PROYECTO DE TRABAJO: 

“EL MAR”
NIVEL: 3 años. TEMPORALIZACIÓN: 3º trimestre.
JUSTIFICACIÓN
Las tutoras de 3 años nos hemos propuesto trabajar durante el tercer
trimestre del curso una investigación sobre el MAR. Es un tema interesante
para los niños/as y que nos dará mucho juego. Se acercan las vacaciones de
verano y los alumnos/as junto con sus familias irán a la playa para jugar y
divertirse. Por ello vemos necesario que los niños/as aprendan la diversidad
de peces que viven en el mar, como podemos cuidarlo, la riqueza que nos
aporta y la belleza de nuestras playas.
Con ayuda del material que aporte la familia, investigaremos sobre el mar,
los peces, los barcos….y contaremos cuentos, adentrándonos al mundo de
la fantasía de la mano de piratas y sirenas. ¡!FELIZ VERANO!!

PROYECTO DE TRABAJO: “EL MAR”

NIVEL: 3 años. TEMPORALIZACIÓN: 3º trimestre.
OBJETIVOS
   Conocer el hábitat donde viven los peces.
   Observar y comparar especies de peces.
   Identificar algunas características del MAR.
   Adquirir el vocabulario de la unidad.
   Comprender y reproducir palabras y frases sencillas en el código oral y escrito.
   Utilizar técnicas y recursos de los lenguajes: plástico, corporal y musical para expresar
sentimientos, emociones y vivencias.
   Desarrollar actitudes de investigación e indagación.
   Adquirir algunas nociones espacio-temporales.
   Participar en las actividades propuestas
   Aprender y valorar algunas normas de convivencia, (silencio, mantenerse en su sitio, etc).
   Dramatizar acciones de los personajes de los cuentos y animales del Mar.
   Distinguir diferentes cualidades del sonido.
   Interpretarcanciones y poesías acompañadas de gestos.
   Desarrollar el gusto por conocer obras de arte.

CONTENIDOS
Contenidos conceptuales
   Elementos característicos del Mar.
   Tipos de peces y características: ballena, cangrejo, pulpo, tiburón, estrella, caballito,….
   Materiales útiles para la expresión plástica
   Números  1, 2 y 3 y sus ordinales.  
   Nociones espacio-temporales.
   Normas de comportamiento y convivencia: silencio, mantenerse en su sitio, etc.
   Alternativas lúdicas: el Mar y la playa.
   Vocabulario especifico del mar: barco, faro, …   
   Canciones: “Bajo el mar”.
   Cuentos aportados por las familias: “La sirenita”, “El pez globo”, “Lola la ballena”, “Los piratas”            
   Poesía: “Yo tengo un pez”,”Hay una escuela debajo del Mar” “En la playa un castillo haré”       
   Películas: “ La Sirenita” y “ Buscando a Nemo”

Contenidos procedimentales
   Reconocimiento de los diferentes peces que viven en el mar
   Dramatización de acciones de los peces y personajes ficticios que habitan en el Mar.
   Expresión gestual de diferentes emociones.
   Utilización del vocabulario del mar y los peces.
   Participación en actividades y juegos orales.
   Identificación de sonidos y nociones espacio- temporales.
   Reproducción y dramatización de las canciones y poesías.
   Elaboración de la decoración del aula utilizando diferentes materiales y técnicas plásticas.
   Utilización de los materiales aportados por la familia para investigar sobre el Mar.

Contenidos actitudinales
   Valorar las normas de convivencia.
   Respeto y cuidado de las costas, el mar y los peces que lo habitan.
   Interés por el conocimiento de las características del mar.
   Esfuerzo por actuar autónomamente.

EDUCACIÓN EN VALORES: utilización del tiempo libre y cuidado del medioambiente.

 

PROYECTO DE TRABAJO: “EL MAR”

NIVEL: 3 años. TEMPORALIZACIÓN: 3º trimestre.
OBJETIVOS
   Conocer el hábitat donde viven los peces.
   Observar y comparar especies de peces.
   Identificar algunas características del MAR.
   Adquirir el vocabulario de la unidad.
   Comprender y reproducir palabras y frases sencillas en el código oral y escrito.
   Utilizar técnicas y recursos de los lenguajes: plástico, corporal y musical para expresar
sentimientos, emociones y vivencias.
   Desarrollar actitudes de investigación e indagación.
   Adquirir algunas nociones espacio-temporales.
   Participar en las actividades propuestas
    Aprender y valorar algunas normas de convivencia, (silencio, mantenerse en su sitio, etc).
   Dramatizar acciones de los personajes de los cuentos y animales del Mar.
   Distinguir diferentes cualidades del sonido.
   Interpretar canciones y poesías acompañadas de gestos.
   Desarrollar el gusto por conocer obras de arte.

