PROYECTO DE APRENDIZAJE
Pre - planificación:
o De la docente:
¿Qué hare?
 Conocer sobre las costumbres
de la herranza.
 Que materiales utilizan en esta
fiesta.
 A que animales señalan.
 Los instrumentos musicales
que utilizan.
 Participar en la fiesta de la
herranza
 Quienes lo realizan y en que
fechas lo realizan.
o Negociación con los niños y niñas:
¿Qué queremos hacer?
¿Cómo lo hare? ¿Qué necesitare?
 Averiguando sobre la fiesta de la  Comprometer a las personas
herranza. para apoyarnos.
 Entrevistando a un padre de familia.  Prever materiales didácticos.
 Invitando a un yachaq o sabio de la  Hacer coordinaciones con otras
comunidad personas.
 Relacionando actividades con el
cuaderno de trabajo
 Desarrollando actividades
vivenciales.
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitaremos?
  Dramatizar la fiesta de la herranza
 Jugar al toro toro.
 Hacer máscaras de animales.
 Aprender canciones de la herranza
 Elaborar instrumentos musicales.
 Jugar con las cintas.
 Escuchando la narración de don
Teodosio.
 Escuchando la música.
 Creando canciones, adivinanzas de
los animales.
 Escuchar con atención.
 Utilizar crayolas, pintadores.
 Goma.
 Papeles, temperas, pinceles.
 Tijeras, lana.
Hojas.

PLANIFICACIÓN:

o Título: Participemos en la fiesta de la herranza recuperando sus costumbres”

o Tiempo: 15 días
o Descripción de la situación significativa:
En esta época del calendario comunal en la comunidad de Portacruz, algunas familias vienen preparándose para
realizar la fiesta de la herranza y otras ya no lo realizan por profesar la religión evangélica; la presencia del
cóndor anuncian la celebración de la herranza con este motivo recorren los cerros en busca de las plantas para
arreglar la “misa mastay” para adornar con el allí wayta (clavel), ichu, waylla entre otras plantas, y toda clase de
fruta llampu así mismo preparan el maíz molido, la chicha de jora y también viajan a la ciudad para la compra
de cintas de vaca, la coca, aguardiente, velas, el yauri (herramienta y tecnología) y algunas frutas para elaborar
la “Wallqas” para los animales y la pastora o pastor y luego le visten con la ropa nueva a la pastora o pastor que
cuida los animales en el pastoreo.
Previo a la llegada de la fiesta de la herranza la dueña toca la corneta y las familias se acercan al escuchar la
corneta, participando de la víspera realizan el “velakuy” durante toda la noche con la mesa preparada con todos
los insumos adquiridos, donde las visitas, las familias participan del velakuy y la dueña de la fiesta reparte la
coca, el trago, (forma de organización) buscan comisiones de cada cargo como mayordomo (caporal), (dirige
toda la ceremonia) suisa y sargento (agarra a los animales) , capitán (designa a los animales), muñidora (coloca el
arete), servicio (sirve la comida) , dispinsera (distribuye los alimentos), marginero (coloca las marcas) chuperos
(cortan la cola) cacheros (corta los cachos) masa (trae waylla) Una vez conformada las bandas entregándoles los
materiales a cada integrante, el mayordomo invita a los patrones y familiares a dirigirse al cerro(Apú) luego se
realiza el pagapu al patrón en el cerro luego regresan para hacer el misa mastay además la dueña prepara el
mondongo para brindarles a las visitas a las 5 de la mañana después de realizar el velakuy en la herrana, que
consiste en prender las velas en cada esquina y colocan las cruces en cada esquina de la herrana y cuelgan el
waylla ychu en las puertas de la herrana al día siguiente el mayordomo (caporal) reúne a los patrones, hijos,
compadres, comadres, familiares y asistentes para dar las recomendaciones para no sufrir ningún tipo de
accidentes y todo la fiesta nos salga bien. El sargento y suisa se desplazan a reunir las vacas y llevarlos hasta la
herrana. Mientras tanto el mayordomo (caporal) llevando su kipi y su San Lucas en compañía de todos los
asistentes se dirigen a la herrana entonando la canción “parís parís” animados con la música de la tinya, las
waqarapuku y el arpa y violin hasta llegar a la herrana. Una vez en la herrana el mayordomo arregla los insumos
que utilizará y los reparte a los asistentes el yampu, coca , trago. Y realiza el tinkapu al Apu Huamani. El
mayordomo (caporal) realiza un recorrido echando yampu a los animales y da la orden para iniciar con la
herranza e inician con el matrimonio del torito y la ternera lo tumban a al toro y a la ternera juntos con las
patas entrecruzados y sobre ellos le cubren con una rebuza colocándoles el quqaw y una caja de cerveza
mientras tanto la muñidora colocan la cinta el mayordomo (caporal) señala, el marginero coloca la marca en la
pierna de los animales y el chupero corta la cola y el cachero corta los cachos y los asistentes cantan, bailan(
mamachallaysi kasara kuchkan ) una vez que se termina de cantar la canción la patrona y la comadre empiezan
 a echar el riti (maíz molido acompañado de cancha dulce) a todos los asistentes cantando la canción (Riti
chullunway) luego sueltan a los animales después de ello el suisa y el sargento reparten el waylla a todos los
asistentes y empiezan a bailar cantando la canción trillasuy. Luego reparte el quqaw y continúan la herranza
hasta terminar. Una vez culminada la herranza de los animales abren la puerta y salen los animales y la patrona
bota sobre los animales el chuqa. Luego se hace quedar a un animal bravo para que juegue en la herrana
empiezan a capiar al toro bravo luego ya los sueltan y así termina la herranza. Empiezan a trasladarse a la casa
cantando y bailando acompañados de la música.
Cenan y los integrantes de la banda cada responsable entregan al mayordomo (caporal) cantando los materiales
que a cada uno se les entrego en la víspera. Deberán cantar sin equivocarse. Una vez que se concluye con el
entrego todos los presentes entonan canciones de su preferencia toda la noche la canción.

