PLAN DE ASIGNATURA AÑO 2007

NORMAL SUPERIOR DE PASCA

NUESTRA SEÑORA DE LA ENCARNACIÓN

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: MATEMÁTICAS

GRADO: SÉPTIMO
ÁREA: MATEMÁTICAS
INTENSIDAD HORARIA Cuatro (4) Horas semanales

EJES PROBLEMATICOS

SE PLANTEAN COMO GRANDES

Adquirir los modos de PROPÓSITOS DEL ÁREA:
razonamiento que permitan
interpretar y resolver
situaciones cotidianas y del
mundo natural y social.

Apreciar la belleza y la utilidad de Desarrollar el lenguaje universal de

la disciplina, incentivando la la matemática para representar y
búsqueda creativa y el disfrute al comunicar diversas situaciones.
trabajar con ella.
PERIODO Logros en Fortalezas Dificultades Recomendaciones,
ACADÉMI términos de Estrategias y
CO ESTÁNDAR competencias actividades de
recuperación
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y 1. Realiza 1. No opera Rec: Practique ejercicios
SISTEMAS NUMÉRICOS 1. Realiza fácilmente correctamente con números enteros y
Justificar operaciones aritméticas operaciones con operaciones con números enteros aplíquelos a la solución
PRIMERO utilizando las relaciones y propiedades números enteros y enteros para resolver de problemas.
de las operaciones resuelve aplicándolas a la problemas de Estr: Desarrolle la guía
problemas de solución de aplicación. sugerida para adquirir
PRIMERO Resolver y formular problemas cuya aplicación. problemas 2. No aplica habilidad en las
solución requiere de la potenciación y 2. Resuelve 2. Resuelve con correctamente operaciones con números
radicación. problemas usando agilidad problemas propiedades en la enteros.
potenciación y usando resolución de Rec: Revise las
SEGUNDO Utilizar números (fracciones, radicación potenciación y problemas sobre propiedades de la
decimales, razones, porcentajes) para 3. Realiza radicación potenciación y potenciación y la
resolver problemas en contextos de operaciones con 3. Justifica radicación radicación y ejercítelas
medida. números procesos y 3.No efectúa Estr: Resuelva ejercicios
racionales y operaciones con correctamente de la guía sobre
resuelve números operaciones con potencias y raíces
problemas de racionales y números racionales Rec: Revise y estudie
aplicación resuelve ni resuelve criterios para operar
problemas de problemas de racionales aplicándolos a
aplicación aplicación problemas
Estr: Resuelva el taller
propuesto para números
racionales
PENSAMIENTO ESPACIAL Y Rec: Consulte y estudie
SISTEMAS GEOMÉTRICOS: las propiedades de los
Clasificar polígonos en relación con 4. Presenta 4. Establece 4. Tiene dificultad polígonos y cuerpos
sus propiedades análisis claramente para analizar geométricos a partir de
SEGUNDO
Predecir y comparar resultados de cuantitativo y propiedades y propiedades de ángulos, lados, vértices,
aplicar transformaciones (traslaciones, cualitativo de características polígonos y cuerpos caras y aristas.
rotaciones, reflexiones)y homotecias regiones medibles de geométricos. Estr: Diseñe diferentes
sobre figuras bidimensionales en poligonales y regiones 5. No distingue figuras y cuerpos
situaciones matemáticas y en el arte cuerpos poligonales y relaciones entre geométricos con
Resolver y formular problemas que geométricos. cuerpos objetos e imágenes tangrams y clasifíquelos
involucren relaciones y propiedades geométricos. de de acuerdo a sus
de semejanza y congruencia usando 5. Compara y 5. Utiliza y analiza transformaciones. propiedades
representaciones visuales. establece creativamente
SEGUNDO
 Resolver y formular problemas usando propiedades para transformaciones Rec: Aplique
modelos geométricos las geométricas transformaciones
Identificar características de transformaciones identificando geométricas analizando
localización de objetos en sistemas de geométricas características de resultados obtenidos
representación cartesiana y congruencia y Estr:A partir de
geográfica semejanza teselaciones analice
transformaciones
geométricas

