Universidad Autónoma de Santo Domingo

(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación Infantil y Básica

SUSTENTANTE
Navilyn Santana Santana

MATRICULA

100344053
MATERIA

Did Esp Pre Escolar Pra Doc

MAESTRO
Evelyn Paula Bonifacio

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 Universidad Autónoma de Santo Domingo
(UASD)
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Educación Infantil y Básica

MAESTRÍA EN PROCESOS PEDAGÓGICOS Y GESTIÓN DE LA

EDUCACIÓN INFANTIL

Asignatura: Desarrollo y Diseño Curricular en el Nivel Inicial

Profesora: Evelyn Paula B.

Guía video-fórum del documental “La Educación Prohibida”

Consigna: busca en You Tube el documental “La educación prohibida”, que

tiene una duración 2 hora, 25 minutos y 19 segundo, versión completa oficial,
que es el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=-
1Y9OqSJKCc&t=1907s

Ve el documental, observa detenidamente lo que va sucediendo, realiza

anotaciones en tu libreta de apuntes o cuaderno, luego completa las siguientes
preguntas que guiarán el debate en el aula.

1. ¿Cómo era la escuela pública en sus origenes? ¿Qué enseñaba?

¿Para qué enseñaba? ¿Cómo enseñaba? ¿Cómo veía o concibía al
estudiante?

Los comienzos de la educación entendida como en la actualidad se remontan a

la antigua Grecia. Sin embargo, no es hasta el siglo XVIII, con el Despotismo
Ilustrado, cuando surge la educación actual: nace el modelo prusiano, basado
en castas y clases, que buscaba crear súbditos obedientes preparados para la
guerra. De este modelo copiamos muchas nociones de la escuela actual, como
las calificaciones; los exámenes; el sistema de castigos y premios; los alumnos
vistos como meros números… Es una educación en la que prima la
competencia y que va en contra de los valores humanos. Este modelo se
expandió por todo el mundo izando la bandera de la libertad, a pesar de tener
sus orígenes en el despotismo. La educación empezaba a entenderse como un
proceso mecánico y administrativo, un lugar para crear trabajadores.

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 2. ¿Qué opinan los estudiantes sobre la educación que reciben en la
escuela?

Un 76% de los estudiantes piensa que la escuela los ha preparado

para su vida adulta, y un 74% cree que la escuela ha ayudado a darles
la confianza para tomar decisiones. Mientras en general los estudiantes
afirmaron actitudes positivas hacia la escuela, la percepción de los
mismos varía considerablemente entre países.

3. ¿Qué piensa de la forma como está estructurada la educación y el

currículo actual?
El modelo actual, el cual definen como un sistema totalmente
deshumanizado, que tiende hacia la homogeneidad y cuya misión es
construir una serie de niños idénticos, con los mismos conocimientos. Es
un sistema selectivo y separatista, que elige qué niños acudirán a la
universidad y cuales se tendrán que conformar con un trabajo precario.
Se centra en impartir unos conocimientos generales, iguales para todos,
olvidando las preferencias de cada persona. Además, insiste en una
educación estricta y regulada, donde los alumnos deben seguir unas
reglas previamente establecidas.

4. ¿Cómo influyen las emociones en el desarrollo y el aprendizaje?

Se ha insistido en ordenar el aprendizaje cuando se ha demostrado que

este proceso no es lineal, ya que en él intervienen gran cantidad de
factores como el entorno, la situación personal, las emociones…
Además, existe una tendencia a forzar el alcance de unos objetivos
preestablecidos en un determinado tiempo (cursos, asignaturas…) en
contra del aprendizaje libre y a un ritmo personalizado. La escuela actual
pone el énfasis en los resultados (aprobar un examen, acceder a
estudios superiores…), pero la verdadera motivación del alumno debería
estar en el camino, es decir, en el propio proceso de aprendizaje

5. ¿Cómo plantean la evaluación?

