Plan Clase GEOAGRAFIA 2023A

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan de clase del Profesor

1. DATOS GENERALES
Escuela Preparatoria Regional de San Miguel el Alto
Nombre del Docente GRACIELA AYALA RAMIREZ

Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) Departamento Academia Grado, Grupo y Calendario
Turno(CRN)
Geografía y Cuidado del Entorno Humanidades y Sociedad Ciencias sociales 6° “A” Vespertino 2023A
Descripción General y particular del grupo

El municipio de San Miguel el Alto y San Julián, Jalisco se localizan en la zona altos sur del estado de Jalisco, geográficamente están
localizados entre las coordenadas 21°07’07’’ de latitud norte y 102° 10´ 00´´ al 102 35´ 00´´ de longitud a una altura de 1844 sobre el nivel del
mar.
La Escuela Preparatoria Regional de San Miguel el Alto perteneciente al Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de
Guadalajara, se localiza en la calle Prolongación Medina de la Torre No. 178 en la zona centro del municipio, en donde se imparte el plan de
Estudios del Bachillerato General por competencias en su modalidad escolarizada.
La preparatoria de San Miguel cuenta con un total de grupos por el turno matutino de 14 y por el turno vespertino de 11, aproximadamente
con 40 alumnos por grupo, dando un total de la matrícula de 960 alumnos.
La infraestructura escolar es idónea para el aprendizaje del estudiante tanto en la prepa de San Miguel El Alto, se cuenta en total
considerando con 2 laboratorios de computo, 1 bibliotecas, 8 laptops y con internet alámbrico e inalámbrico, por lo que la Unidad de Aprendizaje
de Geografía y Cuidado del Entorno, tiene todos los medios para impartirse sin ningún inconveniente.
El índice de aprobación es del: 100 %, el índice de reprobación es de: 0%, por lo general no se tienen alumnos en artículo 33
Esta Unidad de aprendizaje tiene una vinculación al 95% con el entorno sociocultural, así como en el escolar con otras unidades de
aprendizaje como las unidades de Química, biología ya que la geografía se usan de manera relevante en los ámbitos, académicos, social,
cultural.
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Nombre de la Unidad de Competencia 1. El paisaje geográfico
(Módulo)
Propósito (Objetivo)
Relaciona las implicaciones geográficas, biológicas, económicas, políticas y culturales del impacto ambiental en los espacios habitados con
base en el análisis de su entorno.
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
Ciudadanía Se autodetermina y cuida de sí
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, CG 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos
solidaria y cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en CG. 1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y
equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de decisiones.
tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma CG 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
de decisiones, siempre con postura ética y solidaria. comunidad, región, México y el mundo.
CG 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
Responsabilidad ambiental conflictos.
Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y
acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a
la naturaleza para su conservación.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por
lograr
1. Relaciona las implicaciones geográficas, biológicas, económicas, CDb-CsEx 1
políticas y culturales del impacto ambiental en los espacios habitados Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
con base en el análisis de su entorno. el ambiente en contextos históricos y sociales específicos
CDex-CsEx 4
Evalúa los factores y elementos de riesgo físico, químico y biológico
presentes en la naturaleza que alteran la calidad de vida de una
población para proponer medidas preventivas.
Tipos de saberes
Habilidades (saber hacer).
Actitudes y valores (saber ser).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental
Actitudinal
Habilidades socioemocionales
1. El entorno el clima, la hidrografía, la Representación espacial. Actitudes (disposición)
biodiversidad, y el relieve. Elaboración y redacción de textos. Disposición para el trabajo autónomo y
2. Actividades económicas pecuarias, agrícolas, Maneja diversas fuentes de colaborativo.
extractivas, de servicios y de transformación información. Autogestión en la adquisición del
3. Delimitación de territorio, tenencias de la Utilización del a TIC´s para la gestión conocimiento e información.
tierra y uso de suelo. de la información. Actitud crítica y respetosa ante los diferentes
4. La cultura y su dimensión geográfica. Análisis e interpretación cartográfica. contextos
Organización y expresión de ideas. Escucha activamente sus compañeros y
Observación del paisaje geográfico compañeras.
habitado. Reconoce otros puntos de vista
Análisis cambios de su entorno.
Investiga recursos de apoyo para su Valores (saberes formativos)
proyecto. Honestidad.
Propone acciones de mejoramiento de Puntualidad.
su entorno. Responsabilidad para participar en las
actividades y proyectos.
Solidaridad con sus compañeros aportando
soluciones para la resolución de problemas.
Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
Atributo CG, competencia específica, competencias
CONTENIDO TEMÁTICO
disciplinares básicas y extendidas.
1. El entorno el clima, la hidrografía, la biodiversidad, y el relieve. Específica 1.
2. Actividades económicas (pecuarias, agrícolas, extractivas, de Genérica (atributos) 1.5, 9.1
servicios y de transformación). Disciplinar básica
3. Organización social, delimitación de territorio, tenencias de la CDb-CsEx 1, CDex-CsEx 4
tierra y uso de suelo.
4. La cultura y su dimensión geográfica
Evaluación
Estrategias de aprendizaje e instrumentos Observaciones
Evidencia del
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (Diagnóstica, y/o
logro
formativa, comentarios
sumativa)
No. de APERTURA O INICIO Diagnóstica Mapa mental
semana El profesor abre la clase con una dinámica de presentación CE 1.
para conocer a sus alumnos Lluvia de ideas CG 1.5, 9.1
1y2 CDb-CsEx 1,
Formativa CDex-CsEx 4
No. de DESARROLLO Mapa mental y
sesión Posteriormente el profesor aborda el tema del encuadre en reflexión sobre el
1 al 4 donde tanto el cómo los alumnos se ponen de acuerdo con los tema visto.
puntos que se van a trabajar y la forma en la que se van a
evaluar durante el semestre. Sumativa
Fecha Una vez que los alumnos firman el encuadre, el profesor abre Esta actividad entra
Del 16 al 27 la clase con una lluvia de ideas para ver si los alumnos dentro de las
conocen algo respecto al tema del entorno, el clima, la actividades áulica
de enero
hidrografía biodiversidad, y el relieve. que tienen un valor
de 50%
Los alumnos se van a la biblioteca y recabaran la información
pertinente al tema y después elaboraran un mapa mental, el
cual el alumno identifica los cambios que han ocurrido en el
transcurso de los años y estos como han beneficiado o
perjudicado al planeta.
Esta actividad abona a las competencias ya que el alumno

