Prácticas Profesionales I

Bloque 3
 P rácticas P rofesionales I

Contenido
3. Saberes formativos
3.1. Manejo de técnicas e instrumentos de intervención
3.2. Elaboración de bitácoras
3.3. Planear, organizar y sistematizar información
3.4. Trabajar en equipo multidisciplinar

2
 S aberes formativos bloque tres

Clave
ACTIVIDADES SUMATIVAS
Son las distintas tareas que desarrolla el estudiante
para verificar el logro de un objetivo de aprendizaje
Actividades de aprendizaje
específico: ensayos, mapas mentales o conceptuales,
cuadros comparativos, entre otras.

Son entregables que representen alguna práctica

Actividad integradora en contextos laborales: proyectos, análisis de casos,
diseño de propuestas, entre otros.

Es un examen de opción múltiple que contempla

Evaluación final
reactivos de la totalidad de contenidos de la materia.

Es un espacio para la discusión grupal a partir de

Foro de discusión preguntas detonadoras o los resultados de actividades
previas.

Desarrollo de contenido creado y enriquecido por

Wiki
múltiples usuarios, que se publica en la web.

Desarrollo de contenido que puede ser creado y

Blog enriquecido por uno o varios usuarios, que se publica
en la web de forma cronológica.

LECTURAS

Lectura base Lectura complementaria Lectura recomendada

Artículos de difusión o de reporte

Literatura consolidada del área de
conocimiento, considerada como
“libro de texto”. El formato puede
ser texto, audio o video.
de investigación que muestran
Lectura breve que muestra
reflexiones o aplicaciones reales
un enfoque diferente de
que se vinculan con los temas
los temas estudiados.
estudiados. El formato puede
ser texto, audio o video.

3
 P rácticas P rofesionales I

INSTRUCCIONES Y RECURSOS
Actividades formativas

Estudio de caso Reflexión Ejercicio

Proposición breve que pretende

Descripción breve de una Actividad breve y replicable que
enfatizar información relevante
situación que permita aplicar las permite detonar, desarrollar
del tema para considerar sus
competencias que se pretende o comprobar aprendizajes.
implicaciones en la práctica.
desarrollar. Actividad sugerida, no Actividad sugerida, no tiene
Actividad sugerida, no tiene
tiene impacto en la evaluación. impacto en la evaluación.
impacto en la evaluación.

Reforzadores

Ejemplo ¿Sabías que…? Tip

Proposición breve que pretende

Descripción breve de una Actividad breve y replicable que
enfatizar información relevante
situación que permita aplicar las permite detonar, desarrollar
del tema para considerar sus
competencias que se pretende o comprobar aprendizajes.
implicaciones en la práctica.
desarrollar. Actividad sugerida, no Actividad sugerida, no tiene
Actividad sugerida, no tiene
tiene impacto en la evaluación. impacto en la evaluación.
impacto en la evaluación.

MULTIMEDIA

Clip de video Clip de audio Recurso web

Recomendación de recurso Recomendación de sitios

Recomendación de recurso didáctico
didáctico breve (no mayor a cinco web ajenos a la plataforma
breve (no mayor a cinco minutos) que
minutos) que ilustra un tema en de IEU, con información
explica un tema en formato de audio.
formato de video. relevante sobre un tema.

4
 S aberes formativos bloque tres

Introducción

La psicología clínica se encuentra interesada en el estudio de

las conductas normales y anormales, y se valdrá de diferentes
métodos y herramientas de evaluación para poder establecer un
diagnóstico; hará uso de ciertas técnicas para una intervención
pertinente y también tomará ciertas decisiones y acciones
que le ayuden a predecir y prevenir aquellas conductas que
afecten el funcionamiento de su cliente. Si nos enfocamos en
la psicología educativa, la psicopedagogía, la psicología social,
Consulta la presentación etc., tales funciones podrían tener ciertas variaciones, pero la
del autor finalidad es la misma: fomentar el bienestar en los sujetos que
solicitan el apoyo psicológico.
Hasta este punto del curso y también de la carrera, hemos
visto muchos contenidos que, desde sus propias perspectivas,
han contribuido al entrenamiento del estudiante para poder
convertirse en un profesional competente y determinado a
enfrentar los retos que se presenten en el quehacer laboral
diario. No obstante, una competencia que es importante tener
o desarrollar en este proceso formativo es la capacidad de no
únicamente recabar información, sino también organizarla
y sistematizarla para que a partir de ahí se puedan tomar las
decisiones pertinentes de acuerdo con la situación en particular.
Por otra parte, otra competencia que se debe tener bien
desarrollada es la del trabajo en equipo, debido a que en
muchas ocasiones el psicólogo deberá colaborar con otros
profesionales, dentro o fuera del campo de la psicología,
para poder encontrar las posibles soluciones a un problema
específico. Colaborar en estos trabajos multidisciplinarios
ayuda también a ampliar el panorama que tiene uno sobre
la situación, ya que verla precisamente con los ojos de otras
perspectivas nos dará la valiosa oportunidad de tener una
mejor comprensión acerca del conflicto en cuestión.
Por ello, en esta ocasión estaremos trabajando en aquellos
saberes formativos que son de gran importancia que el
psicólogo en entrenamiento conozca, repase y practique.
Primeramente, estaremos haciendo una revisión teórica-
práctica de algunas estrategias que podemos implementar
de acuerdo con las diferentes problemáticas que se vayan
presentando con nuestros clientes, pacientes o sujetos que
están solicitando asesoría y orientación psicológica.

