necesario evaluar los síntomas, el curso y el nivel de deterioro
asociado en la infancia, mediante una entrevista retrospectiva de las conductas infantiles.
Siempre que sea posible, la información debe obtenerse del paciente y complementarse con
información de informantes que conocieron a la persona de niño (normalmente padres,
cuidadores o parientes cercanos)2.
A pesar de que el TDAH está estadísticamente sobrerrepresentado entre las personas con
discapacidad intelectual3,4, el TDAH en la DI sigue estando infradiagnosticado5,6.
Entrevista diagnóstica para el TDAH en adultos con discapacidad intelectual
(DIVA-5-ID)
La entrevista DIVA se basa en los criterios del DSM-5 y es la tercera edición de la primera
entrevista holandesa estructurada para el TDAH en adultos (DIVA). La DIVA-5 es la sucesora de la
DIVA 2.0 que fue desarrollada por J.J.S. Kooij y M.H. Francken y se basaba en los criterios del
DSM-IV-TR2. El DIVA 2.0 ha sido validado en dos estudios7,8.
Para simplificar la evaluación de cada uno de los 18 criterios sintomáticos del TDAH, en la
infancia y en la edad adulta, la entrevista proporciona una lista de ejemplos concretos y de la
vida real, tanto para el comportamiento actual como retrospectivo (infancia) en personas con DI.
Los ejemplos se basan en las descripciones comunes proporcionadas por pacientes adultos con
DI y sus cuidadores en la práctica clínica. También se proporcionan ejemplos de los tipos de
deficiencias que suelen asociarse a los síntomas en cinco áreas de la vida cotidiana: trabajo y
educación; relaciones y vida familiar; contactos sociales; tiempo libre / aficiones; autoconfianza /
autoimagen.
Siempre que sea posible, el DIVA debe completarse con adultos con DI y sus cuidadores para
poder obtener información retrospectiva y colateral al mismo tiempo. La realización del DIVA en
personas sin DI suele durar alrededor de una hora y media. En las personas con DI puede llevar
más tiempo.
El DIVA sólo pregunta sobre los síntomas básicos del TDAH necesarios para realizar el
diagnóstico de TDAH del DSM-5, y no pregunta sobre otros síntomas, síndromes o trastornos
psiquiátricos concurrentes. Sin embargo, la comorbilidad se observa con frecuencia tanto en
niños como en adultos con TDAH, en torno al 75% de los casos. Por este motivo, es importante
completar una evaluación psiquiátrica general para preguntar sobre los síntomas, síndromes y
trastornos concurrentes más frecuentes. Los problemas de salud mental más comunes que
acompañan al TDAH incluyen ansiedad, depresión, trastorno bipolar, trastornos por abuso de
sustancias y adicción, problemas de sueño y trastornos de la personalidad, y todos ellos deben
ser investigados. Esto es necesario para comprender toda la gama de síntomas que experimenta
el individuo con TDAH; y también para el diagnóstico diferencial, para excluir otros trastornos
psiquiátricos mayores como causa primaria de los "síntomas del TDAH" en adultos4.
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Instrucciones para realizar la
DIVA
La DIVA se divide en tres partes que se aplican tanto a la infancia
como a la edad adulta:
• Los criterios de Déficit de Atención (A1)
• Los criterios de Hiperactividad-Impulsividad (A2)
• La edad de inicio y el deterioro que suponen los
síntomas del TDAH
Comience con el primer conjunto de criterios del DSM-5 para el
déficit de atención (A1), seguido del segundo conjunto de
criterios para la hiperactividad/impulsividad (A2). Se pregunta
sucesivamente por cada uno de los 18 criterios. Para cada ítem,
siga el siguiente enfoque:
Primero pregunte sobre la edad adulta (síntomas presentes en
los últimos 6 meses o más) y después pregunte sobre el mismo
síntoma en la infancia (síntomas antes de los 12 años)9-23. Lea
.C
detenidamente cada pregunta y pregunte a la persona
entrevistada si reconoce este problema y que dé ejemplos.
Puede ser necesario simplificar y desglosar estas preguntas si a la
persona le cuesta entenderlas. La mayoría de las preguntas
DD
deben hacerse a personas que conozcan a la persona con DI
desde hace tiempo, como familiares, cuidadores y personal de
centros de día y colegios, ya que los pacientes con DI pueden no
ser capaces de dar algunas respuestas. Los pacientes y
cuidadores pueden dar los mismos ejemplos que se dan en el
DIVA, que pueden marcarse como presentes. Si no reconocen los
LA
síntomas o si no está seguro de si su respuesta es específica para
el elemento en cuestión, utilice los ejemplos y pregunte sobre
cada uno de ellos. Si sigue siendo difícil establecer la presencia o
ausencia de síntomas, puede pedir a los cuidadores que
controlen los síntomas específicos del TDAH según el DIVA.
FI
Compare siempre los síntomas del paciente con los de otra
persona de edad similar. Es importante diferenciar si el nivel de
hiperactividad, impulsividad y falta de atención de la persona es
compatible con el nivel de discapacidad intelectual, el nivel
educativo, el TEA u otros síndromes genéticos. Los informes de
personas que trabajan con otros individuos con DI pueden hacer
la distinción, ya que han trabajado con individuos de edad
mental similar sin TDAH. Para que un comportamiento
problemático o un síntoma se puntúe como presente, el
problema debe ocurrir con más frecuencia o a un nivel más grave
de lo que se espera para la edad mental de la persona y estar
