COMUNICACIÓN III BIMESTRE

SESIÓN DE APRENDIZAJE SEMANA 1: Sesión 1

EXPERIENCIA N°6
TÍTULO: PROMOCIONAMOS EL TURISMO EN LA COMUNIDAD DIFUNDIENDO NUESTRA
RIQUEZA CULTURAL Y NATURAL
ACTIVIDAD: “ANALIZAMOS Y REFLEXIONAMOS PARA FORTALECER NUESTRA IDENTIDAD
CULTURAL”

Grado: 1° - 2° Duración: 4h pedagógicas Fecha: Del 12 al 16 de setiembre, 2022

Docentes: Alfonso De la cruz Gómez

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
COMPETENCIAS TRANSVERSALES – DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA
APRENDIZAJE
• Obtiene e integra información contrapuesta que se
encuentra en distintas partes del texto, o mediante una
 Identifica el propósito,
lectura intertextual, en diversos tipos de texto de
el tema y la idea
estructura compleja y vocabulario variado.
principal de los textos
• Explica el tema, subtema, la idea principal y el propósito Lista de cotejo
e infiere semejanzas
comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo
y diferencias.
complementario clasificando y sintetizando la
información. Establece conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto con su experiencia

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE  Establece su meta de aprendizaje reconociendo la complejidad de las tareas y sus potencialidades personales.
MANERA AUTÓNOMA  Organiza las tareas que realizará basándose en su experiencia previa y considerando las estrategias, los
procedimientos y los recursos que utilizará.
ENFOQUES TRANSVERSALES – ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho  Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre su contribución en la protección del patrimonio ambiental y cultural.
Equidad y Justicia También, reconocen que los ingresos provenientes del turismo permiten el mejoramiento y el mantenimiento de la
Enfoque orientación al bien común calidad de vida de la población local.
Conciencia de derecho  Los estudiantes dialogan y reflexionan de manera crítica sobre las diferentes condiciones de promocionar el turismo
local y que los ingresos permitan el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad y promover el cuidado de
nuestro patrimonio local.
VINCULO CON OTRAS ÁREAS - COMPETENCIAS
 Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
 Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común.
 Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN

El propósito de esta sesión es analizar y reflexionar sobre uno de los patrimonios culturales inmateriales de la humanidad
para fortalecer tu identidad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El turismo se ha convertido en un importante factor de desarrollo socioeconómico de los países, como consecuencia del desarrollo
local y regional. La actividad turística debe incluir a la comunidad para que genere beneficios para todos. Además de su
contribución en la protección del patrimonio ambiental y cultural, los ingresos provenientes del turismo permiten el mejoramiento y
el mantenimiento de la calidad de vida de la población local. Un grupo de estudiantes del VI ciclo de la I.E.Incañan Uchcus
comentan que nuestro país tiene una gran riqueza, lo que nos llena de orgullo. Sin embargo, muchos no valoramos lo que es
nuestro; más aún en este contexto de pandemia que ha limitado la actividad turística. Por lo tanto, es necesario unir esfuerzos para
valorar y promocionar nuestra riqueza cultural y natural, fortalecer la identidad y reactivar el turismo. Este grupo de estudiantes se
preguntan lo siguiente: ¿Qué acciones podrías realizar para valorar y difundir la riqueza cultural y natural de tu comunidad que
represente tu identidad y así promover el turismo local?
IV. MOMENTOS DE LA SESION
PROCESOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS (min)

Recuperación de  Se les saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia,

saberes previos recordando las normas de convivencia y los protocolos de seguridad.
Actividades de soporte socioemocional
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica
de 10 minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar
sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental para fortalecer el
bienestar socioemocional del estudiante.
Se les comunica el nombre de la experiencia.
Promocionamos el turismo en la comunidad difundiendo nuestra riqueza
cultural y natural.
 El/La docente presenta el título, los criterios de evaluación y propósito
INICIO

de la sesión.
 El docente recoge saberes previos con la técnica de “Lluvia de ideas”
mediante la siguiente pregunta: ¿Qué son los textos? ¿Cuáles son los
tipos de textos? Participaciones.
 Se valoran las participaciones
Conflicto cognitivo Leemos el texto y respondemos:
El texto es la herramienta comunicativa por excelencia. A través de los
textos, ponemos mensajes en manos de un lector, quien se encarga de
interpretarlos. Por eso, es responsabilidad del redactor ofrecer todos los
elementos necesarios para que esa interpretación sea adecuada y cumpla
con los objetivos para los que fue creado el texto. Responde:
¿Cuáles son las características que debe presentar un texto?
Recordemos: Características de un texto: propiedades internas M
Atendiendo a su naturaleza interna, el texto debe cumplir ciertos criterios para poder ser O
comprendido adecuadamente. Desde luego, cada una de estas características cambia y se ajusta TI
al tipo de texto que deseemos desarrollar. También es importante establecer nuestro objetivo V
con claridad. A
Intención comunicativa CI
Como redactores, debemos tener claro qué buscamos con el texto que estamos desarrollando. Ó
¿Queremos informar, convencer o instruir a nuestro lector? Responder esta pregunta es el N
primer paso para tener claras las características de un texto. Y
Unidad V
El tema que estamos tratando debe ser claro. Así, podremos mantenerlo a lo largo del texto y lo AL
desarrollaremos con la profundidad y el detalle necesarios. El texto debe bastar en sí mismo para O
cumplir su objetivo. Dentro de las características de un texto, la unidad es lo que le da el sentido R
de ser algo completo. A
Cohesión CI
La cohesión corresponde al ámbito gramatical. Los elementos que compongan al texto deben Ó
relacionarse armónicamente entre sí. Esto lo logramos comprendiendo la estructura de las N
oraciones y utilizando correctamente sus elementos. Los conectores textuales son básicos.
Coherencia
Para que nuestro texto sea coherente, la información presentada debe tener sentido por sí
misma. Esto significa que debe atender a nuestros objetivos, así como al contexto particular en
que se enmarque

