INFORME PSICOLÓGICO N°03

I. Datos Generales
1.1 Apellidos y Nombres:
1.2 Sexo: Femenino
1.3 Edad: 14 años, 6 meses
1.4 Lugar y Fecha de Nacimiento:
1.5 Institución Educativa:
1.6 Nº de Hermanos y Lugar que Ocupa: 2, Primero
1.7 Fecha de Aplicación de la Prueba:
1.8 Evaluador(a):

II. Motivo de aplicación de prueba

Práctica del curso de Pruebas Psicológicas I.

III. Técnicas psicológicas utilizadas

3.1 Observación física del evaluado:

La evaluada es un niña 14 de años de edad de 1.55 metros y 52 kg. de peso.
Al momento de ser evaluada mostraba buen aseo personal y vestía ropa
limpia y sport, acorde al estado del clima.

3.2 Observación conductual del evaluado:

La evaluación se desarrollo en tres partes, con recesos de 25 minutos se
utilizaron para que la entrevistada pueda estirarse, tomar agua y conversar
un poco. Acerca de sus interrogantes sobre la prueba y si sus resultados
eran buenos o estaba fallando mucho.
En la primera parte de la evaluación, la entrevistada mostró su interés y se
frutaba al no poder desarrollar ciertas pruebas, esto hacia que se
avergüence de sus respuestas, pero se le animaba a contestar con el
desarrollo del test.
Durante la segunda parte se noto mas relajada y concentrada en lo que
respondía y desarrollaba.
En la tercera parte, se sentía muy confiada con la solución de algunos
subtest y esto hizo que fallara en algunos resultados.

3.3 Observación del ambiente de aplicación de la prueba:

La aplicación del test se dio lugar en la casa de la evaluada, en el ambiente
de su sala comedor. La iluminación fue artificial y la ventilación natural. En el
ambiente se escucharon distractores como conversaciones de algunos
familiares que se encontraban en un patio aledaño a la sala, así también
durante el desarrollo del test continuas personas entraban y salían de casa y
debían transitar por el ambiente donde se desarrollaba la evaluación, por ello
el lugar no fue apto para la evaluación.
 3.4 ,Prueba Psicológica Utilizada:
 Test de Escala de Inteligencia Wechsler para niños (WISC - V)

IV. Resultados
Tiempo en minutos: 145 minutos
Valeria obtuvo un puntaje de respuestas correctas con los siguientes
resultados:
1. Tabla de puntuaciones escalares a puntuaciones compuestas
Suma
Escala Puntuación Intervalo de confianza
Puntuaciones Percentil
Compuesta 95%
Escalares
Comprensión
15 ICV 86 18 (79-96)
Verbal
Visoespacial 8 IVE 67 1 (62-79)
Razonamiento
13 IRF 79 8 (73-88)
Fluido
Memoria de
16 IMT 88 21 (81-97)
Trabajo
Velocidad de
18 IVP 95 37 (87-105)
Procesamiento
Escala Total 50 CIT 79 8 (74-86)

2. Análisis Secundario: Tabla de Conversión de Puntuación escalar a

Índices

Suma
Puntuación Intervalo de confianza
Escala Puntuaciones Percentil
Compuesta 95%
Escalares
Razonamiento
7 IRC 63 1 (58-73)
Cuantitativo
Memoria de
Trabajo 16 IMTA 89 23 (82-98)
Auditiva
No Verbal 44 INV 80 9 (75-87)
Capacidad
32 ICG 76 5 (72-85)
General
Competencia
31 ICC 84 14 (79-93)
Cognitiva

3. RESULTADO CUALITATIVO

3.1 Análisis de Puntuaciones Compuestas

La evaluada de 14 años 6 mes y 1 día, obtuvo un coeficiente intelectual total
(CIT) de 79, y su capacidad intelectual global, de la manera es que medida
por WISC-V se clasifica como Bajo. Hay alta probabilidad (95%) de que su
verdadero CIT se encuentre entre los valores 74-86. Este valor de CIT se
haya en el percentil 8, esto quiere decir que su puntuación es mejorada por
el 92% de los niños y niñas de su edad en la muestra de tipificación. Luego,
en el análisis de las áreas encontramos que en Comprensión Verbal (ICV)
obtiene un puntaje de 86, correspondiéndole una categoría de Medio - Bajo.
Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero ICV se situé entre los
valores de 79-96. Este valor de ICV se encuentra en el percentil 18 esto
significa que su puntuación es superada por el 82% de los niños y niñas de
su edad en la muestra de tipificación. Continuando, en cuanto al área
Visoespacial (IVE) obtiene un puntaje de 67, correspondiéndole una
categoría de Muy Bajo. Hay una alta probabilidad (95%) de que su
verdadero IVE se situé entre los valores de 62-79. Este valor de IVE se
encuentra en el percentil 1 esto significa que su puntuación es mejorada por
el 99% de los niños y niñas de su edad en la muestra de tipificación. Así
también para el área de Razonamiento Fluido (IRF) obtiene un puntaje de
79, correspondiéndole una categoría de Bajo. Hay una alta probabilidad
(95%) de que su verdadero IRF se situé entre los valores de 73-88. Este
valor de IRF se encuentra en el percentil 8 esto significa que su puntuación
es mejorada por el 92% de los niños y niñas de su edad en la muestra de
tipificación. Ya para el área de Memoria de Trabajo (IMT) obtiene un
puntaje de 88, correspondiéndole una categoría de Medio - Bajo. Hay una
alta probabilidad (95%) de que su verdadero IMT se situé entre los valores
de 81-97. Este valor de IMT se encuentra en el percentil 21 esto significa
que su puntuación es mejorada por 78% de los niños y niñas de su edad en
la muestra de tipificación. Por último en el área de Velocidad de
Procesamiento (IVP) obtiene un puntaje de 95, correspondiéndole una
categoría de Medio. Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero
IVP se situé entre los valores de (87-105). Este valor de IVP se encuentra
en el percentil 37 esto significa que su puntuación es mejorada por el 63%
de los niños y niñas de su edad en la muestra de tipificación.