estrechamente asociado con las deficiencias. Marque cada uno
de los ejemplos descritos por el paciente. Si se dan ejemplos
alternativos que se ajusten a los criterios, anótelos en "otros".
Para puntuar un elemento como presente no es necesario
puntuar todos los ejemplos como presentes, sino que el objetivo
es que el investigador obtenga una imagen clara de la presencia
o ausencia de cada criterio.
Para cada criterio, pregunte si los cuidadores, la pareja o el
DIVA-5 Entrevista diagnóstica del TDAH en adultos
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familiar están de acuerdo o pueden dar más ejemplos de
problemas relacionados con cada punto. Por regla general, la
pareja informará sobre la edad adulta y el familiar (normalmente
los padres o un pariente mayor) sobre la infancia. El profesional
tiene que utilizar su juicio clínico para determinar la respuesta
más precisa. Si las respuestas son contradictorias, la regla general
es que el paciente suele ser el mejor informante24.
La información recibida de los cuidadores, la pareja y la familia
tiene como principal objetivo complementar la información
obtenida del paciente y obtener un relato preciso tanto del
comportamiento actual como del de la infancia; la información
del informante es especialmente útil para la infancia, ya que
OM
muchos pacientes tienen dificultades para recordar su propio
comportamiento retrospectivamente. Muchas personas
recuerdan bien su comportamiento a partir de los 10-12 años.
Resulta útil examinar varios informes de la infancia. Para cada
criterio, el investigador debe tomar una decisión sobre la
presencia o ausencia en ambas etapas de la vida, teniendo en
cuenta la información de todas las partes implicadas. Si no puede
obtenerse información colateral, el diagnóstico debe basarse
únicamente en los recuerdos del paciente. Si se dispone de
informes escolares, éstos pueden ayudar a hacerse una idea de
los síntomas que se notaron en el aula durante la infancia y
pueden utilizarse para apoyar el diagnóstico. Se considera que
los síntomas son clínicamente relevantes si ocurren en un grado
más grave y/o con mayor frecuencia que en el grupo de iguales o
si perjudican al individuo.
Edad de inicio y deterioro
El tercer apartado relativo a la edad de inicio de los síntomas y el
deterioro que provocan es una parte esencial de los criterios
diagnósticos. Averigüe si el paciente siempre ha tenido los
síntomas y, en caso afirmativo, si los presentaba antes de los 12
años de edad. Si los síntomas no comenzaron hasta más tarde,
anote la edad de inicio.
A continuación, pregunte por los ejemplos de las distintas
situaciones en las que puede producirse la alteración, primero en
la edad adulta y después en la infancia. Marque con una cruz los
ejemplos que el paciente reconozca e indique si el trastorno se
da en dos o más ámbitos de funcionamiento. Para que el
trastorno esté presente, debe causar deterioro en al menos dos
situaciones, como el trabajo y la educación; las relaciones y la
vida familiar; los contactos sociales; el tiempo libre y las aficiones;
la autoestima y la imagen de uno mismo, y ser al menos
moderadamente perjudicial.
Resumen de síntomas
En el Resumen de Síntomas de Déficit de Atención (A) e
Hiperactividad-Impulsividad (HI), indique cuáles de los 18 criterios
sintomáticos están presentes en ambas etapas de la vida; y sume
el número de criterios de inatención e
hiperactividad/impulsividad por separado.
3
Por último, indique en el formulario de
puntuación si seis o más criterios en la
infancia (<18 años) y cinco o más criterios
en la edad adulta (>17 años) para cada uno
de los campos sintomáticos de Déficit de
Atención (A) e Hiperactividad-Impulsividad
(HI). Para cada campo, indique si existe
evidencia de que los síntomas persistana lo
largo de la vida, si los síntomas están
asociados con limitaciones, si dichas
limitaciones ocurren en al menos dos
situaciones y si los síntomas podrían
explicarse mejor por otro trastorno
Referencias
1. American Psychiatric Association (APA):
Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders, (5th ed.). Arlington, VA: American
Psychiatric Publishing, 2013.
2. Diagnostic Interview for ADHD in Adults 2.0
(DIVA 2.0), in: Kooij, JJS. Adult ADHD.
Diagnostic assessment and treatment.
Springer, 2013. Online available in many
languages at www.divacenter.eu.
3. Lindblad I, Billstedt E, Fernell E, Gillberg C: Mild
intellectual disability and ADHD; a comparative
study of school age children’s adaptive abilities.
Dev Med Child Neurol 2013. Conference: 25th
Annual Meeting of the European Academy of
Childhood Disability Newcastle-Gateshead
United Kingdom. Conference Start: 2013/10/10
13. Faraone SV, Biederman J, Spencer T, Mick E,
Murray K, Petty C, Adamson JJ, Monuteaux MC:
Diagnosing adult attention deficit hyperactivity
disorder: are late onset and subthreshold
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14. Lindblad I, Svensson L, Langren M, Nasic S,
Tideman E, Gillberg C, Fernell E: Mild
intellectual disability and ADHD; a comparative
study of school age children’s adaptive abilities.
Acta Paediatr 2013; 102(10):1027-31.
15. O’Brien G: Disentangling disorder and
disability: ADHD in intellectual disability.
Australian and New Zealand J Psychiat 2013:
Conference: Royal Australian and New Zealand
College of Psychiatrists, RANZCP Annual