debe de relacionar las implicaciones geográficas del entorno y
como esta van cambiando de acuerdo a las circunstancias en
actualmente estamos viviendo.
Asume la responsabilidad que está haciendo con sus actos y
además lo dialoga con sus compañeros para buscar una
mejora.
Páginas 14 al 31
CIERRE
El profesor realiza una plenaria grupal en donde identifican los
cambios transcurridos, y los alumnos van identificando los
daños ocasionados y las consecuencias que estos han
ocasionado y como nos afectan
No. de Apertura o inicio Diagnostica Cuadro doble
semana El profesor abre la clase realizando una lluvia de ideas acerca Lluvia de ideas entrada
3 del tema anterior y después de abrir el nuevo tema con una Esquema con
No. de dinámica, donde participen todos los alumnos Formativa las actividades
sesión Cuadro doble económicas
5y6 Desarrollo entrada y esquema que se
Fecha Una vez recabado los conocimientos previos del tema el de las actividades encuentran en
Del 30 al 03 profesor pone a los alumnos a investigar el tema de económicas que se comunidad.
de febrero Actividades económicas (pecuarias, agrícolas, extractivas, de encuentran en su CE 1.
servicios y de transformación), una vez terminada su comunidad CG 1.5, 9.1
investigación los alumnos elaboran un cuadro doble entrada Reflexión del tema CDb-CsEx 1,
en donde plasman la información investigada. en su cuaderno. CDex-CsEx 4
Este con el fin de que los alumnos vayan identificando la
importancia que estas tienen para los países. Sumativa
Esta actividad entra
Además, que los alumnos investigarán que actividades dentro de las
económicas se encuentran en su región, y elaboraran actividades áulica
esquema en donde los ubiquen, con la finalidad que los que tienen un valor
alumnos vean cual actividad económica tienen mayor peso y de 50%
de qué manera este puede sostener al municipio en el que
viven y además los alumnos podrán darse cuenta del nivel de
oportunidades que tienen y sobre todo estas actividades
económicas que impacto tienen sobre la naturaleza.
Estas actividades se relacionan con las competencias ya que