PENSAMIENTO MÉTRICO Y 6. Realiza 6 Relaciona muy 6. No interpreta Rec. Repase las

SISTEMAS DE MEDIDAS construcciones bien conceptos propiedades para propiedades de la figuras
TERCERO Utilizar técnicas y herramientas para geométricas con para construcciones necesarias en sus
la construcción de figuras planas y calculadora construcciones geométricas Cabri, construcciones con Cabri,
cuerpos con medidas dadas graficadora, regla con Cabri, regla y regla y compás. regla y compás.
Calcular áreas y volúmenes a través y compás. compás Estr: Revise algunas
de la composición y descomposición 7. Falla al aplicar características de
de figuras y cuerpos 7. Establece 7. Es recursivo e métodos para construcciones y
TERCERO Identificar relaciones entre unidades perímetro y área ingenioso para establecer practique su realización a
para medir diferentes magnitudes de regiones diseñar y medir perímetro y área de través de la guía
poligonales regiones regiones propuesta.
mediante poligonales poligonales Rec.: Diseñe regiones
diferentes poligonales encontradas
métodos 8 Demuestra gran 8. No aplica en su contexto y
capacidad para adecuadamente determine su área y
TERCERO 8. Utiliza técnicas calcular áreas y técnicas ni perímetro
y herramientas volúmenes de herramientas para Estr: Revise los métodos
para determinar objetos determinar áreas y para calcular áreas y
áreas y volúmenes volúmenes perímetros y resuelva la
guía propuesta
Rec:
PENSAMIENTO ALEATORIO Y 9 Es muy hábil al 9. Tiene dificultad REc: Aplique modelos y
SISTEMAS DE DATOS 9. Utiliza la resolver para interpretar y teorías para resolver
CUARTO Hacer conjeturas acerca del resultado proporcionalidad problemas resolver problemas problemas aplicando
de un experimento aleatorio usando para aplicarla a la aplicando la de proporcionalidad. proporcionalidad
proporcionalidad y nociones básicas solución de proporcionalidad Estr: Planee una
de probabilidad problemas exposición sobre
prácticos aplicaciones de la
proporcionalidad
PENSAMIENTO VARIACIONAL Y 10. Localiza 10. Presenta Rec: Revise los aspectos
CUARTO SISTEMAS ALGEBRAICOS Y 10. Representa puntos y figuras en confusión al ubicar relacionados con la
 ANALÍTICOS: figuras el plano cartesiano puntos y ubicación de puntos en el
Identificar las características de las geométricas representar figuras plano
diversas gráficas cartesianas en desde diferentes en el plano Estr: Realice diversas
relación con la situación que posiciones en el cartesiano gráficas ubicando figuras
representan. plano cartesiano geométricas en el plano
cartesiano usando hojas
milimetradas y describa
las coordenadas de los
vértices

METODOLOGÍA

Atendiendo a los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para el área de matemáticas los procesos que se deben tener
en cuenta al abordar esta asignatura son: el razonamiento, la comunicación, la modelación, la elaboración y comparación de procedimientos. Para
favorecer cada uno de estos aspectos se tendrá en cuenta:

 Desarrollar proyectos de Aula que fomenten la participación activa y la motivación de los estudiantes hacia las matemáticas
 Estimular a los alumnos para que comprueben, explore ideas y las apliquen, esto implica el manejo de la comunicación, el saber
escuchar y orientar a los alumnos en la búsqueda de sus propias conclusiones y procedimientos que deberán ser sometidos a la critica
por parte de sus otros compañeros y profesor.
 Favorecer la expresión de ideas, hablando, escribiendo y describiendo situaciones matemáticas.
 Incorporar el lenguaje matemático a las formas de proceder habituales en la vida cotidiana.
 Motivar a los estudiantes para que lean, consulten y hagan preguntas sin temor para aclarar dudas.
 Fomentar el trabajo cooperativo para apoyar a quienes se les dificulta la comprensión de algunos temas.
 Visualizar un problema en diferentes formas, transferir un problema de la vida real a un problema matemático conocido, utilizar
diferentes modelos.
 Ejecutar procedimientos de rutina como calcular sin ayuda de calculadora utilizando un algoritmo conocido, mediante formulas, graficar y
medir
 Estimular el trabajo creativo y el desarrollo de la visualización geométrica a través del trabajo con origami