5
 P rácticas P rofesionales I

Haremos una revisión resumida de aquellas técnicas que

se pueden llevar a cabo en psicoterapia con sus respectivos
ejemplos de aplicación. Asimismo, aprenderemos acerca de
la importancia del uso y elaboración de bitácoras durante
las sesiones terapéuticas. También estaremos hablando de
la importancia de la adecuada planeación, organización y
sistematización de la información que vamos obteniendo desde
el primer contacto con el cliente. Para finalizar, analizaremos
la importancia del trabajo multidisciplinar, así como la labor
del psicólogo en casos donde es requerida la intervención de
especialistas de otras profesiones.
Con ello, al finalizar la unidad el alumno habrá logrado analizar,
organizar y sistematizar información mediante la práctica y
el dominio de las técnicas e instrumentos de intervención
psicológica que le permitan manejar estos en su práctica
profesional, esto es, por medio de la resumida revisión teórica
y algunos ejercicios prácticos que se encontrarán a lo largo de
los apuntes.

Objetivo del bloque

Analizar, organizar y sistematizar información mediante

la práctica y el dominio de las técnicas e instrumentos de
intervención psicológica que le permitan manejar estos en su
práctica profesional.

Lecturas base

Morales-Carmona, F. (2007). “Introducción a las guías de

intervención psicológica”, Perinatol. Reproducción
Humana, 21, 2-9.

Virués Ortega, J. (Coord.) & Nogales González, C. (Coord.). (2017).

Modificación de conducta: principios y procedimientos
(pp.30-40). Madrid: Difusora Larousse - Ediciones Pirámide.

Lecturas complementarias

Díaz García, M. I. Ruiz Fernández, M. D. L. Á. & Villalobos

Crespo, A. (2017). Manual de técnicas y terapias cognitivo
conductuales (pp.85-87; 106-112). Bilbao: Editorial Desclée
de Brouwer.

6
 S aberes formativos bloque tres

3. Saberes formativos
Una intervención psicológica, de acuerdo con Bados (2008, p. 2), implica una puesta en práctica
de aquellos elementos, principios y técnicas psicológicas por parte de un profesional acreditado
y cualificado, con el propósito de ayudar a otros individuos a entender y tener mejor perspectiva
de sus problemáticas. Asimismo, una intervención psicológica tiene la finalidad de ayudar a las
personas a reducir o superar sus conflictos, pero también a prevenirlos. Finalmente, es muy útil para
desarrollar las competencias personales y las interrelaciones de los individuos, aunque no presenten
problemáticas en el presente. Aunque esta definición ya sea más que conocida para los estudiantes
en psicología, es importante volver a mencionar ejemplos de todas aquellas circunstancias en donde
la intervención psicológica puede ser empleada: ante una familia disfuncional, en la prevención de
conductas antisociales y autodestructivas en grupos vulnerables, reducir obsesiones de un individuo,
apoyar a la persona en el mejoramiento de sus habilidades interpersonales, reducción y eliminación
de fobias, aumento de la autoestima y autoconfianza, entre muchas más que vayan en relación con
la funcionalidad mental y emocional del ser humano y sus relaciones con otras personas y con su
entorno.
Por otra parte, al hablar de una intervención psicológica en automático nos viene a la mente la
psicoterapia, la cual implica una relación interpersonal entre al menos dos sujetos: terapeuta y cliente.
El terapeuta requiere tener el adecuado entrenamiento, las competencias y la experiencia para
poder identificar y atender los problemas de índole psicológico que presenta su cliente. Otro punto
a recordar es que, aunque cada psicólogo haga uso de las herramientas y métodos de la corriente
psicológica de su especialidad y preferencia, en general lo que se busca en una intervención es que
el cliente logre el fenómeno de darse cuenta (insight) de su problemática y con ello se genere una
mejoría en su situación y funcionalidad, reduciendo el sufrimiento emocional y que desarrolle las
competencias necesarias para lograr los cambios y mejoramientos necesitados en su vida.
Entonces, hasta este punto se ha abordado un gran número de instrumentos, técnicas y métodos
de evaluación e intervención psicológicos para poder lograr tales objetivos; no obstante, es
importante que hagamos un repaso acerca de qué técnicas y qué instrumentos serían viables de
utilizar en caso de ciertos casos. A continuación hablaremos de los ámbitos de aplicación con sus
respectivos ejemplos.