el alumno evalúa los distintos niveles de riesgos en los que se
encuentra la población, establece constante comunicación con
sus compañeros acerca de la dinámica en la que se encuentra
su municipio.
Páginas 32 a la 36
Cierre
El profesor cierra la clase con la pregunta ¿Qué importancia
tienen las actividades económicas dentro de las comunidades?
Los alumnos participan activamente respondiendo con lo que
conocen y con lo que investigaron
No. de Apertura o inicio Diagnostica Exposición y
semana El profesor realiza una lluvia de ideas realizada con una Lluvia de ideas apuntes en su
4 dinámica en donde los alumnos interactúan con los cuaderno del
No. de conocimientos adquiridos y se realiza la apertura del tema Formativa rescate de las
sesión Exposición y ideas
6y7 Desarrollo apuntes de ideas principales del
Fecha El profesor lleva a los alumnos a la biblioteca para que principales tema
Del 07 al 10 investiguen en distintas fuentes el tema de organización social, CE 1.
de febrero delimitación de territorio, tenencias de la tierra y uso de suelo, Sumativa CG 1.5, 9.1
como se llevan a cabo, que lineamientos tienen cada uno de Esta actividad entra CDb-CsEx 1,
ellos y en papelotes elaboran una exposición de los temas, y dentro de las CDex-CsEx 4
los alumnos realizan anotaciones de los temas. actividades áulica
que tienen un valor
Los alumnos comienzan a trabajar en su producto integrador de 50%
final de este módulo que es la elaboración de un video clip en
donde contenga todos los temas antes vistos, y cómo su
comunidad ha sufrido los diversos cambios que la han llevado
a la actualidad, tanto positivo como negativo.
Los alumnos deben de concientizar sobre la importancia de

estos temas para que puedan trasladarlos en las distintas
actividades que realizan en su vida.
Páginas 37 al 48
Cierre
El profesor revisa los apuntes del cuadernos, y se realiza una
plenaria grupal en donde cada uno da su punto de vista con
respecto al tema
No. de Apertura o inicio Diagnostica Bandera
semana El profesor abre la clase preguntando que tanto conocen de la Pregunta Video clip
5Y6 cultura de su comunidad, los alumnos participan activamente generadora acerca
No. de cada uno de ellos aportando ideas respecto al tema. de que tanto CE 1.
sesión conocen acerca de CG 1.5, 9.1
8y9 Desarrollo su municipio CDb-CsEx 1,
10 Y 11 El profesor pone a los alumnos que investiguen todo respecto CDex-CsEx 4
Fecha su cultura, y la dimensión geográfica en la que se ubican, los Formativa
Del 13 al 24 alumnos realizan una bandera con los elementos investigados Bandera
de febrero en donde plasmen todo lo que conforma su comunidad. Entrega de video
Esta información les servirá para que terminen su video clip clip
que será su producto integrador de este módulo, y el cuál será
entregado en la semana del 19 al 23 de SEPTIEMBRE. Sumativa
Esta actividad entra
Con este producto los alumnos tienen que plasmar todas las dentro de las
competencias que se prende que desarrollaron en el módulo. actividades áulica
La semana del 19 al 23 de SEPTIEMBRE aplica el examen de que tienen un valor
módulo I de 50%
Video clip 20%
Cierre Coevaluación y
El profesor pone a los alumnos que expongan su bandera y su autoevaluacion 10%
video y que expliquen la importancia de su trabajo y el impacto Act. y valores 10%
que tendría en su comunidad.
Recursos y materiales didácticos

