Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Diplomado de profundización: práctica e investigación pedagógica

Código: 1117539250

Nombre completo: Paola Andrea Alba Castaño Grupo: 505147143_23

Orientaciones para diligenciar el Instrumento: https://youtu.be/VLqoaJpCvTU

Instrumento II para la planeación de la Secuencia Didáctica (SD)

Inicie la planeación didáctica de su propuesta pedagógica, para ello, tenga en cuenta que según (Tobón, 2018), “la planeación didáctica

es un proceso fundamental en la docencia que es connatural a la profesión docente” (p. 25). Desde la perspectiva del autor, el acto de planear

implica organizar actividades de aprendizaje plasmando diferentes formas de trabajo y proyectos formativos en formatos denominados

secuencias didácticas. A su vez, Pimienta (2012), argumenta que una secuencia didáctica es la organización de una serie de acciones por parte

del maestro, las cuales tienen como fin poner en acción procesos didácticos de interacción que contribuyan a formar en educandos las

competencias deseadas en los perfiles de egreso.

De acuerdo con Tobón (2005), la secuencia didáctica se conforma de diversos componentes, para empezar, se necesita de una situación

problemática contextualizada, en el caso del diplomado se refiere a la pregunta de investigación y al planteamiento del problema que dio su
origen y la cual se consignó en la Unidad 1, seguido de la necesidad de identificar las competencias a desarrollar con la población con la cual se

va a llevar a cabo el desarrollo de la propuesta pedagógica, así como el diseño de las actividades de la secuencia didáctica.

Posterior a la retroalimentación por parte de la tutoría, implementación y análisis de la práctica pedagógica y la formación en competencias (ver

figura 1).

Fuente: elaboración propia con base en Pimienta (2012).

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.

Ilustración 1Diseño de la secuencia didáctica

 Pregunta de investigación: ¿Cómo se fortalece la comprensión lectora a través del cuadrorama en niños del grado primero de la Institución

Educativa Imperial Bilingüe School?

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado.

Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte A

1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se plantea o establece?

Título Estrategia: “Aprende y juega en tu proceso El objetivo principal de este trabajo permite

de lectura” establecer un proceso didáctico de

aprendizaje en la comprensión de la lectura

planteándose en un lugar específico de

acuerdo con un horario predeterminado.

Población Niños de primero de la Institución Educativa

Imperial Bilingüe School

Asignatura lectoescritura

Docente Paola Andrea Alba Castaño

Número de sesiones 9 clases de 50 minutos. La etapa de los niños se aplican estrategias

 por medio de procesos cognitivos, es

necesario

construir actividades motivadoras a

partir del conocimiento previo y la

efectividad de la clase

Fecha de inicio y fecha de cierre Fecha inicio: 18 de abril 2023 Lo que se espera lograr en ese tiempo:

Fecha de cierre: 27 de abril 2023 1. Lectura Puntual: practicar, conocer y

leer lo asignado en la lectura.

2. Lectura Rápida: Concentración y

practica para que el niño pueda

leer rápido.

3. Lectura Diagonal: Cuando se leen

párrafos especiales de un texto, como

puede ser el título, la idea principal, o

palabras de relevancia.

4. Lectura secuencial: Es la técnica de

 lectura convencional utilizada hoy en

día, y el texto está completamente

presente.

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Explicación de cómo planear la secuencia didáctica Parte B

1. Elemento 2. ¿Qué es? 3. ¿Cómo se describe o plantea?

Actividad Número 1. Actividad: Las sílabas Actividad 1: Por medio de unas tarjetas de cartón deben identificar

2. Construcción de palabras cuáles son las silabas y leer la frase.

3. Lectura de imágenes Actividad 2: Por medio de la guía que se trabajara deben observar la

imagen y deben organizar las silabas para formar su palabra según

corresponda.

Actividad 3: Imprimir o dibujar 5 distintas imágenes

de objetos cuyo nombre empiece por vocal y realizar 3 oraciones de

 cada una.

Nombre de la Compartamos lectura La lectura facilita la comunicación y es convencional, hoy en día

actividad y favorece en el aprendizaje, enriquece su lenguaje y la podemos

vínculo(s) con las vincular con todo tipo de actividades para fomentar en los niños y

demás actividades niñas una interacción participativa.

de la SD.

