IE “NUESTRA SEÑORA DE MONTSERRAT”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TÍTULO: ¿Los bienes públicos son un botín?

AREA: DPCC
DOCENTE: LIC. ALIAGA DOLORIER OSWALDO MARTIN
GARDO: 4to DE SECUNDARIA

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Analizar las causas consecuencias de la corrupción, así como algunas propuestas de solución.
DESEMPEÑOS DEL
COMPETENCIA Y GRADO Y/O EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDAD DEL ÁREA DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
PRECISADOS
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien Delibera sobre
común. asuntos públicos
Capacidades: cuando sustenta su Acta de conclusiones Lista de cotejo sobre
•Interactúa con todas las posición a partir de la sobre la Deliberación la producción en
personas. contraposición de en plenaria sobre las papelote.
•Construye normas y puntos de vista causas y Rubrica para la
asume acuerdos y leyes. distintos del suyo y consecuencias de la calificación de la
• Maneja conflictos de del causas y corrupción, así como exposición,
manera constructiva. consecuencias de la sus propuestas de deliberación y
• Delibera sobre asuntos corrupción, así como solución. consenso en el aula.
públicos. sus propuestas de
• Participa en acciones solución.
que promueven el
bienestar común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES / ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
-Conciencia de derechos, libertad y diálogos. Conoce y reconoce y
valora los derechos individuales y colectivos durante la secuencia
didáctica.
Enfoque de derechos -Respeto a las diferencias, equidad y confianza en la persona. Las
Enfoque inclusivo o de estudiantes demuestran en sus actuaciones apertura confianza y
atención a la diversidad. tolerancia ante el desenvolvimiento de sus compañeras durante la
Enfoque de igualdad de sesión.
género. Igualdad, Justicia y empatía. Las estudiantes muestran en sus
interacciones mostrando constantemente ante las relaciones de
desigualdad y discriminación por género o algún aspecto
relacionado.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
(Explicitar los propósitos de aprendizaje, generar conflicto cognitivo vinculado a la situación
significativa y activar conocimientos previos)
Se inicia con un saludo entusiasta en general con respeto y autoafirmación preguntándoles por su
fin de semana luego se presenta la “dinámica Extendidos o contraídos”, cuando diga 1 extiendan
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los brazos, y 2 cierren lo brazos (se dicen los números alternativamente con la intención que se
rían un poco al confundirse). Después de terminar la dinámica de animación, se les pide que den
un aplauso de buen inicio de semana.
Se les muestra una imagen caricaturesca de Carlos Carlin dibujante del diario “la republica”
preguntándoles ¿Que observan’? ¿Por qué?
¿Qué crees que aprenderemos en DPCC el día de hoy y como crees que serás evaluada?
Con las respuestas de las estudiantes se va induciendo al propósito de la clase de hoy.
Se les muestra el título de la sesión, las competencias, los criterios y rubricas de evaluación de la
sesión precisando que el propósito será analizando las causas consecuencias de la corrupción en
el Perú, proponiendo alternativas de solución.
Se le muestra un nota editorial del dirio diario “Expreso” Historia de la corrupción en el Perú -
Diario Expreso
y luego se les ´pregunta:
¿Qué está ocurriendo en esta noticia? ¿Por qué? ¿Que podrían ocurrir si continúan esta
situación? ¿Cuáles serían sus propuestas para mejorar esta situación?

DESARROLLO
(Explicitar los propósitos de aprendizaje, generar conflicto cognitivo vinculado a la situación
significativa y activar conocimientos previos)
Se realiza una lectura en cadena de la página (187-188)
Mediante la dinámica “las figuras geométricas de los refranes” se dividen en 4 equipos de trabajo
y se les indica que respondan las pregunta analizando el texto e investigando alguna información
extra en internet. La pregunta es:
 ¿Qué problemas están ocurriendo en ambas noticias de la paginas (187-188)? ¿Cuáles son
sus semejanzas y diferencias? ¿Qué podría ocurrir si se mantiene esa situación? ¿Qué
alternativas plantearían para mejorar estos aspectos en ambos casos?
Se les indica que tendrán un tiempo de 15 minutos, se va equipo por equipo retroalimentando
acerca de los solicitado.
Luego de las exposiciones y con la retroalimentación en base a preguntas y repreguntas se
clarifica sus ideas mediante un esquema en la pizarra.
Se socializa los trabajos individuales (p.187)
Luego de haber desarrollado los trabajos por equipo de cuatro personas, presentan mediante una
ficha la identificación de un caso de corrupción conocido de las noticias, su forma de actuación
monto, como se evidencio empresas o políticos implicados.
Luego de la exposición de las fichas del “análisis de la corrupción en el Perú”, nos reunimos en
asamblea, la cual tiene como propósito deliberar sobre la siguiente pregunta:
 ¿cuál es el impacto de la corrupción en el bien público? ¿Qué instituciones permiten luchar
contra la corrupción? ¿Qué proponen para luchar contra la corrupción?
Desarrollan la deliberación y llegan a una conclusión general “consenso” luego de la deliberación
en plenaria plasmándola en un acta de conclusiones.
Se les indica que elaboren un organizador visual de las páginas (1987-188)

Verificar el progreso en relación al propósito

Se les pregunta ¿Qué han hemos aprendido? ¿Como hemos aprendido? ¿Para qué nos servirá?
¿Como te sentiste? ¿Cuánto diste de ti en esta clase? ¿Por qué? ¿Cuál sería tu compromiso en
relación a la lucha contra la corrupción?

RECURSOS Y MATERIALES:
Plumones, hojas Bond, plumones, colores, reglas, lapiceros, cuadernos, papelotes.
FECHA Del 02- 05-23 al 05-05-23
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