psiquiátrico. Indique hasta qué punto la
4.
información colateral y, en su caso, los
informes escolares apoyan el diagnóstico.
Por último, concluir si se puede hacer el
diagnóstico de TDAH y qué tipo de
presentación (con el código DSM-5) se
OM
– Conference End: 2013/10/12. Conference
Publication: (var.pagings); 55:40-41.
O’Brien G: Disentangling disorder and
disability: ADHD in intellectual disability. Aust
N Z J Psychiatry 2013. Conference: Royal
Australian and New Zealand College of
Psychiatrists, RANZCP Annual Congress 2013
Sydney Australia. Conference Start: 2013/05/26
– Conference End: 2013/05/30. Conference
Publication: (var.pagings); 47:61.
Congress 2013 Sydney Australia. Conference
Start: 2013/05/26 – Conference End:
2013/05/30. Conference Publication: (var.
pagings); 47:61.
16. Neece CL, Baker BL, Crnic K, Blacher J:
Examining the validity of ADHD as a diagnosis
for adolescents with intellectual disabilities:
Clinical presentation. J Abnorm Child Psychol
2013; 41(4):597-612.
17. Ahuja A, Martin J, Langley K, Thapar A:

.C
aplica.
Explicación previa al paciente/cuida-
dores
Esta entrevista se utilizará para preguntar
DD
sobre la presencia de síntomas de TDAH
que usted/su cliente experimentó durante
su infancia y edad adulta. Las preguntas se
basan en los criterios oficiales para el TDAH
del DSM-5. Para cada pregunta le
LA
5. Perera B: Diagnosis of attention deficit
hyperactivity disorder in adults with
intellectual disability. J Intellect Disabil Res
2015. Conference: 10th International Congress
of the Eamhid Florence Italy. Conference Start:
2015/09/09 – Conference End: 2015/09/11.
Conference Publication: (var.pagings); 59:104.
6. Perera B: Diagnosis of attention deficit
hyperactivity disorder in adults with
intellectual disability: How are we doing with
diagnosis and treatment? Eur Psychiatry 2015.
Conference: 23rd European Congress of
Psychiatry, EPA 2015 Vienna Austria.
Conference Start: 2015/03/28 – Conference
End: 2015/03/31. Conference Publication: (var.
Intellectual disability in children with attention
deficit hyperactivity disorder. J Pediatr 2013;
163(3):890-5.e1.
18. Neece CL, Baker BL, Lee SS: ADHD among
adolescents with intellectual disabilities:
Pre-pathway influences. Res Dev Disabil 2013;
34(7):2268-79.
19. Bigham K, Daley DM, Hastings RP, Jones RSP:
Association between parent reports of
attention deficit hyperactivity disorder
behaviors and child impulsivity in children with
severe intellectual disability. J Intellect Disabil
Res 2013; 57(2):191-7.
20. Freeman N, Cornish KM, Gray KM: Attention
and activity profiles in children with

preguntaré si reconoce el problema. Para

ayudarle durante la entrevista le
proporcionaré algunos ejemplos de cada
síntoma, que describen la forma en que
niños y adultos suelen experimentar
dificultades relacionadas con cada uno de
FI
pagings); 30:862.
7. Pettersson R, Söderström S, Nilsson KW:
Diagnosing ADHD in Adults: An Examination of
the Discriminative Validity of
Neuropsychological Tests and Diagnostic
Assessment Instruments. J Atten Disord 2015;
Dec 17:1-13.
8. Ramos-Quiroga JA, Nasillo V, Richarte V,
intellectual disability: Development of a
teacher rating scale. J Intellect Disabil Res 2012.
Conference: 14th World Congress of the
International Association for the Scientific
Study of Disabilities, IASSID 2012 Halifax, NS
Canada. Conference Start: 2012/07/09 -
Conference End: 2012/07/14. Conference
Publication: (var.pagings); 56(7-8):712.

los síntomas del TDAH. En primer lugar, se
le harán las preguntas a usted y, a
continuación, a su cuidador, pareja y
familiares (si están presentes). Lo más
probable es que tus cuidadores sólo te
Corrales M, Palma F, Ibáñez P, Michelsen M, Van
de Glind G, Casas M, Kooij JJ: Criteria and
Concurrent Validity of DIVA 2.0: A Semi-
Structured Diagnostic Interview for Adult
ADHD. J Atten Disord 2016; Apr 28:1-10.
9. Pearson DA, Lachar D, Loveland KA, Santos CW,
Faria LP, Azzam PN, Hentges BA, Cleveland LA:
21. Neece CL, Baker BL, Blacher J, Crnic KA:
Attention-deficit/hyperactivity disorder among
children with and without intellectual
disability: An examination across time. J
Intellect Disabil Res 2011; 55(7):623-35.
22. Lindblad I, Gillberg C, Fernell E: ADHD and
other associated developmental problems in

conozcan desde la edad adulta y se les
harán preguntas sobre el periodo de tu vida
en que te conocieron; tu familia tendrá una
idea más aproximada de tu
comportamiento durante la infancia. Es
necesario investigar ambas etapas de tu
vida para poder establecer el diagnóstico
de TDAH.
Patterns of behavioral adjustment and
maladjustment in mental retardation:
comparison of children with and without
ADHD. Am J Ment Retard. 2000;105(4):236–51.
10. Pearson D, Norton A, Farwell E: Attention-
deficit/hyperactivity disorder in mental
retardation: nature of attention deficits. In:
Burack J, Enns J, editors. Attention,
development, and psychopathology. New York:
Guilford Press; 1997: 205–29.
11. Applegate B, Lahey BB, Hart EL, Biederman J,
Hynd GW, Barkley RA, Ollendick T, Frick PJ,
Greenhill L, McBurnett K, Newcorn JH, Kerdyk L,
Garfinkel B, Waldman I, Shaffer D: Validity of
the age-of-onset criterion for ADHD: a report
from the DSM-IV field trials. J Am Acad Child
Adolesc Psychiatry 1997; 36(9):1211-21.
12. Barkley RA, Biederman J: Toward a broader
definition of the age-of-onset criterion for
attention-deficit hyperactivity disorder. J Am
Acad Child Adolesc Psychiatry 1997;
36(9):1204-10.
children with mild mental retardation. The use
of the “Five-To-Fifteen” questionnaire in a
population-based sample. Res Dev Disabil
2011; 32(6):2805-9.
23. Xenitidis K, Paliokosta E, Rose E, Maltezos S,
Bramham J: ADHD symptom presentation and
trajectory in adults with borderline and mild
intellectual disability. J Intellect Disabil Res
2010; 54(7):668-77.
24. Kooij JJS, Boonstra AM, Willemsen-Swinkels
SHN, Bekker EM, Noord Id, Buitelaar JL:
Reliability, validity, and utility of instruments
for self-report and informant report regarding
symptoms of Attention-Deficit/Hyperactivity
Disorder (ADHD) in adult patients. J Atten
Disorders 2008; 11(4):445-58.
Reprinted with permission from the
Diagnostic and Statistical Manual of Mental
Disorders, (5th ed.). American Psychiatric
Publishing, 2013.

