EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL MES DE MAYO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DEL CALENDARIO COMUNAL Y PREVISIÓN DE SABERES LOCALES

Descripción de la actividad del calendario comunal
En las comunidades nativas del distrito de Rio Tambo, especialmente en la CN Puerto Ashaninka, la pesca es una actividad ancestral, practicada en
inicio del mes de mayo con mayor dedicación, ya que en estos meses es época de verano y por ende las aguas de los ríos comienzan a mermar. Esta
actividad, se desarrollará en el presente mes de mayo en la comunidad de Puerto Ashaninka, para ello el jefe de la comunidad en coordinación con el
sabio, quienes en una asamblea comunal bajo la presencia de los comuneros y comuneras dan a conocer la fecha y el lugar para el desarrollo de esta
actividad, así mismo, los organizadores piden invitar a los familiares y vecinos de las comunidades cercanas.
Llegada la fecha, esta actividad comienza muy de mañana cuando el sabio en compañía de varones adultos, jóvenes y mujeres adultas previstos de
machetes y hachas buscan empate, lombrices, y de igual manera las mujeres preparan el amasado de yuca sancochado que sirve como carnada par
los peces y va en el anzuelo .
Unas horas despues, el sabio pide a uno del grupo ir a comunicar a la comunidad que dentro de unas horas de la mañana se realizara la pesca. Por ello,
cada familia deberá comunicar a sus familiares, tanto adultos y niños y niñas que no deberán hacer bulla al ir a la pesca, también las damas que están
en su periodo de menstruación y en gestación no podrán ingresar hasta después de la pesca.
Toda la comunidad participan de esta pesca con anzuelo para ello utilizan los materiales como caña de pescar, cuerda para pescar, anzuelo , machete,
maya, canastas(instrumento especial para la pesca). Durante la pesca todos se pintan la cara por completo con achiote, en señal de protección de los
malos seres de la naturaleza, además de protegerse del sol. Las madres que tienen hijos pequeños, realizan la actividad a la orilla del rio, y es cuando
ellas aprovechan enseñarles los saberes sobre la pesca.
Si alguien ve que algunas de las personas no cogieron peces los invitan. Una vez que se culmine la pesca los participantes comienzan a asar en la
candela. Mientras comen, disfrutan del almuerzo con alegría acompañadas de las bromas.
Ya en la comunidad, los pescados son preparados de diferente manera, ya sea en chilcano, ahumado, soleado y empacado; posteriormente son
compartidos en las visitas que realizan entre los miembros de la comunidad, y que a cambio son retribuidos con el masato, generándose la fiesta
llamado el tamboreo, sonkatantsi, (canto con antara), maninketantsi (danza de las mujeres), y el echar agua por alguna broma pesada a un padre de
familia o sabio que finalmente forman parte de la algarabía comunal.

SABERES LOCALES:
 Comunicación Matemática PS CyT Arte
 Preparación de  Cantidad de material a usar.  Respeto a los seres de la  Respeto al agua y los  Costumbres culturales, el
alimentos patarashca,  Medidas no convencionales. naturaleza, a través de las seres que la cuidan. masateo, la fogata.
aumado, asado, soleado.  Formas de los materiales. evocaciones, prohibiciones y  Danzas tamboreo, sonkareo,
 Relato sobre el origen de predicciones.  Tipos de plantas para la maninkitantsi, etc.
los peces.(amempori  Formas propias de compartir pesca: uso e
pag. 51 - 3°)  Identificación de señas y Importancia.
  Direccionalidad desde la cultura. señaleros (luna, floración, y
canto de aves)
 Materiales para el tapado e brazo.  La reciprocidad  Época de pesca según la
 Instrumentos o materiales cosmovisión.
 Momentos para la pesca para la pesca. 
(mañana, tarde y noche).  Tipos de pesca.

PRE PLANIFICACION CON LOS NIÑOS:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

Participaremos en la pesca - Visitaremos al sabio para que nos enseñe. Vamos a necesitar:
con anzuelo. Gusanitos, yuca, machete, piedras, palos,
- Iremos con nuestros padres al rio hojas, hojarascas, flechas, malla, canasta,
- Preparando nuestros materiales. candela, sal, etc.

- Cada uno con nuestros padres.

- Prepararemos nuestras comidas.

- Cuidaremos el agua.

- Respetando las normas para la pesca.

- Preguntando a personas conocedoras.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MAYO.

I. DATOS INFORMATIVOS:
DRE: JUNIN
UGEL: RIO TAMBO
I.E.: 64552
GRADO: 1°,2°,3°, 4°, 5°, 6°
DIRECTOR: Juana Paredes Castro
DOCENTE : Juana Paredes Castro
Ventura Diaz, Beny Felipe
Sergio Salazar Augusto Moises
DURACION: del 02 al 31 de mayo (22 dias).
ESCENARIO LINGÜISTICO 1

II. TÍTULO: “Participamos en la pesca con anzuelo, promoviendo la buena alimentación”

III. PRODUCTOS:
INTANGIBLE:
o Respeto a los saberes locales, a la naturaleza.

TANGIBLE:
o Portafolio de textos instructivos y narrativos, (Recetas de comida, cuentos, poesías, canciones, anécdotas) textos de recomendación.
o Receta sobre alimentación a base de pescado.
o Portafolio con trabajos de resolución de problemas en base a la actividad.
o Feria gastronómica a base de pescado.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS/CRITERIOS DE EVALUACIÓN
ÁREA

CAPACIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6°

Se comunica oralmente  Recupera información  Recupera información  Recupera  Recupera

en su lengua materna.  Recupera información explícita de  Recupera información explícita de los textos explícita de los textos información información
 Obtiene información los textos orales que escucha explícita de los textos orales que escucha orales que escucha explícita de textos explícita de textos
del texto oral (nombres de personas y orales que escucha sobre la pesca, sobre la pesca, orales que orales que
MATERNA

 Infiere e interpreta personajes, hechos y lugares) y (nombres de personas y expresada en ritos, expresada en ritos, escucha escucha
información del texto que presentan vocabulario de uso personajes, acciones, cantos invocados por cantos invocados por los seleccionando seleccionando
oral frecuente. hechos, lugares y fechas) los sabios, sabios, seleccionando datos específicos. datos específicos.
 Adecúa, organiza y  Dice de qué trata el texto y cuál es y que presentan seleccionando datos datos específicos, y que Integra esta Integra esta
desarrolla las ideas su propósito comunicativo; para vocabulario de uso específicos (nombres presentan expresiones información información
de forma coherente y de personas y
COMUNICACIÓN LENGUA

ello, se apoya en la información frecuente. con sentido figurado, cuando es dicha cuando es dicha
cohesionada recurrente del texto y en su  Dice de qué trata el texto y personajes, vocabulario que incluye en distintos en distintos
 Utiliza recursos no experiencia. cuál es su propósito acciones, hechos, sinónimos y términos momentos en momentos y por
verbales y para comunicativo; para ello, se lugares y fechas), y propios de los campos textos que distintos
verbales de forma apoya en la información que presentan del saber. incluyen interlocutores en
estratégica recurrente del texto y en vocabulario de uso expresiones con textos que
 Interactúa su experiencia. frecuente y sentido figurado, incluyen
estratégicamente con sinónimos. y vocabulario que expresiones con
distintos incluye sinónimos sentido figurado,
interlocutores y términos y vocabulario que
 Reflexiona y evalúa propios de los incluye sinónimos
la forma, el contenido campos del y términos
y contexto del texto saber. propios de los
oral campos del
saber.
Lee diversos tipos de Deduce características Deduce características Deduce Deduce
textos escritos en su  Predice de qué tratará el texto  Predice de qué tratará implícitas de personajes, implícitas de personajes, características características
lengua materna. y cuál es su propósito el texto y cuál es su animales, objetos y lugares, animales, objetos y implícitas de implícitas de seres,
 Obtiene información comunicativo, a partir de propósito en textos narrativos e lugares, en textos personajes, seres, objetos, hechos y
del texto escrito algunos indicios, como título, comunicativo, a partir instructivos y determina el narrativos e instructivos y objetos, hechos y lugares, en textos
 Infiere e interpreta ilustraciones, palabras de algunos indicios, significado de palabras determina el significado de lugares, en textos narrativos e
información del texto conocidas o expresiones que se como título, según el contexto y hace palabras y frases según el narrativos e instructivos y
 Reflexiona y evalúa encuentran en los textos que le ilustraciones, silueta, comparaciones; así como el contexto, así como de instructivos y determina el
la forma, el contenido leen, que lee con ayuda o que formato, palabras, tema y destinatario. expresiones con sentido determina el significado de
y contexto del texto lee por sí mismo. frases y expresiones Establece relaciones figurado (refranes, significado de palabras, según el
 Explica la relación del texto que se encuentran en lógicas de causa-efecto, comparaciones, etc.). palabras, según el contexto, y de
con la ilustración en textos que los textos que le leen o semejanza-diferencia y Establece relaciones contexto, y de expresiones con
lee por sí mismo, que lee con que lee por sí mismo. enseñanza y propósito, a lógicas de intención- expresiones con sentido figurado.
ayuda del docente o que  Explica el tema y el partir de la información finalidad y tema y subtema, sentido figurado. Establece
escucha leer. propósito de los textos explícita e implícita a partir de información Establece relaciones lógicas
 Opina acerca de personas, que lee por sí mismo, relevante del texto. relevante explícita e relaciones lógicas entre las ideas del
personajes y hechos así como las relaciones implícita. entre las ideas del texto escrito, como
expresando sus preferencias. texto-ilustración. texto escrito, como intención finalidad,
Elige o recomienda textos a  Opina acerca de intención-finalidad, tema y subtemas,
partir de su experiencia, personas, personajes y tema y subtemas, causa efecto,
necesidades e intereses, con el hechos expresando sus causa-efecto, semejanza-
fin de reflexionar sobre los preferencias. Elige o semejanza- diferencia y
textos que lee o escucha leer. recomienda textos a diferencia y enseñanza y
partir de su enseñanza y propósito, a partir
experiencia, propósito, a partir de información
necesidades e intereses, de información relevante y
con el fin de relevante explícita e complementaria, y
reflexionar sobre los implícita. al realizar una
textos que lee. lectura intertextual.
Escribe diversos tipos Escribe textos narrativos e  Escribe textos narrativos Escribe textos Escribe textos
