INSTITUCIÓN EDUCATIVA
NUESTRA SEÑORA DE MONTSERRAT
UGEL 03 – CERCADO DE LIMA
MATRIZ DE COTEJO - PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA 2023
PROBLEMAS POSIBLES CAUSAS
PRIORIZADOS
- Estudiantes no cuentan
con al menos un equipo
tecnológico: celular, PC,
laptop, tablet.
LAS ESTUDIANTES, EN GRAN - Cuentan con una
PARTE, NO REALIZAN EL USO herramienta tecnológica,
ADECUADO DE LAS TIC PARA pero esta no se adecúa al
MEJORAR SUS PRENDIZAJES trabajo remoto.
- Uso inadecuado de los
recursos tecnológicos de
parte de las estudiantes
- Problemas económicos
para conectarse a Internet
- Problemas de salud.
- Desánimo, falta de
voluntad y/o
procrastinación.
- Desconocimiento de TICs
- Escaso acompañamiento
de los PP.FF.
ALTERNATIVAS DE MEJORA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
- Öptimo aprovechamiento de los equipos - Empoderamiento de estudiantes y
que tenemos en AIP docentes en la Competencia 28 “Se
- Gestión para obtener mayor cantidad de desenvuelve en entornos virtuales”.
recursos tecnológicos. - Cursos de ofimática, TICs, manejo de
- Se podría usar recursos propios para apps y plataformas educativas para
contratar un wifi de mayor alcance o estudiantes.
gestionar con algunas empresas que lo
pueden considerar con parte de su
responsabilidad social.
- Compromiso de mejora en el
seguimiento a las estudiantes.
- Motivación por parte del docente en
clases.
- Diagnóstico de conectividad real de
estudiantes y consideración del medio
tecnológico más accesible.
- Compromiso de seguir lineamientos
unificados de conectividad, teniendo en
cuenta el medio tecnológico acordado.
- Balance por periodo de la situación
actual, de efectividad en la presentación
de evidencias, haciendo un seguimiento
exhaustivo, proponiendo y ejecutando
alternativas de mejora y solución ante
las dificultades presentadas.
- Autoevaluación por periodo de las
estrategias docentes.
- Manejo de padrón único de contactos de
estudiantes y PP.FF., con datos sobre
conectividad (internet fijo o por
recargas).
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- Alentar efectivamente a las estudiantes

