3° Planeación

PLAN DE ATENCIÓN PARA LA RECUEPERACIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE 3°
Ciclo Escolar 2022-2023

Objetivo del Plan de atención (remedial): Reforzar los aprendizajes fundamentales aún no consolidados del grado o de grados anteriores, mediante la organización de actividades pertinentes dirigidas a las y los estudiantes.
La siguiente planeación, parte de los aprendizajes fundamentales (aprendizajes esperados) cuidadosamente dosificados seleccionados) con estrategias de atención personalizadas.
El plan se presenta en formato Word (editable) para las adecuaciones pertinentes a su contexto
TERCER GRADO
PLAN DE ATENCIÓN
DIRIGIDO A FORTALECER LOS APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DEL GRADO ANTERIOR
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE
SEMANA 1 Y 2 PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)
Participen en la producción original de diversos tipos  Comprensión e interpretación  Conoce las características y la función de los reglamentos y las
DEL 05 AL 15 DE
de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente  Información contenida en los reglamentos. emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de
SEP 2022 sobre las características, el funcionamiento y el uso  Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales). Búsqueda y manejo Aula.
del sistema de escritura (aspectos gráficos,
de información  Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
y las emplea al redactar reglas. •
AMBITO Estudio. TIPO DE TEXTO Descriptivo. PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Elaborar el reglamento para el servicio
BLOQUE/PERIODO 1/1 de la biblioteca del salón.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1.Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su
función comunicativa.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de
texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección
para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 9.
Sesión 1 (1 hora 15 min ) INICIO Comentar con sus compañeros ¿cómo pueden formar una biblioteca?, ¿cómo se organiza?, ¿para qué sirve la biblioteca del aula? Compartir con sus compañeros y maestro las experiencias que ha tenido acerca de la biblioteca del
aula en los grados de primero y segundo.
DESARROLLO En grupo, comentar lo que es una biblioteca, las que han visitado y lo que se tiene que hacer para solicitar un libro a préstamo. Con lo que conocen, escribir en su cuaderno individualmente la definición de biblioteca.
CIERRE Elaborar y escribir en su cuaderno una sola definición que haya sido elaborada con la participación de todos. Buscar más definiciones en diferentes fuentes (enciclopedias, diccionarios, internet, etc.) Ejemplo: http://www.rae.es/
Comparar la definición que elaboraron entre todos con las que investigaron y comentar cómo podrían mejorarla.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES La organización de una biblioteca. Página 9.

Sesión 2 (1 hora 15 min) INICIO En plenaria, conversar las ideas que tienen acerca de cómo está organizada una biblioteca.
DESARROLLO En equipos, elaborar un dibujo acerca de la biblioteca y su organización. Si es necesario, hacer analogías de otras colecciones y su organización, tales como fotografías, estampas, juguetes, insectos, plantas, entre otros
ejemplos. Esto con el fin de analizar que las colecciones de libros también se pueden clasificar.
CIERREMostrar los dibujos a la clase. Reflexionar grupalmente por qué es necesario organizar una biblioteca.
1
SECUENCIA DE ACTIVIDADES La información de los reglamentos. Página 9, 10 y 11.
Sesión 3 (1 hora 15 min) INICIO Platicar con el grupo acerca de si conocen algún reglamento, de qué trata y cuál es su función.
DESARROLLO Revisar un reglamento de una biblioteca escolar. Libro de texto página 10.
CIERRE Conversar cómo está organizado su contenido.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEGO CON REGLAS

Sesión 4 (1 hora 15 min) INICIO Plantear a los niños la ejecución de un juego. Preguntar a los niños qué es necesario hacer para llevar a cabo el juego sin conflictos
DESARROLLO Pedir a los niños que elaboren grupalmente las reglas del juego y escribirlas en el pizarrón. Revisar el reglamento y preguntar a los niños si están de acuerdo con las reglas.
CIERRE Llevar a cabo el juego aplicando las reglas establecidas en el pizarrón. Reflexionar acerca de la importancia del reglamento en los juegos y compararlo con las reglas en el salón y la biblioteca.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Libro de texto. Páginas 8 a la 11. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Discusión en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula. Análisis de diversos reglamentos de
Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca del aula. biblioteca. Definición de biblioteca en el cuaderno.

SEMANA 3 Y 4 DEL PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)
Participen en la producción original de diversos tipos de texto Comprensión e interpretación • Información contenida en los reglamentos.
19 AL 30 DE
• Lenguaje empleado en la redacción de reglamentos (oraciones impersonales).Búsqueda y manejo de información
SEPTIEMBRE DE
escrito.  Conoce las características y la función de los reglamentos y las
• Reflexionen de manera consistente sobre las características,
2022 emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca de Aula.
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
ÁMBITO TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE/PERIODO 1/1 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Elaborar el reglamento para el
Estudio.
servicio de la biblioteca del salón.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su
función comunicativa. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.

Sesión 1 (1 hora 15 min ) INICIO En parejas localizar en reglamentos los verbos en infinitivo. Comentar sus características y su uso en oraciones impersonales. Analizar más reglamentos y revisar las partes que los componen. Leerlos en voz alta.
DESARROLLO Organizados en grupo, visitar la biblioteca de su comunidad o de su escuela. Solicitar a los encargados que los orienten acerca de la organización y el funcionamiento de la misma. Leer en grupo el reglamento de una
biblioteca y comentarlo.
CIERRE Registrar individualmente los datos obtenidos durante la investigación.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.

Sesión 2 (1 hora 15 min) INICIO Conversar con el grupo acerca de todos los reglamentos que han analizado.
DESARROLLO Decidir con apoyo del profesor cómo se organizará la información, ¿cuáles reglas van primero?, ¿cuáles van después?
CIERRE Solicitar a los alumnos que de manera individual elaboren un bosquejo de un reglamento para ser discutido en plenaria la siguiente clase.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Nuestro reglamento. Página 16.