4 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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Nombre del paciente

Fecha de nacimiento

Sexo H / M

Grado de discapacidad intelectual: Leve Moderada Severa Profunda

CI (si se conoce):

Otro trastorno del neurodesarrollo diagnosticado:

Trastorno del espectro autista Tics/Tourettes
Dislexia Dispraxia TOC

OM
Fecha de la entrevista

Otros informantes

Nombre del sanitario

Número de paciente

.C
Parte 1: Síntomas del Déficit de Atención (Criterio A1 del DSM-5)
DD
Instrucciones: los síntomas en la edad adulta tienen que haber estado presentes durante al menos 6 meses. Los síntomas en la
infancia se refieren a la edad de 5 -12 años. Para que un síntoma pueda atribuirse al TDAH debe tener un curso crónico de tipo
rasgo y no debe ser episódico.
LA

A1 A1. ¿Es frecuente que no preste atención a los detalles? ¿Comete errores por descuido en su trabajo o durante otras
actividades (por ejemplo, en centros de día, en el trabajo)? ¿Y cómo era eso durante la infancia (en las tareas escolares o
durante otras actividades)? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad
intelectual?
FI

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Tiene problemas de concentración en la escuela/centros de día/trabajo Errores por descuido en la escuela o en el trabajo diario
Se salta pasos aunque sepa hacerlo bien Errores cometidos por no leer bien las preguntas
– Ej: Actividades de la vida diaria El trabajo es impreciso
Comete errores por descuido Deja preguntas sin contestar por no leerlas


El trabajo es impreciso correctamente

El trabajo parece apresurado y mal hecho a pesar de que la persona Deja sin contestar el reverso de un examen/formulario
tiene la capacidad de completarlo Hacen comentarios sobre su trabajo descuidado
Es capaz de completar tareas con algunas dificultades cuando se le presta No se comprueban las respuestas en los deberes
atención individual con indicaciones constantes para que preste atención Se necesita demasiado tiempo para completar tareas detalladas
Trabaja lentamente para evitar cometer errores Otros:
No lee las instrucciones con atención
Necesita demasiado tiempo para completar tareas detalladas
Trabaja demasiado rápido y por ello comete errores
Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 5

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 A2 ¿Tiene a menudo dificultades para mantener la atención? ¿Y cómo era durante la infancia (en actividades lúdicas)?
¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

No es capaz de mantener la atención en las tareas durante mucho tiempo* Dificultad para mantener la atención en las tareas
Pasa a menudo de una tarea a otra escolares
Cuando empieza a hacer algo, la persona se interesa y se entusiasma Dificultad para mantener la atención en el juego*
con otra tarea, por lo que muy rápidamente pasa de una tarea a otra Dificultad para mantener la atención durante
las conversaciones
Puede ser capaz de permanecer en las tareas con dificultades si se le Se distrae con facilidad
da supervisión individual e indicaciones regulares Dificultad para concentrarse*

OM
Se distrae rápidamente con sus propios pensamientos o asociaciones Necesidad de estructura para evitar distraerse
Se distrae fácilmente con pensamientos ajenos o con lo que sucede Se aburre rápidamente de las actividades*
a su alrededor Otros:
Dificultad para mantener la concentración durante las clases y/o conversaciones
Le resulta difícil ver una película hasta el final o leer un libro*
Se aburre rápidamente de las cosas*.

.C
Otros:

A menos que el tema resulte realmente interesante

DD
(por ejemplo, informática o pasatiempos).

*A menos que el tema resulte realmente interesante (por ejemplo, informática

o pasatiempos). ¿Síntoma presente? Sí / No
¿Síntoma presente? Sí / No
LA

A3 ¿Le suele ocurrir que parece como si no escuchara cuando se le habla directamente? ¿Y cómo era durante la
infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
FI

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

A menudo le resulta difícil seguir instrucciones verbales No saber lo que han dicho los padres/profesores
Las instrucciones deben desglosarse y repetirse muchas Soñador o preocupado


veces para completar una tarea Sólo escucha cuando hay contacto visual o
No responde a las preguntas que se le han formulado cuando se levanta la voz
Se muestra soñador o preocupado La mente parece estar en otro lado, incluso en
Dificultad para concentrarse en una conversación ausencia de cualquier distracción evidente
Al terminar, no sabe de qué ha tratado la conversación A menudo se tiene que volver a hablar con él
A menudo cambia el tema de la conversación Es necesario volver a repetir las preguntas
Los demás le dicen que sus pensamientos están en otra parte Otros:
La mente parece estar en otra parte, incluso en ausencia de cualquier
distracción evidente
Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

6 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 A4 ¿Es frecuente que la persona no siga las instrucciones y que no termine las tareas o deberes en el lugar de
trabajo/centro de día/en casa? ¿Cómo era durante la infancia (en las tareas escolares)? ¿Son estas dificultades mayores
de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

