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Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

Facultad de Ciencias de estudios a distancia FESAD


Maestría en Didáctica de la Matemática
Secuencia didáctica

Sección General
Actividad # 1
Datos del Docente Nombre: Iván David Londoño Villarraga
Celular: 3187954867
E-mail: ivan.londono@uptc.edu.co
Institución Educativa Colegio Manuel Cepeda Vargas

Nombre de la sesión de Ando trazando… con Geogebra


clase
Grado (s) Segundo
La actividad propuesta consiste en explicar el concepto de punto, línea,
segmento, semirrecta y recta. Establecer las diferencias frente a
construcción de cada uno de ellos, su ubicación espacial y su
funcionalidad.

Presentación de la Otra situación que se puede analizar allí, es observar que tipo de
construcciones se pueden realizar a partir de cada uno de estos
secuencia didáctica
conceptos geométricos.

Por último, es la comprensión y la linealidad de un concepto con otro,


Comprender que el punto es la iniciación de toda construcción
geométrica, que la unión de puntos, genera una línea, que la línea se
clasifica en segmentos, semirrectas y rectas.

√ Interpretar procesos geométricos con relación de los conceptos que


Objetivos de pueden intervenir dentro del pensamiento variacional.
√ Construir secuencias geométricas determinando un orden frente a la
aprendizaje
ubicación de una figura plana.
√ Interpretar la diferencia conceptual y espacial de los términos.
√ Construir elementos geométricos desde objetos como puntos, líneas,
segmentos, semirrectas y rectas.
Metodología del trabajo 1. Descargar la app Geogebra en un celular o en tu PC.
2. Identificar los comandos para la construcción de los elementos
básicos de geometría, (punto, línea, segmento, semirrecta y
recta).
3. Realizar construcciones en la aplicación, dando pie a la
comprensión gráfica del concepto.
4. Hacer construcciones con lápiz y papel para la identificación del
concepto como comprensión propia
Tiempo probable 1 hora

Competencia (s) a desarrollar:


√ Relacionar el desarrollo del pensamiento variacional desde la secuencias geométricas,
involucrando figuras planas y medición
√ Analizar la utilización de una herramienta tecnológica como geogebra para la comprensión de
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Secuencia didáctica

temáticas de carácter curricular.


√ Argumentar por medio de construcciones de lápiz y papel los conceptos comprendidos desde
la aplicación.
√ Comprender en que situaciones de la vida cotidiana, los niños llevan a relación estos
conceptos.
Contenidos temáticos-aprendizajes:

√ Secuencias geométricas.
√ Elementos básicos de geometría (punto, línea, segmento, semirrecta y recta). Pensamiento
espacial
√ Construcción e identificación de figuras y polígonos regulares. Pensamiento espacial.
√ Medición de magnitudes de segmentos y lados de polígonos. Pensamiento métrico
Resultados esperados de aprendizaje relacionados:

Desde la comprensión de varios conceptos establecidos desde la experimentación con la aplicación


Geogebra. Se busca que el estudiante realice un acercamiento a los siguientes procesos que generen
un aprendizaje conceptual y práctico:
√ Comprensión de la construcción de elementos que tengan orientaciones gráficas especificas
para tener una seriación o secuencias con aspectos geométricos.
√ Construcción desde la aplicación y con lápiz y papel de elementos geométricos,
comprendiendo su identidad conceptual.
√ Identificación y diferenciación de figuras y polígonos regulares, construidos con los elementos
anteriores.
√ Observar la posibilidad de realizar mediciones de lados y comprensión de magnitudes de
longitud.

Sección unidad de aprendizaje

Saberes previos y conceptualización:


El estudiante debe comprender el concepto de figura plana o polígono irregular, con el fin de
identificar figuras planas no regulares
Como la de la imagen anterior, que sea determinante en la posibilidad de ubicar la seriación de
posiciones y la medición de los lados y la sumatoria de ellos en el concepto de perímetro.
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Secuencia didáctica

ACTIVIDADES (Dos o tres):

1. Realice una inspección general de la aplicación geogebra, comprendiendo como puede trazar
puntos, líneas, segmentos, semirrectas, rectas, figuras planas, polígonos regulares o irregulares
2. En la pantalla realice trazos con estos elementos de manera aleatoria, como comprensión de la
utilización de la aplicación.
3. Construya en la aplicación una misma figura con un orden de ubicación definido, puede tener
en cuenta el ejemplo.
4. Haga la repetición de la secuencia al menos 5 veces en la aplicación
5. Estas figuras constrúyalas en su cuaderno con regla y lápiz. Realice solo dos secuencias.
6. Dele valores numéricos a cada lado de la figura y realice la sumatoria con el fin de obtener el
perímetro de cada una de ellas.
7. Establezca que elementos básicos de geometría se aplican en la construcción de figuras
planas y polígonos regulares.

