UNIVERSIDAD PRIVADA

DOMINGO SABIO

CARRERA DE PSICOLOGÍA

POCO INTERES EN EL
AMBITO ESCOLAR DE LOS
ESTUDIANTES

CARLA AÑAMOR OROZCO

Tarija 2023
LICENCIADO: RONALD W. MÁLAGA

Tarija 2023
 ÍINDICE

Páag.

CAPÍTULO I....................................................................................................2

1.1. ANTECEDENTES.......................................................................................I
1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.........................................................IV
1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN....................................................IV
1.4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...................................................................IV
1.5. DELIMITACIONES........................................................................................V
1.5.1 LIMITE SUSTANTIVO..............................................................................V
1.5.2 LÍMITE TEMPORAL..................................................................................II
1.5.3 LÍMITE GEOGRÁFICO.............................................................................II
1.5.4. LIMITE SOCIAL.......................................................................................II
1.6 JUSTIFICACIÓN............................................................................................ II
1.6.2 JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA..............................................................III

CAPÍTULO II...................................................................................................4

2.1. DEFINICIÓN METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN..................................III

2.2. DEFINICIÓN DE MÉTODO DE INVESTIGACIÓN.......................................IV
2.2.1. CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN..............IV
2.3. DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN....................................VI
2.3.1. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.............VII
2.3.2. DESCRIPCIÓN DE LAS TÉCNICAS...................................................VII
2.4. DEFINICIÓN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN......................IX
2.4.1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN....X
2.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.....................................................XI
2.6. ÁRBOL DE PROBLEMAS......................................................................XII
ANEXOS........................................................................................................... XIII

CAPÍTULO III................................................................................................15

BIBLIOGRAFÍA............................................................................................15

WEBGRAFÍA................................................................................................17

CAPITULO I

CAPITULO II

2.1. METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. 6

2.2. DEFINICIÓN DE METODOLOGÍA 6

2.2.1. CLASIFICACIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN 6

2.3. DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 7

2.3.1. CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 8

2.3.2. DESCRIPCIÓN DE LAS TÉCNICAS 8

2.4. DEFINICIÓN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 9

2.4.1. CLASIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

10

BIBLIOGRAFIA

WEBGRAFIA
CAPÍITULO I

INTRODUCCIÓN
 INTRODUCCIÓN

1.1. ANTECEDENTES

En Bolivia la venta de celular se incrementó más debido a la pandemia

puesto a que la mayoría de los padres decidieron comprar celular, Tablet y
computadoras portátiles, para que sus hijos puedan pasar clases, pero el
mal uso del celular puede perjudicar gravemente a los estudiantes, y se
puede observar en los pasillos de colegios y universidades, como en las
mismas aulas, recesos, en las calles los estudiantes están prendidos a sus
celulares por las redes sociales, siendo esta uno de los principales
problemas de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos, puesto a que va
invadiendo la mente y si se le da mal uso puede ser muy perjudicial, en el
crecimiento y desarrollo académico de los adolescentes. (Mendoza Lipa,
2018 )

La falta de interés es un problema muy conocido, no se sabe cuáles son

exactamente los problemas, si pueden ser los maestros, los estudiantes, las
unidades educativas o el propio sistema educativo; Si las unidades son
demasiado estrictas en cuanto al aspecto académico, o igualmente tiene
poco interés de lo que les sucede a sus estudiantes.

Profesores señalaron que padres son permisivos y que distracciones, como

el uso de teléfonos celulares, son responsables de las bajas notas de los
estudiantes. Acusaron que no existe mismo nivel de estudios.

Antes la disciplina era muy rígida, cuando uno se atrasaba, recibías un castigo
(Maestro de la U.E .Pantaleón Dalence).

I
 INTRODUCCIÓN

“Andan muy distraídos, andan pensando en el celular, los jueguitos, a sus novios,
novias para mandarles mensaje” (Directora de la U.E. Pantaleón Dalence Nancy
Cruz) (BOLIVISION , 2020 )

Dentro de la institución se observó que ciertos estudiantes presentaban un

rendimiento escolar poco satisfactorio y a su vez, esto conlleva a que muchos de
ellos no presentaran interés por mejorar sus calificaciones. Generalmente este
resultado se da cuando los estudiantes se sienten incapaces de desarrollar
correctamente las tareas que les ha sido asignada en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Se considera que para tener éxito escolar es necesario mantener un
equilibrio tanto el ámbito académico, social y personal. Esto involucra la
participación de padres, docentes y estudiantes compartiendo el mismo fin de
contribuir al desarrollo de las destrezas y habilidades para que el estudiante pueda
adquirir competencias que sirvan de aporte a la sociedad. (LOJANO ALVARADO,
2019, pág. 1)