Comparan el sistema educativo con el movimiento conductista del

1913, mediante el cual se realizaban experimentos con animales para
modificar su conducta a través del miedo. Para estos educadores, lo ideal
sería no motivar al niño, sino que fuesen ellos mismos los que eligiesen qué
quieren estudiar, qué es lo que verdaderamente les atrae.

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 6. ¿Qué se plantea sobre la disciplina y la autoridad?

Se comenta también el temor de los profesores a que la libertad genere

indisciplina; ignoran que cortando las alas a los estudiantes se favorece
que no tengan voluntad propia.

7. ¿Cuáles deberían ser los resultados finales de la educación?

Su objetivo es crear un entorno donde los alumnos estén al mismo

nivel que el profesor; donde no haya separación de edades, sino que cada
alumno avance a su propio ritmo; donde prime la educación integral, es decir,
una educación no separada en materias; donde se valoren las emociones, las
preferencias, las propuestas y los intereses individuales; y donde reine la
autodisciplina.

8. ¿Qué plantean sobre la implicación de la familia y su actitud en la

educación?

Se comenta que los padres son los verdaderos protagonistas de la

educación y que la escuela debería estar conectada con ellos. Son
muchas las familias que han perdido la confianza en ser capaces de
educar a sus hijos y dejan esta tarea a los profesores, psicólogos…
Vemos así una separación padre-hijo que no favorece a la educación, ya
que si un niño no se siente cómodo y feliz en su hogar, le costará
aprender y avanzar.

9. ¿Cuál es el mensaje o planteamiento final del documental en

cuanto a los tipos de escuelas para educar a los niños y jóvenes?

Tras las intervenciones de los diferentes profesionales, se explica que,

actualmente, existen muchos proyectos de educación libre e
independiente. Son alternativas que se alejan de la educación estatal y
que intentan luchar con todo lo dicho anteriormente. La Educación
Prohibida se propone alimentar y disparar un debate reflexión social
acerca de las bases que sostienen la escuela, promoviendo el
desarrollo de una educación integral centrada en el amor, el respeto, la
libertad y el aprendizaje.

10. Durante el documental presentan citas o mensajes fijos escrito por

diferentes autores, elige dos de ellos y analiza su significado.

El documental descuida ingenuamente al “nuevo monstruo” (Deleuze,

1991) de las sociedades de control, centrados en el capitalismo de

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 gestión, en él, nos advierte Jódar (2007) la flexibilidad, la adaptabilidad a
los cambios rápidos, continuos e ilimitados son la nueva norma. En este
contexto, es importante entender que en donde otrora el modelo fue la
fábrica, hoy el modelo es la empresa. Por tanto, palabras que en
régimen disciplinar suponen resistencia a la escuela fábrica, tales como
autonomía, libertad, pueden terminar vacías de significado y
subsumiéndose en un régimen de sometimiento a la escuela-empresa
neoliberal, de no ser revisadas críticamente en el contexto social de
regímenes de control.

11. ¿Cuáles son las razones sociales de prohibir la educación?

Desde su origen, la institución escolar ha estado caracterizada por
estructuras y prácticas que hoy se consideran mayormente obsoletas y
anacrónicas. Decimos que no acompañan las necesidades del Siglo XXI.
Su principal falencia se encuentra en un diseño que no considera la
naturaleza del aprendizaje, la libertad de elección o la importancia que
tienen el amor y los vínculos humanos en el desarrollo individual y
colectivo.
A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años,
propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una
forma diferente. “La Educación Prohibida” es una película documental
que propone recuperar muchas de ellas, explorar sus ideas y visibilizar
aquellas experiencias que se han atrevido a cambiar las estructuras del
modelo educativo de la escuela tradicional.

12. Presenta tu valoración general de este documental, ¿y especifica

que es lo que más te llamó la atención y por qué?

