Trabajo Práctico N°6-

¡Hola! ¿Cómo están? Deseamos que a pesar de las circunstancias se encuentren bien,
sabemos que no son tiempos del todo agradables, pero intentamos desde la escuela no
perder contacto con ustedes y continuar reencontrándonos por el momento en este
nuevo espacio virtual. No pierdan el ánimo. En esta oportunidad, vamos a trabajar con
El tema de COHERENCIA Y COHESIÓN. La fecha de entrega es el JUEVES 10 DE
SEPTIEMBRE. Traten de enviarlo a tiempo.
Asimismo, les solicitamos que el trabajo esté escrito preferentemente en documento de
Word (Arial o Times New Roman, 12) o como notas, si no tienen computadora y van a
escribir desde el celular. No obstante, si alguien no tiene los recursos para hacerlo, le
pedimos que responda con letra grande y clara y que envíe fotos. Desde luego, no
queremos que se queden sin entregar el trabajo por esta causa.
Por último, respondan las consignas con atención y REVISEN LA REDACCIÓN
ANTES DE ENTREGAR. Consideren las pautas de escritura trabajadas en los años
anteriores (coherencia, cohesión, puntuación, uso de mayúsculas, etc.). El trabajo es de
elaboración individual, por lo que no puede haber dos escritos iguales. Por favor, no
envíen copias del mismo trabajo. Si recibimos “duplicados” vamos a considerar el
trabajo “no entregado”.
Como señalamos anteriormente, cada división le enviará el trabajo y hará las consultas
necesarias a su profesora. Para ello, les recordamos nuestros mails:
2°B y 2°C: Profesora Mabel González. Correo: mabel-gonza@hotmail.com
TRABAJO PRACTICO N° 6
TEMA: coherencia y cohesión

En un texto, la coherencia es aquella propiedad que hace posible que el texto posea
una estructura semántica, es decir, que el texto tenga un significado unitario que el
lector pueda comprender y no resulte una serie de frases sin conexión alguna.

 Veámoslo con unos ejemplos: Vivo en pueblo. El pueblo pertenece a la comunidad

autónoma de Extremadura. En España hay diecisiete comunidades y dos ciudades
autónomas. Hay varios autobuses que unen el pueblo con la capital. Toda la vida he
vivido aquí.”
Como podemos observar, las frases que componen este escrito poseen un significado. El
lector podrá comprender cada una de ellas por separado, pero no las concebirá como
parte integrante de un texto puesto que carece de unidad semántica.

Sin embargo si redactáramos esta serie de frases dotándolas de una estructura semántica
se concebirían como un texto:

“Desde que nací vivo en un pueblo que pertenece a la comunidad autónoma de

Extremadura, una de las diecisiete comunidades autónomas que hay en España. Vivir
en un pueblo no supone ningún problema para estudiar en la capital de la comunidad,
ya que hay varios autobuses al día que realizan este trayecto.”
Una vez leído este escrito, vemos las diferencias sustanciales con el ejemplo anterior y
nos damos cuentas de que esto sí es un texto que posee coherencia.

Para que un texto resulte coherente ha de los siguientes aspectos:

– Un tema central que recorra las líneas que componen el texto. Por ejemplo, el tema
de las señales de tráfico.
– Una estructura formada a base de una progresión temática, donde las frases y
párrafos posean una conexión en su significado, es decir, que recojan la esencia de lo
dicho anteriormente y aporten nueva información acerca del tema que desarrolla el
texto.

Por ejemplo, en el tema de las señales de tráfico primero explicaríamos por ejemplo
qué es una señal y para qué sirve, después qué tipos de señales existen, etc.
Unos enunciados que no se contradigan entre sí y que no manifiesten cosas
imposibles. Para que un texto resulte coherente es necesario que no se afirme algo y
posteriormente se diga algo totalmente opuesto. Por ejemplo, no sería coherente
expresar algo así: “Casi atropello a un peatón invisible que no sé dónde salió y luego
desapareció”. Este enunciado no sería coherente ya que no puede existir algo que sea
invisible y que después desaparezca, lo que no es visible para el hombre no puede
desaparecer ante su mirada.