3.1. Manejo de técnicas e instrumentos de in-

tervención
Para poder hablar de las técnicas e instrumentos de intervención, es importante repasar los diferentes
tipos de psicoterapia que podemos encontrar. La elección del tipo de terapia que se va a llevar a cabo
va a depender de las características del cliente, el motivo de la demanda o consulta, pero también
de acuerdo con la formación y especialización que tiene el psicólogo, el tipo de problemática que se
trate, el contexto, el nivel de afectación, etc. A continuación mencionaremos algunas modalidades.

7
 P rácticas P rofesionales I

Tabla 1. Modalidades de psicoterapia.

MODALIDADES DE DESCRIPCIÓN
PSICOTERAPIA
Terapia breve Es cuando se hace uso de estrategias, técnicas y herramientas
facilitadoras de comportamientos a corto plazo. Se establece
por medio de un psicodiagnóstico descriptivo y fenomenológico
que brinde la primera aproximación con el paciente. Busca
establecer estrategias que ayuden al paciente a contener su
ansiedad y, en general, su malestar psicológico, generando
acciones que favorezcan la adaptación a la situación actual, de
acuerdo con las características y condiciones del paciente.
Terapia individual y Es un buen recurso para aquellos pacientes con quienes, por su
terapia de pareja condición, se tiene que actuar de manera puntual en la
problemática específica que presentan y, por lo tanto, requieren
de una actuación inmediata. Utiliza estrategias similares a las de
la terapia breve, con la diferencia de que tiene una mayor
duración para poder lograr restaurar el equilibrio alterado y
entrenar al paciente en otras alterativas de manejo ante la o las
problemáticas.
Terapia familiar y Ofrece una comprensión de cada miembro del grupo, así como
grupal. del funcionamiento global. No busca trabajar la transferencia
del paciente ni de la coordinación. Promueve la cohesión grupal
y sirve como recurso contenedor para la realización de
señalamientos que permitirán incidir en el tratamiento de las
dificultades emocionales que se encuentren en ellos.

Fuente: elaboración propia a partir de Morales (2007, pp. 7-8).

Otra clasificación de los tipos de psicoterapia será en función de la especialización que tenga el
psicoterapeuta, por ejemplo, pueden ser terapias psicoanalíticas, terapias cognitivo-conductuales,
terapias gestálticas, terapias humanistas-transaccionales, etc.; todas ellas ya se han abordado con
anterioridad en otros cursos.

Ejercicio
Ejercicio 1: investiga acerca de seis tipos de psicoterapia basada en los diferentes modelos
psicológicos (psicodinámicos, conductistas, cognitivistas, humanistas, transaccionales,
sistémicos, etc.) e indica cuál sería la principal característica que consideras que tiene cada uno
de ellos para el manejo de los conflictos en los pacientes.

8
 S aberes formativos bloque tres

Recordemos que en muchas ocasiones los clientes o pacientes

llegan a terapia debido a problemas o factores secundarios que
en realidad solo son el síntoma de un problema más profundo.
Por ejemplo, llegan porque se les ha dicho que tienen una actitud
distraída, porque han tenido cambios en patrones de alimentación
o conducta, porque presentan una alta labilidad emocional,
etc. Es ahí cuando se puede hacer uso de diferentes tipos de
técnicas para una evaluación y así llegar a un diagnóstico final
para poner en marcha un plan de intervención. Por otra parte,
existen algunos factores psicosociales que se pueden asociar a
un malestar mental y emocional que se ven en psicoterapia y que
también deben ser abordados. Estos son:

Tabla 2. Factores psicosociales asociados al malestar

psicológico.

Crisis maduracional Infertilidad

Disfunción familiar No especificado
Disfunción marital Padecimiento médico
Disfunción paterno-filial Pérdida perinatal
Disfunción sexual Riesgo fetal
Disfunción social y/o laboral Riesgo neonatal
Esterilidad Violencia doméstica
Evento reproductivo Entre muchos otros
Evolución de alto riesgo

Fuente: Morales (2007, p. 5).