CONTENIDOS
Contenidos conceptuales
   Elementos característicos del Mar.
   Tipos de peces y características: ballena, cangrejo, pulpo, tiburón, estrella, caballito,….
   Materiales útiles para la expresión plástica
   Números  1, 2 y 3 y sus ordinales.  
   Nociones espacio-temporales.
   Normas de comportamiento y convivencia: silencio, mantenerse en su sitio, etc.
   Alternativas lúdicas: el Mar y la playa.
   Vocabulario especifico del mar: barco, faro, …   
   Canciones: “Bajo el mar”.
   Cuentos aportados por las familias: “La sirenita”, “El pez globo”, “Lola la ballena”, “Los piratas”            
   Poesía: “Yo tengo un pez”,”Hay una escuela debajo del Mar” “En la playa un castillo haré”       
   Películas: “ La Sirenita” y “ Buscando a Nemo”

Contenidos procedimentales
   Reconocimiento de los diferentes peces que viven en el mar
   Dramatización de acciones de los peces y personajes ficticios que habitan en el Mar.
   Expresión gestual de diferentes emociones.
   Utilización del vocabulario del mar y los peces.
   Participación en actividades y juegos orales.
   Identificación de sonidos y nociones espacio- temporales.
   Reproducción y dramatización de las canciones y poesías.
   Elaboración de la decoración del aula utilizando diferentes materiales y técnicas plásticas.
   Utilización de los materiales aportados por la familia para investigar sobre el Mar.

Contenidos actitudinales
   Valorar las normas de convivencia.
   Respeto y cuidado de las costas, el mar y los peces que lo habitan.
   Interés por el conocimiento de las características del mar.
   Esfuerzo por actuar autónomamente.

EDUCACIÓN EN VALORES: utilización del tiempo libre y cuidado del medioambiente.

        
Secuencia didáctica: “Conociendo el mar”
 
Primera semana:
1.    Cuento “El planeta tierra” - unidad
2.    ¡Vamos a pescar! - unidad
3.    El mar- unidad
4.    ¿Qué plantas existen en el mar? - unidad
5.    ¿Qué animales hay en el mar? - unidad
6.    ¿Cómo nacen los animales del mar? - unidad
7.    Rompe marinos - actividad independiente
 
Segunda semana
 
1.    Mi pase de lista con animales - actividad independiente
2.    Nuestra pecera - actividad independiente
3.    La pecera - actividad independiente
 
 
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Pensamiento Número Utiliza  los números “Vamos a pescar” –
Matemático   en situaciones Unidad primera
    variadas que semana
    implican poner en Compara colecciones,
    juego los principios ya sea por
    de conteo correspondencia o por
      conteo,  e identifica
      donde hay “más que”,
      “menos que”, “la
      misma cantidad que”
       
      “El mar” – Unidad,
    Identifica y usa primera semana
    medios a su alcance Pregunta para saber
    para obtener, más y escucha con
Exploración y Mundo natural registrar y atención a quien le
conocimiento del   comunicar informa.
mundo   Información “¿Qué plantas
      existen en el mar?”,
      “'¿Qué animales hay
    Observa en el mar?”, “¿Cómo
    características nacen los animales
    relevantes de del mar?”' – unidad
    elementos del medio primera semana
    y de fenómenos que ' “Mi pase de lista
    ocurren en la con animales' –
    naturaleza, distingue actividades
    semejanzas y independientes,
    diferencias y las segunda semana
    describe con sus  
    propias palabras Clasifica elementos y
      seres de la naturaleza
      según sus
      características, como
      animales, según el
      número de patas, seres
      vivos que habitan en el
      mar o en la tierra,
      animales que se
      arrastran, vegetales
      comestibles
      y plantas de ornato,
      entre otros.
       