El bajo rendimiento académico en los adolescentes es un problema que se ha

venido incrementando en los grados de primero a quinto de secundaria. Y se
observa constantemente adolescentes que muestran poco interés por aprender, y
lograr buenas calificaciones, no cumplen con las tareas a tiempo, tienen
problemas de aprendizaje y pocos deseos de aprender.

Esto se ha convertido en un problema común entre los adolescentes y lo

preocupante es que no cuentan con la debida atención por parte del padre de
familia y darle una supervisión adecuada al momento de realizar los deberes
escolares asignados, algunos porque trabajan y otros porque son analfabetas o
prefieren dedicar el tiempo en actividades como la televisión, las redes sociales o
las labores de la casa.

La desintegración familiar, la falta de hábitos de estudio, la poca atención y

motivación por partes de los padres, son algunas de las causas del bajo

II
 INTRODUCCIÓN

rendimiento en estos adolescentes. (MENA CETRE & TUBERQUIA BERRIO,

2022, págs. 13-15)

1.2. PLANTAMIENTO DEL PROBLEMA

El poco interés que le dan los estudiantes a sus estudias se da por el descuido de
los padres, estos se pueden dar de diferentes formas, puesto que hay estudiantes
que no tiene a sus padre o a su madres, inclusive hay estudiantes que no cuentan
con ninguno de los dos, y viven con tíos, abuelos, y también porque hay padres
que trabajan todo el día y no le dan la suficiente atención a sus hijos, esto provoca
que debido al descuido o falta de atención de los padres, tengan muy poco interés
por aprender y superarse en el ámbito académico, esto también puede provocas
baja autoestima, haciendo que los estudiantes tengan poca confianza en sí
mismos.

Otro factor a tomar en cuenta es el mal uso del celular, puesto a que maestros
afirman que los estudiantes pasan demasiado tiempo en el celular, tanto a ocultas
en clases como en los recesos, esto produce que los estudiantes pierdan la
noción del tiempo y que no se concentren en sus tareas. El mal uso del celular
provoca adicciones, como juegos en líneas, paginas no aptas para menores,
contacto y comunicación con personas extrañas, siendo esta una de las
principales causa de trata y tráfico de menores.

Las malas influencias, son otros de los efectos del poco interés que le dan a los
estudios, puesto que esto lleva a los estudiantes hacia la drogadicción,
alcoholismo, rebeldías hacia los padres y maestros, esto provoca inclusive el
abandono de los estudios, otro factor de abandono escolar son los temas

III
 INTRODUCCIÓN

económicos, puesto a que varios estudiantes por falta de dinero desisten de

estudiar y se concentran más en trabajar

1.3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuáles son los principales factores del poco interés que los estudiantes ponen en
sus calificaciones en la actualidad?

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.4.1 Objetivo General

Identificar los motivos del desinterés de los estudiantes por los estudios, para
evitar el abandono escolar, y auxiliar las problemáticas por las que atraviesan.

Mejorar el desempeño académico de los estudiantes es un desafío global

importante, y el país se está preparando para que los ciudadanos puedan
aventurarse en el campo de la ciencia, la investigación, tecnología, y otros para
que este progreso se incorpore a la vida productiva, de los estudiantes.

Las acciones de investigación se están preparando para planes de apoyo para

maestros, estudiantes y padres, enfrentando calificaciones académicas, y mejorar
las actitudes y la participación, fortalecer el talento humano a través de la
capacitación, como una forma de eliminar, un fracaso.

1.4.2 Objetivos Específicos

a) Fomentar al cuidado y atención que deben dar los padres a los hijos, para
que los estudiantes generen confianza en sí mismos.

IV
 INTRODUCCIÓN

b) Inducir a tener un buen manejo de sus celulares y un mejor manejo de su

tiempo.
c) Realizar talleres para que los estudiantes puedan descubrir que les gusta o
apasiona.
d) Comprender cada situación que vive cada estudiante, y apoyar para que no
abandone sus estudios.