a dedicarse por igual a todas las áreas y
conectarse a todas las clases, no
priorizando áreas.
- Taller de inducción en uso de las TIC
para estudiantes de 1er grado.
- Compromiso de los PPFF para apoyar a
sus hijas en sus necesidades de
conectividad.
- Ausentismo, asistencia - Análisis de diversos niveles de
LAS ESTUDIANTES NO intermitente e desarrollo de las competencias.
LOGRAN INTEGRAR LAS impuntualidad de - Diagnóstico de estudiantes ingresantes
COMPETENCIAS DE estudiantes. y con necesidades de aprendizaje, con
COMUNICACIÓN Y - La mayoría de estudiantes la finalidad de canalizar el nivel de
MATEMÁTICA CON LAS
no cumplen con la entrega exigencia y la orientación pedagógica
DEMÁS ÁREAS
de suficientes evidencias adecuada.
de aprendizaje, como para - Dosificación de la extensión de las
evaluar el logro de las sesiones de aprendizaje y de las
competencias. evidencias de aprendizaje a dejar.
- Desconocimiento de - Diagnóstico y optimización de criterios y
estrategias de aprendizaje,
materiales de.
técnicas de estudio y de - Comprometer y sensibilizar a los
criterios de evaluación. PP.FF. de estudiantes con dificultades
- Algunos docentes no de aprendizaje en el acompañamiento
profundizan en el permanente para la mejora de sus
conocimiento del enfoque logros de aprendizaje.
de su área. - Compromiso y reflexión de los docentes
- Limitado uso de recursos para mejorar estrategias pedagógicas
digitales. aplicadas, desarrollar estrategias más
- Escaso acompañamiento motivadoras, mejorar el trabajo de
de los PP.FF. retroalimentación, elaborar materiales
- Poca consideración del educativos auténticos (vídeos,
diagnóstico inicial de la infografías, PPTs, etc.), trabajar
estudiante. intensivamente con cuadernos de
- Tiempo limitado para la trabajo y para orientar integralmente a
respectiva las estudiantes, en especial a las que
Trabajo por proyectos inter áreas (2
proyectos al año)
CICLO VI
Leer cifras de varios números.
Leer números romanos
Comprender y seguir instrucciones
Extraer información de un texto
Utilizar organizadores de información
Escribir una descripción
Transformar medidas a escalas
CICLO VII
Leer cuadros estadísticos e interpretarlos
Transformar medidas a diversas escalas
Redactar apreciaciones críticas
Redactar textos argumentativos citando
fuentes.
-
- Reforzamiento intensivo en
Comunicación y Matemática para
estudiantes con necesidades de
aprendizaje.
- Clases de reforzamiento
- Empoderamiento en la Competencia
29 “Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma”, orientado al manejo de
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retroalimentación a las
estudiantes.
- Estudiantes con problemas
de aprendizaje que
requieren terapia (dislexia,
dislalia, discalculia, etc.)
- Estudiantes con problemas
de atención y
concentración (TDAH, etc.)
- Estudiantes con problemas
socioemocionales, por falta
de motivación intrínseca y
extrínseca.
- Desánimo, falta de voluntad
y/o procrastinación para
entregar evidencias.
-Pereza como resultado del
confinamiento en casa por la
pandemia del COVID.
Problemas familiares o de
salud.
Escaso acompañamiento de
los PP.FF.
ALGUNAS ESTUDIANTES - Escasa de orientación y
PRESENTAN PROBLEMAS control de los PP.FF.
INHERENTES A LA - Contexto social
ADOLESCENCIA problemático, riesgo de
(PROBLEMAS
contactarse con personas
SOCIOEMOCIONALES,
EMBARAZO PRECOZ E peligrosas en el entorno
INADECUADOS HÁBITOS (malas amistades) o en
DE NUTRICIÓN, ETC.) redes.
presentan dificultades en razonamiento métodos, técnicas y estrategias en
lógico y verbal, comprensión de búsqueda y recojo de información, en
problemas matemáticos, comprensión y comprensión lectora y en redacción.
redacción de textos, pensamiento - Conocimiento y manejo de TICs
crítico y toma de decisiones. destinados a la educación: apps,
- Recomendar y promover la gestión de recursos tecnológicos, etc.
otras fuentes de consulta e información,