No termina las tareas o deja partes importantes sin hacer
si no hay apoyo individual y frecuentes indicaciones
Omite o no completa tareas aunque tenga la capacidad
para hacerlo y tenga ganas de hacerlo
Hace cosas enredadas entre sí sin completarlas
Dificultad para seguir instrucciones
Dificultad con las instrucciones que implican más de un paso
Empieza las tareas pero pierde rápidamente la concentración
y se desvía con facilidad
No acaba las cosas
No termina los deberes o no los entrega

OM
Empieza las tareas pero pierde rápidamente la concentración
y se desvía con facilidad Necesita mucha estructura para completar las tareas
Tiene dificultad para completar las tareas una vez que ha Otros:
pasado la novedad
Tiene dificultades para llevar a cabo tareas administrativas
Tiene dificultades para seguir instrucciones
Otros:

.C
DD
¿Síntoma presente? Sí / No
¿Síntoma presente? Sí / No

A5 ¿Le resulta difícil a menudo organizar tareas y actividades? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores
de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
LA

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Dificultad para planificar las actividades de la vida diaria, Dificultad para estar listo a tiempo.
FI

ya que siempre parece ir con prisas
Dificultad para gestionar las tareas secuenciales
La casa y/o el lugar de trabajo están desorganizados
Dificultad para mantener en orden los materiales y las pertenencias
Trabajos desordenados y desorganizados
Desorden en la habitación / escritorio y/o trabajo
Dificultad para mantener los materiales y pertenencias en orden
Dificultad para jugar solo
Dificultad para planificar tareas o deberes escolares
Hacer las cosas de forma embrollada

Reserva regularmente cosas para que tengan lugar a la misma Llegar con retraso
hora (doble reserva) Poco sentido del tiempo
Llega tarde la mayor parte del tiempo Dificultad para mantenerse entretenido/a a sí mismo/a
No es capaz de utilizar una agenda o diario de forma coherente Otros:
debido a su naturaleza caótica
Escaso sentido y gestión del tiempo
Crea horarios pero no los utiliza
Necesidad de que otras personas estructuren las cosas aunque
la persona tenga las habilidades necesarias
Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 7

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 A6 ¿Suele la persona evitar (o le disgustan, o es reacia a realizar) tareas que requieren un esfuerzo mental
prolongado? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de
desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Abandona tareas si eso requiere atención mantenida o
carece de actividad física
Negarse/evitar/no querer dedicarse a tareas que requieran
atención mantenida o carezcan de actividad física
Hacer primero las cosas más fáciles o agradables
Posponer a menudo las tareas aburridas o difíciles
Evita los deberes o tiene aversión a estos
Lee pocos libros o no tiene ganas de leer debido al
esfuerzo mental
Evita las tareas que requieren mucha concentración
Aversión a las materias escolares que requieren mucha
concentración

OM
Posponer las tareas de forma que se incumplen los plazos de entrega A menudo pospone las tareas aburridas o difíciles
Evita el trabajo monótono, como la administración Otros:
No le gusta la lectura debido al esfuerzo mental
Evitar las tareas que requieren mucha concentración
Otros:

.C
DD
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

A7 ¿Pierde a menudo objetos necesarios para realizar tareas o actividades? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son
estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
LA

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Extravía herramientas, papeles, gafas, teléfonos móviles, Pierde material escolar, lápices, libros u otros objetos.
FI

cartera, llaves o efectos personales Extravía juguetes, ropa o deberes escolares

Se olvida las cosas con frecuencia Pasa mucho tiempo buscando las cosas
Pierde mucho tiempo buscando las cosas Entra en pánico si otras personas mueven las cosas de sitio
Entra en pánico si otras personas mueven las cosas de sitio Comentarios de los padres y/o del profesor sobre la pérdida
Guarda las cosas en el lugar equivocado de cosas


Pierde notas, listas o números de teléfono Otros:

Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

8 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 A8 ¿Se distrae a menudo la persona con estímulos extraños? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades
mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Se distrae fácilmente con las cosas que suceden a su En el aula, a menudo con la vista puesta en el exterior
alrededor cuando otras personas en su lugar, pueden Se distrae fácilmente con ruidos o acontecimientos.
ignorarlas o se distraen menos
Después de distraerse, tiene dificultades para retomar el hilo
A menudo necesita volver al tema o a la tarea Otros:
Aumento del comportamiento problemático debido
a las distracciones en entornos concurridos/menos
dificultades de comportamiento en entornos menos distractores

OM
Se sale de las tareas y actividades con mucha facilidad
Dificultad para desconectarse de los estímulos externos
Después de distraerse, le cuesta retomar el hilo
Se distrae fácilmente con ruidos o acontecimientos
Se distrae fácilmente con las conversaciones de los demás
Dificultad para filtrar y/o seleccionar la información

.C
Otros:
DD
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No
LA

A9 ¿Es una persona olvidadiza en sus actividades cotidianas? ¿Y cómo era durante la infancia? ¿Son estas dificultades
mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
FI

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

A menudo está ocupado buscando cosas Olvida citas o instrucciones.

Se olvida de hacer las tareas de su agenda Se olvida de hacer tareas o recados
Se olvida de pagar las facturas o de devolver las llamadas Necesita que le recuerden las cosas con frecuencia


Necesita recordatorios e indicaciones frecuentes A mitad de una tarea, olvida lo que hay que hacer
Regresa a casa por haber olvidado coger cosas importantes Se olvida de llevar las cosas al colegio
Se olvida de hacer tareas o recados Se deja cosas en el colegio o en casa de los amigos
Otros: Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 9

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 Parte 2: Síntomas de hiperactividad-impulsividad
(Criterio A2 del DSM-5)

Instrucciones: los síntomas en la edad adulta tienen que haber estado presentes durante al menos 6 meses. Los síntomas en la
infancia se refieren a la edad de 5 -12 años. Para que un síntoma pueda atribuirse al TDAH debe tener un curso crónico de tipo
rasgo y no debe ser episódico.

