ARTE - CAPACIDADES E INDICADORES FUNDAMENTALES Y EL ÁREA.

            Las capacidades fundamentales constituyen las grandes intencionalidades del currículo. Se

orientan a estimular el desarrollo de las potencialidades más altas de la persona (habilidades de orden
superior en la perspectiva de la psicología cognitiva: El pensamiento creativo, el pensamiento crítico,
la toma de decisiones y la solución de problemas. Se busca conseguir que la persona obtenga las
herramientas suficientes para desenvolverse con éxito en la vida, afrontar los problemas con entereza,
integrarse al grupo sin dificultades, desplegar su potencial creativo, imaginativo y emprendedor, actuar
con originalidad y en forma reflexiva y crítica, etc.
Las capacidades de área son aquellas que sintetizan los propósitos de cada área curricular y
posibilitan el desarrollo de las capacidades fundamentales. El área de Educación por el Arte, a través
de la expresión y apreciación artística, contribuye -por su naturaleza- al desarrollo y fortalecimiento de
estas capacidades.
           
Las capacidades específicas operativizan a las capacidades fundamentales y a las capacidades de
área. Sugieren las realizaciones concretas a través de las cuales se evidencian las capacidades de área.
Su identificación permite tener claridad sobre los procesos cognitivos y metacognitivos implicados en el
aprendizaje.

En la tabla siguiente, podemos observar cómo se articulan las capacidades del área para llevar al alumno
al desarrollo de las capacidades fundamentales:

Capacidades de Área
Capacidades
Expresión artística Apreciación artística Indicadores
Fundamentales
Capacidades Específicas
-Representa - Intuye - Imagina y crea imágenes,
-Imagina - Predice sonidos y movimientos.
Pensamiento -Diseña - Organiza - Diseña escenografías, montajes
Creativo -Emplea teatrales, coreografías, material
publicitario, etc.
- Observa
-Observa - Identifica - Identifica el contexto en que se
Pensamiento -Reconoce - Discrimina dan las diversas manifestaciones
Crítico -Emplea - Organiza culturales de su entorno.
- Interpreta
- Valora
-Explora - Emplea materiales alternativos y
Solución de -Identifica - Observa recursos de la comunidad, para
Problemas -Organiza - Identifica el diseño de personajes,
-Selecciona - Discrimina escenarios y productos.
-Emplea
- Emplea el sonido, el cuerpo y las
imágenes para la expresión de
- Observa
contenidos.
- Identifica
Toma de -Evalúa - Identifica las acciones culturales
- Reconoce
Decisiones -Emplea de su entorno y las diversas
- Discrimina
manifestaciones artísticas del
- Evalúa
Perú y del mundo, y se reconoce
como un actor de la cultura.
El área y los elementos del currículo.

VALORES Y ACTITUDES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
CAPACIDADES DE ÀREA / CAPACIDADES ESPECÌFICAS
EXPRESIÒN ARTÌSTICA
TEMAS APRECIACIÒN ARTÌSTICA
Observa, reconoce, identifica, explora,
TRANSVERSALES Observa, intuye, predice, identifica,
organiza, selecciona, imagina,
discrimina, interpreta, valora, evalúa
representa,  emplea, diseña, evalúa.

CONTENIDOS BÀSICOS
Artes Visuales   –   Teatro   –   Danza   -   Música

- Los elementos constitutivos de - La publicidad.