de textos en su lengua  Escribe en nivel alfabético  Escribe textos en torno a instructivos de forma e instructivos de forma narrativos e narrativos de forma
materna. en torno a un tema, un tema. Agrupa las coherente y cohesionada. coherente y instructivos de coherente y
 Adecúa el texto a la aunque en ocasiones ideas en oraciones y las Ordena las ideas en torno a la cohesionada. Ordena las forma coherente y cohesionada.
situación puede salirse de este o desarrolla para ampliar pesca con basbasco y las ideas en torno a a la cohesionada. Ordena las ideas en
comunicativa reiterar información la información, aunque desarrolla para ampliar la pesca con basbasco y Ordena las ideas en torno a la pesca con
 Organiza y desarrolla innecesariamente. en ocasiones puede información, sin las desarrolla para torno a la pesca con barbasco, las
las ideas de forma Establece relaciones entre reiterar información contradicciones, reiteraciones ampliar la información, barbasco, las jerarquiza en
coherente y las ideas, sobre todo de innecesariamente. innecesarias o digresiones. sin contradicciones, jerarquiza en subtemas e ideas
cohesionada. adición, utilizando  Establece relaciones Establece relaciones entre las reiteraciones subtemas de principales de
 Utiliza convenciones algunos conectores. entre las ideas, como ideas, como causa-efecto y innecesarias o acuerdo a párrafos, acuerdo a párrafos,
del lenguaje escrito Incorpora vocabulario de adición y secuencia, secuencia, a través de digresiones. Establece y las desarrolla para y las desarrolla para
de forma pertinente uso frecuente. utilizando algunos algunos referentes y relaciones entre las ampliar la ampliar la
 Reflexiona y evalúa  Revisa el texto con ayuda conectores. Incorpora conectores. Incorpora un ideas, como adición, información, sin información, sin
la forma, el contenido del docente, para vocabulario de uso vocabulario que incluye causa-efecto y digresiones o digresiones o
y contexto del texto determinar si se ajusta al frecuente. sinónimos y algunos términos consecuencia, a través vacíos. Establece vacíos. Establece
escrito propósito y destinatario, o propios de los campos del de algunos referentes y relaciones entre las relaciones entre las
si se mantiene o no dentro saber. conectores. Incorpora un ideas, como causa ideas, como causa
del tema, con el fin de vocabulario que incluye – efecto, – efecto,
mejorarlo. Utiliza recursos gramaticales y sinónimos y algunos consecuencia y consecuencia y
ortográficos (por ejemplo, el términos propios de los contraste, a través contraste, a través
punto seguido y los signos de campos del saber. de algunos de algunos
admiración e interrogación) referentes y referentes y
que contribuyen a dar sentido conectores. conectores.
a su texto. Emplea algunas Incorpora de forma Incorpora de forma
figuras retóricas (por ejemplo, pertinente pertinente
las adjetivaciones) para vocabulario que vocabulario que
caracterizar personas, incluye sinónimos y incluye sinónimos y
personajes y escenarios, y diversos términos diversos términos
elabora rimas y juegos propios de los propios de los
verbales apelando al ritmo y la campos del saber. campos del saber.
musicalidad de las palabras,
con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Resuelve problemas de Establece relaciones entre Establece relaciones entre Establece Establece
cantidad. o Expresa con diversas o Expresa con diversas datos y una o más acciones de datos y una o más relaciones entre relaciones entre
 Traduce cantidades a representaciones y representaciones y agregar, quitar, comparar, acciones de agregar, datos y una o más datos y una o más
expresiones lenguaje numérico lenguaje numérico igualar, reiterar, agrupar, quitar, comparar, igualar, acciones de acciones de
numéricas (números, signos y (números, signos y repartir cantidades y combinar reiterar, agrupar, repartir agregar, quitar, comparar, igualar,
 Comunica su expresiones verbales) su expresiones verbales) colecciones diferentes de cantidades y combinar comparar, igualar, reiterar y dividir
comprensión sobre comprensión de la decena su comprensión de la objetos, para transformarlas en colecciones, para reiterar, agrupar y cantidades, y las
los números y las como grupo de diez decena como nueva expresiones numéricas transformarlas en repartir cantidades, transforma en
operaciones unidades y de las unidad en el sistema (modelo) de adición, expresiones numéricas para transformarlas expresiones
 Usa estrategias y operaciones de adición y de numeración sustracción, multiplicación y (modelo) de adición, en expresiones numéricas (modelo)
procedimientos de sustracción con números decimal y el valor división con números naturales sustracción, multiplicación numéricas (modelo) de adición,
estimación y cálculo hasta 20. posicional de una de hasta tres cifras. y división con números de adición, sustracción,
 Argumenta o Expresa con diversas cifra en números de naturales de hasta cuatro sustracción, multiplicación y
afirmaciones sobre representaciones y hasta dos cifras. Expresa con diversas cifras. multiplicación y división de dos
las relaciones lenguaje numérico o Expresa con diversas representaciones y lenguaje división con números naturales
numéricas y las (números, signos y representaciones y numérico (números, signos y Establece relaciones entre números naturales, (obtiene como
operaciones expresiones verbales) su lenguaje numérico expresiones verbales) su datos y acciones de partir y de adición y cociente un número
comprensión del número (números, signos y comprensión de la una unidad o una colección sustracción con decimal exacto), y