      “Rompe marino –
      actividad
      independiente,
      primera semana
      Enfrenta desafíos y
      solo, o en
      colaboración, busca
      estrategias para
      superarlos, en
      situaciones como
    Reconoce sus elaborar
    cualidades y un carro con un juego
    capacidades, y de construcción:
    desarrolla su seleccionar piezas,
Desarrollo personal Identidad personal sensibilidad hacia organizarlas y
y social   las cualidades y ensamblarlas.
    necesidades de otros  
       
      “La pecera”
      -  actividad
      independiente,
      segunda semana
      Evoca y explica las
      actividades que ha
      realizado durante una
      experiencia concreta,
      así como sucesos o
      eventos, haciendo
      referencias espaciales
    Obtiene y comparte y temporales cada vez
    información más precisas.
    mediante diversas  
    formas de expresión “Nuestra pecera” –
     oral actividad
  Lenguaje oral   independiente
Lenguaje y     Selecciona materiales,
comunicación     herramientas y
      técnicas que prefiere
      cuando va a crear una
      obra.
       
     
     
     
     
     
     
     
    Expresa ideas,
    sentimientos y
    fantasías mediante
    la creación de
    representaciones
    visuales, usando
  Expresión y técnicas y materiales
Expresión y apreciación visual variados
apreciación
artísticas
 
 
 
UNIDAD DIDÁCTICA: “El mar”
 
'Justificación:' Conseguir que los alumnos adquieran un conocimiento generalizado
sobre el tema del mar y pueda ver qué animales encontramos en el, diferentes
clases que existen y fomentar en los niños el reconocimiento de las características
y reproducción de los animales del mar. Ver que también podemos utilizar como
medio de trabajo la pesca, saber cuáles plantas son las que encontramos y  la
realización de una pecera que nos ayudara a concluir todo lo retomado durante las
dos semanas de trabajo
 
                                                  Cuadro General
Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizajes
Esperados
Competencia principal a trabajar
Exploración y Mundo natural Observa Clasifica elementos
conocimiento del   características y seres de la
mundo   relevantes de naturaleza según sus
    elementos del medio características, como
    y de fenómenos que animales, según el
    ocurren en la número
    naturaleza, distingue de patas, seres vivos
    semejanzas y que habitan en el
    diferencias y las mar o en la tierra,
    describe con sus animales que se
    propias palabras arrastran, vegetales
    comestibles
    y plantas de ornato,
    entre otros
   
 
 
 

Competencias que se trabajan transversalmente

Pensamiento Número Utiliza  los números “Rompe marinos” (
Matemático   en situaciones 8 sesión)'
    variadas que Compara
    implican poner en colecciones, ya sea
    juego los principios por correspondencia
    de conteo o por conteo,  e
      identifica donde hay
      “más que”, “menos
      que”, “la misma
      cantidad que”
      “Nuestra pecera”
      (segunda semana)
    Expresa ideas, Selecciona
    sentimientos y materiales,
Expresión y Expresión y fantasías mediante la herramientas y
apreciación artísticas apreciación visual creación de técnicas que prefiere
    representaciones cuando va a crear
    visuales, usando una obra.
    técnicas y materiales  
    variados “La pecera”
      (segunda semana)
    Obtiene y comparte Evoca y explica las
     información actividades que ha
Lenguaje y Lenguaje oral mediante diversas realizado durante
comunicación formas de expresión una experiencia
oral concreta, así como
sucesos o
eventos, haciendo
referencias
espaciales y
temporales cada vez
más precisas.
 
Evaluación general: ¿La organización fue adecuada? ¿Cómo resolví los
problemas presentados en el momento? ¿Hubo interés de los niños hacia las
actividades? ¿El tiempo planteado fue el adecuado? ¿Existieron tiempos
muertos? ¿El espacio disponible fue el correcto? ¿El material usado fue el
necesario? ¿Solicita la palabra y respeta turnos? ¿Clasifica elementos y seres de
la naturaleza según sus características?
 
 
1° sesión: Lectura de un cuento 5° sesión: Características de varios
animales, cuento y dibujo
2° sesión: Convertiremos en pescadores 6° sesión: investigación de nacimiento de
los animales
3° sesión: Investigar y lluvia de ideas 7° sesión: Identificar animales ovíparos y
vivíparos
4° sesión: Plantas que existen en el mar 8° sesión: Realizar una pecera
 