1.5. DELIMITACIONES

1.5.1 Limite Sustantivo

La presente investigación está sustenta a descubrir los factores por los cuales los
estudiantes le dan poca importancia a sus estudios, puesto a que hay cantidades
inmensas de factores que inducen al abandono.

INTRODUCCION

V
 INTRODUCCIÓN

1.5.2 Límite Temporal

Jueves 20 de abril a viernes 21 de abril de 2023, se desarrolló una investigación

transversal, mediantes encuestas y entrevistas a estudiantes, padres de familia y
profesores de la Unidad Educativa Ángel Calabi Pazzolini ll.

1.5.3 Límite Geográfico

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Ángel Calabi Pazzolini

ll Nivel secundario, ubicada en Tomatitas-Tarija.

1.5.4. Limite Social

Se tomaron 10 estudiantes con bajas calificaciones y 10 sus padres de familia de

diferentes cursos, para realizar una encuesta.

También se entrevistó al Director de la Unidad Educativa y a un maestro, para que

nos comenten como es la situación en la Unidad Educativa.

1.6 JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se enfoca en el bienestar de los estudiantes, y descubrir

porque se representan el poco interés estudiantil, además de que es muy
importante que los alumnos sepan las consecuencias de dejar o desaprovechar el
colegio a temprana, puesto a que ahora se implementó cursos de capacitación
para que los estudiantes puedan gozar de salir con técnico medio, otro punto
importante es que con esta investigación no solo queremos concientizar a los
alumnos, sino también a los padres para que no descuiden el aprendizaje de sus
hijos.

1.6.1 Justificación Social

II
 INTRODUCCIÓN

La investigación va dirigida hacia los estudiantes, y el riesgo de fracaso y

abandono escolar.

1.6.2 Justificación Económica

La investigación no es muy costosa, y es fácil de realizar, puesto que esta

enfocada en un colegio en particular.

III
 CAPÍITULO II

MARCO TEÓORICO
 MARCO TEÓORICO

2.1. DEFINICIÓN METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.

La metodología de la investigación proporciona una serie de herramientas

teórico-prácticas para la solución de problemas mediante el método
científico. Estos conocimientos representan una actividad de racionalización
del entorno académico y profesional fomentando el desarrollo intelectual a
través de la investigación sistemática de la realidad.

La metodología de la investigación se puede conceptualizar como una

disciplina de apoyo a las demás asignaturas que conforman el plan de
estudios de las diversas carreras profesionales que ofrecen los Institutos
Tecnológicos. El presente material de metodología de la investigación
aspira a proporcionar un marco teórico-práctico en el que los estudiantes
puedan aplicar de manera real y objetiva el proceso de investigación
científica partiendo de la detección y planteamiento de un problema de
investigación hasta la fase de solución y presentación de resultados.
(AVILA BARAY , 2006, pág. 7)

Se denomina al conjunto de procedimientos y técnicas que se aplican de

manera ordenada y sistemática en la realización de un estudio.

En un proceso de investigación, la metodología es una de las etapas en

que se divide la realización de un trabajo. En ella, el investigador o los
investigadores deciden el conjunto de técnicas y métodos que emplearán
para llevar a cabo las tareas vinculadas a la investigación. (Coelho,
Metodología de la Investigación, s.f.)

III
 MARCO TEÓORICO

2.2. DEFINICIÓN DE MÉETODO DE INVESTIGACIÓN LOGÍA

“Se define como un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado, metódico y

crítico, que conduce hacia el descubrimiento de hechos, datos, relaciones, leyes o
verdades nuevas en cualquier campo del conocimiento humano”. (Alvarado
Cervantes & Morán Delgado, 2010, pág. 14)

“La metodología se refiere a un metanivel de investigación que estudia por

demás los métodos” (Ramirez Gonzales, 2004, pág. 31)

Como metodología se denomina la serie de métodos y técnicas de rigor

científico que se aplican sistemáticamente durante un proceso de
investigación para alcanzar un resultado teóricamente válido. En este
sentido, la metodología funciona como el soporte conceptual que rige la
manera en que aplicamos los procedimientos en una investigación.
(Coelho, 2013)

Estudio de los métodos, su desarrollo, explicación y justificación. Su

finalidad es comprender el proceso de investigación y no los resultados de
la misma. se pueden tener tantas metodologías como diferentes formas y
maneras de adquirir conocimientos científicos del saber común que se
denomina “ordinario“, las cuales responden de distinta manera a cada una
de las preguntas y cuestionamientos que se plantea la propia metodología.
(Maya, 2014, pág. 13)

IV
 MARCO TEÓORICO

2.2.1. Clasificación de los métodos de investigación

Método de Investigación es el procedimiento riguroso, formulado de

una manera lógica, que el investigador debe seguir en la adquisición
del conocimiento.