las artes visuales como - El diseño gráfico.
vehículos de expresión. - El diseño en el arte
- La composición en las artes precolombino.
visuales. - El arte popular.
-  Técnicas de pintura. - Las formas de representación
- El mosaico. del arte en diferentes épocas.
- Materiales alternativos y - Artistas y artesanos del entorno
Educación  intercultural recursos de la comunidad. cercano; artistas plásticos
- La escultura: Técnicas peruanos y universales.
(modelado, talla, técnicas - La estética y el concepto
alternativas). de  belleza a través del tiempo.
-  La perspectiva. Cánones estéticos de la
- El dibujo artístico. actualidad.
- La caricatura, el cómic. - La imagen en los medios de
- Representación de la figura comunicación.
humana; formatos - Los ismos en el Arte: La pintura
bidimensionales y abstracta, el impresionismo, el
tridimensionales. postimpresionismo, el
- El paisaje en las artes visuales. fauvismo, el surrealismo, entre
La composición en el paisaje. otros.
- Las artes visuales en la
actualidad.
 - Juegos de iniciación dramática
- Representaciones del teatro de
títeres y juegos de roles
-  Expresión vocal y corporal
Educación - Elementos técnicos del teatro
para el amor, la - La estructura de una obra de
familia y la teatro.
sexualidad. - Los requerimientos para la - La evolución del teatro a través del
preparación del actor y el tiempo.
escenario: El montaje de una obra - Los géneros teatrales.
de teatro. - La obra literaria y el texto teatral.
- Experiencias creativas a partir de la - El arte dramático en los medios de
dramaturgia. comunicación
- Manifestaciones del teatro en el
Educación - Las posibilidades de movimiento de entorno cercano, en el Perú y
para la equidad diferentes segmentos del cuerpo. Latinoamérica.
de género. - Los estilos de la danza.
- Los elementos de un montaje de
danza.
- Diseño de elementos de un - La evolución de la danza a través
montaje escénico de danza: del tiempo.
escenografía, vestuario, - Estilos de la danza.
acompañamiento musical. - La danza folclórica.
Educación - Diseño de figuras coreográficas. - Danzas incaicas.
para la -  Juegos de contraste de - La máscara en la danza.
convivencia, la movimiento - Manifestaciones de danza en el
paz y la - La evolución de la danza peruana y entorno cercano, en el Perú y
ciudadanía. universal Latinoamérica
- Danzas incaicas.
- La danza folclórica.

- Los elementos de la música como - La evolución de la música a través

vehículos de expresión: Ritmo, del tiempo hasta la actualidad.
melodía, armonía. - Los instrumentos musicales en el
Educación - La voz y su clasificación; La tiempo.
para los respiración para el canto. - Compositores nacionales e
derechos - Prácticas vocales con diversos internacionales.
humanos. repertorios. - La música en los medios de
- El coro: Clasificación. comunicación.
- El solfeo. Solfeo rítmico. - Manifestaciones musicales del
- Instrumentos musicales peruanos y entorno cercano. Análisis de los
universales elementos de la música en
- Las figuras musicales y sus repertorio peruano y universal.
silencios.
Educación - La composición musical.
ambiental. - Las cualidades del sonido: Timbre,
altura, duración, intensidad
- Escalas musicales.
- Alteraciones musicales.
- Matices de intensidad, de
movimiento y de carácter.
- Figuras de prolongación.
- Composición de ritmos y compases
 simples.

Los Valores

El área estimulará en los estudiantes el desarrollo de valores fundamentales propuestos en el

Diseño Curricular Nacional.

Los valores son principios o convicciones que otorgan direccionalidad a la vida de las personas y a
la actividad humana, posibilitando la realización plena, de acuerdo con un contexto social y cultural
determinado.

Los valores constituyen un marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y

grupal, y se evidencian a través de las actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de
su vida.

               Los valores propuestos en el Diseño Curricular Básico son:

Valores Desarrollo desde el Área

Paz A través de la selección de temas para trabajar -relacionados con este valor- y a la reflexión
que realizan los alumnos acerca de los mismos.
Solidaridad A través de la experiencia del trabajo en equipo que requiere de colaboración         -
desarrollo inherente a las actividades del área-.
Justicia A través de la incorporación de temas asociados, y la reflexión y conceptualización que
realizan los alumnos acerca de los mismos.
Libertad Al generarse la posibilidad de manifestar fantasías,  ideas y opiniones personales y
expresarlas a través de la creación de imágenes, sonidos, movimientos o dramatizaciones.
Honestidad Al crear un clima que favorece la introspección y la asunción de posturas personales frente a
determinados aspectos, y la posibilidad de manifestarlas.
Trabajo Al desarrollar actividades de producción artística que requieren de tenacidad  y empeño.
Responsabilidad Al ejecutar proyectos que involucran la asunción de roles y la interacción con el otro.
Verdad Al incentivar el trabajo a partir de motivaciones propias, racionalizándolas; lo que involucra
asumir una actitud genuina frente a las situaciones.
Identidad Al generar un clima que motiva la expresión personal y el descubrimiento de ser parte de
una cultura.