PROYECTOS DE AULA: Como parte del Plan de Acción resultado del compromiso adquirido como Ex becaria del curso “MEJORAMIENTO DEL
SISTEMA DE CAPACITACIÓN DE MAESTROS DE MATEMÁTICAS Y CIENCIAS” efectuado en Japón, se ha planteado trabajar la metodología
“Clase Demostrativa” a través de un proyecto de Aula en cual se pretende que los estudiantes desarrollen sus pensamientos geométrico y
métrico. Igualmente se continuará implementando el proyecto “El cuento como contexto para explorar la geometría con Origami.
De esta manera se estará dando mayor importancia al trabajo en estos componentes del currículo.

PENSAMIENTO GEOMÉTRICO: la introducción a la geometría debe realizarse por medio de la intuición, experimentando con las formas
de los objetos ya sean juguetes, creaciones de los niños con papel u otros materiales o elementos naturales y del entorno. Así es como
los estudiantes aprenden sobre figuras geométricas y desarrollan un sentido del espacio. Luego conectan la geometría a gráficos
coordenados, usándolos para trazar formas, calcular el largo y el área y para buscar imágenes bajo transformaciones. Finalmente,
construyen patrones bidimensionales para cuerpos geométricos, tales como prismas, pirámides, cilindros y conos.

Los estudiantes incrementan su conocimiento de las figuras geométricas planas y sólidas al construir figuras que integren las condiciones dadas y
al identificar las particularidades de las formas obtenidas. Por esta razón es de gran importancia articular el aprendizaje del Origami (plegado de
papel) con la geometría.

Es substancial comprender las gráficas coordenadas y usarlas para trazar figuras simples, para buscar el largo y el área relacionados a las figuras
y buscar sus imágenes bajo traslaciones, rotaciones y reflexiones. Por esto, se ratifica el lenguaje del Origami como un medio que permite la
visualización y aplicación de las transformaciones geométricas, haciendo más fácil comprender que con estas se conservan el largo de los
segmentos y que las figuras resultantes son congruentes a las figuras iniciales.
Por último, construir sólidos y descomponerlos en figuras planas para analizar prismas rectos, pirámides, cilindros y conos, permite el desarrollo
del pensamiento espacial de una manera óptima.

PENSAMIENTO MÉTRICO: El estudio de lo mensurable es esencial debido a su uso en muchos de los aspectos de la vida diaria. Las
personas toman medidas para comparar longitudes, áreas, volúmenes, masas, tiempos, densidades, etc. Por lo que su aprendizaje
resulta ser muy necesario. En este curso, los estudiantes desarrollan el concepto de semejanza y lo usan para hacer dibujos y modelos
a escala y para resolver problemas de aplicación. Determinan áreas y perímetros de figuras planas y volúmenes y áreas superficiales de
los sólidos. Esto resulta más sencillo haciendo uso de material manipulable y de talleres prácticos.
A través de talleres y actividades prácticas se puede lograr que los estudiantes:
 Comparen unidades de medida y usen la semejanza para resolver problemas. Calculen el perímetro, el área y el volumen de objetos
geométricos comunes y usen los resultados para buscar las medidas de objetos menos regulares.
 Confronten longitudes, áreas, volúmenes, masas, capacidades, tiempos y densidades dentro de los sistemas de medidas más usuales.
 Usen la experimentación y el modelaje para visualizar problemas de semejanza y resuelvan problemas utilizando criterios válidos.
 Interpreten y creen planos hechos a escala, construyan modelos a escala y resuelvan problemas de aplicación.
 Usen métodos para buscar el perímetro y el área de figuras planas básicas y el área de sus superficies. Así mismo el volumen de
figuras tridimensionales básicas
 Utilicen objetos y herramientas de modelaje geométrico para calcular el área de la superficie de las caras y el volumen de un objeto
sólido.