Sesión 3 (1 hora 15 min) INICIO Revisar los bosquejos de reglamento en grupo y discutir que reglas son viables para ser incluidas en el reglamento de biblioteca.
Desarrollo Elaborar en el pizarrón el borrador del reglamento. Recordar que las reglas inician con un verbo en infinitivo.
CIERRE Revisar la ortografía y que la letra sea clara: uso de mayúsculas, separación adecuada de palabras, empleo correcto del punto.
2
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Producto final. Página 16. INICIO Realizar una revisión final del reglamento grupal de biblioteca. Preguntar qué cosas más pueden corregir al mismo.DESARROLLO Cuando esté listo escribirlo en un pliego de papel bond y pegarlo en la
Sesión 4 (1 hora 15 min) pared. Se pueden hacer carteles con reglas específicas. Pedir a los alumnos que argumenten sobre la manera de clasificar los libros y acordar los criterios para ordenarlos por: temas, tipos de texto, etcétera.
CIERRE Investigar la forma en que las bibliotecas públicas o la biblioteca de la escuela presta los libros a domicilio. Si es necesario analizar una ficha de préstamo. Revisar formatos de préstamo de otras bibliotecas y discutir sobre los
elementos que contiene.Entre todos definir el reglamento para el préstamo domiciliario, escribirlo en una hoja de rotafolio que esté a la vista de todos.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca. Reglas para el uso y préstamo del material de la Biblioteca de Aula. Borradores del
Libro de texto. Páginas 11 a la 17. Reglamentos, libros y materiales de la biblioteca reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. Producto final Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula. Reglamento para el préstamo domiciliario.
del aula, papel bond, tarjetas de cartón, ficha de préstamo, etc. Ficha de préstamo. Ficha de préstamo.

SEMANA 5 Y 6 DEL PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN Aprendizajes esperados
03 AL 14 DE
Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera Comprensión e interpretación • Recursos discursivos empleados en los chistes. • Significado de los juegos de palabras  Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo
consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura presentes en los chistes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
OCTUBRE DE 2022 de algunos recursos gráficos para dar sentido a la
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Guiones para indicar discurso directo.
expresión.
 Identifica las diferencias generales entre discurso directo e
indirecto.
ÁMBITO TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE/PERIODO 1/1 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Contar y escribir chistes para
Literatura publicarlos.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2.1. Emplea la escritura para
comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 19.

Sesión 1 (1 hora 15 min ) INICIO Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya gustado mucho.
DESARROLLO Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de usar palabras respetuosas para no ofender a nadie. Pedir a los equipos que cuenten los chistes que más les hayan gustado.
CIERRE Comentar ¿para qué contamos chistes?, ¿en qué momento se deben de contar?
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los juegos de palabras. Página 19 y 20.

Sesión 2 (1 hora 15 min) INICIO Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan. Comentar cerca del doble significado en algunas palabras empleadas en los chistes. Discutir sobre los diferentes aspectos que los hace
graciosos (el lenguaje, la dramatización, las analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
DESARROLLO Leer el chiste que aparece en el libro de texto y comentar. Analizar las palabras que ahí se mencionan identificar, analogías, tipo de lenguaje, juego de palabras, etc.
CIERRE Platicar acerca del doble sentido de algunas palabras que se utilizan en los chistes, ¿por qué se les llama doble sentido?
TAREA Investigar individualmente a qué se refiere el doble sentido en los chistes y escribirlo en el cuaderno junto con dos ejemplos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Compartir la tarea sobre el doble sentido con los compañeros de clase. Reflexionar sobre la importancia del doble sentido en los chistes.
Sesión 3 (1 hora 15 min) DESARROLLO Leer los chistes de la página 20 en voz alta y comentar. Posteriormente identificar las palabras que tienen doble sentido y subrayarlas con algún color.
CIERRE Ejemplificar con más chistes. Invitar a los niños digan algunos que ellos conozcan que sean con doble sentido.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los chistes. Página 20 a la 23.

Sesión 4 (1 hora 15 min) INICIO Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno. Escoger los mejores y contarlos con sus compañeros.
3
DESARROLLO Comentar en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anotar la clasificación en su cuaderno.
CIERRE Ver qué tipo de secciones puede tener un libro de chistes y anotarlas.
TAREA Investigar individualmente qué son los chistes locales y porqué se les llaman así.

Libro de texto. Páginas 18 a la 23. Libros o periódicos con chistes. Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.

SEMANA 7 Y 8 DEL PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA TEMAS DE REFLEXIÓN APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A
17 AL 28 DE Participen en la producción original de diversos tipos de texto Comprensión e interpretación • Recursos discursivos empleados en los chistes. • Significado de los juegos de FORTALECER)
escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las palabras presentes en los chistes. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de
OCTUBRE DE 2022
características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura • Guiones para indicar discurso directo. • Signos de interrogación y admiración. • Ortografía convencional. • algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión.
(aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios. • Identifica las diferencias generales entre discurso directo e
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros indirecto.
literarios. • Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

ÁMBITO TIPO DE TEXTO Descriptivo BLOQUE/PERIODO 1/1 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Contar y escribir chistes para
Literatura publicarlos.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse. 1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. 2.1. Emplea la escritura para
comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora. 2.11. Emplea juegos del lenguaje
para introducir elementos de humor en textos escritos con dicho propósito. 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turno al hablar. 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Platicar acerca de los chistes locales, ¿por qué se llaman así?, ¿por qué solo unas personas los entienden?
Sesión 1 (1 hora 15 min ) DESARROLLO Leer los chistes de la página 21 y analizar las diferencias. Centrar la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.
CIERRE Con ayuda del maestro, analizar la función del guion largo en algunos chistes.
TAREA Investigar en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de los guiones largos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Signos de interrogación y admiración. Página 23.

Sesión 2 (1 hora 15 min) INICIO Identificar el uso de los signos de interrogación y admiración en algunos chistes. Escribir algunos ejemplos en su cuaderno. DESARROLLO Leer individualmente los chistes de la página 23 y encerrar con rojo los signos de
interrogación, con azul los de admiración y con verde los guiones.
CIERRE Realizar en el cuaderno algunas frases donde se utilice los signos anteriores y leerlas en voz alta usando los tonos adecuados para cada tipo de frase.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES A escribir chistes. Página 24 y 25.
Sesión 3 (1 hora 15 min) INICIO Escribir un chiste en el pizarrón y observar qué signos utiliza, los puntos, las comas y las mayúsculas.
DESARROLLO Pedir a los niños que elaboren el primer borrador del chiste de manera individual empleando los diferentes discursos. Usar correctamente los signos de puntuación. En todo momento monitorear el trabajo de los alumnos
haciendo algunas sugerencias en la escritura de los chistes.
CIERRE Una vez escritos todos los chistes, ubicarlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que anteriormente habían comentado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Corrección de textos. Página 25. Producto final. Página 26.
Sesión 4 (1 hora 15 min) INICIO Explicar a los alumnos que van a revisar los trabajos de los compañeros. Mencionar qué aspectos se deben tomar en cuenta para la revisión.
DESARROLLO Intercambiar los textos elaborados la sesión anterior. Evaluar con su compañero el efecto que produjo su chiste: si es claro, si causa gracia. Hacer sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
CIERRE Una vez corregidos los chistes, entre todos integrar un libro de chistes. Acordar en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán. Integrar un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.Publicar chistes en el periódico
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mural de su escuela.