como la visualización de tutoriales
significativos en Youtube, el trabajo con
las plataformas Aprendo en Casa y
Khan Academy.
- Optimizar el aprovechamiento de los equipos de AIP.
- Viabilizar el servicio de internet para AIP
- Compromiso de mejora por parte de las estudiantes con
antecedentes de incumplimiento y seguimiento respectivo por
parte de los agentes educativos.
- Motivación y recordatorio permanente sobre la importancia de
la responsabilidad por parte del docente no sólo en las clases
sino también para la vida diaria.
- Hacer un balance por periodo de la efectividad en la
presentación de evidencias, haciendo un seguimiento
exhaustivo, proponiendo y ejecutando alternativas de mejora y
solución ante las dificultades presentadas.
- Autoevaluación por periodo de las estrategias docentes.
- Alentar efectivamente a las estudiantes a dedicarse por igual a
todas las áreas y no priorizando áreas.
- Compromiso de los PPFF para apoyar a sus hijas en sus
necesidades de aprendizaje.
- Comprometer y sensibilizar a los - Estrategias de manejo emocional.
PP.FF. de estudiantes con problemas - Estrategias para el empoderamiento
inherentes a la adolescencia. personal (relacionado a la
- Comprometer y sensibilizar a los competencia 29) y la no sumisión, en
PP.FF. a acompañar efectivamente a el marco del respeto y las buenas
las estudiantes y a asistir a talleres y costumbres.
charlas propuestas por la I.E. - Proyectos institucionales interáreas
- Consideración de estrategias para significativos, variados y optativos,
lograr el empoderamiento de las como el buen uso de la libertad con
estudiantes, con la finalidad de que responsabilidad.
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- Poco manejo estrategias
socioemocionales de los
docentes.
- Baja autoestima.
- Débil empoderamiento de
estudiantes.
- Desconocimiento de
estrategias socioafectivas,
prácticas de autocuidado
en situaciones que
vulneran sus derechos a la
educación sexual y a la
alimentación balanceada.
- Riesgo de contactarse con
personas peligrosas en el
entorno (malas amistades)
o en redes.
- Algunas estudiantes
presentan escasa práctica
de valores.
tomen las mejores decisiones para su - Apoyo tutorial reflexivo a las
propio bienestar. estudiantes.
- Trabajo complementario interáreas en - Talleres y charlas de autocuidado
diversos proyectos institucionales, personal sobre educación sexual y
elaboración de matrices considerando nutrición.
problemáticas actuales y necesidades - Talleres y charlas para PP.FF. sobre
del contexto, organizar ferias cómo abordar temas de autocuidado
gastronómicas con alimentos nutritivos, con sus hijas.
coordinar con aliados estratégicos para - Estrategias de comunicación asertiva
las charlas y talleres relacionados a la y empática con estudiantes y PP.FF.
educación sexual. por parte de todo el Personal.
- Monitoreo a los PP.FF. que no están - Reforzar estrategias de autocuidado
realizando el acompañamiento efectivo personal en clase (buenos hábitos
a sus hijas, cuyo seguimiento debe ser nutricionales, ejercicios físicos en
verificado por parte de una Comisión casa, buenas prácticas
responsable. socioemocionales).
- Balance por periodo de efectividad en
el acompañamiento, haciendo un
seguimiento exhaustivo, proponiendo y
ejecutando alternativas de solución
ante las dificultades presentadas.
- Consideración de la experiencia en la
IE de casos similares y de las acciones
que podemos o no tomar, respecto a
nuestras responsabilidades.
- Priorizar las necesidades de atención
de las estudiantes antes de
comunicarse con PP.FF.
- Apertura ante disponibilidad de horarios
de PP.FF. para programar charlas o
talleres.
- Compromiso de todo el Personal para
trabajar articuladamente y apoyar
efectivamente a estudiantes y PP.FF., y
a su vez programar, coordinar y/o
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alentar a la asistencia a charlas y

