Necesidades Educativas Especiales

En esta presentación se hablo sobre una tesis de un psicólogo, el objetivo era

conocer la relación entre los puntajes obtenidos en la nominación de alumnos
sobresalientes por los profesores de educación primaria y los niveles de
desempeño en las pruebas para su identificación. Se evaluaba la creatividad, la
inteligencia, el autoconcepto y el compromiso. Y se utilizó los modelos
orientados al logro como por ejemplo el de Renzulli, el cual es el modelo
triádico o de los tres anillos. Este sitúa la superdotación en la intersección entre
tres características personales que Renzulli representa gráficamente en los tres
anillos. El primero es la habilidad por encima de la media, alto nivel intelectual,
el segundo es el compromiso con la tarea, alta motivación de logro y
persistencia en la tarea y el tercero es la creatividad elevada. Considera que
los niños y niñas superdotados y con talento son aquellos que son capaces de
desarrollar este conjunto de rasgos y aplicarlos a cualquier área potencialmente
valiosa.

Los participantes de esta tesis fueron 389 niños con un rango de edad de 6 a
11 años y 14 profesores de educación básica de una escuela publica ubicada
en el municipio de Nezahualcóyotl. Fueron 173 niños y 216 mujeres.

Se utilizaron 5 instrumentos. Uno de ellos fue la prueba de Compromiso con la

Tarea, evalúa la motivación intrínseca de los estudiantes a través de los
factores esfuerzo, persistencia e interés, así como su incidencia en áreas
curriculares (actividades en clase, exámenes y tareas) y en no curriculares
(música, lectura y deportes). Otro instrumento utilizado fue la prueba de
Pensamiento Creativo, Versión Figura A, y su propósito es evaluar las
producciones creativas con tres actividades: componer un dibujo, acabar un
dibujo y líneas paralelas, las cuales se califican con los indicadores de fluidez,
originalidad, títulos, cierre y elaboración. También se utilizo la prueba de
Autoconcepto Académico, y esta toma los datos personales de cada alumno y
se les hacen preguntas relacionadas con las materias que llevan. Otra prueba
que se utilizo fue el test de Matrices Progresivas, y su objetivo es medir la
capacidad intelectual del niño, con el factor g de inteligencia. Y se utilizó la
nominación de alumnos sobresalientes. El procedimiento para aplicar estas
pruebas fue primero hablar con la directora, luego el consentimiento informado
a los padres de los alumnos que participaron en esta investigación y después el
asentimiento de los niños. Se acordaron fechas con los docentes para la
entrega de sus listas de nominación y para la aplicación de las pruebas a los
estudiantes. Se encontró que los alumnos tuvieron un mejor autoconcepto en
relación a el compromiso. Se dieron recomendaciones al final de esta tesis,
sugirieron capacitación. Identificaron el desempeño académico, las habilidades
cognitivas y los estereotipos. Se comprobó la hipótesis de esta tesis.

Escogí esta conferencia porque el titulo me pareció muy interesante, además

es un tema que me gusta. En la presentación se mencionaron las necesidades
especiales. Los niños con necesidades especiales es cualquier niño que pueda
necesitar ayuda adicional debido a un problema médico, emocional o de
aprendizaje. Estos niños pueden necesitar además medicinas, terapia o ayuda
adicional en el colegio, cosa que otros niños no llegan a necesitar o solo lo
necesitan de vez en cuando. Muchas personas piensan que las necesidades
educativas especiales siempre están relacionadas con una dificultad de
aprendizaje, pero también pueden presentarse porque el alumno aprende y
capta las cosas demasiado rápido, por lo que necesita estar en un nivel mas
avanzado y debe aprender mas cosas que los demás. Para ambos casos ya
mencionados se deben realizar adaptaciones curriculares, las cuales son un
tipo de estrategia educativa, que consiste en la adecuación del currículum de
un determinado nivel educativo, con el objetivo de hacer que se cumplan los
objetivos o contenidos y para que estos sean mas accesibles al alumno o bien
eliminar objetivos del Curriculum que le sean imposibles al niño de alcanzar
debido a las dificultades que presenta. Para esto se debe de tener en cuenta
las características individuales de cada alumno a la hora de planificar la
metodología, los contenidos y la evaluación. También existe la adaptación
curricular no significativa, es aquella en la que no se modifican los elementos
básicos del currículo, pero si se modifica la organización, la metodología, el
ambiente y se pueden modificar ligeramente los contenidos. Por el contrario,
las adaptaciones curriculares significativas son aquellas en las que si se
modifican los elementos básicos del currículo. Con relación a este tema está la
integración educativa, la cual es un proceso, a través del cual, las escuelas van
generando los apoyos que necesita el alumno con dificultades de aprendizaje,
necesidades educativas especiales o alguna discapacidad. La inclusión en el
aula de los alumnos con necesidades educativas especiales es un proceso que
requiere la modificación legislativas, cambios en los modelos de enseñanza y
en las políticas educativas, modificaciones curriculares personalizadas,
dotación de los recursos suficientes tanto materiales como de personal,
cambios en las estructuras organizativas, adopción de nuevas rutinas de
funcionamiento en el aula e implicaciones de los distintos actores de los
procesos de enseñanza y aprendizaje; maestros, directora, alumnos y sus
padres. Una de las principales dificultades de la integración es que cada ámbito
lo entiende de forma diferente. Por ejemplo, en las políticas educativas la
integración se basa en medidas de carácter normativo y legal emprendidas por
los gobiernos. En los centros escolares la integración requiere un esfuerzo para
alcanzar una efectiva reorganización interna. La inclusión se basa en el
principio de normalización, y es aceptar las diferencias, pero poniendo todos
los medios posibles para que estas no afecten al alumno, implica reconocer
que todos tenemos los mismos derechos. También se basa en el principio de
racionalización y sectorización de servicios, este se basa en encontrar un
equilibrio entre la presentación de los servicios de apoyo y los recursos
utilizados. La no exclusividad de los servicios de apoyo y la individualización de
la enseñanza son principios en los que también se basa la inclusión.

En conclusión, me hubiera gustado que durara más tiempo la presentación

para que el psicólogo pudiera explicar mejor los resultados que fueron
encontrados en su investigación y que pudiera explicarnos más sobre el marco
teórico que se utilizó.

Bibliografía

Steven Dowshen. (2015). Niños con necesidades especiales. 2019, de

KidsHealth Sitio web: https://kidshealth.org/es/kids/special-needs-esp.html
Orjales Villa. (1999). Repercusiones académicas de una adaptación curricular.
2019, de Fundación CADAH Sitio web:
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/repercusiones-academicas-de-
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Anónimo. (2018). Principios de la integración educativa en el aula regular.

2019, de Universidad Intencional de Valencia Sitio web:
https://www.universidadviu.com/principios-de-la-integracion-educativa-en-el-
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