Libro de texto. Páginas 20 a la 27. Libros de chistes. Plumones. Colores. Hojas de Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e interrogación.Frases escritas en su cuaderno donde utilicen signos de admiración, interrogación y guion largo.Borradores de
rotafolio para el periódico mural. chistes.Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características: –Que recuperen el sentido que tienen cuando se expresan oralmente. ––Se introduzcan con guiones las participaciones de discrso directo.Producto final
Chistes para publicar en el periódico escolar. Libro de chistes.
ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 1. Los chocolates de don Justino. 2. Según la posición. DE 2022
CONTENIDO Números y sistemas de numeración EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

• Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para Sentido numérico y pensamiento algebraico.  Que los alumnos vinculen el valor posicional con el valor absoluto al componer o
resolver diversos problemas.
descomponer números. Que los alumnos usen el valor posicional de las cifras, al tener que
comparar números.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Recordar a los alumnos cómo se integra una decena, centena y las unidades de millar.DESARROLLO Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en práctica la agrupación de elementos de una colección en
Sesión 1 (1 hora con 15 unidades, decenas, centenas y unidades de millar.
minutos ) CIERRE Solicitar a los alumnos que expliquen los procedimientos utilizados para llegar al resultado. Pedirles que hagan énfasis en las unidades, decenas, centenas y unidades de millar y la forma en la que se transforman al realizar
agrupaciones.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar la clase anterior.DESARROLLO Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Inés le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10
Sesión 2 (1 hora con 15 bolsas y cada bolsa 10 paletas. ¿Cuántas paletas le regalaron?
minutos ) CIERRE Solicitar a los alumnos que en equipo presenten las conclusiones a las que llegaron. Preguntar a los otros equipos si el procedimiento empleado es correcto o tienen otra forma de resolver los problemas. Pedir a los niños que en
equipos planteen un problema similar y lo compartan con los demás equipos para que lo resuelvan.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Explicar mediante ejercicios cómo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.DESARROLLO En parejas resolver el desafío # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrán
Sesión 3 (1 hora con 15 identificar la formación de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Pág. 10.
minutos ) CIERRE Realizar individualmente en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafío # 1 en donde los alumnos comprendan la formación de las decenas, centenas, etc. Se pueden utilizar objetos o material visual.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar lo visto en la semana sobre el sistema de numeración decimal a través de la dinámica de “la papa caliente”.DESARROLLO Resolver de manera individual el desafío # 2 en donde tendrán que identificar que números son
Sesión 4 (1 hora con 15 mayores que otros. Libro de desafíos matemáticos Pág.11 CIERRE En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que números son mayores y cuáles menores.
minutos )
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.Reflexionar: ¿Cuáles
Libro de texto. Páginas 10 y 11. fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Material visual o concreto.
ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 3. Tablero de canicas. 4. Rapidez mental. DE 2022
CONTENIDO EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

Números y sistemas de numeración • Uso de la descomposición de números en unidades, decenas, centenas y unidades de Sentido numérico y pensamiento  Reflexionen acerca de la composición y descomposición de números en
millar para resolver diversos problemas. Problemas aditivos. algebraico.
unidades, decenas, centenas y millares.Que los alumnos usen las restas que
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ya conocen: 10-1, 10-2, 100-1, 1000-1, etc., para resolver problemas
mentales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de
numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1.1.Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DE INICIO Jugar en equipos al banquero y formar cantidades con fichas rojas y azules.
ACTIVIDADES Sesión 1 (1 DESARROLLO En equipos resolver el desafío # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los niños identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafíos matemáticos Págs. 12 a la
hora con 15 minutos ) 14. Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules serán las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona
una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.
CIERRE Elaborar problemas similares en el cuaderno.
SECUENCIA DE INICIO Presentar a los alumnos el siguiente problema: La señora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomará 9 para hacer el desayuno. ¿Cuántos huevos quedarán en su refrigerador?
ACTIVIDADES Sesión 2 (1 DESARROLLO Individualmente cada alumno resuelve el problema. Después de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cómo lo resolvieron. Propiciar que se compartan en grupo diversos procedimientos. Se podrán poner en común
hora con 15 minutos ) procedimientos como los siguientes:
Es importante dejar a los alumnos pongan en práctica sus procedimientos, y en la puesta en común ellos sean quienes determinen cuál es el más indicado y sencillo de utilizar. Incluso habrá alumnos que busquen el complemento de 9 a 7,
agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17.
CIERRE Elaborar una reflexión personal y grupal al respecto.
SECUENCIA DE Maratón de matemáticas En un tablero visible para todo el grupo, organizar equipos de trabajo y solicitar que lancen un dado. Una vez que el alumno de cierto equipo haya lanzado el dado, plantear problemas que impliquen cálculo mental. Sólo
ACTIVIDADES Sesión 3 (1 podrá resolver el lanzador, si acierta, avanza lo indicado por el dado y si no permanece en su lugar y avanza el maestro que representa la “ignorancia”. Gana quien más puntos haya acumulado.
hora con 15 minutos )
SECUENCIA DE INICIO Realizar el carrusel de operaciones básicas. Formar a los alumnos uno tras de otro y comenzar a mencionarles operaciones sencillas que impliquen resolverse mediante cálculo mental. Pedir al alumno que vaya resolviendo la operación
ACTIVIDADES Sesión 4 (1 formarse atrás y el que no salir de la fila a fin de ver quién es el “campeón del cálculo mental”. Gana quien más respuestas correctas haya tenido.
hora con 15 minutos ) DESARROLLO Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafío # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafíos matemáticos. Págs. 15 y 16.
CIERRE Reflexionar acerca del cálculo mental en la resolución de problemas. Por ejemplo: Mencionar la importancia de esta herramienta cuando no se cuenta con papel y lápiz o una calculadora y se requiere realizar alguna operación
matemática. Plantear problemas similares a los del libro de tarea.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 12 a la 16. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más
Fichas de colores. Problemas diversos escritos en tarjetas. Dado. Tablero de maratón. frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Problemas que impliquen cálculo mental.
ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 5 Y 6 DEL 03 AL 14 DE OCTUBRE DE
APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 5. El maquinista. 6. Memorama de multiplicaciones. 2022