o PRODUCTO:
TANGIBLES:
Diversos textos (narrativo, literarios, descriptivos, instructivos, averiguaciones)
INTANGIBLES: Revaloración de sus costumbres, afirmación de su identidad cultural.
 o Saberes locales:

SABER LOCAL
-Preservación de sus costumbres.
-Uso de las plantas (coca, flores, chuqllumpay, algodón).
-Misa mastay.
-Práctica del “ayni”, el compartir.
-Elección de cintas de color, señales y marca.
-Preparación de la comida y la chicha.
-El juego durante la fiesta ().
-Matrimonio.
Designación de cargos a las personas indicadas.
Licencia al Apu Huamani, tinkapu.
La seña del cóndor.

o MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:

SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES

 COMUNICACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDAD INDICADORES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

SE EXPRESA ORALMENTE Expresa con claridad No se exige en esta Desarrolla sus ideas Desarrolla sus ideas
(MAPA DE PROGRESO) sus ideas. edad. en torno a temas de en torno a temas de
Comprende textos sobre temas su interés. su interés.
diversos, identificando
información explícita; realiza Utiliza En esta edad no se En esta edad no se Pronuncia con
inferencias sencillas a partir de estratégicamente observa. observa. claridad, de tal
esta información en una variados recursos manera que el
situación comunicativa. Opina expresivos. oyente lo entienda.
sobre lo que más/menos le gustó
del contenido del texto.

COMPRENSION DEL TEXTO

ESCRITO.(MAPA DE PROGRESO) -infiere en significado -deduce las - deduce las - deduce las
Lee comprensivamente textos de de textos escritos características de características de características de
estructura simple que tratan personas, personas, personas,
temas reales o imaginarios que le personajes, personajes, personajes,
son cotidianos, en los que animales, objetos del animales, objetos del animales, objetos y
predominan palabras conocidas y texto que le leen texto que le leen lugares del texto que
que se acompañan con le leen
ilustraciones. -Reflexiona sobre la -dice texto lo que le - dice texto lo que le -opina sobre lo que
forma ,contenido gusta o disgusta del gusta o disgusta del le gusta o disgusta
forma de los textos texto que le leen texto que le leen de los personajes y
escritos hechos del texto que
PROCUCE TEXTO ESCRITOS. le leen
(MAPA DE PROGRESO)
Escribe a partir de sus hipótesis
de escritura variados tipos de -Planifica la -no se observa en -no se observa en -menciona con
textos sobre temas diversos producción esta edad esta edad ayuda del adulto, el
considerando el propósito y el de diversos textos destinatario el tema
destinatario a partir de su Escritos. y el propósito de los
experiencia previa. textos que va a
. producir.