CONEXIONES CON OTRAS ÁREAS: “Existen metas globales que todo estudiante debería alcanzar tras su formación: poseer una cultura
geométrica con una visión histórica e interdisciplinar, aplicar conocimientos geométricos y métricos para modelizar, crear o resolver problemas
cotidianos y usar el lenguaje matemático y sus representaciones”. Es por esta razón que el desarrollo del pensamiento métrico y geométrico se
convierte en un elemento primordial en la educación. La conexión de conceptos matemáticos encierra enlazar ideas nuevas con las aprendidas
previamente, lo cual ayuda a los estudiantes a ver esta ciencia como un conjunto de conceptos unificados que se desarrollan unos sobre otros.
Debe enfatizarse sobre contenidos matemáticos que contribuyan a la comprensión de otras disciplinas (ciencias naturales y sociales, tecnología,
negocios, arte, etc.) Finalmente, los estudiantes deberán establecer una conexión entre el aprendizaje matemático y los contextos apropiados de
la vida real.
INTEGRACIÓN CON OTRAS ÁREAS

PENSAMIENTO PENSAMIENTO ESPACIAL PENSAMIENTO METRICO PENSAMIENTO ALEATORIO Y PENSAMIENTO

NUMERICO Y Y SISTEMAS Y SISTEMAS DE SISTEMAS DE DATOS VARIACIONAL Y
SISTEMAS GEOMÉTRICOS. MEDIDAS. SISTEMAS
NUMERICOS ALGEBRAICOS Y
ANALÍTICOS

EN GENERAL: INFORMATICA: ARTISTICA: SOCIALES: EN GENERAL:

ELABORACIÓN DE
USO DE LOS FOLLETOS SOBRE MANEJO DE LAS CALCULO DE PORCENTAJES EN APLICACIONES Y
NUMEROS PROYECTO COMETAS UNIDADES Y SUS ANÁLISIS DE SITUACIONES MANEJO DE
NATURALES, CONVERSIONES AL APLICACIONES DE LA ECUACIONES EN
ENTEROS Y SOCIALES: RESEÑA DISEÑAR COMETAS Y PROPORCIONALIDAD SITUACIONES
RACIONALES EN HISTORICA DE LAS OTROS ELEMENTOS RELACIONADAS CON
PROBLEMAS DE COMETAS Y DE OTROS ARTISTICOS. DIVERSAS ÁREAS
APLICACIÓN TEMAS GEOMÉTRICOS
RELACIONADOS CON ED FÍSICA:
DIFERENTES AREAS DEPORTES: PAISES QUE
DEL CONOCIMIENTO PARTICIPAN JUEGOS MEDIDAS
OLIMPICOS Y MUNDIAL REGLAMENTARIAS DE
FUTBOL VS PAIS ORIGEN LOS CAMPOS
COMETAS DEPORTIVOS
UTILIZACIÓN ORIGAMI EN
DISEÑOS ARTÍSTICOS CIENCIAS NATURALES:

TESELACIONES PROPIEDADES FÍSICAS

DE LA MATERIA
SIMETRIAS Y BELLEZA
 RECURSOS Y MATERIAL DIDÁCTICO
 Talleres y guías producidos por la
docente
 Calculadora GRAFICADORA TI92
PLUS
 Proyectores de acetatos y de opacos
 Reglas, escuadras, compás,
transportador
 Juegos elaborados por los
estudiantes
 VIDEOS (Donald en el país de las
matemáticas)
 Regletas de madera
 Textos bibliobanco
 Biblioteca
 Papel para plegar de colores
 Hojas milimetradas, blancas,
cartulinas, cartones.
 Papel Afiche.
 Balanza, regla, cronómetro
 Cuaderno cuadriculado
 Listas de precio.
 Tarjetas.
 ORIGAMI
PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES
EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
 Internet
 Instrumentos de medición.
 Material a elección de los estudiantes
en sus trabajos.
 Producciones propias de los
estudiantes.
 Diarios y revistas.
 Naipes y dados
 Material gráfico.
Cabri Geometry.
 Entrevistas.
 Juegos de Ingenio
 Presentaciones en diapositivas