Actitudes

               El área también desarrollará en el alumno un conjunto de actitudes vinculadas especialmente

con la relación interpersonal, con el respeto a la cultura y a la diversidad.

Las actitudes que se propone en el Diseño Curricular Básico son:

- Respeto a las normas de convivencia

- Perseverancia en la tarea
- Disposición emprendedora
- Disposición cooperativa y democrática
- Sentido de organización
               A partir de éstas, los docentes deben generar las manifestaciones observables que evidencien el
desarrollo de cada una de las mismas.

Organización

El siguiente diagrama presenta en forma gráfica la organización del área de Educación  Artística:

Los contenidos básicos del área están estructurados a partir de cuatro componentes: música, danza,
teatro y artes visuales.

Estos se articulan sistemáticamente en las Unidades Didácticas a través del desarrollo de  Proyectos
Integrales que propician una complementariedad recíproca, no sólo entre las diferentes disciplinas
artísticas sino además, con otras áreas del currículo, complementando el pensamiento sistémico, el
enfoque holístico y la visión integral.

Estas experiencias se llevarán a cabo a partir del planteamiento y organización de las sesiones
como Talleres de Creatividad: Laboratorios de producción de imágenes, situaciones, acciones y sonidos
articulados a partir de temas y espacios de reflexión acerca de productos y manifestaciones artístico-
culturales.
 LOGROS E INDICADORES DE LOGROS DE ARTES

LOGROS

 Coordina creativamente su interés expresivo en la elaboración de dibujos, pinturas y modelado.

 Progresa en la representación gráfica y volumétrica del esquema corporal.
 Diferencia claramente las figuras del fondo.
 Colorea y pinta sus dibujos completamente utilizando colores variados
 Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea con los demás, con la naturaleza y con el
entorno
 Participa, se integra y coopera en actividades grupales.
 Hace uso adecuado del tiempo de trabajo.
 Tiene hábitos adecuados de aseo y orden.
 Cumple con los implementos de trabajo y los utiliza adecuadamente
 Obtiene producciones plásticas completas y bien presentadas
 Representa roles, personajes, utilizando diferentes materiales en forma creativa

INDICADORES DE LOGRO

 Elaboración de dibujos creativos que representan formas claras y con aplicaciones técnicas adecuadas.
 Dibuja y pinta EL retrato de un amigo expresando proporcionadamente las características del rostro
 Mejora la representación gráfica del esquema corporal proporcionando las figuras al formato sugerido.
 Dibuja y pinta un paisaje con detalle seleccionando y usando colores que le permitan reconocer las
formas
 El paisaje está pintado con colores primarios y secundarios
 Aprecia con interés otros medios de acercamiento al arte tales como, exposiciones, videos, diapositivas,
entre otros.
 Presenta el proceso de su trabajo de acuerdo al plan de clase fijado
 Elaboración de figura humana completa y proporcionada de acuerdo a sus roles
 Utilización de colores variados, cubriendo completamente la forma y respetando los contornos
 Elabora un collage, dibujando, pintando y recortando figuras humanas y de animales.
 Elaboración de figuras de animales en relieve y en volumen con aplicación de técnica mixta.
 Proporciona la figura al tamaño del papel.
 Formula propuestas, se integra con facilidad al trabajo y comparte su espacio y materiales con los
compañeros.
 Organiza su trabajo y materiales.
 Dispone de sus materiales para el trabajo, sabe cómo se usan y los cuida adecuadamente
 Elabora una máscara de cartulina y la decora.
 Elabora un títere de bolsa de papel, decorándolo como un animal o persona
 Construye con materiales de desecho en forma creativa su propio juguete (maquina, robot, carro…)
 Organiza una presentación de títeres espontánea con grupos de personajes conformados al azar.
 Participa de actividades lúdicas construyendo sus propios juguetes.