SESIÓN DE APRENDIZAJE de MATEMÁTICA

Resolvemos problemas de comparación

DATOS INFORMATIVOS:

I.E. N°6022 LA INMACULADA

DOCENTE: Evelyn Brunela Olea Bernales
GRADO Y SECCIÓN: 4° “C” FECHA: 04 – 05 - 2023

2.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EJE COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO CRITERIO DE METAS DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Resuelve •Expresa con  Realiza Resuelve problemas de Aprenden a
problemas de diversas comparación de resolver
la vida cotidiana
cantidad representaciones y cantidades a problemas en las
realizando operaciones
lenguaje numérico partir de que deben
• Traduce de adición,
(números, signos y situaciones
cantidades a sustracción, comparar y
expresiones
expresiones cotidianas. ordenar números
verbales) su multiplicación y
numéricas.  Reconoce el de cuatro cifras
comprensión de: división con números
• Comunica su valor posicional utilizando el
• La unidad de hasta 9 999,
de los números
comprensión millar como incorporando la tablero
presentados.
Inclusión económica

sobre los unidad del

 Utiliza la tabla aplicación del sistema posicional.
números y las sistema de
de valor de medidas y la noción
operaciones. numeración
decimal, sus
posicional para parte - todo. Por
• Usa estrategias la comparación ejemplo, cuando a
equivalencias
y procedimientos de números. partir del ingreso de la
entre unidades
de estimación y  Ordena
menores, el valor familia opera
cálculo. números a
posicional de un correctamente para
• Argumenta partir de la
dígito en conocer los gastos que
comparación
afirmaciones números de realiza su familia para
realizada.
sobre las cuatro cifras y la cubrir sus necesidades
relaciones comparación y el
(alimentación,
numéricas y las orden de
números.
servicios), el peso o
operaciones. volumen de las
compras que realiza o
situaciones de
repartición.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
Enfoque orientación al apoyar y comprender sus circunstancias.
bien común.

3.- MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: (Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo Propósito del aprendizaje)

 Saludo a mis estudiantes y recuerdo junto con ellos la sesión anterior.

 En equipos de cuatro personas, los niños y niñas recibirán tarjetas de números del 0
al 9 y se solicita que formen 2 números de 4 cifras.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
 Pedimos a un representante del grupo que pegue en la pizarra los números que
crearon y las ordenen de mayor a menor.
 Luego, los estudiantes observan los números de la pizarra y se pide que elijan ¿cuál
es el número mayor? y ¿cuál es el número menor de todos los números que haya en
la pizarra?
SABERES PREVIOS
 Después de la actividad, se plantean preguntas: ¿Les fue difícil formar los números?
¿Qué criterios utilizaron para ordenar de mayor a menor los números creados?,
¿Ordenar es igual que comparar?
CONFLICTO COGNITIVO
  ¿Cómo se compara números? Anotamos algunas de las respuestas en la pizarra.
 Selecciona con los niños y las niñas las normas de convivencia que facilitarán el
trabajo en equipo.
 Se da a conocer el propósito de la sesión:
Propósito:
“Hoy aprenderán a comparar y ordenar números de hasta cuatro cifras;
para ello, utilizarán el tablero de valor posicional.”
Doy a conocer los criterios de evaluación a mis estudiantes.
 Realiza comparación  Reconoce el valor  Utiliza la tabla de  Ordena números a
de cantidades a posicional de los valor posicional para partir de la
partir de situaciones números la comparación de comparación
cotidianas. presentados. números. realizada.

Los estudiantes proponen los acuerdos de convivencia para lograr el propósito de aprendizaje.
 Escucho cuando los demás hablan
 Levanto la mano antes de hablar
 Trato a los demás como deseo que me traten a mí.
DESARROLLO:

 Comprensión del problema

 Se plantea el siguiente problema:
En la I.E. 6022 , los estudiantes del 4to grado A-B-C y D se preparan para dar la evaluación
censal de estudiantes ECE con ayuda de sus maestros y padres para lograr buenas calificaciones.
Por ello cada sección ha comprado los siguientes cuadernillos para repasar:
 4to A: 1537 cuadernillos
 4to B: 1637 cuadernillos
 4to C: 1457 cuadernillos
 4to D: 1647 cuadernillos
a. ¿Qué sección del 4to grado ha comprado más cuadernillos?
b. ¿Qué sección del 4to grado ha comprado menos cuadernillos?

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué secciones compraron cuadernillos en la I.E. 6022?

 ¿Qué datos nos brinda el problema?

 ¿Cómo están representados los números?

 Vuelve a leer el problema y se pide a un voluntario explicar de lo qué entendieron sobre el problema.