Computadora, proyector, presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), libros de texto, papelotes, cartulinas, plumones.
Bibliografía para el alumno
Aguilar Ayala, Ricardo, 2019 Geografía y cuidado del entorno, Universidad de Guadalajara
Bibliografía para el profesor
Bibliografía
Chagollán A.Fausto (2016), Geografía y cuidado del entorno, Zapopán Jalisco, umbral
Alcalá s. Jorge ( 2014), Geografía y Cuidado del entorno, México, Novaars.
Biblioteca digital http://wdg.biblio.udg.mx/
Hernández Durán, Elizabeth. (2013) “Los desafíos del ambiente y desarrollo sustentable en la globalización” Revista Provincia 2, 14-
May- 2013, Venezuela, disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/37059/1/articulo3.pdf Recuperado,( 06 de
Noviembre de 2014 12:35 pm)
Bertona, Alberto. (2010) “Ambiente-ecológico-“Riesgo Ambiental Vs. Impacto Ambiental” revista MAE 63. Recuperado 06 de noviembre
de 2014 12:40 pm. http://www. ambiente-ecologico.com/revist63/berton63.htm S/A. (2012) Huella ecológica y sostenibilidad.
Recuperado 06 de noviembre de 2014. http://www.cfnavarra. es/medioambiente/agenda/Huella/EcoSos.htm S/A.(2013“cambio de
ecosistemas
http://recusros.cnice.es/biosfera/alunmo/3ESO/cambios_ecosistemas/contenidos.htm instituto nacional de ecosistemas
ANEXOS
 Rúbrica para el mapa mental, exposiciones, bandera cultural, video clip.
 indicadores de nivel de logro para cada una de las actividades que realiza el alumno
 listas de cotejo para evaluar el cuaderno, video clip
Nombre de la Unidad de Competencia 2. Problemática del espacio habitado
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
solidaria y cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y CG 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de específicos.
tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
de decisiones, siempre con postura ética y solidaria. acciones responsables.
CG 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas
Responsabilidad ambiental ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y CG 11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas,
acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
la naturaleza para su conservación. global interdependiente.
lograr
2. Establece una actitud favorable para la solución de problemas CDb-CsEx 1
ambientales y urbanos en los ámbitos local, nacional e internacional Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
con base en el análisis de su entorno. el ambiente en contextos históricos y sociales específicos
Tipos de saberes
Actitudinal
5. El impacto ambiental positivo y negativo en el Representación espacial. Actitudes (disposición)
medio físico y factores de riesgo naturales y Elaboración y redacción de textos. Disposición para el trabajo autónomo y
antropogénicos. Maneja diversas fuentes de información. colaborativo.
6. La huella ecológica. Utilización del a TIC´s para la gestión de Autogestión en la adquisición del
7. Los procesos de variabilidad de los la información. conocimiento e información.
fenómenos geográficos tales como Análisis e interpretación cartográfica. Actitud crítica y respetosa ante los
contaminación atmosférica, hidrológica, suelo. Organización y expresión de ideas. diferentes contextos
8. Implicaciones que se presentan en la Observación del paisaje geográfico Escucha activamente sus compañeros
biodiversidad. habitado. y compañeras.
9. Procesos de cambio y problemática de los Análisis cambios de su entorno. Reconoce otros puntos de vista
fenómenos económicos en las actividades Investiga recursos de apoyo para su
pecuarias, agrícolas, extractivas, servicios y de proyecto. Valores (saberes formativos)