Hay una gran variedad y tipos de psicoterapia a los que puedes Te invito a revisar el
recurrir; no obstante, recuerda que lo más profesional es tener una siguiente video que nos
especialización de las que más te interesen antes de ponerlas de habla de las generalidades
práctica. Esto lo puedes hacer por medio de una especialización de algunos tipos de
psicoterapia que te
luego del término de la licenciatura o a partir de diplomados y
servirán para recordarlas:
cursos adicionales.
Entonces, antes de poner en marcha un plan de intervención
es importante llevar a cabo una evaluación psicológica adecuada
para determinar qué técnicas o herramientas se utilizarán. En
la siguiente tabla podremos observar algunos ejemplos de
diferentes técnicas de intervención y ámbitos de aplicación
correspondientes a cada una de ellas. No olvides que esta es
sólo una revisión resumida, pero recuerda que es importante que
consultes las lecturas que te compartimos, así como la información
de cursos anteriores, ya que sabemos que son un gran número
de instrumentos y técnicas psicológicas que abarcan demasiadas
categorías.

9
 P rácticas P rofesionales I

Tabla 3. Ejemplos de técnicas de intervención psicológica y ámbitos de aplicación.

TÉCNICA DE DESCRIPCION GENERAL EJEMPLO DE APLICACIÓN
INTERVENCIÓN
De control de la Tienen el propósito de que el cliente Un estudiante requiere entrenamiento de
activación aprenda a relajarse, por medio del control control de la activación debido a una gran
de su activación corporal, logrando así ansiedad que padece luego de haber
una desactivación física y psicológica que sufrido un asalto con violencia. Tiene
ayuda así a hacer mejor frente a las pesadillas constantes, problemas de
condiciones o demandas ambientales. alimentación y de sueño, así como en su
Dentro de esta técnica encontramos sub- concentración. Se puede trabajar con él
técnicas como relajación orgánica, ejercicios de tensión-relajación, ejercicios
relajación cognitiva, control de la de liberación de tensión, relajación
respiración, relajación inducida, controlada por claves, relajación diferencial
meditación trascendental, hipnosis, etc. y un programa de mantenimiento.
Desensibilización Es una técnica que se encuentra dirigida a Una mujer tiene pánico a las cucarachas, ya
sistemática reducir las respuestas de ansiedad y las que siente que si entra en contacto con
conductas motoras de evitación ante una, podrá entrar a su cuerpo y masticar
ciertos estímulos. Sirve para el sus órganos internos. Es un miedo
tratamiento de fobias, ya que la teoría irracional, por lo que se utilizarán diferentes
parte que las fobias son aprendidas, por lo procedimientos para atacar la fobia. Se
que pueden eliminarse bajo los principios iniciará con una fase educacional para
del condicionamiento. saber cuáles son las características y
alimentación de las cucarachas, se
trabajarán técnicas de detención del
pensamiento y desensibilización imaginaría
en clínica. Después se trabajará con el
desarrollo de respuestas y progresión al
contacto real hasta llegar a colocar una
cucaracha dentro de su mano.

10
 S aberes formativos bloque tres

Técnicas de Son programas de reforzamiento positivo Un estudiante de secundaria requiere

desarrollo de para generar conductas o potenciar crearse el hábito de estudiar dos horas
conductas conductas que la persona aún no posee. diarias. Se comienza el programa utilizando
Estas técnicas son muy frecuentes en una bitácora control en donde se indique
cuestiones académicas y clínicas, por que en la primera semana leyó una hora en
ejemplo, para desarrollar una conducta de un horario determinado. Sucesivamente, va
estudio adecuada, para comenzar a hacer a ir subiendo el tiempo de estudio y cada
ejercicio y comer saludablemente, para vez que durante una semana seguida logre
ampliar el círculo social, etc. las metas sucesivas, se le permitirá el fin de
semana salir con sus amigos y su padre lo
llevará a un partido de futbol de su equipo
favorito.
Técnicas de Es una técnica para que el cliente aprenda Una mujer de 45 años padece de celos
autocontrol a alterar sus propias dinámicas o patológicos por lo que siempre está en
conductas, potenciando sus propias búsqueda de revisar el celular a su pareja.
posibilidades de adaptación al ir Se comenzará a trabajar en diferentes
ajustando sus acciones a diferentes objetivos paulatinos para eliminar la
contextos y situaciones demandantes. conducta de revisar el celular. Primero, se
Sirve para controlar voluntariamente trabajará con incrementar la conciencia de
conductas, emociones y pensamientos que tal acción es incorrecta, tendrá una
para conseguir determinados objetivos. tarea de autobservación que llevará por
medio de una hoja de registro o bitácora. El
siguiente paso será reducir la conducta de
revisar el celular por medio de técnicas de
control de estímulos y entrenamiento en
respuesta alterativa (cada que sienta
desconfianza y la tentación de tomar el
celular, inmediatamente saldrá a dar un
paseo o llamará a una amiga para tomar un
café). Se trabajará después con la