Realizo predicciones de lectura previa

Antes de iniciar la lectura, da una mirada rápida a cada uno de los textos: “Recursos turísticos” y
“La huaconada, danza ritual de Mito” que se encuentran en la sección Anexos. Sigue los
siguientes pasos:
1. Lee el título de cada texto.
2. Observa las imágenes en caso las hubiera.
3. Identifica algunas palabras clave o las que están resaltadas en negrita.
Luego de haber seguido estos pasos con cada uno de los textos, responde.
Ahora, completa el siguiente cuadro:
Preguntas Texto1 “Los recursos turísticos” Texto 2 “La huaconada, danza ritual
de Mito”
¿De qué trata el texto?
¿Crees que hay semejanzas en sus
contenidos?, ¿por qué?
¿Crees que hay diferencias en sus
contenidos?, ¿por qué?
¿Para qué crees que fueron escritos
los textos?

Identifico tema e idea principal:

Lee atentamente los textos “Recursos turísticos” y “La huaconada, danza ritual de Mito” que se
encuentran en la sección Anexos. Después, enumera los párrafos, subraya y sumilla la
información esencial, encierra con un círculo las palabras claves e identifica el propósito, el tema
y la idea principal de los textos. Complete el cuadro:

Preguntas Texto1 “Los recursos turísticos” Texto 2 “La huaconada, danza ritual
de Mito”
Tema principal: ¿De qué trata el
texto?
Propósito: ¿Para se ha escrito el
texto?
Idea principal: ¿Qué es lo más
importante que dice el texto sobre
el tema?
Ideas secundarias: ¿Qué ideas
 Infiero semejanzas y diferencias
Ahora que ya identificaste los elementos relevantes del texto, infiere las diferencias y semejanzas
que existen entre ambos textos.

Textos Semejanzas Diferencias

Texto1 “Los recursos turísticos”
Texto 2 “La huaconada, danza ritual
de Mito”

Reflexiono y opino sobre los textos leídos

A partir de la lectura de los textos “Los recursos turísticos” y “La huaconada, danza ritual de
DESARROLLO

Mito”, reflexiona y opina:

Según el texto “La huaconada, danza

ritual de Mito”, “solo pueden ser
huacones los hombres de buena
conducta y gran integridad moral”. ¿Qué
opinas acerca de este legado cultural que
nos han dejado nuestros antepasados?
El texto: “La huaconada, danza ritual de
Mito”, ¿te ayuda a comprender y valorar
otras culturas del país?, ¿por qué?
A partir de los textos leídos, escribe dos
razones por las que las personas
debemos valorar y fortalecer nuestra
identidad.
¿Por qué la danza de la huaconada es
considerada una danza ritual?
Aplicación de lo• Identifican las ideas principales e ideas secundarias de los textos leídos y
aprendido y explican el tema del texto “La huaconada, danza ritual de Mito”
transferencia a • Infieren las relaciones de semejanzas y diferencias entre las ideas de los
situaciones nuevastextos leídos a partir de la información explícita e implícita, así mismo
reflexionan y opinan sobre el tema y las ideas presentadas en el texto.
Reflexión sobre el Realizamos el cierre de la sesión haciendo las siguientes preguntas de
aprendizaje metacognición
 ¿cómo se sintieron durante la sesión?
 ¿cuáles fueron las dificultades que tuvieron?
 ¿cómo lo resolvieron?
 ¿qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de
CIERRE

hoy?
 ¿en qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido en su vida diaria?
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta situación?
¿Qué tendrías que mejorar?
Describir el trabajo del estudiante: para identificar las reflexiones del
propósito, explícame ¿qué procedimientos realizaste?
Valorar los avances y logros:
Ofrecer sugerencias: al argumentar tu respuesta podrías utilizar los datos
importantes de la situación.
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las
respuestas de tus actividades.
IV. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
Se les solicita cumplir el trabajo encomendado en la clase, luego resolver la ficha del estudiante.
V. MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS AMBIENTE
DE
 TRABAJO
Documentos en PDF, Cuadernos, hojas impresas Aulas de la
Texto MINEDU I.E.
INCAÑAN
UCHCUS

VII- EVALUACIÓN:
Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos en el
aprendizaje esperado

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Docente Docente
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SUB DIRECTOR