-Textualisa sus ideas -desarrolla sus ideas - desarrolla sus ideas

-no se observa en
según las e torno a un tema e torno a un tema
esta edad
convenciones de la con la intensión de con la intensión de
escritura. transmitir un transmitir un
mensaje. mensaje.

- no se observa en -usa un vocabulario -usa un vocabulario

esta edad de su ambiente de su ambiente
familiar y local familiar y local
PERCIBE Y APRECIA LAS -percibe con -mantiene con -mantiene con -mantiene con
PRODUCCIONES ARTÍSTICAS sensibilidad el atención del arte atención del arte atención del arte
entorno natural, sus dramático y sencillas dramático y sencillas dramático y sencillas
producciones y de su entorno. de su entorno. de su entorno.
manifestaciones
artístico-cultural. -identifican los -identifica los rasgos -identifica los rasgos
gestos y las voces emocionales de los emocionales y los
transmiten personajes de una modos en que han
emociones dramatización. sido representados
los personajes de
una dramatización u
otra acción
dramática.

-identifican diversos -identifican diversos Identifica el timbre

sonidos de su sonidos de su de algunos
entorno cotidiano: instrumentos
entorno cotidiano:
timbre de voz musicales.
humana, de timbres y el timbre
animales. de algunos
instrumentos
musicales.

-compara e identifica -compara e identifica -compara e identifica

sonidos opuestos: la intensidad diversos atributos
largos o cortos, duración y altura de del sonido e
rapidos o lentos, diversos sonidos. identifica patrones
suaves o fuertes, rítmicos y sencillos
cercanos o lejanos. en las piezas
musicales que
-percibe y compara -percibe y compara escucha.
su respiración en los movimientos -percibe y compara
movimientos en característicos de colores, textura y
quietud y durante o algunos animales y modos de
después de un personas en distintas representar diversas
movimiento intenso situaciones y la obras visuales y
audiovisuales en su
velocidad de los
entorno y de ls
movimientos que representaciones de
realiza u observa en sus pares.
otros

-observa -observa -observa

atentamente atentamente e atentamente e
durante un lapso de identifica que el identifica los
tiempo breve, como cuerpo puede movimientos
bailan otras adoptar distintas característicos y/o
personas. los elementos que se
formas o posturas al
utiliza en algunas
moverse danzas de su
 entorno y describe
las elecciones de
movimientos
realizados por sus
compañeros
-cuenta lo que dicen -cuenta lo que dice
-Reflexiona y opina -manifiesta que las canciones que las canciones que
sobre las imágenes y escucha y da opinión
escucha.
manifestaciones, canciones le gusta. frente a ello.
artísticas que percibe - manifiesta sus
y produce -menciona como se ideas y sentimientos -manifiestan sus
siente al bailar, si les ideas y sentimientos
después de
gusta o les disgusta. después de ver y/o
participar en una participar en una
experiencia de danza experiencia de danza
y opinan acerca del
modo en que han
construido su danza
grupal

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y EMOCIONAL

AFIRMA SU IDENTIDAD Demuestra Manifiesta Expresa satisfacción
(MAPA DE PROGRESO) Actúa satisfacción y satisfacción con su sobre sí mismo
considerando el conocimiento de Se valora a sí mismo emoción cuando persona y las cosas cuando se esfuerza y
sí mismo, al manifestar sus logra alcanzar que hace. logra su objetivo, en
características físicas básicas objetivos sencillos, juegos u otras
externas, sus emociones demostrándolo a actividades.
primarias, gustos, preferencias, través de sonrisas,
habilidades particulares y logros aplausos, saltos o
alcanzados. Expresa con agrado y gritos.
valora los esfuerzos alcanzados,
propone ideas y busca superar Manifiesta sus Actúa y toma Actúa y toma
dificultades que se le pueden deseos y muestra decisiones propias, y decisiones propias, y
presentar en sus actividades iniciativa para resuelve con resuelve con
familiares y escolares, resolver diferentes autonomía autonomía
considerando límites y/o situaciones. situaciones situaciones
acuerdos, adecuando su cotidianas. cotidianas.
comportamiento a diversas
situaciones. Participa con
seguridad y confianza de las
actividades familiares y de su
comunidad.
Realiza acciones
CONSTRUYE SU CORPOREIDAD: -demuestra -demuestra -demuestra
motrices variadas
(Mapa de progreso) autonomía en sus autonomía, autonomía,
Explora y descubre sus con autonomía, seguridad, e seguridad e iniciativa
acciones y
posibilidades de movimiento y controla todo su iniciativa al realizar ampliando el
movimientos
reconoce algunas partes de su cuerpo y cada una de acciones y repertorio de sus
cuerpo. Se orienta sus partes en un movimientos de su acciones y
progresivamente en el espacio espacio y tiempo interés. movimientos.
en relación de sí mismo los determinados.
objetos y las personas a través de Interactúa con su
acciones motrices variadas.
entorno tomando
Adquiere en forma gradual
autonomía en sus movimientos, conciencia en sí
para desenvolverse en su mismo y
entorno con seguridad y fortaleciendo su
confianza. Expresa sus autoestima.
sentimientos, emociones , a
través del tono, tono, gesto y
movimiento