Sesiones:
1)   Lectura del cuento “El planeta tierra”, terminando de leerlo realizaré
preguntas,  con el cual ellos tendrá que dibujar de que se trato el
cuento y que fue lo que más le gusto (Social)  
2)   Nos convertiremos en pescadores, colocare en el piso todos los
peces y por equipos ellos tendrán que tomar la mayor cantidad de
peces posibles (Económico)
3)   Se les pedirá que traigan de tarea información sobre el mar, que
animales hay, que comen, como nacen, que tipo de plantas se
encuentran, etc. Para después al día siguiente realizar una lluvia de
ideas (Geográfico)
4)   Veremos cuáles son las plantas que existen en el mar, para que
sirven, de qué color son, etc. (Histórico)
5)   Platicaremos algunas de las características de algunos animales
que existen en el mar y al mismo tiempo un cuento de cada uno de
ellos. Mientras veamos un animal realizaremos un dibujo (Social)
6)   Se empezará por cuestionar a los niños sobre el tema del
nacimiento de los animales marinos, previamente encargare que
investiguen en su casa.  (social)
 7)   Les repartiré a cada niño animales con los cuales ellos tendrán que
identificar que animales son ovíparos y vivíparos (social)
8)   Realizaremos una pecera donde  pegaremos los animales hecho por
ellos mismos donde tendrán que explicarle a sus papas el nombre
del animal, como nacen, que comen de acuerdo a lo visto durante la
semana
 
 
 
'ASPECTO:' Económico
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperando
Pensamiento Número. Utiliza  los números Compara
Matemático en situaciones colecciones, ya sea
variadas que por correspondencia
implican poner en o por conteo,  e
juego los principios identifica donde hay
de conteo. “más que”, “menos
  que”, “la misma
cantidad que”
 
Nombre: ¡Vamos a pescar!
Prevención de recursos: peces de colores, cañas de pescar
Lugar: aula pedagógica
Variable: Colocarle un numero a algunos peces para que tengan un valor y así
ellos puedan sumarlos y al último digan cuantos obtuvieron
Reto: Que todos los alumnos puedan trabajar en equipo y ayudarse entre
ellos Estrategia: Solución de problemas
Organización del grupo: equipos de 6 personas
Tiempo: 30 min
Situación de aprendizaje
Inicio: Los cuestionare sobre los pescadores (trabajo que realizan,
responsabilidades, tipo de peces que venden, etc.). Se les preguntará si alguien
ha ido a pescar alguna vez. ¿Qué herramientas se necesitan para ir a pescar?,
esperando a que me contesten hasta que hablen sobre las cañas de pescar, les
preguntaré  si les gustaría ir a pescar, después los invitaré a ir de pesca.
Desarrollo: Les diré que  en el salón hay  peces para que podamos pescar. Pero
esta actividad se realizará en equipos como la maestra los tiene organizados.
Podrán recorrer libremente (individualmente) y pescar durante diez minutos; pero
al finalizar, los equipos se juntarán para contar sus peces y ver cuántos juntaron
por equipos. Y cada equipo asignará a un encargado en registrar  la cantidad
quién pasará al pizarrón para anotar cuántos peces juntaron. Se hará una
comparación entre todos  y ellos dirán quién tiene más peces.
Cierre: Hablaremos sobre los métodos que usaron  para juntar más peces y se
hará una pequeña ceremonia de premiación al equipo que junto más puntos,
comparar porque gano tal equipo, que estrategias utilizaron, que se les dificulto,
 donde hubo más peces y porque, estrategias que utilizo para tomar con mayor
facilidad los peces ¿Hizo comparaciones con la de sus compañeros? ¿Identifico
donde hay más? ¿Identifico donde hubo menos? ¿Dónde hubo la misma
cantidad?
¿Cómo identifican la cantidades de colecciones pequeñas de peces?,
¿Cómo compara las colecciones (por conteo, relación uno a uno, percepción
visual?, ¿cómo cuentan? ¿Qué errores presentan al contar? ¿Pudieron sumar
toda la cantidad de peces que pescaron?
Preguntas de la variable: Colocarle un número a algunos peces para que tengan
un valor y así ellos puedan sumarlos y al último digan cuantos obtuvieron
Preguntas del reto: ¿todos los alumnos pudieron trabajar en equipo y ayudarse
entre ellos?
Preguntas de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
ASPECTO: Geográfico
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Exploración y Mundo natural Identifica y usa Pregunta para saber
conocimiento del medios a su alcance más y escucha con
mundo para obtener, atención a quien le
registrar y informa.
comunicar  
información
 
