Es el

encargado de contribuir a desarrollar en los niños y las niñas su

potencial creativo, formar ciudadanos y ciudadanas con un enfoque geohistórico, con conciencia de nacionalidad y soberanía, aprecio a los valores patrios a las tradiciones y saberes populares, ancestrales y particularidades culturales de las diversas regiones del país.

Los niños y las niñas están llamados ser personas capaces de prestar especial atención al desarrollo de valores y actitudes, de promover la independencia, la responsabilidad, la flexibilidad y la autocrítica.

Debe ser culto, utilizar los espacios y escenarios escolares para la educación de los niños y niñas, adolescentes y jóvenes, incorporar las tecnologías al proceso educativo, interactuar con la familia y el sistema de influencias sociales de la comunidad para la mejor educación de sus educandos.

Este Subsistema Educativo desarrolla la formación inicial y permanente del y la docente del nivel de educación primaria. En esta formación es importante que el y la docente comprenda la importancia de los textos escolares como un recurso para los aprendizajes en el Subsistema de Educación Básica.

Es un proceso articulado, dirigido a lograr el fin y los objetivos de la educación según el tipo de escuelas, que se desarrolla dentro de vínculos de

corresponsabilidad entre la familia, las instituciones educativas y los contextos comunitarios; determinado por intencionalidades de carácter histórico concretas y estructurado en saberes, prácticas y relaciones para la formación del estudiante y la transformación social”.

Es un proceso intencionado para el desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a partir de la educación y el responder a las necesidades socioculturales en un momento histórico concreto. Es Intencional, participativo y permanente en el proceso pedagógico.

La formación: coformación y autoformación de las personas, constituyen fundamentos en la transformación curricular. Viabilizar las condiciones que permitan concretar una nueva subjetividad, cómo práctica social, en lo educativo como resultado de las aspiraciones sociales de una determinada colectividad humana en un momento histórico concreto.

Se basa en los postulados de:

COHERENCIA PERTINENCIA

PARTICIPACIÓN FLEXIBILIDAD

Se concibe como un recurso para los aprendizajes importante para el docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Editoriales variadas que responden a fines económicos, con presencia de grandes transnacionales. No revelan en su contenido el respeto a la condiciones multiétnicas y pluriculturales propias de la sociedad venezolana. Están marcados, esencialmente, por enfoques tradicionales que no promueven suficientemente el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y reflexivo.

No responden a los los preceptos de la Constitución, LOE (2009) y Plan Estratégico Simón Bolívar. No es coherente con el currículo de la educación bolivariana que rige el proceso educativo a partir de la LOE. Los docentes carecían de un medio de enseñanza fundamental que los apoyará en la conducción del proceso educativo en las aulas, coherente con el fin de la educación.

La Colección Bicentenario de textos escolar constituye un aporte importante en la política pública educativa del Gobierno Bolivariano, desarrollado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación (MPPE), en las áreas académicas de: Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, en el Nivel de Educación Primaria desde el 1° al 6° grado.

Los textos escolares e garantizan lo contemplado en el Plan Nacional Simón Bolívar en la línea estratégica de la Suprema Felicidad Social, impulsando la profundización y la universalización de la Educación Bolivariana, además de asegurar la permanencia y prosecución y formación integral de niños y niñas en el sistema educativo nacional.

La elaboración de estos textos escolares, que se enmarcan en la Colección Bicentenario, contribuyen efectivamente a la calidad educativa, forman parte de un sistema de recursos para los aprendizajes de niños y niñas, a los textos escolares se suman las bibliotecas de aulas y las portátiles Canaima, así como otros recursos tecnológicos que apoyan al proceso de formación.

Para el año escolar 2011-2012 se han elaborado doce millones de ejemplares (12.000.000) con el fin de atender a la matrícula estudiantil a nivel nacional, con la siguiente estructura: Libros de Lengua y Literatura: Libros de Matemáticas: Libros de Ciencias Naturales: Libros de Ciencias Sociales: 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º 1º, 2º, 3º, 4º,5º y 6º

En la generación y validación de los contenidos de los libros de texto participaron académicos e investigadores con amplia trayectoria y experiencia en el campo de la educación, así como maestras, maestros, profesoras y profesores de diferentes universidades del país.

El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y su distribución gratuita anualmente, determina entre otros, los siguientes impactos a mediano plazo: • Contribuir a la garantía de la igualdad de oportunidades a las ciudadanas y los ciudadanos de la patria.

• Contribuir con la economía familiar, asistiendo así los hogares de bajos recursos socioeconómicos.

El diseño, diagramación y arte final de los libros escolares y su distribución gratuita anualmente, determina entre otros, los siguientes impactos a mediano plazo: • Garantizar empleos directos e indirectos. • Dinamizar la economía nacional a partir del trabajo articulado de diferentes empresas del Estado.

IMPACTO: La entrega gratuita de los libros escolares es un claro ejemplo sin precedentes de la política de inclusión con énfasis en lo social y educativo del gobierno bolivariano, diferenciándonos de las políticas que al respecto se desarrollaron en la cuarta república.

A partir de temas o problemáticas detectadas en la sociedad actual, que se manifiestan de mayor o menor medida en el entorno de la institución escolar.

Planificación de actividades de enseñanza y aprendizaje, facilitando la investigación de la realidad social y natural donde habitualmente se desenvuelve el niño y la niña.