Cuaderno cuadriculado
 Cartillas origami.
 Sólidos y figuras geométricas.
 Fotocopias con ejercitación.
 Libros de investigación.
 Cuadros mágicos
Se propone la actividad de acuerdo al grado de dificultad que tenga el estudiante. Puede pensarse a partir del desarrollo de guías y talleres con
su respectiva sustentación. Para casos especiales se proponen compromisos escritos de los estudiantes con el conocimiento de sus padres.
También se ha establecido que el mismo estudiante puede proponer las actividades que le gustaría desarrollar para superar sus dificultades. A
partir de los resultados sobre las propuestas que plantean se podrán establecer nuevas estrategias de superación y se podrá pensar en el
manejo de las temáticas de manera transversal incluyendo las diferentes áreas del saber.
Cuando se trata de alumnos con dificultades personales serán remitidos los casos según se trate a las oficinas de coordinación académica, de
convivencia o de orientación para recibir asesoría pertinente.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación es un proceso formativo que determina los logros que el alumno debe alcanzar y las competencias que debe desarrollar
progresivamente. Según el decreto 1860 de 1994 la evaluación tiene como finalidad:
“Estimular el afianzamiento de valores y actitudes.
Favorecer en el alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades,
Ofrecer al alumno oportunidades para aprender del acierto, del error y en general de la experiencia.
Proporcionar al docente información para reorientar o consolidar su práctica pedagógica”

La valoración de logros se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

o Por interés y la actitud positiva en el desarrollo de las actividades programadas.

o Por su interés y dedicación a la preparación para las pruebas escritas
o Por participación activa en las clases y eventos especiales.
o Por el desarrollo de buenos hábitos como parte de su crecimiento personal (uso adecuado del aula, colaboración con el aseo, porte del
uniforme, actitudes de respeto, etc.)
o Por la creatividad para plantear y resolver problemas y su proyecto de integración con otras áreas a partir de la elaboración de cometas
o Por la capacidad para reconocer propiedades y establecer relaciones en procesos de pensamiento matemático
o Por el desarrollo de habilidades e identificación de conceptos básicos.
o Por la capacidad para argumentar y proponer soluciones.

Los mecanismos de evaluación a desarrollar serán: pruebas escritas, sustentación de trabajos extra-clase, trabajo en equipo y análisis del
mismo, desarrollo de guías y talleres propuestos por el profesor, por el trabajo realizado en los talleres con Origami, Por su preparación para
las prueba escritas y sus resultados y por último, por su proyecto sobre cometas. También serán tenidas en cuenta la auto-evaluación, co-
evaluación y hetero-evaluación.

En el proceso de Calificación se utiliza una escala valorativa de la siguiente forma:

 Con las letras: D – I – A – S – E correspondientes a deficiente, Insuficiente, Aceptable, Sobresaliente y Excelente, para los informes generales
acompañadas por los respectivos descriptores (fortalezas, dificultades, recomendaciones y estrategias) propuestos por el MEN. Internamente
se hará una valoración cuantitativa entre 0.0 y 5.0

REFERENCIAS BIBLOGRAFICAS

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares para el área

de matemáticas. Santafé de Bogotá. 1998

MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares de calidad para el área

de matemáticas. Santafé de Bogotá. 2003

SANTILLANA. Procesos Matemáticos 11. Edición para el docente. Santafé de Bogotá.

MORENO, Vladimir, RESTREPO, Mauricio.Alfa 9. Grupo Editorial Norma Santa Fe de Bogotá 1999

LONDOÑO, Nelson. GUARIN, Hugo. BEDOYA, Hernando. Dimensión matemática 11

– 1 Editorial Norma. Santa Fe de Bogotá. 1995

GONZALEZ, Marcos. LEON, Fernando. VILLEGAS, Mauricio. Matemática Práctica

11 Editorial Voluntad

SANCHEZ S, Manuel. Algebra Esencial sin Esfuerzo. Circulo de lectores. Editorial

Playor. Bogotá. 1983

FOSTER; Alan, BURRIL; Gail. Matemáticas . Aplicaciones y Conexiones Mc Graw Hill

Santa Fe de Bogotá. 2000