PRACTICA DE ACTIVIDADES -Adquiere hábitos

FISICAS Y HABITOS SALUDABLES alimenticios -Reconoce la -Reconoce la -Reconoce la
(mapa de progreso) importancia de importancia de importancia de
saludables y cuida su
consumir alimentos consumir alimentos consumir alimentos
Participa en actividades físicas cuerpo. limpios y saludables.
limpios y saludables. limpios y saludables.
libres, demostrando
progresivamente velocidad,
fuerza y reflexividad en sus
movimientos. Explora y adopta
postura adecuadas en estado de
quietud y el movimiento.
Identifica algunos alimentos
saludables en situaciones
cotidianas y asume ciertas
prácticas relacionadas con la
higiene e hidratación, después de
realizar actividad física.
-se nombra a sí -se nombra a sí -se nombra a sí
CONVIVE RESPETÁNDOSE A SÍ
mismo como mismo como mismo como
MISMO Y LA COMUNIDAD -Construye y asume
miembro de la miembro de la miembro de la
normas y leyes
(mapa de progreso) comunidad o pueblo comunidad o pueblo comunidad o pueblo
utilizando
al que pertenece. al que pertenece. al que pertenece.
Interactúa con sus compañeros conocimientos y
reconociendo que todos principios
merecen un buen trato, participa democrático -participa con
-participa con -participa con
en la construcción de normas y satisfacción de
satisfacción de satisfacción de
las utiliza para una convivencia actividades y fiestas
actividades y fiestas actividades y fiestas
armónica. Muestra curiosidad e características de su
características de su características de su
interés por conocer acerca de la pueblo o comunidad.
pueblo o comunidad. pueblo o comunidad.
vida de los niños y niñas en otros
lugares. Expresa lo que piensa y
siente, frente a una situación de
conflicto usando algunas
estrategias sencillas para buscar
resolverlos. Contribuye con el
cuidado de los espacios en el que
se desenvuelve.

RAZONA Y • Explica con su • Explica con su • Explica con su

ARGUMENTA propio lenguaje el propio lenguaje el propio lenguaje el
GENERANDO IDEAS criterio que usó para criterio que usó para criterio que usó para
MATEMATICAS. ordenar y agrupar ordenar y agrupar ordenar y agrupar
MAPA DE PROGRESO. objetos. objetos. objetos.

-Reconoce patrones de
repetición en secuencias
sonoras, de movimientos o COMUNICA Y -Expresa -expresa la duración
perceptuales, expresa con su REPRESENTA IDEAS comparación de s, de eventos usando
propio lenguaje patrones y MATEMATICAS cantidades de las palabras basadas
relaciones entre objetos de dos objetos mediante las en acciones antes,
colecciones. expresiones muchos, después ayer hoy o
pocos ninguno. mañana. Con apoyo
concreto o
imágenes.
 -Expresa criterio -expresa el peso de
para ordenar dos o más objetos
(seriación) hasta 3 este pesa más, este
objetos de grande a pesa menos.
pequeño, de largo a
corto.