Clases de métodos

Hay diferentes clases de métodos aplicables a cualquier rama de la

ciencia y de la investigación en general. Por un lado, se establece una
diferencia entre el método sintético.

a) Método analítico:

Gutiérrez- Sánchez (1990, p.133) lo define como aquel “que distingue

las partes de un todo y procede a la revisión ordenada de cada uno de
los elementos por separado “Este método es útil cuando se llevan a
cabo trabajos de investigación documental, que consiste en revisar en
forma separada todo el acopio del material necesario para la
investigación.

b) Método sintético:

V
 MARCO TEÓORICO

Es el que analiza y sintetiza la información recopilada, lo que permite

ir estructurando las ideas. Los mismos autores citan como ejemplo la
labor de la investigación que realiza un historiador al tratar de
reconstruir y sintetizar los hechos de la época que está investigando.
Este ejemplo nos permite precisar que el análisis y la síntesis son
métodos que se complementan entre sí; no se da uno sin el otro.

c) Método deductivo:

Es una forma de razonamiento que parte de una verdad universal para

obtener conclusiones particulares.

En la investigación científica, este método tiene una doble función

``encubrir consecuencias desconocidos de principios conocidos,
(Cano, 1975, p. 42) el método deductivo se contrapone a la inducción.
(Cano, 1975, p. 42)

d) Método inductivo:

Es el razonamiento mediante el cual, a partir del análisis de

hechos singulares, se pretende llegar a leyes.

Es decir, se parte del análisis de ejemplos concretos que se

descomponen en partes para posteriormente llegar a una conclusión.
En ello se asemeja al método analítico descrito con anterioridad.

VI
 MARCO TEÓORICO

En suma las investigaciones científicas representan la síntesis

de estudios y de investigaciones a lo largo de las cuales se van
estableciendo conclusiones generales sobre determinados
conocimientos. (Sánchez 1990, p.133; Cano, 1975, p. 42 citado por
Maya, 2014, págs. 13-15)

e) El método científico

Es el procedimiento o conjunto de procedimientos que se

utilizan para obtener conocimientos científicos, el modelo de trabajo o
pauta general que orienta la investigación.
Efi de Gortari (1976) escribe: “El método científico es una abstracción
de las actividades que los investigadores realizan, concentrando su
atención en el proceso de adquisición del conocimiento”. (pág. 40)

2.3. DEFINICIÓN DE TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN

Las técnicas de investigación comprenden un conjunto de

procedimientos organizados sistemáticamente que orientan al
investigador en la tarea de profundizar en el conocimiento y en el
planteamiento de nuevas líneas de investigación. Pueden ser

VII
 MARCO TEÓORICO

utilizadas en cualquier rama del conocimiento que busque la lógica y

la comprensión del conocimiento científico de los hechos y
acontecimientos que nos rodean. (Maya, 2014, pág. 4)

“Las técnicas de investigación son un conjunto de procedimientos

metodológicos y sistemáticos cuyo objetivo es garantizar la operatividad del
proceso investigativo. Es decir, obtener mucha información y conocimiento
para resolver nuestras preguntas”. (Cannan, 2018)

2.3.1. Clasificación de las técnicas de investigación

a) Investigación documental

b) Investigación de Campo

c) Investigación Científica

d) Investigación Académica

e) Investigación Divulgativa

VIII
 MARCO TEÓORICO

2.3.2. DESCRIPCIÓN DE LAS TÉCNICAS

a) Investigación documental

La investigación de carácter documental se apoya en la

recopilación de antecedentes a través de documentos gráficos
formales e informales, cualquiera que éstos sean, donde el
investigador fundamenta y complementa su investigación con lo
aportado por diferentes autores. Los materiales de consulta suelen ser
las fuentes bibliográficas, iconográficas, fonográficas y algunos
medios magnéticos.

b) Investigación de campo

La investigación de campo es la que se realiza directamente en

el medio donde se presenta el fenómeno de estudio. Entre las
herramientas de apoyo para este tipo de investigación se encuentran:

· El cuestionario.