¿Suele inquietarse o dar golpecitos con las manos o los pies, o se retuercen a menudo en su asiento? ¿Y cómo
H/I 1 fuedurante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad
intelectual?

OM
Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Dificultad para permanecer sentado Los padres solían decir " estate quieto" o similar
Juguetea con las piernas Juguetear con las piernas
Se mueve constantemente de un lado a otro Dar golpecitos con un bolígrafo o jugar con algo
Da golpecitos con un bolígrafo o juega con algo Juguetear con el pelo o morderse las uñas

.C
Juguetea con el pelo o se muerde las uñas Incapaz de permanecer sentado en una silla de forma relajada
Juguetea con varios objetos al mismo tiempo Capaz de controlar la inquietud, pero se siente estresado por ello
Es capaz de controlar la inquietud, pero se siente estresado por ello Otros:
Otros:
DD
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No
LA

H/I 2 ¿Se levanta a menudo de su asiento en situaciones en las que se espera que permanezca sentado? ¿Y cómo fue
eso durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad
intelectual?
FI

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Abandona a menudo su sitio Se levanta con frecuencia mientras come o abandona



Le cuesta sentarse y terminar su comida su sitio en el aula

Siempre es el primero en levantarse y salir Le resulta muy difícil permanecer sentado en la escuela o
Le cuesta sentarse y disfrutar de las actividades durante las comidas
Prefiere caminar en lugar de estar sentado Le ordenan que permanezca sentado
Nunca se queda quieto mucho tiempo, siempre está en movimiento Pone excusas para poder ir de un lado a otro
Se estresa debido a la dificultad para permanecer sentado Otros:
Inventa excusas para poder caminar de un lado a otro
Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

10 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 H/I 3 ¿Se muestra a menudo inquieto? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo
esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Parece inquieto o agitado gran parte del tiempo Corretear siempre por donde no corresponde
Está constantemente ocupado de un lado a otro o haciendo algo Trepar por los muebles o saltar en el sofá
Rara vez permanece sentado en un sitio durante mucho tiempo Subirse a los árboles
Otros: Sentirse inquieto en su interior
Otros:

OM
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

H/I 4

.C
¿Suele tener dificultades para realizar actividades de ocio tranquilamente? ¿Y cómo era durante la infancia
(en actividades lúdicas)? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad
intelectual?
DD
Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Habla durante las actividades cuando esto no es apropiado Hablar en voz alta durante el juego o en el aula
Volverse rápidamente demasiado engreído en público No poder ver la televisión o películas en silencio
Ser ruidoso en todo tipo de situaciones Se le pide que esté más callado o que se calme
LA

Encontrar dificultades para realizar actividades en silencio Volverse rápidamente demasiado engreído en público
Tener dificultades para hablar en voz baja Otros:
Reírse a carcajadas de forma inadecuada a la situación
Otros:
FI

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No



DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 11

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 ¿Está a menudo "en movimiento" o actúaa menudo como si estuvieran "impulsados por un motor"? ¿Y
H/I 5 cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de
desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Siempre está ocupado haciendo algo Constantemente ocupados

Se siente incómodo estando quieto durante mucho tiempo,
por ejemplo, en restaurantes o reuniones
Tiene demasiada energía, siempre está en movimiento
Los demás lo encuentran inquieto o difícil de seguirle el ritmo
Sobrepasa sus propios límites
Le resulta difícil dejar las cosas pasar, excesivamente impulsivo
Los demás lo encuentran inquieto o difícil de seguir
Se siente incómodo estando quieto mucho tiempo
Es excesivamente activo en la escuela y en casa
Tiene mucha energía
Siempre en movimiento, excesivamente impulsivo
Otros:

OM
Otros:

.C
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

H/I 6
DD
¿Suele hablar en exceso*? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado
para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
*No aplicable a personas sin capacidad de comunicación verbal

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

LA

Habla tanto que a los demás les resulta agotador Es considerado un charlatán
Tiene fama de ser un hablador insaciable Los profesores y los padres le piden a menudo que se calle
Le resulta difícil dejar de hablar Observaciones en los boletines escolares sobre que habla
Tendencia a hablar demasiado demasiado
FI

No da lugar a los demás para que intervengan durante Ser castigado por hablar demasiado
una conversación Impedir que los demás hagan el trabajo escolar por hablar
Necesita muchas palabras para decir algo demasiado
Otros: No dejar espacio a los demás en la conversación
Otros:


¿Síntoma presente? Sí / No
¿Síntoma presente? Sí / No

12 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 H/I 7 ¿Suele soltar una respuesta antes de que se haya completado la pregunta *? ¿Y cómo fue eso durante
la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?
*No aplicable a personas sin capacidad de comunicación verbal

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Ser un bocazas, decir lo que se piensa
Decir las cosas sin pensarlas antes
Dar una respuesta antes de que terminen de hablarle
Ser un bocazas, decir lo que uno piensa
Falta de tacto
Dificultad para esperar el turno durante una conversación
Ser un bocazas, decir las cosas sin pensarlas antes
Quiere ser el primero en responder a las preguntas en la escuela
Responde a bocanadas aunque la respuesta sea incorrecta
Interrumpe a los demás antes de terminar las frases
Le cuesta esperar su turno durante las conversaciones
Da la impresión de no tener tacto

OM
Otros: Otros:

.C
¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No
DD
H/I 8 ¿Le resulta difícil esperar su turno? ¿Y cómo fue durante la infancia? ¿Son estas dificultades mayores de lo
esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

LA

Le cuesta esperar en una fila, se salta la fila
Si sus demandas no se satisfacen de inmediato, pueden
volverse desafiantes en su comportamiento
Dificultad para esperar turno en actividades de grupo
FI
Dificultad para esperar turno en las actividades de grupo
Dificultad para esperar turno en el aula
Siempre es el primero en hablar o actuar
Se impacienta rápidamente

Ser siempre el primero en hablar o actuar Cruza la carretera sin mirar

Ser impaciente Otros:
Empezar rápidamente relaciones/trabajos, o
terminarlos/abandonarlos por impaciencia
Cruzar la calle sin mirar


Otros:

¿Síntoma presente? Sí / No ¿Síntoma presente? Sí / No

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 13

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 H/I 9 ¿Interrumpe o se inmiscuye en asuntos de los demás? ¿Y cómo fue eso durante la infancia?
¿Son estas dificultades mayores de lo esperado para su edad de desarrollo/discapacidad intelectual?