Problemas aditivos • Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dígitos y múltiplos de 10 menos un dígito, etc., que Sentido numérico y pensamiento  Usen diversas estrategias de cálculo mental en restas de números de
faciliten los cálculos de operaciones más complejas. algebraico.
tres dígitos menos un dígito.
 Memoricen algunos productos de números dígitos, al realizar un juego.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo más rápido que pueda de forma individual.
Sesión 1 (1 hora con 15 DESARROLLO Formar equipos para que los alumnos realicen el desafío # 5 en donde tendrán que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar operaciones básicas como sumas y restas. Libro de desafíos matemáticos Pág.17
minutos ) CIERRE Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirán agilizar su memoria. Ejemplos:
26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Pedir a los alumnos que reflexionen con base a la siguiente cuestión: ¿Todos los problemas tienen un resultado único?, es decir ¿Tienen el mismo procedimiento?
Sesión 2 (1 hora con 15 DESARROLLO Plantear a los alumnos diversos problemas para conocer los diferentes procedimientos que utilizan al resolverlos. Después pedir que de manera voluntaria pasen al pintarrón para compartir sus resultados y las estrategias
minutos ) utilizadas. Preguntar a los compañeros si alguien encontró otra forma de resolver el problema y pasarlo al frente del grupo para que explique el procedimiento empleado. Mientras tanto, solicitar que los demás compañeros analicen la
resolución del problema.
CIERRE Preguntar otra vez al grupo si existe una única forma de resolver un problema. Concluir que existen múltiples procedimientos de resolver una situación y todas son correctas siempre y cuando se llegue al resultado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar lo visto en la sesión anterior.

Sesión 3 (1 hora con 15 DESARROLLO Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que se forman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevar a cabo para el cálculo.
minutos ) ▪ Utilizar tablas como la que se muestra a continuación para practicar diferentes procedimientos al resolver problemas u operaciones básicas.
Objetos Doble Triple
10 canicas
6 pelotas
9 flores
CIERRE: Pedir a los alumnos que en su cuaderno planteen un problema similar al anterior.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Preguntar a los alumnos si conocen el juego del memorama y si es así que mencionen las reglas del mismo.
Sesión 4 (1 hora con 15 DESARROLLO Reunir al grupo por parejas para realizar el desafío # 6 en donde los niños jugarán con un memorama de multiplicaciones. Libro de desafíos matemáticos Págs. 18 y 19.
minutos ) CIERRE Preguntar a las parejas quién ganó, cómo se sintieron y qué dificultades enfrentaron en el juego.Cerrar la clase con el carrusel de multiplicaciones.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las
Libro de texto. Páginas 17 a la 19. dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 7 Y 8 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022
APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias multiplicaciones.
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Problemas multiplicativos Sentido numérico y pensamiento  Usen el cálculo mental al resolver problemas multiplicativos. Que los alumnos usen el
• Desarrollo de estrategias para el cálculo rápido de los productos de dígitos necesarios al resolver problemas u algebraico. cálculo mental, al tener que encontrar varias multiplicaciones que dan un mismo
operaciones.
resultado.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
ESTÁNDARES CURRICULARES1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Formar equipos para jugar con la lotería de multiplicaciones. Realizar varios juegos para que el alumno comprenda la intención.
Sesión 1 (1 hora con 15 DESARROLLO En parejas resolver el desafío # 7 en donde los alumnos tendrán que resolver problemas sencillos utilizando multiplicaciones simples. Libro de desafíos matemáticos Págs. 20 y 21.
minutos ) CIERRE Exponer en el grupo los procedimientos y resultados obtenidos con la realización del desafío.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar lo visto en la sesión anterior.

Sesión 2 (1 hora con 15 minutos DESARROLLO Escribir en el pintarrón problemas sencillos en donde los alumnos individualmente tendrán que utilizar la multiplicación. Pueden ser dictados por los demás alumnos para dar la oportunidad de inventarlos y analizar qué tan
) bien redactados están y si se comprenden o no.
CIERRE Revisar grupalmente los resultados obtenidos y los procesos utilizados
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Preguntar a los alumnos cómo se han sentido con las multiplicaciones, qué se les facilita y qué se les dificulta.
Sesión 3 (1 hora con 15 minutos DESARROLLO Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan el desafío # 8 en donde tendrán que encontrar diversas multiplicaciones para un mismo resultado. Libro de desafíos matemáticos Pág.22.
) CIERRE Reflexionar con base en el ejercicio realizado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Con una bola de pabilo, jugar con el grupo a la “telaraña de multiplicaciones” el maestro inicia sujetando el extremo del hilo y lanza la bola a uno de los niños mientras le pregunta al azar una multiplicación, y este de forma mental la
Sesión 4 (1 hora con 15 minutos resuelve, posteriormente sujeta una parte del hilo y lanza la bola preguntando otra multiplicación y así sucesivamente hasta terminar con todos los niños y formar una telaraña.
) DESARROLLO Elaborar una tabla en el pintarrón similar a la del desafío # 8, solamente cambiando los números, y ahora el alumno tendrá que encontrar la cantidad de multiplicaciones posibles que encuentre para obtener un mismo
resultado.
CIERRE Pedir a los niños que encuentren, mediante multiplicaciones tres formas distintas de llegar a los siguientes resultados: 20 15 18

Libro de texto. Páginas 20 a la 22. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles
Lotería de multiplicaciones. fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
Una bola de pabilo. mejorar las actividades?
ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE/PERIODO1/1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido. DE 2022
CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO? • Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,  Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
leguminosas y alimentos de origen animal. accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de
representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua simple potable: su cuerpo.
hidratación del cuerpo. buen funcionamiento del cuerpo.
ESTÁNDARES CURRICULARES1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y
limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 34