Nombre: El mar Prevención de recursos: dibujo del mar Lugar: aula
pedagógica Tiempo: 20 min Reto: Que Mía y Lucia aporten sobre el tema de los
animales marinos y puedan dar sus opiniones
Variable: Que expongan Natalia exponga sobre los animales del
mar Estrategia: Expresión oral Organización del grupo: grupal Situaciones de
aprendizaje:
Inicio: Se les cuestionará a los niños sobre los animales marinos preguntándoles,
¿Cuáles son los animales marinos? ¿Cómo son? ¿Dónde es que viven? ¿Cuáles
conoces? ¿Qué comen? ¿En donde más existen mares?  Primero haré que ellos
se imagen como creen que es el mar, de qué color para después mostrarles como
es realmente
Desarrollo: Después de escuchar las opiniones de cada uno de los niños,
escribiremos todas las cosas que trajeron de investigación y lo que yo lleve para
realizar comparación y obtener mas información para que los niños puedan tener
un mayor conocimiento y nuevos aprendizajes. Se les hará reflexionar a los niños
acerca de si todos los niños del mundo conocen el mismo mar que nosotros,  se
planteará la pregunta de qué mares existen  en los lugares lejanos a nuestras
comunidades
Cierre: Después de haber obtenido toda la información realizaremos una
retroalimentación para ver qué fue lo que aprendieron. Con las informaciones
vamos a realizar un mapa mental o esquema sobre estos animales. Al día
siguiente Natalia pasara a exponer sobre los animales del mar
¿Pregunta para saber más y escucha con atención a quien le informa?
Pregunta del reto: ¿Mía y Lucia aportaron sobre el tema de los animales
marinos?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
Pregunta de la variable: ¿Natalia expuso sobre los animales del mar?
 
 
'Aspecto:' social
 
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Exploración y Mundo natural Observa Clasifica elementos
conocimiento del características y seres de la
mundo relevantes de naturaleza según sus
elementos del medio características, como
y de fenómenos que animales, según el
ocurren en la número de patas,
naturaleza, distingue seres vivos que
semejanzas y habitan en el mar o
diferencias y las en la tierra, animales
describe con sus que se arrastran,
propias palabras vegetales
comestibles
y plantas de ornato,
entre otros.
 
Nombre: ¿Qué plantan existen en el mar? Prevención de recursos: imágenes
de las plantas del mar Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 minutos
Reto: Luis Carlos, Matías, Samantha puedan estar atentos y escuchar al momento
de dar la información y aparte que aporten sus ideas
Variable: Enseñarles otras plantas que no hay en el mar a todos los niños, al
momento de estar viendo las demás incluiré esas  nuevas plantas y la usare para
Natalia
Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: individual y grupal Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Les pediré un día antes que de tarea investiguen para ello deberán realizar
una entrevista a algún integrante de la familia (abuelos y papás de preferencia).
Se apoyarán de la libreta de tarea en donde plasmarán las respuestas a las
preguntas acordadas en el grupo, además de los comentarios obtenidos por los
entrevistados ¿cuáles son las plantas que existen en el mar? ¿Para qué sirven?
¿Cuál es su textura y color?  
Desarrollo: Se les pedirá a los niños que traigan imágenes de plantas que existen
en el mar. Se  explicará entre ellos mismos cómo son, que formas tienen y sus
características más peculiares. Después de haber platicado lo investigado y lo que
lo lleve, colocare una cartulina  con la foto de las plantas, donde anotaremos
 algunas características de cada una de ellas y así ellos podrán identificar cual es
para que pueda quedar más para entendido para ellos.
Cierre: Se analizará y comentará esta información en el aula y se llegarán a
conclusiones Pasaran a exponerlas después de que escriban sus características
en cada fotografía
¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características?
¿vegetales comestibles y plantas de ornato?     
Pregunta del reto: ¿Luis Carlos, Matías, Samantha estuvieron atentos y
escucharon las indicaciones?
Pregunta de la variable: ¿Distinguió Natalia que no eran plantas del mar?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue correcta la estrategia elegida?
 
Aspecto: Social
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Exploración y Mundo natural Observa Clasifica elementos
conocimiento del   características y seres de la
mundo   relevantes de naturaleza según sus
    elementos del medio características, como
    y de fenómenos que animales, según el
    ocurren en la número
    naturaleza, distingue de patas, seres vivos
    semejanzas y que habitan en el
    diferencias y las mar o en la tierra,
    describe con sus animales que se
    propias palabras arrastran, vegetales
      comestibles
      y plantas de ornato,
      entre otros
     
   
 
 
 