Ejemplos edad adulta Ejemplos infancia

Se inmiscuye rápidamente en los demás
Se entromete en los asuntos de los demás
Reacciona a todo
Incapaz de esperar
Interrumpe las actividades de los demás sin que nadie
se lo pida, o se hace cargo de sus tareas
Comentarios de los demás sobre las intromisiones
Interrumpe los juegos o actividades de los demás
Se pone a utilizar las cosas de los demás sin preguntar o
sin permiso
Interrumpe las conversaciones de los demás
Reacciona ante cualquier cosa
Es incapaz de esperar

OM
Otros:
Dificultad para respetar los límites de los demás
Tener una opinión sobre todo y expresarla inmediatamente
Otros:

¿Síntoma presente? Sí /

.C No ¿Síntoma presente? Sí / No
DD
Parte 3: Disfunción a causa de los síntomas (criterios B, C y D
del DSM-5)
LA

Criterio B
FI

¿Ha tenido siempre estos síntomas de déficit de atención y/o hiperactividad/impulsividad?

Sí (varios síntomas estaban presentes antes de los 12 años de edad)

No


En caso de respuesta negativa, a partir de años de edad

14 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 Criterio C

¿En qué áreas presenta / ha presentado problemas con estos síntomas?

Edad adulta Infancia y adolescencia

Trabajo (remunerado, con apoyo o voluntario)/educación o Educacion

colegio/centro de día
No completó la educación/formación necesaria para el trabajo
Trabaja por debajo del nivel de educación/nivel de
capacidades intelectuales
Cansarse rápidamente de un puesto de trabajo
Nivel educativo inferior al esperado en función del CI
Atraso (repetición de curso) como consecuencia de
problemas de concentración
Educación no completada / rechazado de la escuela

Patrón de muchos trabajos de corta duración
Dificultad con el trabajo administrativo/la planificación
Incapacidad para desenvolverse en el trabajo, la universidad
o el centro de día
Comportamiento disrruptivo en el trabajo, la universidad o
el centro de día
OM
Tardó mucho más tiempo de lo normal en completar la educación
Logró una formación adecuada al coeficiente intelectual
con mucho esfuerzo
Dificultad para hacer los deberes escolares
Siguió una educación especial a causa de los síntomas
Comentarios de los profesores sobre el comportamiento

.C
Conducta conflictiva en casa, el trabajo, la universidad o el o la concentración
centro de día Disfunción limitada al ser compensado por un CI alto
No conseguir ascensos Disfunción limitada al ser compensado por una
Bajo rendimiento en el trabajo extructuración externa
DD
Abandono del trabajo tras discusiones o despido Otros:
Prestaciones por enfermedad/prestación por incapacidad a
consecuencia de los síntomas
Deterioro limitado por compensación de la estructura externa
Otros
LA

Relaciones y/o familia Familia

FI

Cansarse rápidamente de las relaciones Discusiones frecuentes con hermanos o hermanas

Se pelea con amigos y familiares Le han castigado, pegado amenudo
No ser capaz de desenvolverse en diferentes entornos Escaso contacto con la familia a causa de los conflictos
asistenciales Requiere estructura por parte de los padres durante un
Iniciar/terminar relaciones de forma impulsiva período más largo de lo que sería normal


Relación de pareja desigual debido a los síntomas Otros:

Problemas de relación, muchas discusiones, falta de intimidad
Divorciado a causa de los síntomas
Problemas con la crianza a consecuencia de los síntomas
Dificultades en las tareas domésticas y/o en la administración
Problemas financieros o ludopatía
Otros:

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 15

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Edad adulta (continuación) Childhood and adolescence (continuance)

Relaciones sociales Relaciones sociales

Comportamiento desafiante/dificultades de comportamiento
Agotarse rápidamente de los relaciones sociales
Dificultad para mantener los relaciones sociales
Conflictos como consecuencia de problemas decomunicación
Dificultad para iniciar los contactos sociales
Baja seguridad en sí mismo como consecuencia de
experiencias negativas
No estar atento (es decir, olvidarse de enviar una tarjeta/
empatía/llamar por teléfono, etc.)
Dificultad para mantener contactos sociales
Conflictos como consecuencia de problemas de comunicación
Dificultad para entablar contactos sociales
Baja seguridad como consecuencia de experiencias negativas
Pocos amigos
Ser objeto de burlas
Le hacían vacío/ no le permitian formar parte del grupo
Ser un matón
Otros:

OM
Otros:

Tiempo libre / aficiones Tiempo libre / aficiones

No se relaja facilmente durante el tiempo libre No se relajaba facilmente durante el tiempo libre