Fuente https://lengua.laguia2000.com/tipos-de-texto/la-coherencia-textual

Coherencia global
Como coherencia global se conoce la unidad temática de un texto, es decir, aquella
según la cual se compone un texto cuyo significado gira en torno a un tema central. En
este sentido, la coherencia global nos permite apreciar un texto como una totalidad
dotada de sentido. Como tal, la coherencia global funciona a un macro nivel, dotando de
relaciones de significado a las distintas partes de un texto.

Coherencia local
Como coherencia local se denomina aquella que se refiere a las relaciones semánticas
que se establecen entre oraciones individuales en una secuencia. Como tal, la coherencia
local otorga unidad temática a los segmentos que componen un texto. En este sentido, a
diferencia de la coherencia global, la coherencia local opera en un micro nivel.

Ejercicios de coherencia

A-Señala donde están los problemas de coherencia en los textos.

B- Elige uno de ellos y escribe un texto de tres párrafos.

1-Después de llegar al campus, me fui a mi habitación y deshice el equipaje. Nunca he

sabido por qué mis padres se compraron aquel auto.

Los niños se alegaron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad. Las
clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.

Hay varias ideas en que se defienden en el libro .La obra es una crítica feroz contra la
globalización.
Cohesión

En el área de la gramática, la cohesión textual, también conocida como cohesión

léxica, es la unión entre palabras, párrafos, y oraciones, a través del uso de conectores,
pronombres, sinónimos, antónimos, hiperonimia, hiponimia con la finalidad de evitar
el uso constante de las palabras pero manteniendo una idea coherente para el lector.

Por ejemplo: Carlota prefiere comer un helado. Ella le gusta con sabor a

chocolate, y ese es de mantecado.

LOS PRONOMBRES

CLASIFICACÍON
¿Qué son los pronombres personales? ¿Cuáles son?
Los pronombres personales son aquellos que se caracterizan por designar a las personas
que participan en un acto verbal. Sirven, por tanto, para referirse a las personas
gramaticales en un discurso.

Los pronombres posesivos son las palabras que sustituyen al nombre (sustantivo) y

que indican posesión o pertenencia del sujeto (mío, tuyo, suyo, nuestro), es decir;
califican y ligan lo poseído con uno o varios poseedores. Por ejemplo; El auto de
María… puede ser cambiado simplemente por; su auto
Los pronombres demostrativos son palabras que se usan para aludir a un sujeto sin
tener que mencionarlo. Estos pronombres permiten indicar distancia o cercanía con
respecto al emisor. Por ejemplo: ese, este, aquel. Los pronombres
demostrativos indican en qué lugar se encuentra un objeto respecto de quien habla.

Los pronombres indefinidos son los pronombres que se usan para reemplazar a

un sujeto indeterminado que afecta al predicado de una oración. Por ejemplo: algo,
nadie, tanto, otra. 
Estos pronombres aluden a personas, cosas o ideas, así como también a un lugar o a un
tiempo. Algunos de los pronombres indefinidos admiten variante de número y género,
otros solamente se usan en plural o singular, o carecen de su variante en femenino. Por
ejemplo: Poca gente me conoce como tú. / Pocos me conocen como tú. 
 Fuente: https://www.ejemplos.co/pronombres-indefinidos/#ixzz6Wj0xASSf
Pronombres indefinidos que varían en número y género
 Algún, alguno, alguna, algunos, algunas.
 Todo, toda, todos, todas.
 Tanto, tanta, tantos, tantas.
 Poco, poca, pocos, pocas.
 Demasiado, demasiada, demasiados, demasiadas.
 Otro, otra, otros, otras.
 Mucho, muchas, muchos, muchas

Los pronombres relativos (que, el que, quien, el cual, cuyo) son aquellas palabras
que unen dos cláusulas, la segunda calificando al sujeto de la primera
(Alberto, quien nunca hacía la tarea, reprobó la materia), sustituyendo así al nombre
que ha aparecido con anterioridad y aportando información adicional acerca de un
elemento en la oración principal que se denomina antecedente.
¿Cuáles son los pronombres relativos?

Pronombres relativos Ejemplos

Que Compre un libro que me gusta mucho.

lo que Esta oficina tiene todo lo que necesitamos.

Cuyo Antonio, cuyo coche es deportivo, acaba de accidentarse.

lo cual Fernando reprobó la materia, lo cual enfadó a sus padres.

Donde El colegio donde estudié, fue premiado con excelencia académica.

Quien Los emprendedores quienes iniciaron la empresa, hoy son ricos.