Número de sesiones 3 sesiones Se realizan 3 clases de 50 minutos

Fechas en las que se Fecha inicio: 18 de abril 2023 Para estas sesiones, el aprendizaje debe ser significativo, es decir,

implementará esta debe haber vínculos entre los conocimientos ya adquiridos y los

Fecha de cierre: 19 de abril 2023
actividad nuevos conocimientos. Al vincular todo lo que hacen con aplicaciones

nuevas, también estimula su interés por aprender cosas nuevas.

Competencia \ Capacidad para identificar, conocer e La literatura de imágenes nos da la posibilidad de desarrollar su

Dimensiones del interactuar de acuerdo a las actividades. capacidad creativa y de conocer contextos diferentes a los suyos; por

desarrollo Compartir con sus compañeros sus lo ello, deben llevarse al aula diversos textos como álbumes ilustrados,

entendido. cuentos y antologías de poemas infantiles.

 las imágenes, los colores y las formas como una posibilidad para

informarse, participar y acceder al universo cultural que lo rodea.

Aprendizaje se espera que los estudiantes entiendan El proceso de comprensión lectora supone la interpretación de

esperado información que escuchan y respondan a los elementos verbales (título, párrafos, oraciones, palabras,

ella con acciones específicas o participen correspondencia fonema-grafema2) y no verbales del texto

activamente en las discusiones (ilustraciones, símbolos, signos, colores), el reconocimiento de

propuestas. significados de palabras en contexto, de la estructura visual (la fecha,

destinatario, cuerpo y despedida en una carta) y de información

explícita como eventos, causas y consecuencias, etapas y secuencias.

Momento de inicio Identificar y beneficiar las oportunidades - Hacer preguntas a los estudiantes de los saberes previos.

de la actividad para mejorar la integración social y las - Permitir al docente, hacer preguntas abiertas referentes

habilidades de comunicación de los actividades.

asistentes, así como su comunicación e - Participación activa del docente

integración social.

Momento de En busca de letras: El juego consiste en este enfoque constructivista está basado en las teorías de
desarrollo de la encontrar las letras escondidas y juntarlas Piaget Y Bruner que habla de los andamios y las conexiones que

actividad para armas la palabra escrita por su engloba todos los aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje,

docente, luego de encontrarla, los niños consiste en una técnica de tratamiento basada en historia del paciente,

identifican la letra correspondiente y en los recuerdos que tenga de su vida, deja que el paciente exprese lo que

voz alta leerla. siente lo que ha vivido según sus recuerdos para identificar el

problema

Momento de cierre Karl Popper tomó al psicoanálisis como ejemplo

de pseudociencia, porque violaba el principio de falsabilidad, en

contraste con la teoría de la relatividad de Albert

Einstein. Popper observó que, los métodos o las condiciones de

refutar las hipótesis de Einstein estaba dispuesto a empezar de nuevo

si la evidencia no lo respaldaba, y l teoría de Freud eran infalible

porque le permitían reinterpretar la evidencia cuando sin confirmar

la afirmación.

La crítica principal describe cómo se puede estudiar el

comportamiento humano o como algo mecanicista basado en el

 paradigma e-r es decir, e-r es decir, estimulo su respuesta. Porque esa

persona no presta atención, es decir, critica a esa persona como una

persona pasiva que se deja influenciar por el entorno y no está con él.

Producto que deben La alfabetización, la lectura y la escritura El Desarrollo del aprendizaje se vuelve más acumulativo y

lograr la población son un proceso de aprendizaje dinámico y menos dependiente de la percepción inmediata y la experiencia

con la cual se motivador y a su vez se puede enseñar directa, a medida que carece de imaginación la capacidad de

implemente esta por medio de cartillas y videos de memorizar imágenes es más concreta. Esto ayuda a resolver muchos

planeación instrucción que sirvan de ejemplo para problemas en la forma en que los niños se relacionan con el entorno

otros niños. y situación actual. Por ejemplo los niños comienzan hace tareas

secuenciales como lo que hacen hoy en día la construcción de

bloques o la copia de letras, antes tenían que actuar todo de manera

conductual y por tanto cometían muchos errores.

El aprendizaje con sus resultados y acciones también

potencian a pensar lógicamente utilizando esquemas cognitivos que

representan experiencias previas con relaciones secuenciales o de

 causa y efecto c(Piaget e Inhelder, 1964).

Mecanismos 1. Reconocer e identificar nombres de Las manifestaciones ante el descubrimiento infantil, suponen

previstos para la objetos cotidianos. no solo un problema para el menor si no son aprovechadas, que de

evaluación y el forma indiscutible es el más afectado, sino que además trae consigo
2. Copiar listas largas.
seguimiento de los problemas de índole sociocultural afectando el entorno de interacción
3. Crear y escribir los títulos de los del menor, generando dificultades en su progreso escolar y cambiando
aprendizajes
cuentos y de sus personajes. su dinámica escolar.