Sesión 1 INICIO Hablar en grupo acerca de la alimentación sana y lo importante que es alimentarse nutritivamente
8
.DESARROLLO En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen más en casa y escuela y clasificar aquellos de los que consideren nutritivos y los que consideren chatarra.
CIERRE Posteriormente con ayuda del maestro y una ilustración del plato del bien comer investigar de forma individual acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos. Comentar de forma grupal sobre las
porciones que deben consumir de cada tipo de alimentos según el plato del bien comer.
El Plato del Bien Comer. Página INICIO Plantear actividades en las que los alumnos de forma individual comparen alimentos con altos contenidos de grasas, carbohidratos o proteínas; propiciar la reflexión en torno a la importancia de combinarlos en una dieta completa y
35 a la 37 Sesión 2 equilibrada. Este tema se retoma en quinto grado para avanzar en la noción de dieta correcta.NOTA: El plato del bien comer forma parte de la Norma Oficial Mexicana NOM-043- SSA-2005, Servicios básicos de salud. Promoción y educación
para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación. Se puede consultar en: http://bonoduff.files.wordpress.com/2011/11/4_platobuencomer.jpg
DESARROLLO Diseñar individualmente una dieta, elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas que existen en su localidad y que sean de temporada. Comentar de manera grupal cómo es su alimentación
y cómo podrían mejorarla. En equipos pequeños y con ayuda del maestro, recortar una cartulina en forma de círculo para elaborar el plato del bien comer.
CIERRE Cada alumno en hojas blancas elaborará dibujos con los alimentos que emplearon en su dieta en la actividad anterior y ubicarlos en los grupos de alimentos que le corresponden. Explicar individualmente su combinación. Más
información sobre la dieta correcta en: http://mfloresladietacorrecta.blogspot.mx/ Buscar un espacio en la escuela o con ayuda de cajones de maderas o cubetas para instalar un huerto escolar.

Libro de texto. Páginas 34 a la 37. Hojas blancas, colores, tijeras y cartulina. Ilustración del plato del bien comer. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Lista de alimentos de casa y la escuela. Dieta diseñada. Plato del bien comer hecho en cartulina.
Cajones de madera o cubeta, tierra y semillas para crear el huerto escolar. Elaboración y seguimiento del huerto escolar.
ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE DE 2022
CONTENIDOS ¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO? PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A
• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y eliminación de desechos. Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, FORTALECER)
• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema circulatorio: absorción y accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su • Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y
transporte, y el sistema excretor: eliminación. cuerpo. excretor en la nutrición.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud
con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato digestivo. Páginas 28 y 29.
Sesión 1 INICIO Hablar con el grupo acerca de la digestión y la importancia que tiene para el cuerpo humano. Realizar con el grupo una lectura comentada del tema “El aparato digestivo”. Páginas 28 y 29 y del tema “El aparato circulatorio”. Páginas 30
y 31. Para complementar el tema puede apoyarse en los siguientes videos. https://www.youtube.com/watch?v=fXMG0DAu9U0
https://www.youtube.com/watch?v=GWN7XFOryfM
DESARROLLO: EXPERIMENTO EN EQUIPO Flores de colores y bicolores Este experimento podrá ejemplificar el mecanismo del sistema circulatorio y la importancia para el cuerpo de los seres vivos, la comparación se da mediante los
vasos conductores de la las plantas, que representarían las venas y arterías de los animales. Materiales: - 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente - Tintura vegetal o anilina - Un vaso con 200 ml de agua Instrucciones: - Disolver
unas gotas o el polvo de colorante en el vaso con agua (Disolver perfectamente). - Cortar un trozo pequeño del tallo de la flor, para mejorar la absorción del color. - Dejar la flor al menos medio día, o un día completo de preferencia (registrar las
observaciones).
CIERRE Registrar individualmente los temas vistos: Aparato digestivo y aparato circulatorio en un mapa mental.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.
Sesión 2 INICIO En equipos, observar el esquema de la página 32. Explicar al grupo en qué consiste la respiración y qué órganos intervienen.
DESARROLLO Formar equipos pequeños para que con un cartón y plastilina de varios colores elaboren un modelo del aparato digestivo, circulatorio y respiratorio. En equipos, analizar cómo se relacionan los sistemas óseo, muscular,
nervioso y los aparatos respiratorio y circulatorio.
CIERRE Propiciar la reflexión individual en torno a la relación de la respiración y la nutrición en la obtención de energía de los alimentos; así como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

Libro de texto. Páginas 28 a la 33.Material para el experimento: 1 Flor blanca con tallo de 10 cm aproximadamente, Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Mapa conceptual del aparato digestivo.
Tintura vegetal o anilina, Un vaso con 200 ml de agua. Enlaces sugeridos. Experimento elaborado.
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ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 5 Y 6 DEL 03 AL 14 DE OCTUBRE DE
APRENDIZAJES CLAVE 2022
CONTENIDOS ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? • Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A
lesiones y medidas preventivas. • Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir alimentos de los Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, FORTALECER)
tres grupos y agua simple potable. • Relación de huesos con músculos en el soporte y los movimientos del cuerpo.• El sistema nervioso como coordinador accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su  Explica algunas medidas para prevenir accidentes que
de los sistemas muscular y óseo en la realización de movimientos: caminar, correr, saltar y bailar.
cuerpo. pueden lesionar el sistema locomotor.
 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y
muscular.
ESTÁNDARES CURRICULARES1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas.2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud con
base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENComprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato locomotor. Página 11.

Sesión 1 INICIO Realizar algunos retos en el grupo. Botar un balón con una mano, mientras con la otra se levanta hacia arriba-abajo, bailando y cantando una canción. Etc. Se puede pasar al frente a un alumno a que realice movimientos extraños
para que el resto del grupo trate de imitarlo. Preguntar a los alumnos si las acciones que realiza el compañero son fáciles de realizar e por qué.
DESARROLLO Comentar con los alumnos acerca del funcionamiento y la importancia del aparato locomotor.
CIERRE Elaborar de manera grupal un mapa conceptual acerca del aparato locomotor y su importancia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.