11
 P rácticas P rofesionales I

eliminación de pensamientos relacionados

con el hábito, usando técnicas de
detención de pensamiento y
reestructuración cognitiva (¿tengo motivos
para sentirme celosa?, ¿qué es lo peor que
podría pasar?, etc.). Disminuir estados de
ansiedad con un entrenamiento de
relajación.
Técnicas de Puede ser utilizada como tratamiento Un hombre de 38 años de edad es un
solución de directo o como técnica de tratamiento en administrador que tiene una adicción a la
problemas conjunto con otras. Ayuda al marihuana desde hace más de 10 años y su
entrenamiento de habilidades para incremento en el consumo se debe a
resolución de problemas personales e problemas financieros y familiares. Se
interpersonales (problemas financieros, elabora una lista de objetivos y cada uno de
conflictos maritales, pleitos familiares, ellos se trabajará con ciertas técnicas
depresión, ansiedad, etc.), por medio de la acompañadas por la TSP. Por ejemplo,
producción de consecuencias positivas en reconocimiento del problema e
el sujeto y reducir las negativas. incremento de la motivación para
resolverlo (entrevista motivacional y TSP);
dejar de consumir la droga (técnica de
control de estímulos, manejo del síndrome
de abstinencia y del bajo estado de ánimo,
TSP); manejo de urgencias (técnicas para la
distracción, apoyo social, afrontamiento,
detención de pensamiento y
reestructuración); prevención de recaída
(técnicas de asertividad para rechazar
ofrecimientos de consumo,
autoinstrucciones, TSP); manejo de
problemas financieros y familiares (TSP).
Terapia cognitiva Su objetivo es reducir el malestar Una mujer de 30 años tiene pensamientos
de Beck emocional y las conductas disfuncionales constantes de que va a ser despedida de su
por medio de la identificación y mediación trabajo, lo que generalmente le causa
de las cogniciones disfuncionales de las ataques de pánico. Se crean objetivos que
que estas dependen. Por ejemplo, los se irán trabajando con ciertas técnicas
pensamientos automáticos, los derivadas de esta teoría, por ejemplo,
supuestos, los pensamientos dicotómicos acordar un modelo explicativo del
y los pensamientos nucleares. problema (autoregistro de pánico,
entrevista conjunta con la familiar de la
mujer), reducir o eliminar el significado
negativo de las sensaciones (información

12 acerca de la ansiedad y experimentos de

inducción de sensaciones), reducir la
 supuestos, los pensamientos dicotómicos acordar un modelo explicativo del
y los pensamientos nucleares. problema S(autoregistro de pánico,
aberes formativos bloque tres
entrevista conjunta con la familiar de la
mujer), reducir o eliminar el significado
negativo de las sensaciones (información
acerca de la ansiedad y experimentos de
inducción de sensaciones), reducir la
creencia que será despedida
(cuestionamiento verbal, experimentos de
afrontación de la situaciones al tiempo que
se eliminan las conductas defensivas), etc.

Fuente: elaboración propia a partir de Labrador (2008, pp. 219, 255-256, 276, 305, 397, 479, 494, 512, 530).

Tal como lo dijimos con anterioridad, existen muchos tipos de técnicas y terapias, sin embargo, es
importante que, de acuerdo con la situación, al paciente, al contexto y a lo que se desea lograr, es
como se debe seleccionar cada una de ellas. El objetivo final de las que sean seleccionadas es que
la persona logre resolver los patrones disfuncionales de conducta y recobre el bienestar y equilibrio
en su vida.

Ejercicio
Ejercicio 2: de los siguientes casos deberás indicar qué técnicas podrían ser utilizadas para la
resolución del problema. Puedes sugerir la combinación de varias, por lo que es recomendable
que leas acerca de más técnicas psicológicas.
1. Un chico de bachillerato tiene mucho miedo a hablar en público, por lo que cuando debe
exponer en clase tiende a enfermarse del estómago.
2. Un joven de universidad tiene miedo al contacto íntimo con las mujeres, es muy tímido y
nunca ha tenido una relación sentimental.
3. Una niña de siete años sigue llorando cada vez que su madre la deja en la puerta del colegio
cuando va a clases, situación que no sucede cuando es su padre quien la va a dejar a la escuela

Ahora bien, ¿cómo podemos saber, como terapeutas, que nuestro paciente está avanzando con
la intervención? La información de lo sucedido en las sesiones, así como las tareas y resultados, así
como otros datos importantes debe ser registrada. A continuación revisaremos esta importante
herramienta para la intervención terapéutica.