Nombre: ¿Qué animales hay en el mar? Prevención de recursos: un cuento, un
dibujo de cada animal Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Yatziri, Corazón, Francisco puedan identificar de que animal estábamos
hablando, escuchen las indicaciones y puedan realizar con mayor rapidez el
trabajo indicado
Variable: Que los niños Natalia, Jorge Emilio y Regina sean los que expliquen las
características de los animales Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Un día antes encargare de tarea que investigue del animal que vamos a
platicar. Vamos a platicar cada día de un animal diferente y con cada uno de ellos
realizaremos una lluvia de ideas, tendrán que realizar una entrevista a un familiar
 para que les expliquen qué es lo que ellos conocen sobre ese animal, como lo
podemos utilizar la pesca de los animales como medio de alimentación y los niños
tendrán que registrarlo en la libreta de tarea escribiendo lo que ellos se acuerdo de
lo que les platicaron y colocar un dibujo del animal. Les diré que si les gustaría
saber sobre cómo viven, que comen, cuanto pesan y muchas cosas mas de
algunos peces del mar
Desarrollo: Después de la lluvia de ideas les voy a leer un cuento diferente  de
acuerdo al animal que estemos hablando para que les quede más clara la
información, terminando de leer el cuento les preguntaré que aprendieron de él,
que fue lo que más les gusto. Natalia, Jorge Emilio y Regina explicaran algunas de
las características que se acuerden del animal que estemos viendo
Cierre: Para finalizar les voy a repartir un dibujo del animal del que hablemos en el
día para que lo coloren y decoren a su manera ya que los utilizaremos para el
ultimo día que vamos a realizar una pecera. Realizaremos una lista de cada uno
de los animales de características que ellos recuerden para finalizar todos los
animales veremos que tiene de parecido
¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características?
¿Como animales? ¿Según el número de patas? ¿Seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra?
Pregunta del reto: ¿Yatziri, Corazón y Francisco puedan identificar de que animal
estábamos hablando, escucharon las indicaciones y pudieron realizar con mayor
rapidez el trabajo indicado?
Pregunta del la estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
Pregunta de la variable: ¿Los niños Natalia, Jorge Emilio y Regina explicaron las
características de los animales?
ASPECTO: social
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Exploración y Mundo natural Observa Clasifica elementos
conocimiento del   características y seres de la
mundo   relevantes de naturaleza según sus
    elementos del medio características, como
    y de fenómenos que animales, según el
    ocurren en la número
    naturaleza, distingue de patas, seres vivos
    semejanzas y que habitan en el
    diferencias y las mar o en la tierra,
    describe con sus animales que se
    propias palabras arrastran, vegetales
      comestibles
      y plantas de ornato,
      entre otros
     
   
 
  
 
 
Nombre: ¿Cómo nacen los animales del mar? Prevención de
recursos: imágenes de animales del mar ovíparos y vivíparos, cartulinas
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 20 min
Reto: Edgar y Francisco pongan atención a las indicaciones Variable: Poner otro
tipo de animales que no sean del mar, cuando termines de ver todos los
animales, agregaré otros animales Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Se empezará por cuestionar a los niños sobre el tema del nacimiento de
los animales marinos, ¿saben cómo nacen las ballenas, delfines y tiburones?
¿Cómo nacen las tortugas y los peces? ¿Qué diferencia hay entre los 2 tipos de
nacimiento? Se les pedirá a los niños que traigan información del nacimiento de
los animales del mar, sus padres o sus abuelos los ayudaran y tendrán que ir
acompañados de una lámina informativa
Desarrollo: Después se les dará la información de los animales que son vivíparos
y ovíparos, el porqué es que se clasifican a si y porque es que se les llama de esa
manera. Colocare en el pizarrón dos cartulinas, donde ellos tendrán que colocar
donde corresponde, dependiendo del animal que les repartí, si alguno de los niños
se equivoca sus propios compañeros son los que ayudaran a corregirlos
Cierre: Para finalizar les preguntare porque colocaron los animales en vivíparos y
porque en ovíparos para ver si distinguieron la diferencia de cada uno de ellos.
¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características?
¿como animales, según el número de patas? ¿seres vivos que habitan en el mar o
en la tierra? ¿animales que se arrastran?
Pregunta del reto: ¿Edgar y Francisco pusieron atención a las indicaciones?
¿Pudieron identificar que no eran animales del mar?
Pregunta de la variable: ¿Identificaron cuales fueron los animales del mar y
cuáles no?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue adecuada la estrategia elegida?

Benemérita y Centenaria
'

Escuela  Normal del Estado de

'

Durango
Observación y Practica Docente IV
Jornada de Practica del 22 al 26 de Abril
 
VI Semestre
 
“Actividad Independiente”
 Licenciatura en Educación Preescolar
 
Lic. Juana Eugenia Martínez Amaro
 
Fátima Cañedo Simental
 
12 de Abril del 2013
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Desarrollo personal Identidad personal Reconoce sus Enfrenta desafíos y
y social cualidades y solo, o en
capacidades, y colaboración, busca
desarrolla su estrategias para
sensibilidad hacia superarlos, en
las cualidades y situaciones como
necesidades de otros elaborar
un carro con un
juego de
construcción:
seleccionar piezas,
organizarlas y
ensamblarlas.
 