como ordinal al ordenar expresiones verbales) multiplicación y división con de objetos en partes decimales. en potencias
objetos hasta el décimo su comprensión del números naturales hasta 100, y iguales y las transforma en cuadradas y
lugar, del número como número como ordinal la propiedad conmutativa de la expresiones numéricas Establece cúbicas.
cardinal al determinar una al ordenar objetos adición. (modelo) de fracciones relaciones entre
cantidad de hasta 50 hasta el vigésimo usuales, adición y datos y acciones de Establece
objetos y de la lugar, de la sustracción de estas. dividir la unidad o relaciones entre
comparación y el orden comparación entre una cantidad en datos y acciones de
entre dos cantidades. números y de las partes iguales, y las dividir una o más
operaciones de transforma en unidades en partes
adición y sustracción, expresiones iguales y las
el doble y la mitad, numéricas (modelo) transforma en
con números de hasta de fracciones y de expresiones
dos cifras. adición, sustracción numéricas (modelo)
y multiplicación de de fracciones y
estas. adición, sustracción
y multiplicación con
expresiones
fraccionarias y
decimales (hasta el
o Establece relaciones centésimo).
entre los datos que se
repiten (objetos,
colores, diseños, Establece
Resuelve problemas de Emplea estrategias, recursos y Emplea estrategias heurísticas Emplea estrategias, Emplea estrategias
forma, movimiento y procedimientos basados en la y procedimientos como la recursos y heurísticas,
o Establece relaciones entre o Establece relaciones
localización manipulación y visualización, composición y procedimientos como estrategias de
las características de los entre las descomposición, el doblado, el la composición y
 Comunica su objetos del entorno y las características de los para construir objetos y medir cálculo, la
recorte, la visualización y descomposición, la
comprensión sobre asocia y representa con objetos del entorno, su longitud usando unidades no diversos recursos para visualización, así visualización y los
las formas y formas geométricas las asocia y convencionales (manos, pasos, construir formas y figuras como el uso de las procedimientos de
relaciones tridimensionales y representa con pies, etc.). simétricas (a partir de cuadrículas, para composición y
geométricas bidimensionales que formas geométricas instrucciones escritas u construir formas descomposición
 Usa estrategias y conoce, así como con la tridimensionales orales). Asimismo, usa simétricas, ubicar para construir
procedimientos para diversas estrategias para objetos y trasladar formas desde
medida cualitativa de su (cuerpos que ruedan medir de manera exacta o figuras, usando
orientarse en el longitud. y no ruedan) y perspectivas,
aproximada (estimar) la recursos. Así
espacio o Establece relaciones entre bidimensionales desarrollo de
longitud (centímetro, metro) y también, usa diversas
 Argumenta los datos de ubicación y (cuadrado, el contorno de una figura, y estrategias para sólidos, realizar
afirmaciones sobre recorrido de objetos y rectángulo, círculo, comparar la capacidad y medir, de manera giros en el plano,
relaciones personas del entorno, y triángulo), así como superficie de los objetos exacta o aproximada así como para
geométricas los expresa con material con las medidas de empleando la unidad de (estimar), la medida trazar recorridos.
concreto o bosquejos y su longitud (largo y medida, no convencional o de los ángulos Usa diversas
convencional, según respecto al ángulo estrategias para
desplazamientos, ancho). convenga, así como algunos recto, la longitud, el
teniendo en cuenta su o Establece relaciones construir ángulos,
instrumentos de medición. perímetro (metro y
cuerpo como punto de entre los datos de medir la longitud
centímetro), la
referencia u objetos en las ubicación y recorrido superficie (unidades (cm) y la superficie
cuadrículas. de objetos y personas patrón) y la capacidad (m2, cm2), y
del entorno, y los (en litro y con comparar el área de
expresa con material fracciones) de los dos superficies o la
concreto y bosquejos
objetos, y hace capacidad de los
conversiones de objetos, de manera
o gráficos, unidades de longitud.
posiciones y exacta o
Emplea la unidad de
desplazamientos, aproximada.
medida, convencional
teniendo en cuenta o no convencional,
puntos de referencia según convenga, así
en las cuadrículas. como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes).
 Construye su identidad.  Describe aquellas  Describe sus Describe las Explica diversas
 Se valora a sí mismo  Comparte con sus  Expresa agrado al características personales, características físicas, prácticas culturales prácticas culturales
 Autorregula sus compañeros las costumbres representar las cualidades, habilidades y cualidades e intereses, y de su familia, de su familia,
emociones y actividades de su familia manifestaciones logros que hacen que se las fortalezas que le institución educativa institución educativa
 Reflexiona y e institución educativa culturales de su sienta orgulloso de sí permiten lograr sus y comunidad y comunidad, y
argumenta explicando su participación familia, institución mismo; se reconoce como metas; manifiesta que señalando reconoce que
éticamente en ellas. educativa y una persona valiosa con estas lo hacen una semejanzas y aportan a la
 Vive su sexualidad  Describe, a través de comunidad. características únicas. persona única y valiosa diferencias. diversidad cultural
de manera integral y las  Comparte las que forma parte de una del país.
PERSONAL SOCIAL