IX
 MARCO TEÓORICO

· La entrevista.

· La encuesta.

· La observación.

· La experimentación. (Ignacio & Rojas, 2011, pág. 279)

c) Investigación científica

Es aquella que se realiza para incorporar nuevos

conocimientos, métodos o técnicas de investigación a una
determinada disciplina científica o bien para verificar (comprobar
empíricamente) la validez de los conocimientos, teorías o técnicas ya
existentes. Se trata, por tanto, del tipo de investigación más creativo o
innovador pero también más exigente en cuanto a sus métodos y
resultados, ya que su valoración se realizará por los expertos en la
materia tanto nacionales como extranjeros.

d) Investigación académica

X
 MARCO TEÓORICO

Al igual que la anterior, va dirigida a especialistas de una

disciplina y por tanto desde el punto de vista metodológico y formal
debe cumplir con los requisitos establecidos en el ámbito académico,
generalmente Institutos de investigación y Universidades, en el que se
desarrollará y presentará.

e) Investigación divulgativa

A diferencia de las anteriores va orientada a un público que sin

estar especializado en el campo científico concreto en el que se realiza
la investigación, posee un conocimiento básico del mismo y,
generalmente, goza de una formación media o superior gracias a la
cual está familiarizado con los procedimientos de investigación
académica. (CALDUCH CERVERA, 2014, págs. 17-19)

2.4. DEFINICIÓN DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

Los instrumentos de investigación en el campo de las ciencias

básicas e ingenierías son bastante heterogéneos, pues van a
depender de la disciplina en la que esté inmerso un proyecto de
investigación. Es decir, que los instrumentos que se requieren para

XI
 MARCO TEÓORICO

recabar información, no serán del mismo tipo para campos

disciplinares como la física, la química, la biología, la matemática o el
campo de la ingeniería. Aunque en todas se puede hablar de espacios
como laboratorios en los que se desea hacer mediciones o
determinaciones a través del instrumental adecuado. (Guerrero
Rodríguez, 2018, pág. 67)

“Herramientas para la obtención de la información, que parte de la

estructuración de una técnica específica y un conjunto de métodos
predeterminados. Son los elementos materiales de intervención en el objeto
de estudio”. (Diaz Delgado, 2012)

2.4.1. Clasificación de los instrumentos de investigación

a) Cuestionario

Es un instrumento utilizado para la recogida de información,

diseñado para poder cuantificar y universalizar la información y
estandarizar el procedimiento de la entrevista. Su finalidad es
conseguir la comparabilidad de la información. También se puede

XII
 MARCO TEÓORICO

entender como una lista de preguntas que se proponen con cualquier

fin y que las respuestas se analizan de manera independiente.

Otro abordaje es el que menciona que un cuestionario que

proporciona una lista de declaraciones sobre un individuo y requiere
que él o ella responda de alguna manera a cada uno, como
‘‘verdadero’’ o ‘‘falso’’.

b) Escala o test

Conjunto de preguntas (ítems) que son indicadores del mismo

rasgo o actitud, y las respuestas de cada sujeto se van a sumar en un
total que indica dónde se encuentra o cuánto tiene de la variable o
característica que pretendemos medir. También suelen denominarse
escalas las preguntas con respuestas graduadas (como mucho,
bastante, poco, nada, o en términos de frecuencia, importancia, etc.),
frecuentes en todo tipo de cuestionarios, aunque las respuestas no se
vayan a sumar en un único total porque cada pregunta mide algo
distinto.

Conjunto de declaraciones que miden el grado en que las

personas están de acuerdo o en desacuerdo con ellas.

XIII
 MARCO TEÓORICO

c) Inventario

Conjunto de elementos de prueba. El término ‘‘inventario’’ se

usa en la medición de la personalidad como equivalente al término
‘‘prueba’’. Otra definición es, una lista de rasgos, preferencias,
actitudes, intereses o habilidades utilizadas para evaluar
características o habilidades personales, aunque su uso frecuente
acontece en ambientes clínicos como un listado de síntomas o
problemas que el individuo debe señalar que ocurren en él o no.
( Figueroa García, Alcalá Molina, & Palacios Hernández, 2022, pág.
137)

2.5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El planteamiento del problema describe una situación en

cuestión que debe ser resuelto, es el punto de partida que da el
enfoque y se obliga a centrarse en algo concreto.