Sesión 2 INICIO Realizar con el grupo varios movimientos con un brazo y tocar los puntos donde se flexionan: codo, muñeca, hombro, también toca donde se flexionan los dedos. Comentar en grupo por qué sucede eso y cómo se le conoce a estas
partes.
DESARROLLO Realizar con el grupo una lectura comentada acerca del sistema óseo (el esqueleto). Con el fin de hacer conclusiones acerca de la función de los huesos para cubrir los órganos blandos, realizar una representación de una
caja torácica. Página 13 del libro de texto.
CIERRE Escribir sus conclusiones en el cuaderno individualmente. Observar el video de El esqueleto humano (http://www.youtube.com/watch?v=j3-zEqOZL9k )

Libro de texto. Páginas 11 a la 17.Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.Representación de caja torácica.
Balón.Materiales para elaborar la caja torácica.
ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 6 Y 7 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE
CONTENIDOS ¿POR QUÉ SE MUEVE MI CUERPO Y CÓMO PREVENGO ACCIDENTES? • Accidentes comunes en niños y adolescentes: causas, PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
lesiones y medidas preventivas.• Medidas para fortalecer el sistema locomotor: realizar actividad física de manera frecuente, consumir alimentos de los Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, • Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden
tres grupos y agua simple potable.• accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su lesionar el sistema locomotor.
cuerpo. • Relaciona los movimientos de su cuerpo con el
funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y muscular.
ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3. Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno, así como las necesidades nutrimentales básicas. 2.4. Identifica algunas acciones para el cuidado de la salud
con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición. 4.2. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los
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SECUENCIA DE ACTIVIDADES El sistema muscular. Páginas de la 18 a la 20.
Sesión 1 INICIO Jugar en parejas a intentar inmovilizar una parte del cuerpo de un compañero mientras que el otro trata de realizar algún movimiento. Preguntar a los alumnos ¿de qué está cubierto el esqueleto? Y registrar los comentarios de los
alumnos en el pizarrón.
DESARROLLO Realizar individualmente la lectura del tema del sistema muscular.
CIERRE Realizar un dibujo del sistema muscular de forma individual. PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS
En línea, ingresar al juego del cuerpo humano. Músculos y huesos.
http://www.jugarconjuegos.com/juegos%20educativos/JUEGO%20DEL%20CUERPO%20HUMANO.htm
SECUENCIA DE ACTIVIDADES El sistema nervioso. Páginas 21 y 22.

Sesión 2 INICIO Hacer espacio dentro del salón para que cada alumno, lance y atrape una moneda, lanzar la moneda en diferentes direcciones. Realizar ejercicios similares como actividad introductoria de la importancia del sistema nervioso. Preguntar
a los alumnos ¿A qué se debe que no deje caer la moneda al piso y que de palmadas para tratar de agarrarla?
DESARROLLO Comentar de forma grupal que el cuerpo humano realiza ciertas acciones debido al sistema nervioso las cuales permiten reaccionar ante determinado estímulo. Mencionar que algunos de los movimientos que controla el
sistema nervioso son voluntarios y otros involuntarios. Realizar con el grupo la lectura comentada sobre el tema del sistema nervioso.
CIERRE Hacer una lista individual en su cuaderno de los movimientos voluntarios e involuntarios del cuerpo humano. Realizar la construcción de modelos individuales con materiales de reúso para representar la forma en que se articulan los
huesos y músculos y su relación con el sistema nervioso, a fin de explicar cómo se mueven las personas. Realizar una conclusión individual sobre la importancia del cuidado del cuerpo p. 24-27.

Libro de texto. Páginas 18 a la 27. Enlaces sugeridos. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Dibujo del sistema muscular. Lista de movimientos voluntarios
Moneda o pelota. Colores. e involuntarios. Modelos con materiales de reúso que representen los huesos y músculos.
ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE
CONTENIDOS Único e inigualable Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y culturales PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
me hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
(ESPERADOS A FORTALECER)
independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales. adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
•Aprecia las características físicas, emocionales y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
culturales que le dan singularidad y respeta las de otros
niños.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1

Único e inigualable.
INICIO Preguntar a los alumnos, ¿qué es ser único?, ¿qué es ser inigualable? Pasar algunos alumnos al frente para que se describan física y emocionalmente. Cuestionar con base en las descripciones: ¿todos se describieron igual?, ¿todos son iguales?, ¿por qué son diferentes?,
¿en derechos son diferentes?
DESARROLLO Identificar en qué somos distintos y en qué somos iguales. Hacer una lluvia de ideas y anotar en el pintarrón. Realizar una lectura comentada de las páginas 10 y 11, con relación a las características propias de cada persona que forman su identidad.
CIERRE Llegar a una conclusión grupal respecto a ser único e inigualable. TAREA Solicitar para la próxima clase a los alumnos individualmente, media cartulina y crayones, colores o pinturas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Descripciones orales.
Libro de texto. Páginas 10 y 11. Pintarrón. Plumones.
ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE
APRENDIZAJES CLAVE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos. DE 2022
CONTENIDOS Único e inigualable PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES ESPERADOS
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me hacen distinto de otros Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y Aprecia las características físicas, emocionales y
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros
niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños merecemos respeto independientemente de
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. niños.
nuestras características físicas, emocionales y culturales.
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INICIO Retroalimentar la clase anterior acerca de la cuestión ¿Qué es ser único e inigualable?
DESARROLLO Con el material solicitado la clase anterior realizar un autorretrato, tratando de resaltar sus cualidades que los hacen únicos e inigualables. Guiar a los alumnos en sus trabajos de forma individual.
CIERRE Al término de la actividad, pasar al frente a mostrar su retrato y decir cuáles son sus cualidades que más los representan. Hacer una exposición fuera del salón para compartir sus trabajos.

Cartulina, crayones, colores o pinturas. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Autorretrato.
ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEMANA 5 Y 6 DEL 03 AL 14 DE OCTUBRE DE
APRENDIZAJES CLAVE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos. 2022
CONTENIDOS Pertenecemos a varios grupos.Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
paisanos. Qué grupos comparto con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me • Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
(ESPERADOS A FORTALECER)
dan identidad.
adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
 Compara los rasgos que caracterizan a
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos sanos.
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.