Concordancia con número y género

Los pronombres relativos deben concordar con el género (masculino, femenino) y

con el número (singular o plural) de lo que antecede (persona, cosa, posesión o cuantía).

En la siguiente tabla explicamos todos los casos de transformar el pronombre para

adaptarlo a la situación:

Singular Plural

Antecedente Masculino Femenino Masculino Femenino Ejemplos

Alberto, que nunca hacía la
persona o Que tarea, reprobó la materia.
cosa
EJERCITACIÓN
1. Completen las siguientes oraciones con el pronombre que corresponda e
identifiquen de qué tipo es:
 Sentate en esta silla de acá, ____ de allá está rota.
 ___ es mi cuarto, ___que está allá es de mi hermano y ____, el de mis padres.
 ¿___ es mi café?
No, ___ es el mío, el ____ está ____.
 
 Le presté mi computadora a Martín porque la _____ no funcionaba.
 
2. Reescriban las siguientes oraciones reemplazando las palabras destacadas por un
pronombre. Hagan todos los cambios que consideren necesarios.
 
 Gaby es muy golosa; a Gaby le gustan mucho los helados y chocolates.
 Darío y Gastón son mis mejores amigos; con Darío y Gastón siempre jugamos
a la pelota.
 Camila y yo tenemos bicis nuevas; mi bici es azul y plateada, y la bici de
Camila es roja y amarilla.
 
3. Lean el siguiente texto y clasifiquen los pronombres destacados según sean
personales, posesivos o demostrativos.
Javier grita desesperado : “¡Es mía! ¡Me la sacó!” . La mamá lo mira sin entender, pero
luego descubre que él no dirá otra cosa que no sea “Eso, eso me sacó”. Ella comienza la
búsqueda de “eso” por toda la casa y de “ese” que supuestamente se la sacó. Por fin lo
descubren: el tío había estado jugando a decirle “Tengo tu nariz” y se había olvidado de
devolverla. ¡Pobrecito el desnarizado!
 
4. Reescriban el siguiente fragmento sin los errores que presenta :
Valeria no quiso darle a los chicos el regalo antes de la fiesta. Dos días después, se la
dio. ¡Ellas estaban felices! ¡Habían recibido los patines que habían pedido!
 
Más ejercicios
Ejercicio 1
Completa este texto con pronombres personales:
Ayer participé en una carrera. _________iba primera, pero tropecé. Entonces,
Ana y Rosa me adelantaron. Al final, ___________ llegaron antes que yo a la meta.
Allí les dije en broma:  - ____________ tuvieron algo de ventaja.
Rosa me miró y respondió muy seria: - Repartiremos el premio entre todas
_____________.
¡Desde luego, Rosa es una buena amiga!  _______ siempre intenta que todos estemos
contentos.
Ejercicio 2
Subraya con un color los pronombres demostrativos 
Estas milanesas son para aquellos de la mesa ocho.
   Este lo ponés en ese plato y se lo das a aquel joven.
  He traído esta nota de aquellos señores para estos.
  Eso lo escribís en ese cuaderno.
  Esta niña tiene la letra más clara que aquella.
 Aquel me gusta más que ese coche.
 Esos niños juegan mejor al fútbol que estos.
 Dame ese libro y poné sobre la mesa este.
Ejercicio 3
Marcá los pronombres posesivos que aparecen este texto:
Vivimos en una casa de campo. La nuestra es la que está más cerca de ese árbol.
El dormitorio de mi hermano Juan es el de la ventana de la derecha; el mío es el de la
ventana de la izquierda.  Mi dormitorio es más grande que el suyo.
Esta casa no es como la vuestra; está hecha de piedra y madera, y no de ladrillo. Las
puertas también son de madera y no de aluminio como las tuyas. El tejado es de pizarra
y el tuyo es de tejas.
Ejercicio 4
 Indicá  la  clase  a  la  que  pertenecen  los  pronombres  marcados  de 
las siguientes frases. 
•  ¿Querés  venir a la fiesta conmigo? 
•  Juan se afeita dos veces al día. 
•  Nosotras exigimos que se nos respete. 
•  El candidato les pidió el voto indirectamente. 
•  El nuestro todavía no ha llegado. 
•  Nacho siempre espera que alguien lo ayude. 
•  Las suyas son mucho mejores. 
•  Felipe y yo somos buenos amigos: nos ayudamos siempre 
•  Le gustaban todos los cuadros, pero se quedó con ese. 
•  Te lo diré una vez más: estoy cansado. 
•  Estos zapatos son baratos, pero prefiero aquellos. 
•  ¿Qué esperás de ésa? 
 Ejercicio 5
SUBRAYA LOS PEONOMBRES Y CLASIFICALOS. 
•  Estos jeans son más resistentes que ésos. 
•  Él no se atrevía a decir el secreto. 
•  ¿Qué vestido te vas a poner? 
•  Nuestros problemas son más difíciles que los tuyos. 
•  Tus padres trajeron esto para ti. 
•  Nadie encontró una mochila como la tuya. 
•  Mi familia se preocupa por mí. 
•  Vosotros debéis ir a esa tienda.

