A) - ¿De qué manera este planteo sobre la escuela y la educación es real o se parece

(o no) a algo vivido en tus 12 años (primaria y secundaria) de escolarización que

ya terminan?
Para comenzar, el video muestra a los chicos como alumnos carentes de conocimiento
y su voz no era tenida en cuenta, donde aparece el magistrocentrismo de Comenio, el
mismo docente es la voz incuestionable, fuente de razón y conocimiento, su relación
sumamente unidireccional, además que el cv establece un lineamiento de contenido
conceptuales, no existía lo actitudinal, lo procedimental, lo lúdico. Y así como, el
alumno debía reproducir lo que le enseñaba el maestro de manera tal cual, el maestro
debía reproducir de la misma manera lo que el estado le daba, es decir que no solo
estaba condicionado el alumno sino que el maestro también.
Se puede señalar que estos alumnos eran educados de manera sistemática donde todo
debía ser homogéneo y broadcasting, que aprendan todos, todo, al mismo tiempo.
Incluso se representa como una línea de producción de una empresa, donde se
producían a todos los alumnos iguales a gran escala, como si fueran bienes materiales
o peor aún en algo productivo para la sociedad. De modo idéntico, presenta
similitudes con la película “tiempos modernos” de Chaplin, con todo lo que eso
implica en cuanto a la relación que se puede establecer con la escuela tradicional
totalmente antagónica a la escuela de Jhon Dewey. Fundamentalmente una de las
cosas que la diferencian de esta última, es como el chico estaba negado a ir a la
escuela (se representa en las primeras escenas con el tunel y el chico asustando con
miedo y la escena en blanco y negro) además del largo sufrimiento en el transcurso de
las horas de clase, porque el mismo sistema educativo era opresor y los mismos
estandares de la sociedad abalaban esto, el castigo, la ridiculización, los golpes
fisicos, todo legitimado no solo por la sociedad sino lo mas preocupante por los
mismos padres. Por otra parte, la última parte del video la considero como una
continuidad de los hechos. En la actualidad, ese alumno carente de conocimiento pasa
de ser un protagonista pasivo en ser el protagonista activo del aula donde sus saberes
son responsabilidad del docente y su voz se hace escuchar, donde el castigo, el
silencio, la expulsión no existe y solo existe su transformación como sujeto social
para prepararlo para la vida en sociedad. Y donde generalmente el diseño curricular
no acompaña a la sociedad de hoy en día más que nada porque el cv debe interesarse
en las necesidades de la sociedad actual para poder satisfacer y preparar al sujeto en la
sociedad de mañana y no en la de ayer.
 Para finalizar, el video de Pink Floyd muestra una realidad que lamentablemente
existió en la biografía escolar de muchos adultos actuales, de sus respectivos padres y
sobre todo sus abuelos, se podría decir que es la contraparte de lo que es la educación
en la actualidad porque la realidad dentro del contexto áulico y el rendimiento escolar
presentes se ha ido a un extremo deteriorable. Tal es el caso, sin ir más lejos, en
escuelas muy carenciadas de nuestra ciudad sucede que hay chicos que cursan cuarto
grado sin saber escribir en manuscrito, o leer y los mismos docentes tienen que
ingeniárselas para plantear la clase para un grado que no corresponde de acuerdo al
currículum y terminarán pasando a secundaria con ese escaso rendimiento escolar.
Porque desde la directora o desde departamental al estudiante te lo aprueban sin
consentimiento del docente a cargo del curso, ni que hablar si es un tallerista y no un
titular en el cargo. Pero es un trabajo arduo, porque en cada estudiante existe un
contexto diferente tanto familiar y económico que la escuela no se puede involucrar y
por más que el docente busque las herramientas para reforzar los valores, los
contenidos y la convivencia escolar este sujeto llega a la casa y vuelve a la misma
realidad una y otra vez, por ende la escuela es más que abrumadora y sin sentido para
el sujeto. Vivimos en una sociedad donde a esos chicos, o no les alcanza el dinero en
sus casas, o que los padres están ausentes por muchos motivos: desinterés, planes
sociales, drogadicción.
Mi planteo es ¿a qué extremo nos fuimos? ¿Y, cómo se puede trabajar esta parte de
la sociedad que nos tocará tener a nuestro cargo?