XIV
 MARCO TEÓORICO

Para identificar el problema es necesario considerar el contexto,

antecedentes, especificidad y relevancia de la investigación.

Plantear el problema de investigación consiste en afinar y

estructurar más formalmente la idea de investigación, desarrollando
cinco elementos: objetivos, preguntas, justificación, viabilidad y
evaluación de las deficiencias.

Es una parte fundamental del proceso de investigación pues

determina y encausa todas las acciones que se seguirán
posteriormente. (Augusto Bernal, 2006, pág. 84)

2.6. ÁRBOL DE PROBLEMAS

Es una técnica participativa que ayuda a desarrollar ideas creativas

para identificar el problema y organizar la información recolectada,
generando un modelo de relaciones causales que lo explican.

XV
 MARCO TEÓORICO

Esta técnica facilita la identificación y organización de las causas y

consecuencias de un problema. Por tanto es complementaria, y no
sustituye, a la información de base.

El tronco del árbol es el problema central, las raíces son las causas y
la copa los efectos.

La lógica es que cada problema es consecuencia de los que aparecen

debajo de él y, a su vez, es causante de los que están encima,
reflejando la interrelación entre causas y efectos.

¿Cómo construir el árbol de problemas?:

Se debe configurar un esquema de causa-efecto siguiendo los

siguientes pasos:

1.- Identificación del Problema Central. Dentro de los problemas

considerados importantes en una comunidad:

Seleccionar un PROBLEMA CENTRAL teniendo en cuenta lo siguiente:

XVI
 MARCO TEÓORICO

Se define como una carencia o déficit

Se presenta como un estado negativo

Es una situación real no teórica

Se localiza en una población objetivo bien definido

No se debe confundir con la falta de un servicio específico

⇒ Se define como una carencia o déficit

⇒ Se presenta como un estado negativo

⇒ Es un situación real no teórica

2. ⇒ Se localiza en un población objetivo bien definida

⇒ NO SE DEBE CONFUNDIR CON LA FALTA DE UN SERVICIO

ESPECÍFICANEXOS

DATOS SECUNDARIOS

XVII
 MARCO TEÓORICO

La investigación llevada a cabo en los últimos años para averiguar los

factores del poco interés escolar, confirma que éste es un proceso complejo
y multidimensional, influido por circunstancias de la escuela y del entorno
escolar con importantes implicaciones sociales y culturales. La
investigación también confirma que buena parte de los alumnos que tienen
poco interés y pretenden abandonar la escuela lo hacen a pesar de que son
conscientes de que la educación y la formación pueden aumentar sus
oportunidades de conseguir un mejor empleo y mayores salarios en el
futuro. (Navarro, 2019, pág. 31)

El bajo rendimiento académico es un problema que preocupa a nivel global,

situación que se observa en algunos países que presentan estadísticas
alarmantes de adolescentes que no alcanzan los aprendizajes requeridos según
los estándares de calidad educativa establecidos por la comunidad europea y
occidental, consecuentemente esto trae consigo ausentismo, deserción,
desmotivación, reprobación del año escolar, frustraciones personales, temor al
fracaso, pérdidas económicas al estado que invierte recursos en la educación y
descontento en el núcleo familiar.

Socialmente, la problemática del bajo rendimiento, afecta a los jóvenes porque se

sienten fracasados. Esa es la razón de haber optado por tratar este tema en la
presente investigación con el propósito buscar alternativas de solución que
coadyuven a la disminución de las brechas del crecimiento de este tipo de riesgo
social.

En relación con lo expuesto, el docente tiene la gran responsabilidad de asumir la

tarea de cambio porque en sus manos está el proceso de aprendizaje que guía,
orienta y va formando a los jóvenes, por ende el compromiso de los docentes es
buscar soluciones, varias de las que se proponen en este documento, como son:
aplicación de la pedagogía cooperativa colaborativa, el manejo individualizado de

XVIII
 MARCO TEÓORICO

adaptaciones curriculares, los programas de refuerzo académico y el

acercamiento de la familia a la institución con el objetivo de proporcionar,
acompañamiento, seguimiento y motivación constante a los jóvenes para elevar su
autoestima y el mejor rendimiento escolar. (Bravo Osorio, León Corredor , &
Castiblanco Carrasco, 2020)o

XIX
CAPÍITULO III

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFIA
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