(Fuente: OCDE / INEE,  Estímulos P LOS CONECTORES TEXTUALES

Los conectores textuales son palabras o frases de transición que dan continuidad y
coherencia a los textos. Además, dan fluidez al escrito porque conectan las oraciones y
los párrafos del texto. De esa manera el escrito lleva al lector en forma lógica y
coherente a través de todo el texto para que capte su sentido y lo comprenda. También
sirven para introducir una idea nueva. Los conectores se colocan al principio de una
oración o de un párrafo. El escritor debe tener presente que es importante seleccionar la
palabra o frase de transición (conector) de acuerdo con la idea que desea expresar.
Es importante que conozcas las características, funciones y los distintos tipos de
conectores textuales que puedes utilizar para transmitir con claridad tus mensajes.

Relación Definición Conectores Ejemplos

Copulativa Relaciona Y (e), ni, que, María vino y Pedro se fue.
elementos además, No juega ni estudia.
análogos con incluso, más,
sentido de aún, etc.
suma o
adición.
Disyuntiva Expresa O (ora, u), Ganaré plata ya
separación o ya… ya…, sea trabajando o mendigando
alternativa ya… o…, .
entre dos sea… sea…,
elementos bien…, ya
oracionales. sea… o …,
etc.
Adversativa y (1) Oposición Pero (empero), Estoy cansado, pero lo
concesiva entre los sin embargo. intentaré.
elementos A pesar de, Terminó la obra, a pesar
oracionales. aunque, aun de no tener los medios.
(2) Limitación cuando, si
a lo expresado bien.
en la primera
oración.
 Condición Señala una Si, siempre Si vienes a verme, te tendré
condición o que, con tal un pastel.
requisito para que, siempre y
que se cumpla cuando,
un hecho. cuando, en
caso que,
según.
Causa Indica motivo Porque, pues, Lo hice porque te quiero.
o causa de un ya que, puesto
hecho que, debido a,
planteado en la como, dado
oración que, etc.
principal.
Consecutiva Señala la En Pienso, luego existo.
consecuencia consecuencia,
de un hecho o por
de un consiguiente,
razonamiento luego, por lo
planteado en la tanto, ahora
oración bien así que,
principal. con que, por
eso, por ende,
por lo que.
Comparación Establece Como, así, así Anita juega tal como lo hace
vínculo de como, tal la mayoría de los niños.
comparación, como, menos
señalando que, más que,
igualdad, tanto como,
inferioridad o tan… como…,
superioridad. etc.
Tiempo Señala Antes (de), Después de la comida,
secuencia antes (que), pasaron a servirse un café en
temporal y después (de), el salón.
permite una después (que),
ordenación mientras,
cronológica de cuando, en
los hechos. cuanto, tan
pronto como,
luego,
entonces, etc.
Jerárquica ordenació Señala el En principio, Para comenzar, no estoy de
n del discurso orden en el para acuerdo con lo que dices…
que se comenzar, en
organiza y primer lugar,
entrega la luego, en
información. segundo lugar,
por otra parte,
por último,
etc.
 Final Indica la Para (que), a Lo hice con el propósito de
finalidad de fin de (que), ayudarte.
una acción. con el
propósito de,
con la
finalidad de,
con (el) objeto
de, etc.
Explicativa Repite una Esto es, es Amanda es políglota, es
idea, decir, o sea, decir, habla muchos
expresándola vale decir, idiomas.
con otras mejor dicho,
palabras para por ejemplo,
aclararla, o etc.
bien,
ejemplificando
.
Duda Expresa idea Quizás, tal Tienes
de vez, a lo razón, probablemente he
incertidumbre mejor, según sido demasiado duro con él.
o duda. parece,
probablemente
, etc.
Modo Indica el modo Así, bien, mal Tienes razón,
en que se rápido, sin desgraciadamente no pude
realiza el más ni más, a entenderla.
proceso verbal. escondidas, y
Son adverbios adverbios
o locuciones terminados en
adverbiales. mente.
Pronominal Se utilizan Que, lo que, el Diana habló con Jacqueline
pronombres cual, cuyo, del problema, lo que enojó
como éste, ése, mucho a Claudia.
elementos aquél, etc.
textuales, los
que sirven de
referente en el
discurso. Los
pronombres
usados son:
demostrativos
y relativos.
Afirmación Afirma la Sí, Sin duda, la producción
realización de ciertamente, comenzará a mejorar.
la acción. sin duda, en
efecto,
también, por
supuesto,
seguro,
 siempre, etc.
Negación Niega la No, tampoco, Pedro no sabe
realización de de ninguna cabalgar; tampoco sabe
la acción. manera, jamás, cosechar: obviamente, no es
nunca, etc. un hombre de campo.