El documental antes mencionado fue realizado por jóvenes estudiantes;

la investigación cubre 8 países, y se entrevistó a más de 90 docentes
con diferentes ideologías educativas. Lo que propone el film es de
alguna manera enriquecer y disparar debates reflexivos acerca de las
bases que sostienen la escuela, fortaleciendo el desarrollo de una
educación integral centrada en atributos como el amor, el respeto, la
libertad y el aprendizaje. La conclusión que ofrece el documental es que
no existe una receta perfecta para la educación ni una escuela perfecta.
Lo principal es adecuar la pedagogía a cada momento cultural e
histórico y crear una sociedad en la que convivan diferentes tipos de
educación (la educación convencional, educación libre, educación en
casa…) y que cada uno pueda elegir qué camino escoger. Es necesario
que estas nuevas vertientes de la educación salgan a la luz y que se
debata sobre ellas. Finalmente, se aclara que la base para una buena
educación es el respeto, la libertad y el amor, y que es necesario
comenzar una educación «pro-vida». Lo que más me llamo la atención
es que, existen diferentes opiniones acerca de la educación actual. Esta
es una realidad que siempre estará presente, debido a que hoy en día
no sólo los alumnos, sino también los padres, se sienten insatisfechos
por la educación transmitida, o más bien por la forma en que se educa

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 13. Completa el siguiente cuadro:

Tipo de Aspectos Positivos Aspectos Negativos

Educación/
enfoque

La escuela  Los alumnos están en contacto -Al no tomar en

tradicional con sus compañeros y en cuenta las
consecuencia tienen capacidades y
experiencias similares. Los
habilidades
libros de texto y consulta que
se utilizan traen contenidos particulares de
de fácil interpretación y cada alumno este
utilización. sistema puede
hacer que él pierda
identidad.

 La secuencia de los
conocimientos que se
adquieren es simple. -La división del
 El sistema de exámenes y
calificaciones es de fácil
comprensión.
 La calificación en algunos casos
sirve de estímulo.
aprendizaje está
basado en la
premisa de que
existe un orden en la
información y que
los conocimientos
pueden ser
divididos en

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 asignaturas, sin

posibilidad de
interrelación.

El enfoque  Predecir y controlar la conducta.  Considera las

conductista  Es cuantificable. emociones
 Permite la planificación. como reflejos.
condicionados.

 Determina la imaginación, el
sentimiento y la asociación, como
términos comportamentales.  -Resulta
reduccionista.

- Eficaz entrenamiento.  Las actividades

deben estar
previamente
definidas y
controladas.

7
 - Consigue modificar  El intento de
comportamientos predecir,
controlar la
conducta de
forma empírica
y experimental.

 Enfatiza motivos y
rendimientos a
corto plazo más
que a largo plazo

El enfoque  Promueven la autonomía en  En los procesos

Constructivista. los estudiantes. de enseñanza y
aprendizaje, los
estudiantes
deben reducirse
a una
construcción
 Generan procesos de subjetiva de
interacción, planificación algo que está
y evaluación en proceso de
participativos. ü Son dejar de ser, de
dejar de existir
flexibles y dinámicos y se en un futuro
adecuan a las inmediato.
necesidades del grupo.

 Lo anterior incide
 Permite la interacción y la en la
anticipación en el proceso de preferencia de
aprendizaje entre estudiantes los
que se encuentren en puntos constructivistas
geográficos alejados o por estudiar los
remotos. problemas y no
los contenidos.
 Dificulta la

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  Propicia el desarrollo de organización de
las destrezas del un plan de
educación
pensamiento, la
masiva y la
interdisciplinariedad y el evaluación, ya
trabajo cooperativo que cada
estudiante se
organiza con su
propio ritmo de
aprendizaje.

Relación con el  Intentan presentar y  . Las diversas

promocionar las diversas experiencias que
experiencias educativas. presenta la
película
 Lo que el documental
responden todas
cuestiona no es ajeno a a un único
Documental: La nuestras prácticas escolares modelo que es lo
Educación actuales. que se denomina
 Las propuestas de educación como “Pedagogía
alternativas son Libertaria”.
interesantes.  Cierta mirada
 Destaca la intención de Reduccionista de
Prohibida la Problemática
generar un cambio
abordada
educativo que responda a las
demandas de la Sociedad
actual.