transformación. Propone acciones de mejoramiento de Honestidad.
10. Procesos de cambio de los fenómenos su entorno. Puntualidad.
políticos en la organización social, delimitación Responsabilidad para participar en las
de territorio, tenencias de la tierra y uso de actividades y proyectos.
suelo. Solidaridad con sus compañeros
11. Procesos de cambio de los fenómenos aportando soluciones para la
culturales tales como tradiciones y creencias resolución de problemas.
propios de su entorno. Tolerancia para trabajar en equipo con
12. Bases de la legislación ambiental existente sus compañeros.
Atributo CG, competencia específica, competencias
CONTENIDO TEMÁTICO
1. El impacto ambiental positivo y negativo en el medio físico y Específica 2.
factores de riesgo naturales y antropogénicos. Genérica (atributos) 8.1, 11.1,11.2
2. La huella ecológica a los niveles de impacto personal, familiar, Disciplinar básica CDb-CsEx 1, CDex-CsEx 1
comunitario y regional.
3. Indicadores y criterios de sustentabilidad.
4. Los procesos de variabilidad de los fenómenos geográficos tales
como contaminación atmosférica, hidrológica, suelo.
5. Implicaciones que se presentan en la biodiversidad.
6. Procesos de cambio y problemática de los fenómenos
económicos y culturales, propios de su entorno.
7. Bases de la legislación urbana y ambiental existente
Evaluación
Estrategias de aprendizaje e instrumentos
Evidencia del Observaciones
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (Diagnóstica,
logro y/o comentarios
formativa,
sumativa)
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Collage
semana El profesor abre la clase con la pregunta sobre el impacto que los Pregunta CE 2.
7 seres humanos ocasionamos a la naturaleza, y de esta manera generadora de una CG
se abre una plenaria en donde los alumnos aportan su punto de plenaria 8.1, 11.1,11.2
vista CDb-CsEx 1,
No. de Formativa CDex-CsEx 1
sesión DESARROLLO Collage
11 Y 12 El profesor divide al grupo en equipos de trabajo en donde divide
los temas del impacto ambiental positivo, negativo en el medio Sumativa
físico y factores de riesgo naturales y antropogénicos, los Esta actividad entra
Fecha alumnos investigan el tema que les correspondiente y elaboran dentro de las
Del 27 al 03 un collage en donde reflejen los cambios producidos en la actividades áulica
naturaleza. que tienen un valor
de marzo
de 50%
Las competencias apoyan para que el alumno vaya identificando
que agentes contaminan en mayor o menor grado.
Páginas 66 al 71
CIERRE
El profesor califica los collage y se realiza una participación activa
por parte de los alumnos en donde los alumnos exponen la
importancia de cuidar el medio ambiente.
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Diagrama
semana El profesor realiza una lluvia de ideas en donde el profesor Lluvia de ideas CE 2.
8 retoma el tema anterior para que los alumnos puedan identificar CG
No. de la importancia de trabajar con las huellas ecológicas. Formativa 8.1, 11.1,11.2
sesión Diagrama CDb-CsEx 1,
13 y 14 DESARROLLO CDex-CsEx 1
Fecha El profesor recalca la importancia de que los alumnos desarrollen Sumativa
Del 06 al 10 una huella ecológica desde los distintos niveles que lo Esta actividad entra
de marzo conforman, los alumnos elaboran un diagrama en papelotes de dentro de las
manera individual donde tendrán que ubicar la huella ecológica actividades áulica
con el impacto personal, familiar, comunitario y regional y cuáles que tienen un valor
serían los beneficios de llevarlos acabo de 50%
A que las competencias ayudan al desarrollo ya que el alumno