talleres propuestos por la I.E.
- Compartir material y/o enviar audios a
PP.FF. sobre charlas y talleres
propuestos por la I.E.
- Compromiso y reflexión de los
docentes para mejorar estrategias
socioemocionales aplicadas.
- Reuniones de tutores por grados para
asegurar la efectiva recepción de
documentos requeridos (reportes a
tutores, etc.).

MATRIZ II
PROBLEMÁTIC SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PROYECTO / RELACIÓN CON RELACIÓN CON LOS INSTRUMENTO DE
A PRODUCTOS LAS ENFOQUES EVALUACIÓN INTERÁREAS
COMPETENCIAS TRANSVERSALES,
, ENFOQUES COMPETENCIAS
DEL CNEB TRANSVERSALES Y
COMPETENCIAS DE OTRAS
ÁREAS.
Matemática: Enfoque de búsqueda de la
Todas las escuelas del Perú operando para el uso excelencia
iniciamos el año escolar 2022 de óptimo de datos Competencias Actitud: Disposición para
manera presencial y/o de Matemática adaptarse a los cambios,
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semipresencial, muchas de CYT: Propuesta modificando si fuera necesario

nuestras estudiantes ya cuentan Resuelve la propia conducta para alcanzar
con la segunda dosis de la Comunicación: problemas de determinados objetivos cuando
Propuesta cantidad surgen dificultades, información
vacuna contra el Covid -19. DPCC: Resuelve no conocida o situaciones
ALGUNAS En este contexto la IE Nuestra Empoderándonos y problemas de nuevas.
ESTUDIANTES Señora de Montserrat brindará organizándonos para regularidad, Enfoque de derechos:
NO UTILIZAN el servicio semipresencial, aprender equivalencia y Actitud: Disposición a elegir de
teniendo en cuenta que algunas cambio manera voluntaria y responsable
ADECUADMENT Arte y cultura: la propia forma de actuar dentro
E LAS TIC. de nuestras estudiantes aún
Propuesta Resuelve de una sociedad.
presentan dificultades de problemas de Enfoque inclusivo o de
conectividad, incluso muchas de Inglés: Let´s Learn forma, atención a la diversidad
ellas se encuentran fuera de Playing movimiento y Actitud: Reconocimiento al valor
Lima lo que no les permite asistir localización inherente de cada persona y de
de manera presencial. sus derechos, por encima de
Todas las áreas Resuelve cualquier diferencia.
Ante esta situación nos
realizan las sesiones problemas de Enfoque intercultural
planteamos las siguientes de modo presencial y gestión de datos Actitud: Fomento de una
preguntas: las complementan e incertidumbre interacción equitativa entre
¿Cómo involucramos a la familia con el uso de….en diversas culturas, mediante el Pruebas estandarizadas
en el aprendizaje para que forma virtual. Competencias diálogo y el respeto mutuo. elaboradas por el Comité de
puedan apoyar a sus niñas en las de Ciencia y Enfoque de igualdad de gestión pedagógica y/o kits
Tecnología género de evaluación DRELM
clases presenciales y virtuales?
Actitud: Reconocimiento al valor
¿Qué estrategias podemos Indaga mediante inherente de cada persona, por
utilizar para que las estudiantes métodos encima de cualquier diferencia
puedan lograr las competencias científicos para de género.
de modo eficaz? construir Enfoque ambiental
¿Cómo resolvemos las conocimientos Actitud: Disposición a evaluar
los impactos y costos
dificultades en el uso de los
Explica el mundo ambientales de las acciones y
recursos virtuales (WiFi, físico basándose actividades cotidianas, y a
Laptops, Computadoras, etc.) en conocimientos actuar en beneficio de todas las
para que docentes y estudiantes sobre los seres personas, así como de los
puedan continuar realizando sus vivos, materia y sistemas, instituciones y medios
labores virtuales? energía, compartidos de los
biodiversidad, Enfoque de orientación al
¿Qué propuestas podemos
Tierra y universo. bien común
hacer para organizarnos de tal
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forma que nuestro tiempo se Diseña y Actitudes: Disposición a

distribuya adecuadamente para construye reconocer a que ante
las clases presenciales y soluciones situaciones de inicio diferentes,
tecnológicas para se requieren compensaciones a
virtuales? resolver aquellos con mayores
problemas de su dificultades
entorno. Disposición a apoyar
incondicionalmente a personas
Competencias en situaciones comprometidas o
de difíciles
Comunicación
Competencias transversales
Se comunica
Se desenvuelve en entornos
oralmente en su
virtuales.
lengua materna.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Lee diversos tipos
de textos escritos
en su lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua
materna.

Competencias
del área de
DPCC

Competencias
del área de
CCSS

Competencias
del área de Arte
y Cultura
Competencia del
área de EPT
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Todas las escuelas del Perú Enfoque de búsqueda de la