diversas formas de  Describe

responsable de representación, las emociones a partir de manifestaciones culturales, comunidad familiar y
acuerdo a su etapa emociones básicas (alegría, su experiencia y de lo tradiciones y costumbres escolar. Participa con
de desarrollo y tristeza, miedo u otras) y que observa en los propias de su familia que seguridad y confianza en
madurez explica las razones que las demás, y las regula hacen que se sienta las tradiciones,
originan. Acepta e teniendo en cuenta orgulloso de su origen. costumbres y prácticas
incorpora en sus acciones normas establecidas culturales que
algunas normas básicas de manera conjunta. caracterizan a su familia
como límites que le brindan Aplica estrategias de e institución educativa, y
seguridad. autorregulación muestra aprecio por
 Autorregula sus emociones (respiración), con la ellas.
en interacción con sus guía del docente.
compañeros, con apoyo del  Identifica acciones
docente, al aplicar que causan malestar o
estrategias básicas de bienestar a sí mismo o
autorregulación a sus compañeros, y
(respiración). las explica con
razones sencillas.
Convive y participa  Describe las  Describe las Muestra un trato respetuoso e  Muestra un trato Muestra un trato  Establece
democráticamente en la características características inclusivo con sus compañeros respetuoso e inclusivo respetuoso e relaciones con
búsqueda del bien culturales que culturales que de aula y expresa su con sus compañeros de inclusivo con sus sus compañeros
común. distinguen al distinguen a su desacuerdo en situaciones de aula y expresa su compañeros de sin discriminarlos.
 Interactúa con todas pueblo de origen localidad o región maltrato en su institución desacuerdo en aula y propone Propone acciones
las personas: de sus familiares (bailes, comidas, educativa. Cumple con sus situaciones reales e acciones para para mejorar la
 Construye normas y (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las deberes. hipotéticas de maltrato y mejorar la interacción entre
asume acuerdos y vestimenta, etc.) y comparte. discriminación por convivencia a partir compañeros, a
leyes las comparte.  Participa en la Describe algunas razones de etnia, edad, de la reflexión sobre partir de la
 Maneja conflictos de  Participa en la elaboración de manifestaciones culturales de género o discapacidad conductas propias o reflexión sobre
manera constructiva elaboración de acuerdos y normas que su localidad o de su pueblo de (niños, ancianos y de otros. Evalúa el conductas
 Delibera sobre acuerdos y normas, reflejen el buen trato origen. Se refiere a sí mismo personas con cumplimiento de propias o de
asuntos públicos y los cumple. entre compañeros, y como integrante de una discapacidad). Cumple sus deberes. otros, en las que
 Participa en acciones los cumple. localidad específica o de un con sus deberes. se evidencian los
que promueven el pueblo originario. Muestra interés por prejuicios y
bienestar común  Explica algunas participar en estereotipos más
manifestaciones actividades que le comunes de su
culturales de su permitan entorno (de
localidad, región o país. relacionarse con género, raciales,
Se refiere a sí mismo sus compañeros y entre otros).
como integrante de una personas de Evalúa el
localidad específica o de distintas culturas cumplimiento de
un pueblo originario. para conocer sus sus deberes y los
costumbres. de sus
compañeros, y
propone cómo
mejorarlo.
 Indaga mediante Hace preguntas sobre hechos,  Hace preguntas sobre Formula preguntas  Formula preguntas
métodos científicos  Propone acciones que le  Obtiene y registra fenómenos u objetos naturales y hechos, fenómenos u acerca de las variables acerca de las
para construir sus permiten responder a la datos, a partir de las tecnológicos que explora y observa objetos naturales o que influyen en un variables que
conocimientos. pregunta. Busca acciones que realizó en su entorno. Propone posibles tecnológicos que explora. hecho, fenómeno u influyen en un
 Problematiza información, selecciona los para responder a la respuestas con base en el Elabora una posible objeto natural o hecho, fenómeno u
situaciones para materiales e instrumentos pregunta. Utiliza reconocimiento de regularidades explicación como tecnológico. Plantea objeto natural o
hacer indagación: que necesitará para explorar algunos organizadores identificadas en situaciones respuesta, donde establece hipótesis que tecnológico.
 Genera y registra y observar objetos, hechos o de información o similares. Ejemplo: El estudiante una relación entre los expresan la relación Plantea hipótesis
CIENCIA Y TECNOLOGIA

datos e información: fenómenos recoger datos.
 Analiza datos e Ejemplo: El estudiante
información: podría decir: “Salgamos al
 Evalúa y comunica el patio a buscar otros
proceso y resultados caracoles; llevaremos lupas
de su indagación para mirarlos”, “Tengo un
libro que trata sobre
caracoles”, etc.
 Obtiene datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en
organizadores mediante
dibujos o primeras formas
de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con
detalles de las formas del
caracol, del camino que
recorrió, etc.
representa los datos podría preguntar: “¿Por qué una hechos y los factores que causa-efecto y que expresan la
mediante dibujos o vela encendida se derrite y no producen los cambios. determina las relación causa-
sus primeras formas ocurre lo mismo con un Ejemplo: El estudiante variables efecto y determina
de escritura. mechero?”. Y podría responder: podría preguntar: “¿Por involucradas. las variables
 Compara y establece “La cera se consume más rápido qué algunos globos Ejemplo: El involucradas.
si hay diferencia entre que el kerosene”. inflados se elevan y otros estudiante podría
la respuesta que caen al suelo? Y, luego, preguntar: “¿Qué le
propuso y los datos o Propone un plan donde describe las responder: “El aire que sucedería a una
la información acciones y los procedimientos que contienen tiene diferente planta si la
obtenida en su utilizará para responder a la peso y por eso unos caen al encerramos en una
observación o pregunta. Selecciona los materiales suelo mientras otros siguen caja con un huequito
experimentación. e instrumentos que necesitará para elevándose”. por donde entre la
Elabora sus su indagación, así como las fuentes luz?”. La hipótesis
conclusiones. de información que le permitan . podría ser: “Las
comprobar la respuesta. plantas puestas en
oscuridad mueren
rápido y se les caen
las hojas porque
necesitan luz para
vivir”.
 Aprecia de manera
crítica manifestaciones  Menciona y describe las
artístico-culturales
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
• Contextualiza
manifestaciones artístico-
culturales.
• Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones artístico-
culturales.
ARTE
 Identifica y describe los  Describe y analiza los  Identifica y  Investiga en
 Mantiene elementos básicos del arte elementos del arte que describe los diversas fuentes
experiencias que tiene con conversaciones y hace que encuentra en su entorno y identifica en el entorno y contextos de acerca del origen
manifestaciones artísticas registros sobre los en manifestaciones artístico en manifestaciones diversas y las formas en
en su entorno familiar y en contextos históricos y culturales diversas. Reconoce artístico-culturales, e manifestaciones que
su comunidad. Ejemplo: El culturales de que los elementos pueden identifica los medios artístico- manifestaciones
estudiante conversa sobre manifestaciones transmitir múltiples utilizados. Relaciona culturales e artístico-
situaciones, eventos u artístico-culturales sensaciones. elementos con ideas, identifica cómo el culturales
ocasiones donde ha tenido con las que interactúa. mensajes y sentimientos. arte cumple tradicionales y
oportunidad de vivir o Ejemplo: El Ejemplo: El estudiante diversas contemporáneas
experimentar la música estudiante conversa describe qué funciones transmiten las
(cuando su mamá le canta sobre las similitudes instrumentos se usan en (socializar, características de
o cuando oye música para y diferencias entre las la música tradicional entretener, contar una sociedad.
bailar en su casa, en danzas peruanas que peruana que está historias, Desarrolla y aplica
fiestas o en celebraciones ha observado. escuchando, cómo es el celebrar) y ayuda criterios relevantes
de su barrio). Registra de manera sonido del tambor, el a conocer las para evaluar una