puede identificar que puede hacer para mejorar nuestro planeta
ya que propone maneras de solucionar problemas ambientales
definiendo un curso de acción.
Páginas 72 al 76
CIERRE
Cada uno de los alumnos expone sus diagramas y sus demás
compañeros realizan aportaciones respecto al trabajo realizado y
al finalizar el profesor cierra la clase y revisa sus trabajos.
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Mapa
semana El profesor abre el tema con una lluvia de ideas en donde los Lluvia de ideas conceptual
9 alumnos aportan sus respectivas opiniones, y se realiza una CE 2.
No. de dinámica para reforzar los conocimientos Formativa CG
sesión Mapa conceptual 8.1, 11.1,11.2
15, 16 DESARROLLO CDb-CsEx 1,
Fecha El profesor envía a los alumnos a la biblioteca a investigar el Sumativa CDex-CsEx 1
Del 13 al 17 tema de indicadores y criterios de sustentabilidad, y los alumnos Esta actividad entra
de marzo realizan un mapa conceptual con la información investigada dentro de las
Esta actividad abona a las competencias ya que el alumno actividades áulica
reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, que tienen un valor
políticas y sociales del daño ambiental. de 50%
Páginas 77 al 83
CIERRE
El profesor realiza una dinámica en donde integra equipos, para
reforzar el tema al finalizar cada equipo expone una reflexión
sobre la actividad realizada.
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Exposición
semana El profesor realiza una dinámica con los temas de los fenómenos Dinámica de CE 2.
10 geográficos para ver que tantos conocimientos tienen los apertura CG
No. de alumnos respecto a este tema. 8.1, 11.1,11.2
sesión Formativa CDb-CsEx 1,
17,18 DESARROLLO Exposición CDex-CsEx 1
Fecha El profesor da el tema los procesos de variabilidad de los
Del 20 al 24 fenómenos geográficos tales como contaminación atmosférica, Sumativa
de marzo hidrológica, suelo; después divide al grupo en equipos, y se Esta actividad entra
reparte a cada equipo un tema de contaminación, los alumnos dentro de las
preparan las exposiciones con toda la información que necesiten, actividades áulica
y consideren importante, el profesor estará revisando sus que tienen un valor
trabajos. de 50%
Al momento de exponer los alumnos realizan apuntes en su
cuaderno.
Páginas 84 al 99
CIERRE
Se realiza una plenaria grupal respecto a los temas en donde se
realizan aportaciones valiosas sobre los daños que ocasionan la
contaminación y esta como afecta tanto al medio natural como a
los humanos.
No. de Diagnostica Mapa mental
semana APERTURA O INICIO Dinámica de CE 2.
11 El profesor abre el tema con una dinámica sobre la biodiversidad, apertura CG
después realiza una lluvia de ideas con todas las implicaciones 8.1, 11.1,11.2
que se presentan en la biodiversidad. Formativa CDb-CsEx 1,
Mapa mental CDex-CsEx 1
No. de DESARROLLO Sumativa
sesión El profesor presenta un video con la gran variedad de Esta actividad entra
19,20 biodiversidad que se encuentra en México y posteriormente dentro de las
complementan la información con una pequeña investigación y actividades áulica
elaboran un mapa mental. que tienen un valor
de 50%
Después el profesor y los alumnos investigan las especies
extintas causas y años y las especies en peligro de extinción, y
esta información la plasman en cuadro doble entrada.
Páginas 100 al 104
Fecha
CIERRE
Del 27 al 31
El profesor revisa el trabajo, y realiza una plenaria en donde
de marzo
todos los alumnos participan activamente y realizan y exponen
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Ensayo
semana El profesor realiza una lluvia de ideas con respecto a las Lluvia de ideas CE 2.
12 cambios y las problemáticas de los fenómenos económicos y CG
culturales Formativa 8.1, 11.1,11.2
No. de DESARROLLO Mapa mental CDb-CsEx 1,
sesión El profesor pone a investigar a los alumnos sobre los cambios y CDex-CsEx 1
21,22 las problemáticas que estos han generado en los fenómenos Sumativa
económicos y culturales en su comunidad, y cuáles son los Esta actividad entra
cambios que ha sufrido, los alumnos realizan un ensayo sobre dentro de las
este tema. actividades áulica
Páginas 105 al 106 que tienen un valor
de 50%
Fecha
Del 17 al 21 CIERRE
de abril El profesor cierra la clase con la participación de los alumnos y
con la revisión de los ensayos.
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Exposición
semana El profesor abre la clase con una dinámica sobre la legislación Dinámica de CE 2.
13 y 14 ambiental apertura CG 8.1,
11.1,11.2
No. de Formativa CDb-CsEx
sesión DESARROLLO Exposición 1CDex-CsEx 1
23,24,25,26 El profesor envía a los alumnos a investigar la legislación urbana
y ambiental existente, y posteriormente realizan una Sumativa
presentación, los alumnos exponen el tema, los alumnos realizan Esta actividad entra
apuntes en su cuaderno. dentro de las
Esta actividad abona a las competencias ya que ayuda a que los actividades áulica
alumnos puedan ir identificando que estrategias pueden ayudar a que tienen un valor
reducir los riesgos en la naturaleza, y sobre todo en que artículos de 50%
de la legislación se pueden apoyar para que se reciban las
sancionar que corresponden de acuerdo al daño realizado.
Páginas 107 al 122