1- LEER EL SIGUIENTE TEXTO EXPOSITIVO DE LAS ZAPATILLA DE

DEPORTE.
2-Subrayar los conectores y clasifícalos.
3-En base al texto leído escribe un nuevo texto( tres párrafos) sobre “Las zapatillas
“utiliza conectores, pronombres y sinónimos( resalta a cada e decir lemento
cohesivo con colores ,es a los conectores,…)
Las zapatillas de deporte Durante 14 años el Centro de medicina deportiva de Lyon
(Francia) ha estado estudiando las lesiones de los jóvenes deportistas y de los
deportistas profesionales. El estudio ha establecido que la mejor medida a tomar es la
prevención... y unas buenas zapatillas deportivas.
Golpes, caídas, desgastes y desgarros El 18 por ciento de los deportistas de entre 8 y
12 años ya tiene lesiones de talón. El cartílago del tobillo de los futbolistas no responde
bien a los golpes y el 25 por ciento de los profesionales han descubierto ellos mismos
que es un punto especialmente débil. También el cartílago de la delicada articulación de
la rodilla puede resultar dañado de forma irreparable y si no se toman las precauciones
adecuadas desde la infancia (10-12 años), esto puede causar una artritis ósea prematura.
Tampoco la cadera escapa a estos daños y en especial cuando está cansado, el jugador
corre el riesgo de sufrir fracturas como resultado de las caídas o colisiones.
De acuerdo con el estudio, los futbolistas que llevan jugando más de diez años
experimentan un crecimiento irregular de los huesos de la tibia o el talón. Esto es lo que
se conoce como “pie de futbolista”, una deformación causada por los zapatos con suelas
y hormas demasiado flexibles.
Proteger, sujetar, estabilizar, absorber
Si una zapatilla es demasiado rígida, dificulta el movimiento. Si es demasiado flexible,
incrementa el riesgo de lesiones y esguinces. Un buen calzado deportivo debe cumplir
cuatro requisitos:
En primer lugar, debe proporcionar protección contra factores externos: resistir los
impactos del balón o de otro jugador, defender de la irregularidad del terreno y
mantener el pie caliente y seco, incluso con lluvia y frío intenso.
Debe dar sujeción al pie, y en especial a la articulación del tobillo para evitar esguinces,
hinchazón y otros problemas que pueden incluso afectar a la rodilla.
También debe proporcionar una buena estabilidad al jugador, de modo que no resbale
en suelo mojado o no tropiece en superficies demasiado secas.
Finalmente, debe amortiguar los golpes, especialmente los que sufren los jugadores de
voleibol y baloncesto que continuamente están saltando.
Pies secos
Para evitar molestias menores, pero dolorosas, como ampollas, grietas o “pie de atleta”
(infección por hongos), el calzado debe permitir la evaporación del sudor y evitar que
penetre la humedad exterior. El material ideal es el cuero, que puede haber sido
impermeabilizado para evitar que se empape en cuanto llueva.
ISA liberados de comprensión lectora. Aplicación como recurso didáctico en la ESO,
Madrid, 20