B) - Con el siguiente texto:

LA ESCUELA COMO MÁQUINA DE EDUCAR PINEAU deberán responder
las siguiente guía :

1. Busquen datos sobre el autor del texto, Pablo Pineau

Pablo Luis Pineau nació en Buenos Aires, el 26 de agosto de 1966, es doctor en
Educación de la Universidad de Buenos Aires (UBA), en donde actualmente ejerce
como profesor de la Cátedra de Historia de la Educación Argentina y
Latinoamericana. Cabe decir que, busca formar la mente de los alumnos en su
máxima expansión. Además, ha publicado diversos libros y trabajos en revistas
nacionales y extranjeras como autor, coautor y director en temáticas de historia, teoría
y política de la educación. Y, presenta una vasta experiencia en cursos de formación y
 capacitación docente, y de posgrado en instituciones argentinas y extranjeras como
FLACSO, así como en la dirección y participación en proyectos de investigación.

2. Expliquen porque en el pasaje del siglo XIX al XX se produjo la expansión de la

escuela como forma educativa hegemónica en todo el mundo.

Antes del siglo XIX la iglesia monopolizaba la enseñanza y pierde influencia de a poco por
el humanismo, donde había educadores laicos como religiosos que a partir de este siglo
pasaron a ser empleados del estado y debían obedecer sus demandas, pasando a ser un
proceso de estatalización muy lento hasta el siglo XX donde se legisla mundialmente la
educación básica y se volvió obligatoria. Por ende, la escuela era una institución extraña para
grandes capas de la población. Y fue entonces cuando se la concibió como una “máquina de
educar": como una tecnología replicable y masiva para aculturar a grandes capas de la
población, lo que dio como resultado una notable explosión matricular. La escuela se
convirtió en un innegable símbolo de progreso, en una de las mayores construcciones de la
modernidad donde el estado pasa a convertirse en un estado educador reglamentando lo que
debían leer o no leer por medio de la lectura obligatoria.

3. ¿Por qué el autor sostiene que la escuela es a la vez una conquista social y un
aparato de inculcación ideológica de las clases dominantes.

El autor trata de que la escuela es más que un dispositivo generador de ciudadanos, sino
también como aparato disciplinador y que sostiene tales argumentos nombrados en la
consigna ya que ésta se expandió en todo el mundo como forma educativa hegemónica y
como producto de la modernidad y que el triunfo de la escuela está en la socialización de los
conocimientos, proceso de escolarización, la alfabetización y la institucionalización
educativa, fenómenos extraescolares como el capitalismo, nación, república. Todo esto
permitió a los ciudadanos a permitir progresar por eso esa conquista social. Donde también se
habla de una naturalización que se desarticula y se articula a través del tiempo por el mismo
contexto social.

4. ¿Cuál es la hipótesis que plantea Pineau?

Se debe a que esta fue capaz de hacerse cargo de la definición moderna de

educación,que a diferencia de la educación tradicional de la religión, es una escuela
basándose en la innovación producto del desarrollo de la ciencia, de las experiencias estéticas
y del descubrimiento de normas y valores. Por el cual, su objetivo es mostrar cómo la escuela
no resultó de una evolución natural de la educación, sino de una serie de rupturas en su
historia que la colocaron en la educación propia de la modernidad. Los pilares de dicha
forma de educar son debido al liberalismo, el positivismo y el aula tradicional para dar su
triunfo.

5. En el texto se presentan diferentes piezas que se fueron ensamblando para

generar la escuela. Enuméralas y colócale a cada una un título que sea diferente al que
aparece.

● Homología entre la escolarización y otros procesos educativos (escuela único

medio válido de educación)
● Matriz eclesiástica (espacios cerrados con funciones específicas con fines
educativos)
● Regulación artificial. (Reglas para este espacio cerrado)
● Uso específico del espacio y el tiempo. (Tiempos para aprender en el aula y otros
para jugar en el patio)
● Pertenencia a un sistema mayor.(Niveles y Jerarquías escolar determinantes)
● Fenómeno colectivo. (Ideal pansófico)
● Constitución del campo pedagógico y su reducción a lo escolar. (Formas de saber
no de aprender)
● Formación de un cuerpo de especialistas dotados de tecnologías específicas
(Método correcto para disciplinar al alumno)
● El docente como ejemplo de conducta. (Magistrocentrismo: Perfecto modelo a
seguir)
● Especial definición de la infancia.(Construcción de un sujeto pedagógico:
Alumno)
● Establecimiento de una relación inmodificable mente asimétrica entre docente y
alumno.(Relación asimétrica y vertical entre docente y alumnos)
● Generación de dispositivos específicos de disciplinamiento. (cuerpos dósiles)
● Currículo y prácticas universales y uniformes. (contenidos primordiales)
● Ordenamiento de los contenidos (Selección de saberes a impartir en el aula)
● Descontextualización del contenido académico y creación del contenido escolar.(La
escuela genera su currículo )
● Creación de sistemas de acreditación, sanción y evaluación escolar. (Obtención de
diploma y título por los conocimientos adquiridos)
● Generación de una oferta y demanda impresa específica. (adaptación del alumno a
los fines propuestos por el sistema educativo)