4. Copiar la fecha de la pizarra.

5. Subrayar las oraciones sugeridas

6. Iniciarse en la letra unida.

7. Leer palabras y / o frases.

8. Ordenar correctamente las palabras

de una frase sencilla.

9. Expresar e imaginar situaciones y

 cualidades sensoriales a partir de la

lectura de imágenes.

10. Identificar, recordar y aumentar el

vocabulario relacionado con la

unidad de programación que se

trabaja.

11. Participar en diálogos dirigidos por

el maestro escuchando a los demás

y respetando el orden de

intervención.

Fuente: elaboración propia con base en Tobón (2018b)

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Parte A

Título: Estrategia: “Aprende y juega en tu proceso de lectura”

1. Población 2. Asignatura 3. Docente 4. Número de sesiones

 Paola Andrea Alba Castaño

Niños de primero de la lectoescritura Inicia: 18 de abril 2023

Institución Educativa Imperial Termina: 27 de abril 2023

Bilingüe School

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Parte B

1. Actividad Número: 1 2. Nombre de la actividad y 3. Número de sesiones: 4. Fechas en las que se

vínculo(s) con las demás implementará esta

Se realizan 3 clases de 50
actividades de la SD: actividad
minutos

Actividad: Las sílabas Fecha inicio: 18 de abril 2023

Fecha de cierre: 19 de abril

2023

5. Competencia (s): Interpreta 5. Aprendizajes esperados:

textos literarios como parte de su - Comparte sus impresiones sobre los textos literarios y las relaciona con situaciones que se dan
iniciación en la comprensión de en los contextos donde vive.

textos e textos. - Emplea las imágenes o ilustraciones de los textos literarios para comprenderlos.

- Expresa sus opiniones e impresiones a través de dibujos, caricaturas, canciones, y los comparte

con sus compañeros.

- Identifica la repetición de algunos sonidos al final de los versos en textos de la tradición oral

y los vincula con su respectiva escritura. Tomado Derechos básicos de aprendizaje V.2

6. Descripción de la actividad:

 Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Evaluar a los niños y niñas los  Cartulinas con imágenes

conocimientos previos impresas

 Se llega a aula de clase saludando a los niños por medio de una
identificando su interpretación  Colores
canción.
de lectura e imaginación.  Lápiz
 Seguidamente realiza una interacción entre los niños y la
 hojas
docente, para que vallan teniendo confianza.

 Luego se inicia al siguiente paso donde se le explica en que

 consiste la actividad y como la vamos a desarrollar.  textos

 Se realizan pregunta a los niños referente a la actividad que se va

a realizar.

 Que los niños tengas la posibilidad de realizar preguntas

referentes a la actividad a realizar.

Momento de desarrollo de la actividad

Se organiza a los niños por grupos de trabajo, y se ordena una mesa con

diferentes textos e imágenes.

Luego se le da la oportunidad a cada grupo de escoger con que van a

trabajar si con imágenes o textos.

Los escogieron textos deben leer y explicar a sus compañeros lo que

entendieron referente a la lectura.

Los que escogieron con imágenes deben armar un cuento de su

imaginación con estas imágenes y contarlo a sus compañeros.

Momento de cierre:
 Para finaliza la actividad con preguntas a algunos de los niños referente a

la actividad y de igual manera se le pedida a los niños que hagan

preguntas a sus compañeros sobre dudas que tengan con la lectura o

imágenes presentadas por sus compañeros.

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: se pretende

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 2

1. Actividad Número: 2 2. Nombre de la actividad y 3. Número de sesiones: 4. Fechas en las que se

vínculo(s) con las demás Se realizan 3 clases de 50 implementará esta

actividades de la SD: minutos actividad

Construcción de palabras Fecha inicio: 20 de abril 2023

Fecha de cierre: 24 de abril

2023

5. Competencia (s): 6. Aprendizajes esperados:

 - Escribe palabras que le

permiten comunicar sus ideas, - Elabora listas de palabras parecidas y reconoce las diferencias que guardan entre sí (luna, lupa,

preferencias y aprendizajes. lucha; casa, caza, taza; pelo, peso, perro).

- Construye textos cortos para relatar, comunicar ideas o sugerencias y hacer peticiones al

interior del contexto en el que interactúa.