 Explica sus ideas y expresa visual y escrita cómo ritmo constante, qué creencias, los manifestación
sus emociones y se lleva a cabo cada sonidos le llaman la valores o las artística, con base
sentimientos cuando entra danza, la forma en atención, qué le hace actitudes de un en la información
en contacto con la que visten los sentir, qué le hace artista o una que maneja sobre
naturaleza o danzantes y con qué pensar, entre otros. sociedad. su forma y contexto
manifestaciones artístico- música o sonidos se Ejemplo: El de creación, y
culturales de su entorno. acompañan. estudiante ensaya una postura
explica qué personal frente a
representa la ella. Ejemplo: El
danza Chuño estudiante explica
Saruy para las qué es un retablo y
comunidades que lo relaciona con
la realizan, por eventos históricos
qué la hacen, de sobre los que ha
qué lugar es, estudiado y explica
entre otros. qué partes del
retablo son más
efectivas en
transmitir sus ideas.
 Se desenvuelve de Vivencia el ritmo y se apropia de Utiliza su cuerpo (posturas, Crea movimientos y Crea con sus pares
manera autónoma a  Se orienta en un espacio  Se orienta en el secuencias rítmicas corporales gestos y mímica) y desplazamientos una secuencia de
través de su y tiempo determinados, espacio y tiempo en situaciones de juego para diferentes movimientos rítmicos e incorpora movimientos
motricidad. reconociendo su lado con relación a sí expresarse corporalmente a para expresar formas, las particularidades corporales,
 Comprende su izquierdo y derecho, y a mismo y a otros través de la música. ideas, emociones, de su lenguaje expresivos y/o
cuerpo: través de las nociones puntos de sentimientos y corporal teniendo rítmicos, de manera
 Se expresa “arriba-abajo”, “dentro- referencia; reconoce pensamientos en la como base la programada y
corporalmente: fuera”, “cerca-lejos”, con sus posibilidades de actividad física. música de su estructurada; así,
relación a sí mismo y de equilibrio con Utiliza lenguaje corporal región, al asumir se expresa de
acuerdo a sus intereses y diferentes bases de para expresar su forma diferentes roles en diferentes formas y
necesidades. sustentación en particular de moverse, la práctica de con diversos
 Explora nuevos acciones lúdicas. creando secuencias actividad física. recursos, a través
movimientos y gestos  Resuelve sencillas de movimientos del cuerpo y el
para representar objetos, situaciones motrices relacionados con el ritmo, movimiento, para
personajes, estados de al utilizar su la música de su cultura y la comunicar ideas y
ánimo y ritmos sencillos lenguaje corporal historia de su región emociones.
EDUCACION FISICA

de distintos orígenes: de (gesto, contacto

la naturaleza, del propio visual, actitud
cuerpo, de la música, etc. corporal, apariencia,
etc.), verbal y
sonoro, que lo
ayudan a sentirse
seguro, confiado y
aceptado.
 “construye su Se compromete a una  Promueve la Promueve la Fomenta en toda
identidad como  Identifica que Dios  Explica los convivencia cristiana basada en convivencia cristiana convivencia ocasión y lugar una
persona humana, manifiesta su amor en la principales hechos el diálogo y el respeto mutuo. basada en el diálogo, armónica en su convivencia
amada por dios, digna, Creación y lo relaciona de la Historia de la el respeto, la entorno más cristiana basada en
libre y trascendente, con el amor que recibe Salvación y los comprensión y el amor cercano y fortalece el diálogo, el
comprendiendo la de sus padres, docentes y relaciona con su fraterno. su identidad como respeto, la
doctrina de su propia amigos. entorno. hijo de Dios. comprensión y el
religión, abierto al  Comprende los  Establece relaciones amor fraterno.
diálogo con las que le principales hechos de la fraternas y
son cercanas” Historia de la Salvación respetuosas con los
• Conoce a Dios y asume y los relaciona con su demás en diferentes
su identidad religiosa y familia y su institución escenarios, y
espiritual como persona educativa. participa en
EDUCACION RELIGIOSA