Fecha
Del 24 al 05 CIERRE
de mayo El profesor realiza una plenaria grupal en donde rescata los
conocimientos de todo el semestre.

Papelería y multimedia: Notas autoadhesivas, copias fotostáticas de los materiales de apoyo para los temas, pintaron, marcadores de
colores, pliegos de papel revolución o cartulina, tijeras, regla y cinta adhesiva, periódicos y revistas nacionales, cañón y laptop.
Se utilizarán diversos materiales didácticos, que puede ser impresos, audiovisuales, digitales, multimedia
Bibliografía
ecosistemas
ANEXOS
 Rúbricas de mapa mental, mapa conceptual, exposición, diagrama, cuadro doble entrada. Ensayo, periódico mural
 indicadores de nivel de logro de todas la actividades realizadas
 listas de cotejo cuaderno de apuntes, periódico mural
Nombre de la Unidad de Competencia (Módulo) 3. Prácticas alternativas para el desarrollo sustentable
Contribuye al alcance de un equilibrio entre las actividades humanas del espacio habitado y la naturaleza, elaborando propuestas viables para
el mejoramiento de su entorno.
Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y morales como base de la integración social.
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera proactiva, CG 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
solidaria y cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y CG 8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar
justicia, con respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
equipo de manera colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de específicos.
tareas que le permitan ejercer su autonomía y autogestión en la toma CG 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
de decisiones, siempre con postura ética y solidaria. comunidad, región, México y el mundo.
CG 9.1. Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de
Responsabilidad ambiental conflictos.
Preserva el medio ambiente, a partir del diseño de estrategias y CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones que le permitan expresar el valor que le otorga a la vida y a acciones responsables.
la naturaleza para su conservación. CG 11.1. Asume una actitud que favorece la solución de problemas
ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
CG 11.3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de
corto y largo plazo con relación al ambiente.
lograr
3. Contribuye al alcance de un equilibrio entre las actividades CDb-CsEx 1
humanas del espacio habitado y la naturaleza, elaborando propuestas Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y
viables para el mejoramiento de su entorno. el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
4. Argumenta sus decisiones a partir del análisis de valores éticos y CDex-CsEx 1
morales como base de la integración social. Valora de forma crítica y responsable los beneficios y riesgos que
trae consigo el desarrollo de la ciencia y la aplicación de la tecnología
en un contexto histórico-social, para dar solución a problemas.
CDex-CsEx 3
Aplica los avances científicos y tecnológicos en el mejoramiento de
las condiciones de su entorno social.
CDex-CsSo 3
Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud
crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el
equilibrio en la relación ser humano-naturaleza.
CDb-CsEx 11
Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio
físico y valora las acciones humanas de impacto ambiental
CDex-CsEx 5
Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos
interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las
ciencias experimentales
Tipos de saberes Se refiere al desglose de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se encuentran ligados a la
descripción de la competencia, y al desarrollarlos deben observar la parte de los nuevos aprendizajes y capacidades que logrará el
estudiante.
INDICAR SOLO AQUÉLLAS QUE SE LOGRARÁN EN LA UNIDAD DE COMPETENCIA.
Actitudinal
13. Relaciones del ser humano con la Representación espacial. Actitudes (disposición)
naturaleza. Elaboración y redacción de textos. Disposición para el trabajo autónomo y
14. Desarrollo sustentable. Maneja diversas fuentes de colaborativo.
información. Autogestión en la adquisición del
Utilización del a TIC´s para la gestión conocimiento e información.
de la información. Actitud crítica y respetosa ante los
Análisis e interpretación cartográfica. diferentes contextos
Organización y expresión de ideas. Escucha activamente sus compañeros y
Observación del paisaje geográfico compañeras.
habitado. Reconoce otros puntos de vista
Análisis cambios de su entorno.
Investiga recursos de apoyo para su Valores (saberes formativos)
proyecto. Honestidad.
Propone acciones de mejoramiento de Puntualidad.
su entorno. Responsabilidad para participar en las
actividades y proyectos.
Solidaridad con sus compañeros aportando
soluciones para la resolución de problemas.
Tolerancia para trabajar en equipo con sus
compañeros.
CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias
1. Las acciones para realizar un proyecto. Específica 3.
Conformar equipos de trabajo. Genérica (atributos) 8.1, 9.1, 11.1, 11.3
Propuesta del plan de trabajo. Disciplinar básica
Estructura y procedimientos metodológicos del plan. CDb-CsEx 1, CDex-CsEx 1, CDex-CsEx 3, CDex-CsSo 3,
Planificación y los medios para la operación del plan. CDb-CsEx 11, CDex-CsEx 5
Estrategias de solución.
Análisis de resultados.
Evaluación del plan.
Evaluación
Estrategias de aprendizaje e instrumentos Observaciones
Evidencia del
(Retomar la planeación didáctica de Academia) (Diagnóstica, y/o
logro
formativa, comentarios
sumativa)
No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Elaboración del
semana El profesor explica en que va consistir el trabajo de este Lluvia de ideas proyecto
15 módulo y de la importancia del trabajo CE 3.
Formativa CG 8.1, 9.1,
DESARROLLO Elaboración de 11.1, 11.3
No. de Los alumnos se reúnen en equipos de trabajo para ponerse de proyecto CDb-CsEx 1,
sesión acuerdo sobre el tema que van trabajar y se empiezan a CDex-CsEx 1,
27,28 organizar, investigan el tema y se dividen, su principal Sumativa CDex-CsEx 3,
herramienta de trabajo es la computadora. CDex-CsSo 3,
CDb-CsEx 11,
Fecha CIERRE Se irán sumando CDex-CsEx 5
Del 08 al 12 El profesor revisa sus trabajo y hace las correcciones que las actividades para
de mayo considera pertinentes la evaluación.