Criterios de evaluación: Envío de fotografías con la utilización de la aplicación y las


construcciones con regla y lápiz en el cuaderno.

Recursos didácticos: Geogebra.

Bibliografía
https://www.geogebra.org/graphing?lang=es
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Sección General
Actividad # 2
Datos del Docente Nombre: Iván David Londoño Villarraga
Celular: 3187954867
E-mail: ivan.londono@uptc.edu.co
Institución Educativa Colegio Manuel Cepeda Vargas

Nombre de la sesión de ¿Cuánto vale la figura?


clase
Grado (s) Segundo
La siguiente actividad tiene como fundamento la explicación de las
primeras aproximaciones a la solución de igualdades con una cifra y en
la ejecución de sumas y restas.

La fundamentación de este proceso, hace referencia al acercamiento de


Presentación de la conceptos que hacen parte del pensamiento variacional, a pesar que las
apreciaciones hacen ver que este solo se ejecuta en grados superiores de
secuencia didáctica
secundaria o media, tienes procesos de aplicación desde los primeros
grados de básica primaria, como la determinación de secuencias
numéricas y gráficas, además de aplicaciones referentes a los cuadros
mágicos.

√ Comprender que temáticas del pensamiento variacional, son


Objetivos de aplicadas en los primeros grados de básica primaria. (maestros).
√ Realizar los procesos de análisis para la determinación de valores
aprendizaje
desconocidos.
√ Identificar la simbología que puede representar cantidades
desconocidas dentro de una ecuación.
√ Fortalecer el cálculo mental en los niños.
Metodología del trabajo 1. Establecer que temáticas trabajadas con los niños de segundo
grado de primaria, son parte del pensamiento variacional.
2. Explicar a los estudiantes como se aplican las ecuaciones desde
la interpretación de una cantidad desconocida.
3. Trabajar de manera aleatoria aspectos del cálculo mental.
4. Identificar los valores proporcionados para la identificación de la
magnitud de la figura que representa.
Tiempo probable 1 hora

Competencia (s) a desarrollar:


√ Interpretación de valores desconocidos.
√ Cálculo mental en suma y resta.
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Secuencia didáctica

Contenidos temáticos-aprendizajes:

√ Solución de operaciones contrarias para la obtención de valores.


√ Definición del concepto de solución y práctico de una ecuación.
√ Conceptos que se trabajan en el pensamiento variacional en el grado segundo.
√ Solución de sumas y restas.
Resultados esperados de aprendizaje relacionados:

√ Comprensión del concepto de cantidad desconocida.


√ Identificación de valores desconocidos para la solución de una ecuación.
√ Estimulación del cálculo mental.

Sección unidad de aprendizaje

Saberes previos y conceptualización:


El estudiante debe comprender el concepto suma y resta, además de tener en cuenta que las
aplicaciones no siempre son lineales, la identificación de valores numéricos representados de manera
diferenciadas.

ACTIVIDADES (Dos o tres):

1. Ver el siguiente video con los estudiantes.


https://www.youtube.com/watch?v=9Ly9qasM8IM
2. Realizar la explicación de los procesos de solución de una ecuación.
3. Utilizar algunas de las actividades propuestas por Godino, (2003). Donde propone ejercicios
para la aplicación del razonamiento algebraico. https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-
maestros/manual/7_Algebra.pdf
4. Como la intención también en la orientación de maestros. Proponga una actividad sencilla
donde el estudiante ejercite el proceso de cálculo mental y sea capaz de comprender el valor
desconocido diferente a la solución final.
5. Realice de manera general con el grupo la siguiente actividad y tenga referencia a lo que se
busca comprender. https://es.123rf.com/photo_88755844_juego-educativo-
matem%C3%A1tico-para-ni%C3%B1os-hoja-de-c%C3%A1lculo-de-ecuaciones-de-conteo-
matem%C3%A1tico-para-ni%C3%B1os-.html
Criterios de evaluación: Solución de actividades referenciadas.
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Recursos didácticos: Guías digitales.


Videos
Aplicación de internet.

Bibliografía
https://es.123rf.com/photo_88755844_juego-educativo-matem%C3%A1tico-para-
ni%C3%B1os-hoja-de-c%C3%A1lculo-de-ecuaciones-de-conteo-matem%C3%A1tico-para-
ni%C3%B1os-.html

https://www.ugr.es/~jgodino/edumat-maestros/manual/7_Algebra.pdf

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