digna, libre y  Se relaciona con su celebraciones

trascendente.
• Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
 Reconoce lo bueno y lo
manera comprensible y
respetuosa.
prójimo de manera religiosas de su
fraterna y respeta las comunidad.
expresiones de fe de los  Discrimina lo bueno
demás. y lo malo de sus
acciones, y asume
actitudes de cambio
malo de sus acciones, y
y compromiso para
asume actitudes de
cambio para imitar a imitar a Jesús.
Jesús.
 Personaliza entornos Utiliza espacios y servicios Intercambia experiencias Organiza Organiza
virtuales  Navega en entornos  Selecciona y virtuales de participación en red en espacios virtuales, información, según información, según
virtuales y realiza organiza cuando intercambia información compartidos de manera su propósito de su propósito de
Gestiona información búsquedas de información información de con sus pares. organizada considerando estudio, de diversas estudio, de diversas
del entorno virtual. como parte de una acuerdo al formato las normas de trabajo fuentes y materiales fuentes y materiales
actividad. Ejemplo: El digital en el que colaborativo con sus pares. digitales por digitales por
estudiante busca está elaborada, para ejemplo el ejemplo el
Interactúa en entornos
información en un libro su accesibilidad y estudiante organiza estudiante organiza
virtuales.
digital o en contenidos de utilización. información en información en
carpetas u otros carpetas u otros
SE DESNVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES …

Crea objetos virtuales un CD-ROM.  Participa en juegos

 Participa en juegos interactivos o en medios digitales. medios digitales.
en diversos formatos. Aplica normas de Aplica normas de
interactivos en los que redes virtuales
realiza simulaciones y siguiendo comportamiento y comportamiento y
problematizaciones para orientaciones y seguridad en seguridad en
desarrollar aprendizajes en pautas cuando espacios en espacios en
las áreas curriculares. desarrolla espacios virtuales espacios virtuales
Explora51 dispositivos actividades de compartidos, con compartidos, con
tecnológicos, como radio, aprendizaje. respecto hacia los respecto hacia los
televisión, videograbadora,  Elabora materiales aportes de sus aportes de sus
cámara, tablet, teléfonos digitales pares. pares.
celulares, entre otros, y los combinando Participa en Participa en
utiliza en actividades imágenes y textos, entornos virtuales entornos virtuales
específicas teniendo en y utiliza con aplicaciones con aplicaciones
cuenta criterios de seguridad graficadores o que representen que representen
y cuidado. procesadores de objetos reales como objetos reales como
textos básicos virtuales simulando virtuales simulando
cuando realiza comportamientos y comportamientos y
historias, cuentos o sus características sus características
expresa ideas. (el estudiante utiliza (el estudiante utiliza
un aplicativo para un aplicativo para
realizar actividades realizar actividades
de su interés) de su interés)
 Define metas de Define metas de
 Determina con ayuda de  Determina con ayuda  Determina qué necesita  Determina qué necesita aprendizaje. aprendizaje.
un adulto qué necesita de un adulto qué aprender e identifica las aprender e identifica las Organiza acciones Organiza acciones
aprender considerando necesita aprender preferencias, potencialidades y preferencias, estratégicas para estratégicas para
sus experiencias y considerando sus limitaciones propias que le potencialidades y alcanzar sus metas alcanzar sus metas
saberes previos para experiencias y permitirán alcanzar o no la limitaciones propias que de aprendizaje. de aprendizaje.
realizar una tarea. Fija saberes previos para tarea. le permitirán alcanzar o Monitorea y ajusta Monitorea y ajusta
metas de duración breve realizar una tarea.  Propone por lo menos una no la tarea. su desempeño su desempeño
que le permitan lograr Fija metas de estrategia y un procedimiento  Propone por lo menos durante el proceso durante el proceso
dicha tarea. duración breve que le que le permitan alcanzar la una estrategia y un de aprendizaje. de aprendizaje.
 Propone al menos una permitan lograr dicha meta; plantea alternativas de procedimiento que le
estrategia para realizar tarea. cómo se organizará y elige la permitan alcanzar la
la tarea y explica cómo  Propone al menos más adecuada. meta; plantea alternativas
se organizará para una estrategia para  Revisa si la aplicación de la de cómo se organizará y
lograr las metas. realizar la tarea y estrategia y el procedimiento elige la más adecuada.
 Revisa con la ayuda de explica cómo se planteados produce resultados  Revisa si la aplicación de
un adulto su actuar con organizará para esperados respecto a su nivel de la estrategia y el
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTON…

relación a las estrategias lograr las metas. avance, a partir de la procedimiento planteados
aplicadas y realiza  Revisa con la ayuda retroalimentación de sus pares, produce resultados
cambios, si es de un adulto su actuar y cambia, de ser necesario, sus esperados respecto a su
necesario, para lograr con relación a las acciones para llegar a la meta. nivel de avance, a partir
los resultados previstos. estrategias aplicadas Explica el proceso, los resultados de la retroalimentación de
 Explica cómo ha y realiza cambios, si obtenidos, las dificultades y los sus pares, y cambia, de
llegado a la meta de es necesario, para ajustes y cambios que realizó para ser necesario, sus
aprendizaje que se lograr los resultados alcanzar la meta. acciones para llegar a la
propuso, las previstos. meta.
dificultades que tuvo y  Explica cómo ha Explica el proceso, los
los cambios que realizó. llegado a la meta de resultados obtenidos, las
aprendizaje que se dificultades y los ajustes y
propuso, las cambios que realizó para
dificultades que tuvo alcanzar la meta.
y los cambios que
realizó.

ENFOQUE TRANSVERSALES: Valores

 Enfoque intercultural  Respeto a la identidad cultural.
 Enfoque derecho  Dialogo intercultural.
 Enfoque del bien común  Solidaridad
 Enfoque ambiental  Empatía
  Responsabilidad.
IV SITUACION SIGNIFICATIVA:
¿Quiénes? Las familias de las niñas y los niños del III, IV y V ciclo de la comunidad de Puerto Ashaninka, en el presente mes serán partícipes en una serie de actividades, que se
realizara en la pesca con anzuelo. Para que sea positiva la participación de los estudiantes en la pesca con anzuelo, es necesario que comprendan.