Búsqueda de estrategias
 Responden las preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para resolver el problema propuesto?;
¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?, ¿cuál?; ¿cómo lo resolvieron?; ¿será adecuado
realizar alguna estrategia para resolver el problema?;¿cuál? ¿el tablero de valor posicional nos ayudará
en la comparación de estas cantidades?, ¿por qué?
 Organizan y proponen de qué forma descubrirán qué secciones compraron más y menos cantidad de
 cuadernillos y cómo compararán estas cantidades haciendo uso del tablero de valor posicional.
 Se orienta a los estudiantes para que realicen adecuadamente la representación en el tablero de valor
posicional.
 El grupo responsable reparte el material concreto (tablero de valor posicional movible) para que
representen la cantidad de cuadernillos utilizadas en el problema.
 Comparan usando el tablero de valor posicional, para ello deben comparar primero las unidades de millar
y luego las centenas y continúan con el orden del tablero posicional.

Um c d u
4to A 1 5 3 7
4to B 1 6 3 7
4to C 1 4 5 7
4to D 1 6 4 7

 Responde ¿Qué sección tiene menos cifras? ¿Entonces es la sección que recibió menos cuadernillos?
¿Qué secciones tienen la misma cantidad de cifras?
 Comparan los números por secciones en orden de izquierda a derecha hasta hallar la desigualdad en el
tablero posicional:

 4to A y 4to B

La sección que compró más cuadernillos es __________ y menos cuadernillos es ________________

 4to C y 4to D

La sección que compró más cuadernillos es __________ y menos cuadernillos es ________________

Representación
 Representan su estrategia en un papelote cada equipo de trabajo.
 Ordenan la cantidad de cuadernillos que compró cada sección de menor a mayor.
1457< _________ < _________ < _________
 Ordenan la cantidad de cuadernillos de mayor a menor.
1647> _________ > _________ > _________
 Se pide que por grupo expliquen sus respuestas a sus compañeros.
 Expresan la respuesta del problema, ejemplo:
 La sección que compró menos cuadernillos es 4to C
 La sección que compró más cuadernillos es __________

 Formalización
 Se explica sobre la comparación de números naturales:
Para comparar los números se utilizan los símbolos
 Se lee: Se lee: Se lee:
“Mayor que…” “Menor que…” “Igual que…”
Para saber si un número es mayor que otro, empieza a comparar de izquierda a derecha
(UM, C, D, U) hasta encontrar una cifra diferente

Ejemplo: La cantidad de botellas de plástico recolectadas en los dos últimos meses, fue:
febrero: 9357; marzo: 7465 ¿en qué mes se recolecto mayor cantidad de botellas?
Comparamos el número de botellas:

U C D U U C D U
M M
9 3 5 7 7 4 6 5
>

<
<

>
El mes en que hubo mayor cantidad de botellas de plástico recolectadas fue febrero.
Se plantea otro problema:
Resuelven otros problemas del cuaderno de trabajo de matemática páginas 17 -18

Reflexión
 Reflexionan mediante las siguientes preguntas: ¿cómo compararon y ordenaron los números?; ¿qué
hicieron primero?, ¿y después?; ¿fue útil usar el tablero posicional?; ¿fue importante utilizar el tablero de
valor posicional?, ¿por qué?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
 A partir de las respuestas, se concluye que para comparar dos cantidades podemos usar las expresiones
“mayor que”, “menor que” o “igual que”, y aplicar la estrategia de correspondencia uno a uno.
CIERRE
 Comparte con sus compañeros como realizaron la comparación de números naturales
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al comparar números de 4 cifras?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

•Realicé comparación de cantidades a partir de

situaciones cotidianas.
 •Reconocí el valor posicional de los números
presentados.
•Utilicé la tabla de valor posicional para la
comparación de números.
•Ordené números a partir de la comparación
realizada.

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

•Realiza •Reconoce el Utiliza la tabla •Ordena

comparación de valor de valor números a
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
cantidades a partir posicional de posicional para partir de la
ESTUDIANTES de situaciones los números la comparación comparación
cotidianas. presentados. de números. realizada.
1 AMORETTI ENCISO, NICOLAS
2 BALDEON PILCO JEAN FRANCO
3 CARDENAS NEYRA EDUARDO IÑAKI
4 DAVALOS CORRALES VALENTINO
5 GALA TORRES YERALDINE MIA
6 GUTIERREZ MOZOMBITE DENNIS
7 HERNANDEZ FLORES ASHLEY AKEMI
8 HILASACA COLOMA JHON ELIAS
9 LAVADO CRUZ YAZUMI MELANI
10 LOZANO RAMIREZ RODRIGO FRANCO
11 LOZANO SUAREZ TOMÁS GAEL
12 MAMANI RAMOS AILING ZALETH
13 MANUYAMA PACAYA JESSICA
14 MEJIA SUAREZ LETIZIA VALERIA
15 POMAHUALLCA ALVA ADRIANO VICTOR
16 RODRIGUEZ DEL AGUILA XIOMARA
17 SEMINARIO TAPIA NICOLÁS ADRIÁN
18 TAFUR CORREA BRIANNA MIKEILA
19 TELLO NAVARRO NURIA ARIELA
20 TORRES TORRES ELIAS ALEXANDER
Um c d u