Análisis Cualitativo de las Subpruebas WISC-R

INFORMACIÓN
ALTO: indica buena memoria, ambiente cultural elevado, acceso a información
variada. Interés por el ambiente (conocer y comprender), curiosidad, ambicioso por
conocer, buen pensamiento asociativo y capacidad de comprender estímulos verbales.
BAJO: indica un rango de información deficiente, memoria deficiente, hostilidad hacia
una tarea de tipo escolar, baja motivación hacia el logro, tendencia a renunciar
fácilmente a tareas intelectuales o ambas.

COMPRENCIÓN
ALTO: Revela astucia, cualidades prácticas con vasta experiencia (ha podido recoger
mayor información para así aplicarla), madurez social, capacidad para verbalizar bien.
BAJO: La capacidad del niño para enfrentar situaciones es deficiente, por ejemplo
excesiva dependencia de las figuras paternas, poco juicio práctico y sentido moral, lo
que se debe o no hacer en determinado momento, no es capaz de aplicar la experiencia
que va adquiriendo, poco nivel de adecuación a las distintas situaciones.

ARITMÉTICA
ALTO: Facilidad para realizar el cálculo mental, habilidad para aplicar las capacidades
de razonamiento en la solución de problemas aritméticos, buena concentración.
Habilidad para enfocar la atención, habilidad para trabajar con patrones de pensamiento
complejo, también puede indicar que el estudiante acepta la guía y autoridad del
maestro.
BAJO: Habilidad inadecuada para el cálculo mental, concentración deficiente,
distracción, ansiedad por una tarea de tipo escolar o por problemas personales, bloqueo
hacia las tareas matemáticas, escaso logro escolar (quizás asociado con rebeldía contra
la autoridad) o ambas. Podría indicar conflicto emocional serio.

SEMEJANZAS
ALTO: Buen pensamiento conceptual, habilidad para establecer relaciones, habilidad
para emplear el pensamiento abstracto y lógico, habilidad para discriminar las
relaciones fundamentales de las superficiales o flexibilidad de los procesos de
pensamiento.
BAJO: Pensamiento conceptual deficiente, dificultad para establecer relaciones,
dificultad para seleccionar y verbalizar relaciones apropiadas entre dos o mas objetos o
conceptos, pensamiento excesivamente concreto, rigidez de los procesos de
pensamiento o actitudes negativas.

VOCABULARIO
ALTO: Comprensión verbal por encima del promedio con un buen desarrollo del
lenguaje, ambiente familiar y social que estimula y propicia las habilidades verbales,
escolaridad adecuada a la edad, habilidad para formar conceptos así como esfuerzo
intelectual.
BAJO: Comprensión verbal deficiente, pobre desarrollo de las habilidades verbales y
del lenguaje, antecedentes del ambiente familiar y educativo poco estimulantes que
limitan el desarrollo de éstas habilidades. Por otro lado, las calificaciones bajas pueden
relacionarse con dificultades en la expresión verbal.
DIGITOS
ALTO: Buena capacidad para evocar recuerdos inmediatos, habilidad para entender
adecuadamente en una situación de prueba, habilidad para atender a estímulos auditivos
asociados con una buena memoria de estímulos simbólicos.
BAJO: Distracción, puede asociarse con dificultades en el aprendizaje o problemas de
atención con o sin hiperactividad, puede indicar también dificultad en la secuenciación
auditiva.

COMPLETACIÓN
ALTO: Buena percepción y concentración. Indica también buena atención hacia los
detalles, así como habilidad para establecer una serie de aprendizajes rápidamente y
para diferenciar entre detalles esenciales y los que no lo son.
BAJO: Ansiedad que afecta la atención y la concentración, preocupación por los
detalles irrelevantes, actitud negativa.
Puntaje excesivamente bajo, en que además se señalan partes absurdas, se puede poner
en tela de juicio la orientación a aspectos de la realidad (distorsión de la realidad),
influye el no poder concentrarse para poner atención en las claves que faltan.