¿Qué aprenderán? la importancia de la pesca comunal, el trabajo colectivo entre las familias, el respeto por la naturaleza, las tecnologías que se emplean en la actividad, las formas de
preservación de las especies, el intercambio de responsabilidades, las variedades de trabajo que asume esta actividad, la utilidad o formas de consumo del pescado; realizar
comparaciones de sus prácticas con otras de otros contextos.

¿Para qué? Todo ello permitirá garantizar el consumo de los diferentes tipos de peces, para su adecuada alimentación, además de no perder la ayuda mutua entre familias, conocer la
pesca en otros contextos y los aportes tecnológicos desde otro punto de vista científico.

¿Con qué y cómo? Para ello será necesario la participación de los sabios y sabias, el desarrollo de la experiencia vivencial y el uso de los textos para otras investigaciones sobre los
aportes de otras culturas.

Preguntas de reto: Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder: ¿Cómo saber el momento oportuno para iniciar la pesca comunal con barbasco tapando el brazo del rio?,
¿Qué hacer para no perder las prácticas de ayuda mutua?, ¿Qué valores nutritivos tiene el pescado?, ¿Cómo preservar las especies y garantizar una alimentación saludable?, ¿Qué
semejanzas y diferencias existe entre las formas de pescar de nuestro pueblo con la pesca de otros contextos? ¿Qué aportes de las otras culturas pueden sernos útiles para la
preparación de otros platos a base de pescado?

LUNES MARTES 02 MIERCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

Castellano: une las piezas del Comunicación l1 Matemática: Arte y Cultura:
Castellano: los objetos que llevo en mi Comprensión de texto oral Resuelve problemas de cambios 2 Dibujamos los diferentes peses.
escuela.
rompecabezas, según (Escuchamos la narración del
Comunicación l1 negociación con los niños corresponda. sabio sobre de la pesca Educación física :
Religión
sobre la actividad a realizar, haciendo uso Matemática: Resolución de comunal con anzuelo luego los
Horacio de la mañana. Atletismo (carrera de 50 m)
del calendario comunal. problema de suma, con un narra oralmente.)
Personal social:
Conocemos las señas y señaleros que número. Tutoría: (los deberes en la casa)
anuncian la época de pesca. Ciencia Y Tecnología:
(profundización) -Parte de los peces. (shima)
-Escribimos una invitación al
sabio, para que narre la pesca
con anzuelo.

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Castellano: Hablamos con cortesía en la familia Castellano: busca las Comunicación l1 Matemática: resolución de Arte y Cultura
y la comunidad. Interrogación de texto escrito de Pintamos los peces con los colores
imágenes iguales y únelas la pesca con anzuelo.
problema de cambio 1 y primarios.
Comunicación l1
Leemos el texto “pesca con anzuelo” e con una línea. comparación. Educación física:
identificamos las características de los
personajes, objetos, hechos y lugares y
usamos adjetivos calificativos. Construimos
los significados de las palabras por su
contexto.
Matemática: resolución de
problema de suma.
Ciencia Y Tecnología:
Los peses y sus huesos.
Tutoría: (Salto largo y salto alto)
Religión: dibujamos papá Dios.
(charla para los estudiantes)

personal social:
(conocemos los tipos de pesca a nivel de las
tres regiones del Perú. ) (Comparación).

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Castellano: lee una lectura de dos Castellano: Completa los espacios Comunicación l1 Matemática: Arte y Cultura:
estudiantes. en blanco con las palabras de los Religión Escenificamos la pesca con
Comunicación l1 recuadros. Análisis de las silabas de las Cantamos una alabanza. anzuelo en la comunidad.
Trabajos con las palabras significativas. Del Matemática: palabras. Educación física:
kitotsa jeri mamori. Tutoría:( el buen trato en la (equilibrio de los pies)
personal social:
Ciencia Y Tecnología:
Alimentos que consume los casa)
Identificamos las prácticas culturales de la
pesca que tenemos en nuestras familias y peses.
los comparamos con otros contextos
respecto a la tecnología. (Comparación).
LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
Castellano: pinta las palabras que indican Castellano: Nuestros talentos Comunicación l1 Matemática: Arte y Cultura:
Análisis de las letras y los Dibujamos escenas de las
cortesía. y gustos. bocales pescas usando la técnica
Matemática: aritmética Resolvemos la suma.
sombreado.
Comunicación l1 Ciencia Y Tecnología: Religión
Tutoría: reflexión por dia de la
mamá. Educación física : evaluación de los
Análisis de las letras de las palabras. Oración de la mañana
Alimentos que no consume los temas realizados.
peses.
personal social:
Identificamos las situaciones de riesgo o
peligro que se presentan durante el
desarrollo de la pesca con anzuelo.
(Aportes)
LUNES 29 MARTES 30 MIERCOLES 31

Castellano: Contamos lo que mejor Castellano: une mediante Comunicación l1

hacemos líneas a los personajes con lo Texto instructivo.
Comunicación l1 que saben hacer.
Tutoría: evaluación de cada
Matemática: tema.
Descubre nuevas palabras.

personal social: Resolución de problema de

Reconocemos la pesca como una actividad resta
económica y socio productivo.
Ciencia Y Tecnología:
Evaluación del tema.

Directora Docente