.C
Necesita realizar mucho deporte para poder relajarse
Se lesiona por hacer excesivo de deporte
No poder terminar un libro o ver una película hasta el final
Esta continuamente ocupado y, por tanto, cansarse en exceso
Necesitaba realizar mucho deporte para poder relajarse
Sufría lesiones por hacer mucho deporte
No poder terminar un libro o ver una película hasta el final
Estar continuamente ocupado y, por tanto, cansarse en exceso
DD
Cansarse rápidamente de las aficiones Cansarse rápidamente de las aficiones
Accidentes/pérdida del permiso de conducir como Búsqueda de sensaciones y/o asumir demasiados riesgos
consecuencia de un comportamiento imprudente al volante Ha tenido problemas con la justicia/ policía
Búsqueda de sensaciones y/o asumir demasiados riesgos Aumento del número de accidentes
Ha tenido problemas con la justicia/ policía Otros:
LA

Atracones
Otros:
FI

Seguridad en sí mismo / autoimagen

Seguridad en sí mismo / autoimagen
Incertidumbre por los comentarios negativos de los demás
Necesitar con frecuencia la atención de los demás o tener
Imagen negativa de sí mismo debido a experiencias de fracaso
ese tipo de comportamientos
Miedo al fracaso en cuanto a empezar cosas nuevas


Buscar con frecuencia que los demás le tranquilicen o

Reacción excesivamente intensa ante las críticas
adoptar ese tipo de conductas
Perfeccionismo
Inseguridad por comentarios negativos de los demás
Otros:
Imagen negativa de sí mismo debido a experiencias de fracaso
Miedo al fracaso en cuanto a empezar cosas nuevas
Reacción excesivamente intensa ante las críticas
Perfeccionismo
Angustia por los síntomas del TDAH
Otros:

16 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 Edad adulta: ¿Evidencia de disfunción en áreas ≥2? Sí / No

Infancia: ¿Evidencia de deterioro en áreas ≥2? : Sí / No

Fin de la entrevista. Por favor, continúe con el informe.

Eventuales detalles:

OM
.C
DD
LA
FI


DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 17

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 Informe de los síntomas A y H/I

Indique qué criterios se han puntuado en las partes 1 y 2 y súmelos

Criterio Síntomas Presente Presente

DSM-5 en la edad en la edad
TR adulta infancia

A1a A1. A menudo no presta atención a los detalles o comete errores por descuido
en las tareas escolares, el trabajo u otras actividades.

OM
A1b A2. A menudo tiene dificultades para mantener la atención en tareas o actividades lúdicas.

A1c A3. A menudo no parece escuchar cuando se le habla directamente.

A1d A4. A menudo no sigue las instrucciones y no termina las tareas escolares,
los quehaceres o los deberes en el lugar de trabajo.

A1e

A1f
.C
A5. A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades

A6. A menudo evita, le disgusta o es reacio a realizar tareas que requieren un

DD
esfuerzo mental sostenido (como los deberes escolares).

A1g A7. A menudo pierde cosas necesarias para tareas o actividades

A1h A8. A menudo se distrae fácilmente con estímulos extraños

A1i A9. A menudo es olvidadizo en las actividades cotidianas

LA

Número total de criterios Déficit de atención

/9 /9

A2a H/I 1. A menudo mueve en exceso las manos o los pies, o se retuerce en el asiento.
FI

A2b H/I 2. A menudo abandona el asiento en situaciones en las que se espera que
permanezca sentado.

A2c H/I 3. A menudo corre o trepa en situaciones en las que no es apropiado



A2d H/I 4. A menudo es incapaz de jugar o participar en actividades de ocio tranquilamente

A2e H/I 5. Está a menudo "en marcha" o actúa como si estuviera "un motor"

A2f H/I 6. A menudo habla en exceso

A2g H/I 7. A menudo suelta una respuesta antes de que se haya completado la pregunta

A2h H/I 8. A menudo tiene dificultades para esperar su turno

A2i H/I 9. A menudo interrumpe o se entromete en los asuntos de los demás

Número total de criterios Hiperactividad/Impulsividad

/9 /9

18 DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos

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 Formulario de puntuación

DSM-5 Infancia
criterio A ¿Es el número de características A ≥ 6? Sí / No
¿Es el número de características H/I ≥ 6? Sí / No

Edad adulta
¿Es el número de caracteres A ≥ 5? Sí / No
¿Es el número de caracteres H/I ≥ 5? Sí / No
DSM-5 Existen signos de un patrón de síntomas y limitaciones de por vida, Sí / No
criterio B que comience antes de los 12 años de edad?

OM
DSM-5 ¿Los síntomas y las limitaciones se manifiestan al menos en dos
criterio C campos de la vida?
yD
Edad adulta Sí / No
Infancia Sí / No
DSM-5 Los síntomas no pueden explicarse (mejor) por la presencia de No
criterio E otro trastorno psiquiátrico

.C
Sí, por
DD
¿Está el diagnóstico respaldado por información colateral?

Padre(s)/hermano/hermana/otros, * N/A 0 1 2

Pareja/amigo íntimo/otro, * N/A 0 1 2

LA

Pareja/amigo íntimo/otro N/A 0 1 2

0 = nada/poco respaldo Explicación:

1 = cierto apoyo
2 = claro apoyo
FI

Diagnóstico No
TDAH** Sí:


314.01 Tipo de presentación combinada

314.00 Tipo de presentación predominantemente inatento
314.01 Tipo de presentación predominantemente hiperactivo-impulsivo

314.01 Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado

314.01 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado

Parcialmente en remisión
Gravedad leve
moderada
grave

*Indique de quién se tomó la información colateral.

**Si los tipos de presentación establecidos difieren en la infancia y en la edad adulta, prevalece para el diagnóstico el tipo adulto actual.

DIVA-5 Entrevista Diagnóstica del TDAH en adultos 19

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 ESPAÑOL

DIVA-5

OM
.C
DD
LA
FI


entrevista diagnóstica
para el TDAH
en adultos

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