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS Problematiza Explora y observa Explora y observa Explora y observa
CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE situaciones objetos, seres vivos, objetos, seres vivos, objetos, seres vivos,
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR hechos o fenómenos hechos o fenómenos
hechos o fenómenos
LA CIENCIA
de su entorno de su entorno de su entorno
(mapa de progreso)
Observa objetos o fenómenos haciendo uso de sus haciendo uso de sus haciendo uso de sus
utilizando sus sentidos, hace sentidos sentidos sentidos.
preguntas, propone posibles
-menciona las -menciona las -menciona en
respuestas y actividades para Diseña estrategias
explorarlos. Sigue los pasos de un acciones que realiza acciones que puede secuencia las
para hacer una
procedimiento para describir y mientras explora realizar para resolver acciones que puede
indagación.
comparar aspectos del objeto o un problema realizar para resolver
fenómeno. un problema de
Expresa en forma oral o grafica lo indagación.
que hizo y aprendió.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO,
BASADO EN CONOCIMIENTOS -comprende y aplica
CIENTIFICOS - Menciona algunas -menciona algunas -describe objetos y
conocimientos
(mapa de progreso) características de características de los materiales por sus
científicos y
Describe en base a sus los objetos que objetos y elementos características.
observaciones experiencias argumenta
observa en su naturales que
previas, características, científicamente
entorno observa en su
semejanzas y diferencias de
entorno.
objetos, seres vivos o
fenómenos naturales de los -relaciona a los seres -describe las
cambios que pueden producirse -relaciona a los seres
vivos con sus semejanzas externas
en ellos, las necesidades de los vivos con sus
descendentes entre descendentes
seres vivos semejanzas entre descendentes
progenitores y descendientes. y progenitores

-relaciona a los seres

-relaciona a los seres
-Menciona el hábitat vivos con l ambiente
vivos con l ambiente
de algunos seres en donde habitan.
en donde habitan.
vivos.
 o Secuencia didáctica: (organización de actividades, resultado de la negociación
¿Qué haremos?
Situación significativa
Nos organizamos para visitar al
yachaq.
Participamos en la Vivenciacion de
la herranza.
Investigamos sobre la fiesta de la
herranza.
Publicamos nuestras producciones.
¿Cómo lo haremos?
Actividades de aprendizaje
Visitar a don Teodosio.
Aprendiendo canciones de la herranza
Preparando los insumos para la mesa
mastay.
Preparando la comida y la chicha.
Participando en la celebración de la
herranza en la casa de doña Paulina.
Preparando la chicha de jora.
Apoyando en repartir la chicha.
Observando como señalaban a los
animales.
Preguntando y entrevistando al yachaq.
Observando en la Vivenciacion de la
herranza.
Elaborando nuestros instrumentos
musicales.
Publican las canciones creadas de la
¿Qué necesitaremos?
Papelotes, plumones.
Cuaderno de trabajo.
Grabadora
CD.
Videos.
Productos de la zona.
Ollas, qura,puyñu, teteras,
tazas, molino, manteles.
Visitar a la persona más
antigua de la comunidad.
Pedir permiso para participar
de la fiesta del Santiago.
Preguntar a los que conocen.
Elaborar recetas.
Elaborar las tinyas.
Papeles, plumones, colores
 herranza para revalorar la costumbre. cinta de embalaje, cartulina y
Produciendo textos instructivos (recetas otros.
de la chicha y de las comidas).

o Cronograma de actividades:

Lunes 08 Martes 09 Miércoles 10 jueves 11 viernes 09

Presentación del Visitando a don Hablemos de la fiesta de Visitamos a doña ¿A qué animales los
proyecto. Teodosio para que nuestros animales Justina para saber señalan en la
(Textos orales- nos hable de la (uywanchikkunamanta ¿Qué señal nos da la herranza?
expresión oral). herranza. raymin) presencia del (noción de
cóndor? yuyachikuy cantidades y conteo)
(comprensión oral) (matemática)
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Decorando la tinya y Preparamos la Creamos una canción Preparemos el Vivenciando la
waqarapuku para la chicha de jora para la para cantar en la fiesta quqaw de nuestros herranza.
herranza. herranza. de la herranza. animales.
(ciencia y ambiente) (Texto instructivo).
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26
¿A cuántos animales Creamos adivinanzas Jugando con los sonidos Creamos rimas con Evaluamos nuestro
señalaron en la de los animales que onomatopéyicos que los animales de la proyecto (expresan
herranza? señalan en la hacen los animales en la herranza. sus emociones).
(noción de cantidades herranza. herranza. (Comunicación).
y conteo) (Conciencia fonológica).
(Matemática).

MEDIOS Y MATERIALES:
Papeles bon
Tempera
Lápiz
Colores
Plumones
Cartulinas

EVALUACION: Se dará después de cada sesión de aprendizaje y finalizando el proyecto.

FORMATIVA: Lista de Cotejo o ficha de observación.
SUMATIVA : Rubrica o Lista de Cotejo
X.- BIBLIOGRAFIA:
 Rutas de aprendizaje.
 Cuadernos de trabajo de EIB.
 Guía metodológica del nivel inicial.