Nombre: Rompe marinos Prevención de recursos: rompecabezas de animales
del mar
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Francisco y Matías puedan armarlo ellos solos Variable: Que sea más
grande el rompecabezas y mas piezas para Natalia y Jorge
Emilio Estrategia: Resolución de problemas Organización del grupo: por
equipos de 6 integrantes cada uno Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Les diré que jugaremos con los rompecabezas, preguntaré si alguna vez
alguien ha jugado, como se juega, cuales son las reglas del juego, si alguno de
ellos no ha jugado les explicaré como es que se juega Desarrollo: repartiré a
cada uno de los equipos que ya están realizados por la maestra un rompecabezas
para que puedan jugar, jugaremos varias veces. Observaré que los niños sigan las
reglas que se acordaron al principio, para que puedan jugar todos y se respeten
entre ellos Cierre: Analizaremos quién fue el de los equipos que pudo armarlo con
mayor rapidez, porque creen que lo hizo, cuáles fueron sus estrategias.
Recogeremos y guardaremos el material
¿Enfrenta desafíos y solo, o en colaboración? ¿busca estrategias para
superarlos en situaciones como seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas?
Pregunta del reto: ¿Francisco y Matías pudieron armarlo ellos solos?
Pregunta de la variable: ¿Pudieron Natalia y Jorge Emilio armar el
rompecabezas con mayor cantidad de piezas? Pregunta de la estrategia: ¿Fue
adecuada la elección de la estrategia?
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Benemérita y Centenaria
'

Escuela  Normal del Estado de

'

Durango
Observación y Practica Docente IV
Jornada de Practica del 29 Marzo al 3 de Mayo
 
 VI Semestre
 
“Actividades independientes”
 
Licenciatura en Educación Preescolar
 
Lic. Juana Eugenia Martínez Amaro
 
Fátima Cañedo Simental
 
12 de Abril del 2013
PLAN GENERAL DE TRABAJO
Semana del 29 de Abril al 3 de Mayo del 2013
Alumna: Fátima Cañedo Simental
Jardín de niños: Anexo a la Normal               Grado: 2°     Grupo: C
   Lunes Martes Miércole Jueves Viernes  
s  
9:10 Honores a       Física  
- la bandera  
9:30  
9:30 Activación       Computación
- Física    
9:50 “Nuestra  
pecera” (Explorac  
ión y  
conocimiento del “Visita al
mundo, mundo museo
natural) del
bebelech
e”
9:50 “Mi pase   Suspensi   Música
10:1 de lista ón de
0 con clases
animales”
(Exploraci
ón y
conocimien
to del
mundo,
mundo
natural)
10:1         “La
0 pecera”  (Lengu
10:3 aje y
0 comunicación,
lenguaje oral)
11:3 Despedida Despedida     Despedida
0
11:5
5
Actividades Independientes
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Exploración y Mundo natural Observa Clasifica elementos
conocimiento del   características y seres de la
mundo   relevantes de naturaleza según sus
    elementos del medio características, como
    y de fenómenos que animales, según el
    ocurren en la número
    naturaleza, distingue de patas, seres vivos
    semejanzas y que habitan en el
     diferencias y las mar o en la tierra,
    describe con sus animales que se
    propias palabras arrastran, vegetales
      comestibles
    y plantas de ornato,
    entre otros
 
 
 
 
Nombre: Mi pase de lista con animales Prevención de recursos: imágenes de
animales vivíparos y ovíparos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: Edgar y Carlos Santiago participen adecuadamente en la actividad y puedan
aportar mayores conocimientos
Estrategia: Resolución de problemas
Variable: Escribir su nombre al revés para ver si lo reconocen Organización del
grupo: grupal Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Realizare el pase de lista para ver cuáles de los niños fueron los que
asistieron el día de hoy y quienes los que faltaron, pero les diré que va ser de
diferente manera como la vamos a realizar
Desarrollo: Colocare 2 láminas, en una de ellas estarán animales vivíparos y en
la otra ovíparos, se les proporcionará una imagen de un animal marino y conforme
se nombre a el niño, pasará a colocar la imagen según su clasificación de
nacimiento
Cierre: se les cuestionará a los niños ¿porque es que lo pone en esa
clasificación?, ¿Por qué crees que ese animal que corresponde a esa laminas?
¿Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características?
¿seres vivos que habitan en el mar o en la tierra? ¿animales que se arrastran?
Pregunta del reto: ¿Edgar y Carlos Santiago participaron adecuadamente en la
actividad y aportaron?
Pregunta de la variable: ¿Reconocieron su nombre al revés? Pregunta de la
estrategia: ¿Fue adecuada la elección de la estrategia?
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Lenguaje y Lenguaje oral Obtiene y comparte Evoca y explica las
comunicación información actividades que ha
mediante diversas realizado durante
formas de expresión una experiencia
oral concreta, así como
sucesos o
eventos, haciendo
referencias
espaciales y
temporales cada vez
 más precisas.
 