La escuela debe constatar que se aprende fuera de las paredes de su espacio con mayor alegría, interés y compromiso. Este hecho enriquece la práctica pedagógica y se propicia un verdadero diálogo de saberes.

Poner en contacto a los y las estudiantes con la realidad desde los sentidos, la percepción, la intuición, el compartir, intercambiar, corresponder y comprometernos con afecto, con sentido histórico (conscientes del pasado, de lo que somos y a lo que aspiramos) y con la facilitación de un maestro sensible que se abre para aprender y construir con la gente.

La educación debe estar inspirada en principios y valores como la igualdad, la equidad y la libertad. Simón Rodríguez

Uno de los principios de la idea de democracia que respaldamos, es el respeto a las personas y sus opiniones. Pero esto no lo vamos a encontrar de ninguna manera en fórmulas, mapas o poemas, sino en las relaciones que tienen lugar entre el docente y sus estudiantes, y entre los y las estudiantes, de esta manera este respeto será transferido a los ciudadanos y sus gobernantes. La fortaleza de lo que nosotros llamamos democracia trasciende los confines del individualismo, del grupo familiar, de los pueblos y, entonces se hace latinoamericano y universal.

Nicolescu (1998) proyecta las grandes líneas del nuevo tipo de educación: dar acceso inteligente al conocimiento desde el principio de la vida a través del cuestionamiento, no privilegiar la cantidad sino la calidad con que esta se enseñó y establecer conectores entre distintos tipos de conocimientos. Este nuevo tipo de educación toma en cuenta todas las dimensiones del ser humano, en un mundo en donde las dificultades y los problemas educativos son de carácter mundial, y que los sistemas educativos deben estar en correspondencia con este escenario y con los valores del nuevo siglo

Se debe propiciar el trabajo colaborativo y autónomo en equipo, desde donde se desarrollan actitudes y destrezas ligadas a la realización del trabajo, estableciendo grupos socialmente heterogéneos que favorezcan la interacción horizontal.

La corriente sociocultural nos provee de una reorientación del aprendizaje, por la cual la aplicación didáctica se centra menos en la exposición docente y la recepción por parte de los alumnos, enfatizando, por el contrario, el concepto de aprendizaje activo.

Los niños y niñas construyen nuevas capacidades, interrelacionando sus habilidades, experiencias y conocimientos previos, e incorporando nueva información. El docente asume crecientemente el rol en ese proceso que comparte con los alumnos.

Porvenir Suprema Felicidad social

Interés por la Humanidad: La Educación como un Derecho Humano y un deber social

Interés por el Aprendiz: La educación como búsqueda la Suprema Felicidad de todos los Ciudadanos

Presente: Superación de las contradicciones
Interés por el saber , la ciencia y la tecnología: La educación para la independencia científica y tecnológica

Interés por la Naturaleza: La educación ambiental para el desarrollo sustentable

Pasado Contradicciones del modelo educativo colonial y neoliberal

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Integración interdisciplinaria de los saberes científicos, tecnológicos en un marco critico de la historia y epistemología de la ciencia. Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los saberes populares y ancestrales de la comunidad. Integración de los saberes científicos y tecnológicos con los contextos de producción social. Integración de proyectos educativos vinculados al área de las ciencias naturales. Canaima, Laboratorio Didáctico Móvil (LDM), todas las manos a la siembra, prevención de riesgos, otros. La didáctica esta centrada en los procesos que tiene como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.

Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad, las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. Promover la defensa de un ambiente sano, seguro y ecológicamente equilibrado. Promover la bioética como principio de desarrollo. Promover la educación en prevención de riesgos en eventos socionaturales.

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Garantizar el derecho a una educación integral de calidad para todas las personas. Cumplir con el deber social de la gratuidad en el acceso a los recursos educativos. Impulsar el desarrollo científico, tecnológico y productivo con una visión social, humanística y endógena para el buen vivir y el bien común y el desarrollo sustentable. Promover los procesos de investigación, creación e innovación como formas de logar la independencia científica y tecnológica. Pasar de consumistas a creadores de ciencia y tecnología.

Contenidos transversales del contexto sociocritico. Los sistemas de producción social buen vivir , el bien común y el desarrollo sustentable.

Contenidos transversales de las ciencias naturales y la tecnología La ciencia y la tecnología en la Vida y el Mundo Físico. 1.Cuerpo Humano y salud integral. 2.Geosistema sustentable. 3.La materia y sus cambios. 4.La energía y sus transformaciones. 5.Saberes para investigar. 6.La innovación científica, popular y ancestral en Venezuela. 7.Saberes tecnológicos y sistemas de producción social para el buen vivir.

Contenidos de ciencias naturales y tecnología

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Mundo Físico El universo. La atmosfera. La hidrosfera. La litosfera. La materia. La energía. El movimiento. La tecnosfera y la sociosfera:, sistemas de transformación y distribución de la energía. Prevención de riesgos de eventos socio-naturales. Vida La biosfera. Ecosistema. Biodiversidad Reproducción de los seres vivos. Niveles de organización de los seres vivos. Cuerpo humano. Salud integral de los seres vivos. Biotecnología: Nutrición integral de los seres vivos. Sistemas agroalimentarios. Bioética.

El título de Maestro no debe darse sino al que SABE enseñar esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda aprender o indica lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda. Simón Rodríguez

Un maestro hoy debe ser el primer estudiante; actualizándose de lo que pasa en el mundo, percibiendo las realidades y acoplándolas al proceso educativo. Hugo Chávez

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