3.2 Análisis de Resultados Secundario

Con respecto a los índices de Razonamiento Cuantitativo (IRC) obtiene un

puntaje de 63, correspondiéndole una categoría de Muy Bajo. Hay una alta
probabilidad (95%) de que su verdadero IRC se situé entre los valores de 58
-73. Este valor de IRC se encuentra en el percentil 1 esto significa que su
puntuación es mejorada por 99% de los niños y niñas de su edad en la
muestra de tipificación. A continuación, en el área Memoria de Trabajo
Auditiva (IMTA) obtiene un puntaje de 89, correspondiéndole una categoría
de Medio- Bajo. Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero IMTA
se situé entre los valores de 82-98. Este valor de IMTA se encuentra en el
percentil 23 esto significa que su puntuación es mejorada por 73% de los
niños y niñas de su edad en la muestra de tipificación. Continuando con el
área No Verbal (INV) obtiene un puntaje de 80, correspondiéndole una
categoría de Medio Bajo. Hay una alta probabilidad (95%) de que su
 verdadero INV se situé entre los valores de 75 - 87. Este valor de INV se
encuentra en el percentil 9 esto significa que su puntuación es mejorada por
90% de los niños y niñas de su edad en la muestra de tipificación. En
relación al índice de Capacidad General (ICG) obtiene un puntaje de 76,
correspondiéndole una categoría de Bajo. Hay una alta probabilidad (95%)
de que su verdadero ICG se situé entre los valores de 72 - 85. Este valor de
ICG se encuentra en el percentil 5 esto significa que su puntuación es
mejorada por 95% de los niños y niñas de su edad en la muestra de
tipificación. Por último veremos el área de Competencia Cognitiva (ICC)
obtiene un puntaje de 84, correspondiéndole una categoría de Medio - Bajo.
Hay una alta probabilidad (95%) de que su verdadero ICC se situé entre los
valores de 79 - 93. Este valor de ICC se encuentra en el percentil 14 esto
significa que su puntuación es mejorada por 86% de los niños y niñas de su
edad en la muestra de tipificación.

3.3 Con respecto a los Subtest:

Dentro del análisis de los subtest Deficientes, representando como
Debilidades para la evaluada, obtenemos como resultado el subtest con el
menor puntaje escalar de 2 en Aritmética. Esta prueba requiere capacidades
de concentración, atención memoria a corto y largo plazo, así como la
capacidad de razonamiento numérico y agilidad mental. Continuando como
segundo menor puntaje, los subtest de Cubos y Puzles Visuales con un
puntaje escalar de 4 en ambos. El objetivo de Puzles Visuales es medir la
capacidad de mental de construcción no motora, en la que interviene el
razonamiento visoespacial, la rotación mental, la memoria visual de trabajo,
la comprensión de las relaciones parte-todo, y la capacidad de analizar y
sintetizar los estímulos visuales abstractos. Así mismo Cubos tiene el
objetivo de analizar y sintetizar los estímulos visuales abstractos.
Con respecto al análisis de los subtest Sobresalientes, representando
como Fortalezas para la evaluada, obtenemos como resultado el subtest de
Cancelación con puntaje escalar de 12; cuyo el objetivo en esta prueba es
medir la velocidad al realizar la prueba, la velocidad de procesamiento visual
y de toma de decisiones, el rastreo visual y el reconocimiento y la
discriminación viso perceptiva.

V. Conclusiones:

 Protocolo de la prueba. Test de Escala de Inteligencia Wechsler para niños

(WISC - V) es de CIT 79.
 La evaluada tiene como fortalezas la velocidad de procesamiento visual así
como el reconocimiento y la discriminación.
 La evaluada necesita reforzar las habilidades de Razonamiento Cuantitativo,
Lógico, y la Flexibilidad Cognitiva y la Inteligencia Fluida.
VI. Recomendaciones
 Se le recomienda a la evaluada modificar la forma en la que realiza las tareas
cotidianas este es un buen ejercicio para potenciar la flexibilidad mental, ya
que le obliga a desactivar el piloto automático y analizar nuevos escenarios.
 Se le recomienda inscribirse en talleres que logren brindarle experiencias
novedosas desarrollando su flexibilidad cognitiva. Y a la vez conociendo
nuevas personas, lo que le ayudará a recibir diferentes puntos de vista.
 Los padres deberán programar los horarios con los aparatos tecnológicos, ya
que estos facilitan muchas tareas para la evaluada y no ayudan a desarrollar
ciertas capacidades como el análisis de información entre otros.
 Cuando la evaluada sienta que conoce de un tema puede intentar enseñarlo
para lograr interiorizar de mejor forma lo aprendido.
 Realizar actividades que refuercen su concentración y atención con
actividades lúdicas como escribir listas de pasos para lograr una actividad,
ordenar palabras en frases desordenadas, realizar laberintos de diferentes
niveles de dificultad, realizar pupiletras, practicar ajedrez, así como pintar
mandalas.

VII. Anexos
 Consentimiento informado
 Protocolo de la prueba.