3.2. Elaboración de bitácoras

Una bitácora es un “libro en que se apuntan las incidencias de la navegación” (Palomero y Fernández,
2005, p. 4). Si lo vemos como una analogía, las bitácoras nos van a permitir llevar un registro de
todas las incidencias que ocurran en el mundo interior de la psicoterapia; nos ayudan a tener un
concentrado de aquella información que se va generando y que es importante “resguardar” para un
adecuado control. Por muy buena memoria que tenga el profesional, no hay nada mejor que llevar
un registro de todo lo generado en la terapia, ya que, además de que técnicamente es necesaria
para el análisis de la información fuera de la sesión, también dará un sentido de profesionalismo y
seriedad a la intervención.

13
 P rácticas P rofesionales I
En el documento anexo
llamado “Bitácora para
psicoterapia individual”
verás un ejemplo de una
bitácora de sesiones
psicoterapéuticas
individuales cuya fuente
es Benítez (2010, p. 77).
shorturl.at/eHIJ7
14
Ahora bien, las bitácoras tienen ciertas características de
acuerdo con su finalidad. De acuerdo con Barrios et al. (2012, p.
405) estas son:
ç Carácter globalizante: cuando se utilizan como técnicas de
evaluación formal e informal, enfocadas en los procesos y los
productos de aprendizaje para comprender el desarrollo de
habilidades, conocimientos, valores y aspectos emocionales.
ç Carácter predeterminado y sistemático: porque implica
un análisis profundo de las competencias que se van
desarrollando, así como la evidencia en torno a ello.
ç Carácter informativo: el contenido de las bitácoras servirá
como evidencia significativa tanto para el cliente como para
el terapeuta.
ç Carácter ajustable: se aplican a los contextos reales
conforme al objetivo para el cual se necesitan.
ç Carácter auténtico: deben mostrar lo que está sucediendo
en la realidad, de forma objetiva y que refleje los aprendizajes,
prácticas, tareas y cambios que se están realizando.
Cada psicólogo podrá tener un estilo propio de tales registros.
Algunos podrán utilizar anotaciones textuales de todo lo que
el cliente diga, otros podrán utilizar palabras y simbologías,
pero el punto principal es sirvan para poder llevar un “diario”
de los aconteceres, experiencias, testimonios y expresiones
que se generan en la terapia. Asimismo, en la bitácora se debe
encontrar aquellas recomendaciones, ejercicios o tareas que el
psicoterapeuta esté encomendando al cliente, con la finalidad de
llevar una adecuada continuidad y poder ir corroborando posibles
avances o estancamientos.
Este ejemplo dado es bastante completo y podría ser que al
momento de estar en sesión no sea conveniente ir haciendo la
anotación todo lo que el formato solicita, ya que se corre el riesgo
de no prestar adecuada atención a todo lo que el cliente está
expresando verbal y no verbalmente. Para ello, se podría optar por
hacer anotaciones de lo elemental que sucede en la sesión y en
cuanto termine, entonces sí realizar el vaciado correspondiente
en la bitácora. Otra alternativa es, si el cliente da su autorización
por escrito, se puede hacer una grabación de la sesión.
 S aberes formativos bloque tres

Ejercicio
Ejercicio 3: busca en fuentes confiables alternativas de bitácoras que te permitirían recolectar
información durante la sesión terapéutica sin que implique una gran distracción. Deberás
llenarla de forma hipotética con información que podrías recabar en alguno de los casos
descritos en el ejercicio 2.

Por otra parte, cuando se está realizando una labor de investigación de campo, el uso de las
bitácoras es totalmente necesario para llevar un registro y control. En este sentido, el investigador
deberá diferenciar los tipos de anotaciones que realice y organizarlas adecuadamente para que su
labor esté sistematizada. Por ejemplo, deben llevar anotaciones objetivas de la observación directa,
para un control cronológico de los hechos, presentación de variables, conductas, etc. También
existen las anotaciones interpretativas, en donde a los hechos observados se les puede agregar
algún comentario personal o interpretación de lo que sucede, pero debe estar completamente claro
que son opiniones más no los hechos. Finalmente, están las anotaciones temáticas, en donde se
pueden anexar conclusiones ante las ideas o hipótesis planteadas.
En la siguiente figura podemos observar un ejemplo de una bitácora que se lleva a cabo
precisamente en los procesos de investigaciones de campo:

Figura 2. Bitácora de observación. Fuente: Hernández et al. (2003, p. 5).