Pertenecemos a varios grupos. INICIO Iniciar la clase preguntando a los niños si conocen algunos grupos sociales y solicitarles que enuncien algunos de ellos. Hablar acerca de los grupos sociales y la importancia de pertenecer a ellos. Mencionar semejanzas y diferencias que
pueden haber en los grupos sociales.
DESARROLLO Elaborar un dibujo individual de sus amigos y amigas de la escuela. Mostrar también, los rasgos en que son diferentes entre sí. Destacar los juegos, pláticas, juguetes y alimentos que les gusta compartir con ellos.
CIERRE Elaborar un cuadro individual en el que comparan las cosas que comparten con su familia y las que comparten con sus amigos. Concluir la clase mencionando que los grupos sociales a pesar de ser diferentes comparten características similares que los une y crean un
sentido de pertenencia que los hace funcionar por un bien común.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Dibujo de amigos y amigas de la escuela. Cuadro comparativo.
Hojas blancas. Colores.
ASIGNATURA : FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA SEMANA 7 Y 8 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE
APRENDIZAJES CLAVE Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y protegidos. 2022
CONTENIDOS Pertenecemos a varios grupos PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para
Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qué grupos comparto con ellos. Qué (ESPERADOS A FORTALECER)
la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y
rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.
el desarrollo de entornos saludables.
 Compara los rasgos que caracterizan a
los grupos de los que forma parte:
familia, escuela, vecinos.

INICIO En equipos elaborar un dibujo de las características que comparten los habitantes de la localidad: las actividades que realizan, la ropa que visten, la manera en que hablan, la forma en que celebran cumpleaños, bautizos, bodas, etcétera. Comentar si su familia y sus amigos
comparten estas costumbres con los miembros de la localidad.
DESARROLLO Elaborar un texto individual en el que describan la manera en que se sienten unidos a su familia, a sus amigos y a la comunidad en que viven y la importancia de pertenecer a varios grupos.
CIERRE De manera grupal, comentar el texto de las páginas 11 y 12 de su libro de texto.
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REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Dibujo de las características de los habitantes. Texto descriptivo .
Libro de texto. Páginas 11 y 12. Cartulina, hojas blancas, colores.
ASIGNATURA : ARTES SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE
EJE TEMA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

PRÁCTICA ARTÍSTICA PROYECTO ARTÍSTICO  Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus características. • Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Dibujo (bocetos):
En esta clase se pretende reconocer el boceto como la base general del esquema de un dibujo. Para ello se proponen las siguientes actividades:
INICIO: Hablar sobre la importancia del boceto en el dibujo. Comentar que para comenzar dibujar debe tomar en cuenta la bidimensionalidad de las formas. Es decir, su forma plana tomando en cuenta el largo y lo ancho.
DESARROLLO. Mostrar algunos ejemplos donde se tome en cuenta la bidimensionalidad.
Salir a los alrededores de la escuela y dibujar las cosas que ven a su alrededor y trazarlos en sus hojas de dibujo. Comentar a los alumnos que presten atención en las formas (figuras geométricas) para poder hacerlo. Es importante durante este ejercicio monitorear a los alumnos
puesto que suelen frustrarse cuando no salen las cosas, por lo que hay que hacerles ver que no es necesario que quede perfecto el dibujo puesto que es un ejercicio y conforme practiquen podrán hacer mejores trabajos.Hacer bocetos de todas las cosas que les interesen. Sacar
emociones, agregar formas, inventar historias.
CIERRE: Mostrar los trabajos en el grupo.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Verificar si los alumnos comprendieron la relación del boceto como una base para elaborar un dibujo a partir de los productos
Hojas blancas.Lápiz.Borrador presentados.
ASIGNATURA : ARTES SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE

• Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
INICIO: •Antes de la actividad, elaborar un cartel en el que represente, con discos cromáticos, las dos gamas de colores: fríos y cálidos. •Preguntar a los alumnos cuáles son sus colores favoritos. Pedirles que le expliquen por qué y dónde los encuentran.•Organizar equipos de cinco
integrantes e invitarlos a elaborar una tabla en la que pinten todos los colores que conocen. Al concluirla, cada equipo comentará en plenaria las sensaciones que les produce cada uno de los colores.•Colocar en un lugar visible el cartel con las dos gamas de colores (cálidos y
fríos). Preguntar si esos colores les generan la misma sensación que los colores de su tabla.•Mencionar que los colores cálidos son aquellos que van del rojo al amarillo, y los asociamos al fuego o la luz del sol. Los colores fríos son los comprendidos entre el azul y el verde, y los
asociamos con el agua, el hielo o la luz de la luna.
DESARROLLO •Una vez que han identificado cuáles son los colores fríos y los cálidos, indicar que realizaremos un ejercicio combinando colores. Para esto solicitar a los equipos que tracen con lápiz, a lo largo y ancho de una hoja blanca, varias líneas onduladas hasta que dividan
la hoja en un mínimo de 32 partes. Puede ejemplificar las divisiones en el pizarrón. Aprovechar para recordar que en las formas que nos rodean, el largo y el ancho son dos dimensiones.
•Invitar a los alumnos a colorear cada uno de los espacios que se formaron entre las líneas, colocando siempre un color cálido junto a uno frío, a su libre elección. Deben cubrir todos los espacios.
CIERRE: •Al terminar, entregar un cartoncillo negro y para que los alumnos peguen su hojaen él. Pedir a los niños que peguen sus trabajos en el espacio reservado en el salón y comentarles que puede ser una parte de la muestra a llevarse a cabo al final del periodo.
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•Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los colores que utilizan para pintar sus casas: fríos o cálidos? ¿Cuáles sensaciones les producen esos colores?
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Que el alumno distinga los colores cálidos (aquellos que van del rojo al amarillo) y los colores fríos (los comprendidos entre el azul y el verde) a partir de la sensación que nos producen.
Tabla de colores cálidos y fríos elaborada por el maestro.Hojas blancas tamaño oficio, 1/4 de cartoncillo negro (una pieza Para ello se tomará en cuenta: Participación en el trabajo y cuestionamientos del docente.
para cada alumno), crayolas o lápices de colores, pegamento. Elaboración del cuadro en donde el alumno combine los colores cálidos y fríos.
ASIGNATURA : ARTES SEMANA 5 Y 6 DEL 03 AL 14 DE OCTUBRE DE

 Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico colectivo (bidimensional).
Pinta tu personaje fantástico.
INICIO: •Organizar a los alumnos en equipos de tres integrantes. •Mostrar a los alumnos un libro con una historia fantástica en la que abunden personajes o seres mitológicos. Compartir la lectura con los alumnos para que imaginen lo que pueden crear.
DESARROLLO: •Indicar a los alumnos que van a crear los personajes o seres míticos que imaginaron. •Solicitar que cada quien, con lápiz, trace en la cartulina su ser fantástico, procurando que sea de un tamaño adecuado a las dimensiones del papel, utilice el trazo de líneas, la
bidimensionalidad e incorpore todos los elementos que caracterizarán al personaje. Luego, que cada uno le dé un nombre. •Una vez elaborados los dibujos, pedir a los alumnos que primero los retoquen con un poco de gis, para que sirva de base antes de aplicar acuarelas o
crayolas. •Proporcionar a cada equipo tres godetes con acuarelas o acrílicos amarilla, roja y azul. •Comentar al grupo que esos son los colores primarios, y que se llaman así porque no pueden obtenerse al mezclar ningún otro color. En cambio, si los combinan, pueden obtener
todos los demás y que al mezclar colores se obtienen los colores secundarios y al mezclar un color primario con un secundario se obtiene un terciario.
CIERRE: •Pedir que experimenten mezclando parejas de colores primarios en trozos de papel (por ejemplo, azul con amarillo, azul con rojo y amarillo con rojo), y comenten qué colores obtuvieron. •Indicar a los equipos que uno de los dibujos quedará al gis y que, utilizando la
técnica de acuarela, pinten con pincel otro de los personajes que crearon. El tercero lo iluminarán con crayolas. Eso lo discutirán y lo terminarán la siguiente clase.

Comics o libros con historias donde aparezcan personajes fantásticos. Dibujo y aplicación de los colores primarios en los dibujos. Manejo de la bidimensionalidad. Trabajo en equipos.
Para cada alumno: 1/4 de cartulina blanca, 1/2 pliego de cartoncillo negro, una tarjeta blanca y un pincel.Para todo el grupo: lápices, borrador
y sacapuntas, crayolas, colores, gises de colores pastel. Acrílicos o acuarelas (azul, amarillo y rojo), godetes, y recipientes para limpiar
pinceles.
ASIGNATURA : ARTES SEMANA 7 Y 8 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE

PRÁCTICA ARTÍSTICA PROYECTO ARTÍSTICO  Compara piezas artísticas bidimensionales e identifica sus características.
 Elige en colectivo el tema y las técnicas del trabajo artístico a presentar.
 Utiliza diversos materiales y practica las técnicas elegidas para preparar el trabajo artístico
colectivo (bidimensional).
Pinta tu personaje fantástico.
INICIO: •Retomar los conocimientos adquiridos la sesión anterior sobre la teoría del color.
DESARROLLO: •Solicitar a los alumnos que se reúnan en equipos para colorear los trabajos elaborados. Pedir a los niños que apliquen los colores primarios y de ser necesario, realicen las combinaciones necesarias para crear colores secundarios y terciarios. •Al terminar las
creaciones y una vez secos los trabajos, montarlos sobre un cartoncillo negro que servirá como marco para resaltar los dibujos.
CIERRE: •Distribuir tarjetas para que cada alumno escriba en ella el nombre de su personaje, y en el siguiente renglón, la técnica empleada (explicar que cuando se utilizan distintos materiales para pintar en una misma obra, como crayolas, gises y acuarelas, se trata de una
técnica mixta). En la parte inferior, a la derecha, cada quien firmará sus obra anotando su nombre real (u otro con el que quieran que se les conozca artísticamente). •Comentar acerca de la importancia del color en la vida de las personas y cuestionar a los alumnos ¿Cómo serían
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sus libros de texto o la televisión si no tuvieran color?

Comics o libros con historias donde aparezcan personajes fantásticos. Dibujo y aplicación de los colores primarios en los dibujos. Manejo de la bidimensionalidad. Trabajo en
Para cada alumno: 1/4 de cartulina blanca, 1/2 pliego de cartoncillo negro, una tarjeta blanca y un pincel.
equipos.
Para todo el grupo: lápices, borrador y sacapuntas, crayolas, colores, gises de colores pastel.
Acrílicos o acuarelas (azul, amarillo y rojo), godetes, y recipientes para limpiar pinceles.
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PLAN DE ATENCIÓN PARA LA RECUEPERACIÓN DE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES DE 3°

Ciclo Escolar 2022-2023

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

BLOQUE/PERIODO 1/1 de la biblioteca del salón.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 9.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES La organización de una biblioteca. Página 9.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEGO CON REGLAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Verbos en infinitivo. Página 11 a la 15.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Reglas para el uso de nuestra biblioteca. Página 16.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Nuestro reglamento. Página 16.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

 Identifica las diferencias generales entre discurso directo e

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 19.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los juegos de palabras. Página 19 y 20.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Los chistes. Página 20 a la 23.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

• Emplea signos de interrogación, admiración y guiones.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Signos de interrogación y admiración. Página 23.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES A escribir chistes. Página 24 y 25.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE

CONTENIDO Números y sistemas de numeración EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

Material visual o concreto.

ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 3. Tablero de canicas. 4. Rapidez mental. DE 2022

CONTENIDO EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

Problemas que impliquen cálculo mental.

ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 5 Y 6 DEL 03 AL 14 DE OCTUBRE DE

APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 5. El maquinista. 6. Memorama de multiplicaciones. 2022

CONTENIDO EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

 Memoricen algunos productos de números dígitos, al realizar un juego.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar lo visto en la sesión anterior.

Objetos Doble Triple

ASIGNATURA : MATEMATICAS SEMANA 7 Y 8 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022

APRENDIZAJES CLAVE- DESAFÍOS 7. ¿Cuántos son? 8. Un resultado, varias multiplicaciones.

CONTENIDO EJE APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO Retroalimentar lo visto en la sesión anterior.

) CIERRE Reflexionar con base en el ejercicio realizado.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 1 Y 2 DEL 05 AL 15 DE SEPTIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE BLOQUE/PERIODO1/1 ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido. DE 2022

CONTENIDOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJES FUNDAMENTALES (ESPERADOS A FORTALECER)

limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Lo que conocen los niños. Página 34

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 3 Y 4 DEL 19 AL 30 DE SEPTIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE DE 2022

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato digestivo. Páginas 28 y 29.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato respiratorio. Páginas 32 y 33.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

APRENDIZAJES CLAVE 2022

 Relaciona los movimientos de su cuerpo con el

funcionamiento de los sistemas nervioso, óseo y

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El aparato locomotor. Página 11.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El sistema óseo. Páginas de la 12 a la 17.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : CIENCIAS NATURALES SEMANA 6 Y 7 DEL 17 AL 28 DE OCTUBRE DE

APRENDIZAJES CLAVE 2022

SECUENCIA DE ACTIVIDADES El sistema nervioso. Páginas 21 y 22.