 
Nombre: La pecera Prevención de recursos: la pecera y peces hechos por ellos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 20 min
Reto: Que todos los niños puedan explicarle a sus papas como hicieron la pecera
y algunas características de los peces
Variable: Expongan la pecera enfrente de los papas
Estrategia: Expresión oral
Organización del grupo: individual y grupal Situaciones de aprendizaje:
Inicio: Les preguntare que si les gustaría si sus papas observaran sus peceras
que realizaron.
Desarrollo: Mientras vallan llegando los papas por cada uno de los niños pasaran
al salón para poder observar la creación de sus hijos. Los niños explicaran la
pecera que realizaron, cual es el nombre de los peces que pusieron y todo lo que
vimos durante la semana sobre el mar
Cierre: Para finalizar les diré que sus papas pasaran al salón a observar la pecera
que realizaron y ellos tendrán que platicarle que es lo que hicieron, como se llama
los peces y algunas características de los mismos
¿'Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una
experiencia concreta? ¿sucesos o eventos, haciendo referencias espaciales
y temporales cada vez más precisas?'
Pregunta del reto: ¿todos los niños pudieron explicarle a sus papas como
hicieron la pecera y algunas características de los peces?
Pregunta de la variable: ¿Expusieron la pecera enfrente de sus papas?
Pregunta de la estrategia: ¿Fue correcta la elección de la estrategia?
 
Campo Aspecto Competencia Aprendizaje
esperado
Expresión y Expresión y Expresa ideas, Selecciona
apreciación artísticas apreciación visual sentimientos y materiales,
  fantasías mediante la herramientas y
creación de técnicas que prefiere
representaciones cuando va a crear
visuales, usando una obra.
técnicas y materiales  
variados
 
Nombre: Nuestra pecera Prevención de recursos: una caja chica, diamantina,
papel china, pintura, peces y pecera hechos por ellos
Lugar: aula pedagógica Tiempo: 30 min
Reto: que Francisco y Matías realicen su pecera ellos mismos Variable: que
Natalia y Jorge Emilio le puedan colocar otro tipo de material que ello
deseen
Estrategia: Resolución de problemas
Organización del grupo: individual Situaciones de aprendizaje:
 Inicio: Se elaborara una pecera con distintos tipos de material, se les dará las
indicaciones adecuadas para la formación adecuada, de tal manera que todos los
niños puedan construir la suya por si solos
Desarrollo: Pasare por los lugares para observa que es lo que están haciendo, si
necesitan me ayuda les podre dar ideas de lo que puedan ponerle o colocarle.
Ellos tendrán que pintar toda la caja del color que ellos querían, después si ellos
quiere le pueden colocar dentro de la caja brillantina para que luzca mejor,
colocaremos papel china simulando las olas del mar.
Cierre: La colocaremos afuera del salón para que se pueda secar más rápido y
así poderla dejar dentro del salón para el día siguiente terminar los últimos
detalles. Observaremos cuales fueron los materiales que utilizaron algunos de sus
compañeros para ver que cada uno de nosotros tiene diferentes maneras de
realizar una misma cosa pero utilizando su propia creatividad. Les iré pasando a
cada uno de los peces que realizaron para que los puedan ir pegando como ellos
quieran y les gustan los peces. Pasare por los lugares para observar que es lo que
están realizando
¿Selecciona materiales, herramientas y técnicas que prefiere cuando va
a crear una obra?
Pregunta del reto: ¿Francisco y Matías realizaron su pecera ellos mismos?
Pregunta de la variable: ¿Natalia y Jorge Emilio le pudieron colocar otro tipo de
material que ello quisieron? Pregunta de la estrategia: ¿Fue correcta la elección
de la estrategia?