Finalmente, el propio cliente, como parte de una tarea terapéutica, también puede elaborar
sus propias bitácoras para que se involucre activamente en su proceso de cambio y desarrollo.
Dependiendo del tipo de terapia que esté recibiendo y los ejercicios fuera de sesión que deba
realizar, es como podrá hacer el llenado de tal bitácora que será un soporte a tales actividades y
también servirá como retroalimentación tanto de sus avances como del mismo proceso que está
llevando. En la siguiente figura podemos observar el ejemplo de una bitácora de autoregistro de
pensamientos disfuncionales que debe llevar el cliente en una terapia racional emotiva:

15
 P rácticas P rofesionales I

Figura 2. Encabezado del autoregistro de pensamientos disfuncionales.Fuente: Labrador (2008, p. 522).

Ejercicio
Ejercicio 4: durante tres días lleva un registro de algún pensamiento disfuncional que sepas
que tienes, con la finalidad que conozcas la contraparte de llevar una tarea terapéutica a casa
con las implicaciones y esfuerzo que se requieren.

La elaboración de bitácoras será siempre una herramienta muy útil tanto como mecanismo de
registro de las sesiones como instrumento terapéutico del que se puede valer el psicólogo para
comprometer al cliente con la terapia y su proceso de cambio.

3.3. Planear, organizar y sistematizar informa-

ción
Tal como se ha mencionado con anterioridad, no basta con saber recabar información e interpretarla
para tomar decisiones, también es muy importante darle un orden y planeación para que sea
de utilidad y también se pueda diferenciar de aquella que sí es funcional y aquella que debe ser
descartada u omitida. Asimismo, se deberá aprender la planeación, organización y sistematización de
la información precisamente para poder darla a conocer, por ejemplo, en los informes de evaluación
o los informes integrativos de la intervención. Pero entonces, ¿qué es la sistematización?
De acuerdo con Zúñiga (1991), la sistematización es “un proceso de reflexión sobre la práctica,
orientada por un marco de análisis y por un método de trabajo. Su sentido es dar cuenta de la
historia del proyecto y producir un conocimiento que permita comunicar lo que ha sido su trabajo.
A través de este análisis, se intenta tomar conciencia de lo realizado, de las transformaciones que
ha tenido el proyecto y definir así las nuevas líneas de acción” (p. 1). Con ello, nos podemos percatar
de que al momento de hacer la redacción de los informes psicológicos estamos precisamente
haciendo la sistematización de la información más importante tanto de la evaluación como de la
terapia como tal. Tal información resumida la vamos a obtener siempre de las entrevistas clínicas,
de las preguntas abiertas de las escalas en los autoinformes, de los registros de observación, de
los resultados de las pruebas psicométricas y proyectivas, etc., por lo que cuando realizamos los
informes psicológicos debimos precisamente haber realizado un análisis de contenido objetivo,
generalizado, claro y directo.

16
 S aberes formativos bloque tres

Ejercicio
Ejercicio 5: investiga en tus cursos anteriores o de otras fuentes confiables formatos de
reportes integrativos de reportes psicológicos. Conserva el documento, lo necesitarás para la
actividad de aprendizaje.

Como puedes percatarte, son muchas las competencias que debes tener desarrolladas antes
de atender a un cliente real, y es por ello que las prácticas profesionales te incitan a realizar
estos trabajos prácticos para que puedas darte una empapada de algunos de los retos con los
que te enfrentarás en tu vida profesional. Otra competencia necesaria es el trabajo en equipo. A
continuación revisaremos el porqué de esta afirmación.

3.4. Trabajar en equipo multidisciplinar

La psicología está en todos lados, y cuando nos referimos a una intervención psicológica en algunas
ocasiones no es sólo el psicoterapeuta el encargado de alcanzar los objetivos. Existen casos en
donde el trabajo debe realizarse en conjunto con otros profesionales y personas (paraprofesionales)
que pueden estar orientando bajo la supervisión de un especialista. Por ejemplo, cuando una persona
llega a terapia por cuestiones de alcoholismo severo, estamos hablando de que debe existir un
trabajo colaborativo con el médico psiquiatra, el psicólogo, el grupo Alcohólicos Anónimos e incluso
consejeros religiosos. Otro ejemplo podría ser un niño que tiene alguna discapacidad intelectual,
el trabajo colaborativo lo conformarían el médico neurólogo, el psicólogo, el psicopedagogo, el
maestro en educación especial, el experto en rehabilitación y la propia familia. Un último ejemplo
puede ser el de una adolescente embarazada en situación de calle, los profesionales que podrían
intervenir son el psicólogo, el médico general, el trabajador social e incluso un psicólogo social, si
lo que se desea también es conocer más acerca del ambiente que rodea a la joven y su influencia.