inician el año escolar 2022 de PROYECTO DEL Competencias excelencia
forma semipresencial en un AREA DE de Matemática Actitud: Disposición para
ambiente en el que la mayoría MATEMÁTICA adaptarse a los cambios,
de la población ya se han 2022 Resuelve modificando si fuera necesario
vacunado con las 2 dosis y se “Desarrollando el problemas de la propia conducta para alcanzar
siguen respetando las medidas pensamiento cantidad determinados objetivos cuando
de bioseguridad en este crítico, la Resuelve surgen dificultades, información
LAS contexto algunas estudiantes problemas de no conocida o situaciones Lista de Cotejo para evaluar
creatividad y la
ESTUDIANTES presentan dificultades en el regularidad, nuevas. una Argumentación
toma de decisiones COMPONENTES INDICADORES SI NO
NO LOGRAN proceso de aprendizaje mediante el equivalencia y
CONOCIMIENTOS El uso que hace
INTEGRAR (problemas de comprensión Razonamiento cambio Enfoque inclusivo o de atención de las palabras
LAS lectora, escaso hábito de Matemático y el a la diversidad es amplio y
COMPETENCIA lectura, dificultades de atención Ajedrez” (método Resuelve Actitud: Reconocimiento al valor apropiado a la
S DE y concentración, saturación, problemas de inherente de cada persona y de extensión del
lúdico) mensaje
COMUNICACIÓ procrastinación, desinterés y forma, sus derechos, por encima de Utiliza los
NY poco apoyo de los PPFF, que movimiento y cualquier diferencia conceptos clave
PROYECTO DEL
MATEMÁTICA deben realizar un localización del tema
CON LAS acompañamiento como co- ÁREA DE Competencias transversales trabajado para
DEMÁS ÁREAS docentes en casa), todo ello COMUNICACIÓN: Resuelve Se desenvuelve en entornos construir su
argumento y
conlleva a un bajo rendimiento “Somos problemas de virtuales. compartirlo con
en las diferentes áreas redactores de un gestión de datos Gestiona su aprendizaje de otros.
(Comunicación y Matemática). periódico” e incertidumbre manera autónoma. Verifica la
validez de sus
Para ayudar o mitigar este
argumentos
problema: ¿Qué estrategias (información de
deben utilizar las estudiantes Proyecto “Leemos Competencias fuentes
para mejorar su aprendizaje? juntos” de confiables)
¿Serán conscientes de sus (Comunicación) Comunicación HABILIDADES EN Define su
LA postura a través
potencialidades (habilidades, Uso de antologías Se comunica CONSTRUCCIÓN de su
destrezas, fortalezas y involucrando oralmente en DEL ARGUMENTO argumentación.
debilidades) y cómo les afecta diferentes áreas castellano como Presenta
en su aprendizaje? ¿Las segunda lengua consistencia,
coherencia y
estudiantes reciben apoyo congruencia en
suficiente en casa para sus Horas de Lee diversos tipos el desarrollo de
estudios? ¿A qué se debe la lectura por de textos escritos sus argumentos.
desmotivación de las área según el en castellano La secuencia de
plan lector. ideas presentada
estudiantes? ¿Saben cómo como segunda está organizada
organizar unambiente adecuado lengua.
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y distribuir el tiempo para Trabajar proyectos de manera clara.

desarrollar sus actividades Escribe diversos Se aprecia un
interáreas con inicio, desarrollo
escolares? ¿Cómo esta competencias tipos de textos en y final de su
situación de bajo rendimiento castellano como comentario.
afecta al logro de sus metas a priorizadas. segunda lengua Su afirmación o
futuro? ¿Saben cómo organizar refutación se
Horas de sustenta en
un ambiente adecuado para fuentes con
estudiar? ¿Han aprendido a reforzamiento por evidencia
priorizar y distribuir en el tiempo área empírica o
sus actividades escolares? académicamente
Compromiso de acreditadas (en
¿Identifican las competencias su experiencia
que les resultan más complejas docentes de priorizar personal u otras
y buscan apoyo para actividades fuentes de
afianzarlas? ¿desarrollan su relacionadas con información).
competencias (no Emplea la
aprendizaje de manera técnica de
autónoma? ¿usa sobrecargar)
parafraseo para
adecuadamente las - Reforzamiento realizar
herramientas digitales para su intensivo en acotaciones.
Expresa sus
aprendizaje? Comunicación y ideas de forma
¿Qué estrategias de enseñanza Matemática para fluida. Evita el
pueden plantear los docentes estudiantes con uso de muletillas
frente a esta realidad? y redundancia al
necesidades de emitir sus
¿Conocen los procedimientos aprendizaje. argumentos.
para realizar una investigación Se muestra
- Clases de
que le ayude a mejorar sus dispuesto a
aprendizajes? reforzamiento y reformular su
planteamiento de opinión a partir
de las
nuevas experiencias o
situaciones de apreciaciones de
aprendizaje. la clase.
- Empoderamiento
en la
Competencia 29
“Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma”,
orientado al
manejo de
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métodos,
técnicas y
estrategias en
búsqueda y
recojo de
información, en
comprensión
lectora y en
redacción.
- Conocimiento y
manejo de TICs
destinados a la
educación: apps,
recursos
tecnológicos, etc.