semana El profesor platica son los alumnos acerca del trabajo Lluvia de ideas proyecto
16 realizado y se lleva a cabo una lluvia de ideas para aterrizar CE 3.
No. de las ideas Formativa CG 8.1, 9.1,
sesión Elaboración de 11.1, 11.3
29,30 DESARROLLO proyecto CDb-CsEx 1,
Fecha Los alumnos se juntan en sus equipos de trabajo para que CDex-CsEx 1,
Del 16 al 19 continúen completando su proyecto Sumativa CDex-CsEx 3,
de mayo Se irán sumando CDex-CsSo 3,
CIERRE las actividades para CDb-CsEx 11,
El profesor da las asesorías a los alumnos y hace las la evaluación. CDex-CsEx 5
revisiones y correcciones que considera pertinentes
semana El profesor platica son los alumnos acerca del trabajo Lluvia de ideas proyecto
17 realizado y se lleva a cabo una lluvia de ideas para aterrizar CE 3.
las ideas Formativa CG 8.1, 9.1,
No. de Elaboración de 11.1, 11.3
sesión DESARROLLO proyecto CDb-CsEx 1,
31, 32 Los alumnos se juntan en sus equipos de trabajo para que CDex-CsEx 1,
Fecha continúen completando su proyecto Sumativa CDex-CsEx 3,
Del 22 al 26 Se irán sumando CDex-CsSo 3,
de mayo CIERRE las actividades para CDb-CsEx 11,
El profesor da las asesorías a los alumnos y hace las la evaluación. CDex-CsEx 5
revisiones y correcciones que considera pertinentes
semana El profesor abre la clase con una dinámica de apertura, en Dinámica de proyecto
18 donde los alumnos plasman todos sus conocimientos apertura CE 3.
adquiridos durante el semestre CG 8.1, 9.1,
11.1, 11.3
CDb-CsEx 1,
No. de DESARROLLO Formativa CDex-CsEx 1,
sesión Los alumnos exponen sus proyectos, y el profesor realiza las Elaboración de CDex-CsEx 3,
33, 34 retroalimentaciones que considera pertinentes. proyecto CDex-CsSo 3,
Examen CDb-CsEx 11
El profesor realiza la aplicación el examen departamental departamental
Se hace la autoevaluación co-evaluación y actitudes y valores
El profesor revisa los portafolios y hace la entrega de
evaluaciones a los alumnos
Fecha CIERRE Sumativa , CDex-CsEx 5

Del 29 al 02 El profesor evalúa los proyecto, y revisa el examen Examen
de junio departamental departamental 10%
Coevaluación 5%
Actitudes y valores
10%
No. Se APERTURA O INICIO Diagnostica Elaboración del
semana El profesor abre la clase con una dinámica de recuperación de Lluvia de ideas proyecto
19 conocimientos CE 3.
No. De Formativa CG 8.1, 9.1,
sesión Revisión y 11.1, 11.3
35,36 DESARROLLO exposición del CDb-CsEx 1,
Fecha El profesor realiza la última revisión de proyectos. proyecto CDex-CsEx 1,
Del 29 al 02 sustentable CDex-CsEx 3,
de junio Los alumnos presentan su proyecto sustentable y es evaluado CDex-CsSo 3,
por el profesor. CDb-CsEx 11,
Sumativa CDex-CsEx 5
Posteriormente el profesor realiza le revisión de portafolio de Portafolio de
evidencias, además se lleva a cabo la recopilación de los evidencias 50%
avances que se tuvieron en las competencias en relación a los Proyecto final
aprendizajes adquiridos. 20%
CIERRE
El profesor hace el cierre del semestre.

presentaciones gráficas, fuentes electrónicas (Internet), libros de texto
Bibliografía
ecosistemas
ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas para el proyecto sustentable
 indicadores de nivel de logro de todo lo realizado durante el módulo
 listas de cotejo de proyecto sustentable y portafolio de evidencias.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
San Miguel el Alto, Jal. Enero de 2023
LIC. GRACIELA AYALA RAMIREZ

MTRO. JORGE LUIS HERNANDEZ TORRES
JEFE DE DEPARTAMENTO
LIC. MIGUEL ANGEL POLANCO RAZURA

PRESIDENTE DE ACADEMIA

Plan Clase GEOAGRAFIA 2023A

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Clase GEOAGRAFIA 2023A

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA PCP-VII

SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de clase del Profesor

Nombre del Docente GRACIELA AYALA RAMIREZ

Descripción General y particular del grupo

Esta actividad abona a las competencias ya que el alumno

Estas actividades se relacionan con las competencias ya que

Los alumnos deben de concientizar sobre la importancia de

Recursos y materiales didácticos

A que las competencias ayudan al desarrollo ya que el alumno

Páginas 100 al 104

Páginas 107 al 122

Recursos y materiales didácticos

No. de APERTURA O INICIO Diagnostica Elaboración del

Fecha CIERRE Sumativa , CDex-CsEx 5

Recursos y materiales didácticos

LIC. GRACIELA AYALA RAMIREZ

LIC. MIGUEL ANGEL POLANCO RAZURA

También podría gustarte