Ejercicio
Ejercicio 6: de los siguientes casos, determina quiénes serían los profesionales que integrarían
el equipo de trabajo para abordar las respectivas problemáticas.
1. Una mujer se acerca al DIF debido a que ella y sus hijos sufren de violencia intrafamiliar.
2. Un adolescente es canalizando al psicólogo debido a que tiene conductas agresivas en el
colegio y en casa.
3. Un niño de siete años ha regresado a mojar la cama por las noches y han reportado que
tiene problemas de dislexia.
4. Un anciano requiere apoyo debido a que comienza a tener problemas de memoria y ansiedad.

17
 P rácticas P rofesionales I

En las primeras materias que se cursaron al comienzo de la carrera se hizo una revisión acerca
de aquellas disciplinas que tienen determinada relación con la psicología y que, cuando unifican
conocimientos, dan lugar a un amplio abanico de posibilidades en el mejoramiento de la calidad
de vida de las personas, pero también para mejorar procesos, investigaciones y resolver diferentes
problemáticas que existen en la sociedad en general con sus diferentes ámbitos.

Ejercicio
Ejercicio 7: de la siguiente lista de disciplinas y profesiones, señala un ejemplo de qué temas
serían abordados cuando se hiciera un trabajo multidisciplinar con la psicología.
1. Pedagogía:
2. Criminología:
3. Biología:
4. Psiquiatría:
5. Sociología:
6. Derecho:
7. Geriatría:
8. Pediatría:
9. Administración:
10. Mercadotecnia:

Entonces, recordemos que parte de la formación del estudiante en psicología, pero también del
estudiante en general, es el entendimiento que no es suficiente con tener un dominio de las técnicas
y procedimientos propios de la profesión que se trate, sino que también deberemos saber trabajar
en equipo para poder lograr los objetivos de una manera más funcional y óptima, respetando los
puntos de vista y teniendo una mente abierta para aprender de los demás.

18
 S aberes formativos bloque tres

Referencias
Barrios, P., Ruíz, L. y González, K. (2012). La bitácora como instrumento para seguimiento y evaluación –
Formación de residentes en el programa de oftalmología, Investigaciones Andina, 14(24). Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=239024334004

Benítez, J.L. (2010). Protocolo de registro de sesiones de psicoterapia individual, Apuntes de Psicología, 28 (1).
Recuperado de: https://www.apuntesdepsicologia.es/index.php/revista/article/view/203/205

Hernández, R., Fernández C. y Baptista, P. (2003). Metodología de la Investigación (3ra Edición). México: Mc
Graw Hill Interamericana. Recuperado de: https://www.uv.mx/personal/cbustamante/files/2011/06/
Metodologia-de-la-Investigaci%C3%83%C2%B3n_Sampieri.pdf

Labrador, F. (2008). Técnicas de modificación de conducta (pp. 52-54) (pp.199–203) (pp. 243-250) (pp. 261-
266) (pp. 287-300) (pp. 379-387) (pp. 461-464) (pp. 483-488) (pp. 499-507) (pp. 517-527) (pp. 535-540) (pp.
549-555) (pp. 573-579). España: Ediciones Pirámide. Recuperado de: http://www.conductitlan.org.mx/06_
psicologiaclinica/PISCOLOGIA%20CLINICA/RECURSOS/Tecnicas-de-modificacion-de-conducta.pdf

Morales, F. (2007). Introducción a las guías de intervención psicológica, Perinatol Reproducción Humana,
21. Recuperado de: https://inper.mx/descargas/pdf/Introducci%F3n%20a%20las%20gu%EDas%20
de%20intervenci%F3n%20psicol%F3gica.pdf

Palomero, J. y Fernández, M. (2005). El cuaderno de bitácora: reflexiones al hilo del espacio europeo de la
educación superior, Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 8(4). Recuperado
de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217017876009

Zúñiga, R. (1991). Sobre el sistematizar, Trabajo social, 60. Recuperado de: https://repositorio.uc.cl/
handle/11534/6018

19
 P rácticas P rofesionales I

Actividad
Ordenando y reportando los ejercicios de aprendizaje
Valor: 15%
Consulta en la plataforma el objetivo de la actividad y las instrucciones correspondientes.
Recuerda que si tienes alguna duda respecto del entregable o de los temas programados para
esta semana, puedes resolverla con tu asesor, ya sea durante la sala online o solicitando una
asesoría individual.

Rúbrica
Antes de realizar la actividad te sugerimos revisar la rúbrica en la plataforma, a fin de identificar
con claridad los criterios con los que será evaluado tu entregable. Revisa los descriptivos de cada
criterio y apégate al nivel óptimo para conseguir la puntación máxima.

20