7.Descripción de la actividad:

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Leer con los estudiantes el cuento infantil de Daniel y las palabras - Identifica las palabras guías

mágicas, mientras la profesora hace la lectura, los niños elaboran un para escribir las frases. Lápiz

listado de palabras similares, y con ellas crean oraciones cortas. - Los niños compartirán Borrador

Momento de desarrollo de la actividad con sus demás Tablero

La actividad consiste en leer y pronunciar las 2 - 3 palabras que compañeros las palabras marcador

hay en cada cuadro de inicio para continuar, en la parte superior similares que escucharon

aparecen las otras palabras que terminan según la oración que se debe y las oraciones que

completar, a continuación llenan el cuadro según corresponda la palabra crearon con ellas.
 y construyen la frase.

Momento de cierre:

Ya terminada la actividad, se les revisara a los niños lo que

escribieron, sus palabras similares y las oraciones que realizaron. Se les

hace corrección y retroalimentación de la actividad.

Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación: Alcanzar una educación de calidad para todos,

mejorar la calidad de educación, tener herramientas básicas que mejoren en el aprendizaje de los niños y el buen desarrollo de sus actividades

Esta tabla debe diligenciarse de izquierda a derecha e iniciando por el encabezado

Actividad 3

1. Actividad Número: 3 2. Nombre de la actividad y 3. Número de sesiones: 4. Fechas en las que se

vínculo(s) con las demás 3 sesiones implementará esta actividad

actividades de la SD: Fecha de inicio: 25 de abril

Lectura de imágenes 2023

Fecha de cierre: 27 de abril

 2023

5.Competencia (s): 6 Aprendizaje esperado:

Interpreta diversos textos a  Comprende el propósito de los textos que lee, apoyándose en sus títulos, imágenes e

partir de la lectura de palabras ilustraciones.

sencillas y de las imágenes que  Explica las semejanzas y diferencias que encuentra entre lo que dice un texto y lo que muestran

contienen. las imágenes o ilustraciones que lo acompañan.

 Lee palabras sencillas.

 Identifica la letra o grupo de letras que corresponden con un sonido al momento de pronunciar

las palabras escritas.

7.Descripción de la actividad:

Momento de inicio: Estrategia de evaluación Recursos didácticos

Se ubican en el aula de clases, se empieza con un saludo, su Participación en la actividad Papel periódico

docente les indica que hay que correr los puestos haciendo un circulo dinámica Dibujos impresos o recortes

redondo y todos se ubican sentados en el suelo para iniciarla actividad la Autoevaluación en los niños Marcador

cual consiste en un cartel grande la cual se refleja algunas letras con

dibujos y recortes. Dictado de palabras Sello de carita

Momento de desarrollo de la actividad

Esta actividad en cada cuadro de la parte superior de arriba y lado

derecho aparecen inicio de letras la cual los niños deben poner los

recortes de dibujos en el puesto según corresponda la frase pero

primero deben leer las letras para así mismo poder saber cómo construir

la oración y saber que dibujo corresponde en ese puesto, ejemplo en la

parte izquierda aparece ma – parte superior de arriba aparece pa, hay se

lee e indica que debe ir el mapa en dibujo y así sucesivamente deben

desarrollarla.

Momento de cierre:

Cuando ya se ha propuesto el desarrollo de toda la actividad se

interactúa en todo el grupo una lectura de todas las frases completas con

sus respectivos dibujos, la clase termina poniendo en sus manitos una

carita feliz para poder motivar en ellos más actividades lúdicas para

adecuar en ellos un vocabulario y una mejor comprensión lectora.

 Producto que deben lograr la población con la cual se implemente esta planeación:

Referencias

Pimienta, J. H. (2012). Las competencias en la docencia universitaria: Preguntas frecuentes. Pearson Educación.

https://www.academia.edu/33825697/Las_competencias_en_la_docencia_universitaria_pimienta_1_

Tobón, S. (2018a). Formación basada en competencias. Las Voces del Saber, 5, 19-28. https://www.cife.edu.mx/2019/03/08/entrevista-

al-dr-sergio-tobon-uno-de-los-principales-investigadores-en-competencias-en-latinoamerica/

Tobón, S. (2018b). El proyecto de enseñanza, aprendizaje y evaluación: Manual práctico para comprender, planear e implementar el

proyecto de enseñanza. Centro Universitario CIFE. https://cife.edu.mx/recursos/wp-content/uploads/2018/08/El-Proyecto-de-Ense

%C3%B1anza-5.0.pdf

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