ORDENACIÓN
ALTO: Capacidad de planeación, capacidad para anticipar de manera significativa
resultados que pueden esperarse de diversos actos de conducta, atención hacia los
detalles, previsión, procesos secuenciales de pensamiento o habilidad para sintetizar las
partes de un todo inteligible.
BAJO: Dificultad en la organización visual (secuenciación), dificultad para anticipar
acontecimientos y sus posibles consecuencias, falta de atención, ansiedad, fracaso en el
uso de señales.

CUBOS
ALTO: Buena integración visomotora y espacial, habilidad para formar conceptos;
buena orientación espacial, junto con velocidad, exactitud y persistencia; capacidad para
analizar y sintetizar. Indica también velocidad y exactitud para evaluar un problema,
una adecuada coordinación mano-ojo, buena capacidad de razonamiento no verbal, así
como métodos de ensayo y error adecuados.
BAJO: Integración visomotora y espacial deficiente, problemas perceptivo visuales,
dificultad para orientarse en el espacio o ambos. Puede indicar ciertas tendencias
compulsivas, excesiva lentitud en copiar el modelo.

ENSAMBLAJE
ALTO: Buena coordinación visomotora, habilidad para visualizar un todo a partir de
sus partes, ensayo y error exitoso, persistencia.
BAJO: Dificultades visomotoras, problemas perceptovisuales, capacidad de planeación
deficiente, dificultad para percibir un todo, experiencia mínima en tareas de
construcción, interés limitado en tareas de ensamblaje, persistencia limitada o ambas. La
ansiedad y la impulsividad también pueden llevar a un niño a disminuir su rendimiento.

CLAVES
ALTO: Destreza visomotora, buena concentración, energía sostenida o persistencia,
habilidad para aprender material nuevo de manera asociativa y reproducirlo con
velocidad y precisión; buena motivación y deseo de logro.
BAJO: Dificultad en la coordinación visomotora, distracción, defectos visuales, control
deficiente del lápiz. Puede deberse además a desinterés por tareas de tipo escolar o
problemas de aprendizaje escolar, una preocupación excesiva por los detalles al
reproducir símbolos con exactitud, así como lentitud en el desempeño.

LABERNTOS
ALTO: Buena organización perceptual, eficiencia en la planeación; velocidad y
exactitud, habilidad para seguir instrucciones
BAJO: Organización visomotora deficiente, ineficacia en la planeación, dificultad para
aplazar la acción.

Análisis Cuantitativo del WISC – R

Diferencias entre el CI Verbal y Manual:

Cuando la diferencia entre el CI Verbal (mas alto) y el Manual excede en 25
puntos o más se considera indicativa de alteración neurológica. Cuando sobrepasa los
15 puntos puede ser predictiva de ésta. Al contrario si Manual es mayor puede indicar
deprivación sociocultural.
La diferencia entre escalas puede deberse al funcionamiento de los hemisferios
cerebrales. Cuando el CI Manual es mayor que el Verbal puede sugerir un mejor
funcionamiento del hemisferio derecho, en tanto que si el CI Verbal es mayor puede
implicar un procesamiento particularmente eficiente del hemisferio izquierdo.

Intervalos de cada subprueba:

Excelente: 16 – 18 o más
Muy bueno: 13 – 15
Bueno: 11 – 12
Normal: 9 – 10
Levemente disminuido: 7–8
Moderadamente disminuido: 6
Severamente disminuido: menos de 5

Rangos:

Inteligencia Muy Superior: 130 y más

Inteligencia Superior: 120 – 129
Normal Superior: 110 – 119
Normal Promedio: 90 – 109
Normal Lento: 80 – 89
Limítrofe: 70 – 79
Deficiencia Mental Leve: 55 – 69
Deficiencia Mental Moderado: 40 – 54
Deficiencia Mental Severo: 25 – 39
Deficiencia Mental Profundo: 25 y menos