Compromiso de
fomentar la
motivación intrínseca
y extrínseca

Mayor desarrollo de
estrategias en
reuniones colegiadas

Informe ECE
(referente)

Uso de la Plataforma
“Khan Academy”

Desarrollo de
tertulias literarias

Concursos según
normativa
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Todas las escuelas del Perú Proyectos interáreas Competencias Enfoque de búsqueda de la
iniciamos el año escolar 2022 de transversales excelencia
manera presencial y Planes de Tutoría y Actitud: Disposición para
Orientación del Se desenvuelve adaptarse a los cambios,
semipresencial, muchas de educando y en entornos modificando si fuera necesario
ALGUNAS nuestras estudiantes ya con la convivencia escolar. virtuales. la propia conducta para alcanzar
ESTUDIANTES segunda dosis de la vacuna determinados objetivos cuando
PRESENTAN contra el la Covid -19. Implementación de Gestiona su surgen dificultades, información
PROBLEMAS En este contexto la IE Nuestra talleres cortos para aprendizaje de no conocida o situaciones LISTA DE COTEJO
INHERENTES Señora de Montserrat brindara estudiantes que manera autónoma nuevas. Y RUBRICA
A LA ingresan a la IE. Enfoque de derechos:
ADOLESCENCI el servicio semipresencial Actitud: Disposición a elegir de
A teniendo en cuenta el aforo de Talleres de manera voluntaria y responsable
(PROBLEMAS las aulas y que algunas de autocuidado la propia forma de actuar dentro
SOCIOEMOCIO nuestras estudiantes aun de una sociedad.
NALES, presentan dificultades de Alianzas Enfoque inclusivo o de
EMBARAZO estratégicas: atención a la diversidad
conectividad. Este contexto
PRECOZ E DINANDRO, Actitud: Reconocimiento al valor
INADECUADO unido a la realidad de nuestras MUNICIPALIDAD DE inherente de cada persona y de
S HÁBITOS DE adolescentes: influencia de los LIMA, sus derechos, por encima de
NUTRICIÓN, medios de comunicación, más la DEMUNA, cualquier diferencia.
ETC.) presión del grupo a los que se MINISTERIO DE Enfoque intercultural
ven expuestas, suelen adoptar TRABAJO, Actitud: Fomento de una
estereotipos erróneos que FISCALÍA DE interacción equitativa entre
distorsionan su autoconcepto, FAMILIA Y RENIEC. diversas culturas, mediante el
autoestima y toma de SAANEE diálogo y el respeto mutuo.
decisiones. Enfoque de igualdad de
Municipio Escolar género
Estos estereotipos suelen Actitud: Reconocimiento al valor
promover “modas peligrosas” inherente de cada persona, por
que alientan los malos hábitos encima de cualquier diferencia
alimenticios, problemas de género.
socioemocionales y los Enfoque ambiental
direcciona a vivir una sexualidad Actitud: Disposición a evaluar
prematura e irresponsable. los impactos y costos
Estos casos son recurrentes en ambientales de las acciones y
nuestra I.E, por lo que nos actividades cotidianas, y a
planteamos las siguientes actuar en beneficio de todas las
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preguntas para atender a esta personas, así como de los

problemática. sistemas, instituciones y medios
compartidos de los
¿Cómo y con quién buscar Competencias Enfoque de orientación al
ayuda u orientación cuando lo de Ciencia y bien común
requieren? Tecnología Actitudes: Disposición a
¿De qué modo se pueden reconocer a que ante
organizar en su IE abriendo Indaga mediante situaciones de inicio diferentes,
espacios de diálogo que nos métodos se requieren compensaciones a
permitan fomentar la científicos para aquellos con mayores
convivencia? ¿Cómo desarrollar Talleres y charlas construir dificultades
prácticas de autocuidado? con los aliados conocimientos Disposición a apoyar
¿Cómo cuidar y promover los estratégicos (Centro incondicionalmente a personas
valores entre jóvenes? de salud San Explica el mundo en situaciones comprometidas o
¿Cómo alimentarse Sebastian, físico basándose difíciles
adecuadamente para llevar un Maternidad de Lima en conocimientos
Competencias transversales
estilo de vida saludable? ¿Cómo y Municipalidad de sobre los seres
Se desenvuelve en entornos
vivir una sexualidad Lima) vivos, materia y
virtuales.
responsable? energía,
Gestiona su aprendizaje de
biodiversidad,
manera autónoma.
Tierra y universo.

Diseña y
construye
soluciones
tecnológicas para
resolver
problemas de su
entorno.