Plan Clase Historia de Las Ideas Politicas 2023a

PDA-VI
UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Plan clase del profesor

1. DATOS GENERALES
Escuela Preparatoria Preparatoria Regional de San Miguel El Alto, Jal. Fecha de elaboración Enero 2023
Nombre del Docente GERARDO VITE JIMENEZ
Departamento Humanidades y sociedad Academia Filosofía y Humanidades
Descripción general del contexto escolar (ambiente externo e interno)
La Escuela Preparatoria Regional de San Miguel el Alto perteneciente al Sistema de Educación Media Superior de la Universidad de Guadalajara, se localiza al oriente del municipio de San Miguel
el Alto, Jalisco, con domicilio en Prolongación Medina de la Torre No. 178 en la zona centro del municipio. Con clave de la Escuela No. 14UBH0145B y código postal 47140, en donde se imparte el
plan de Estudios del Bachillerato General por competencias en su modalidad escolarizada, de la Universidad de Guadalajara.
El municipio de San Miguel el Alto, Jalisco se localiza en la zona altos sur del estado de Jalisco, geográficamente está localizada entre las coordenadas 21°07’07’’ de latitud norte y 102° 10´ 00´´
al 102 35´ 00´´ de longitud a una altura de 1844 sobre el nivel del mar.
El plantel se encuentra en un área de aproximadamente 65 000 personas, el uso de suelo se caracteriza por su predominancia rural-urbana de baja densidad poblacional, cabe destacar que
existe una gran población que se desarrolla en zonas rurales y viviendas alejadas de la Escuela con bastas rancherías y delegaciones municipales.
Al ser un plantel educativo con 27 años desde su fundación, se ha impartido en éste el Bachillerato General Unitario, de su fundación hasta 1992, la Reforma del Bachillerato General Unitario por
el Bachillerato General de 1992 a 2008, y Bachillerato General por Competencias de 2008 a la fecha, en congruencia con la Reforma Integral de la Educación Media Superior.
Grad Ciclo
Unidad de Aprendizaje Curricular Historia de las ideas políticas 4º V 2023-A
o escolar
Perfil de Egreso del Bachillerato General por Competencias Genéricas (y atributos) del Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de
Competencias (BGC) Bachillerato (SNB).
Pensamiento crítico Piensa crítica y reflexivamente.
Sustenta una postura personal, por medio de integrar CG9. Participa con una consciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
informadamente diversos puntos de vista, y de utilizar su 9.5. Actúa de manera positiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
capacidad de juicio. 9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en el ámbito local, nacional e internacional ocurren dentro de un
Ciudadanía contexto global interdependiente.
Propone soluciones a problemas de la sociedad de manera CG10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
proactiva, solidaria y cooperativa con un alto sentido de sociales.
responsabilidad y justicia, con respeto a la diversidad y la 10.1. Reconoce que la diversidad tiene un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y
sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera colaborativa y rechaza toda forma de discriminación.
www.prepasanmiguel.sems.udg.mx Prologacion Medina de la Torre No. 178 , C.P. 47140, San Miguel El Alto,
Jalisco, Mexico. Tels. (52) 347 788 4227 y 347 788 5144
cooperativa, en el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su 10.2. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
autonomía y autogestión en la toma de decisiones, siempre con Culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. 10.3. Asume que el respeto de las
postura ética y solidaria. diferencias es el principio de la integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC

Argumenta desde el punto de vista de su país el
Básicas
comportamiento de los actores idealistas y su influencia
en nivel local, nacional y/o global CDb-CsSo 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
transformación.
CDb-CsSo 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género
y las desigualdades que inducen.
CDex-CsSo 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los
individuos que la conforman, en el marco de interculturalidad.
CDb-CsSo 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que
impactan su vida.
CDb-CsSo10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados
dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Extendidas
CDex-CsSo 2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y

sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
CDex-CsSo 7. Aplica principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los

objetivos y metas de su proyecto de vida.
Propósito (Objetivo)
El alumno será capaz de conocer la historia de las ideas políticas, en el mundo.
Desglose de las Unidades de competencias (módulos).
Anotar la totalidad de las Unidades de competencias que integran la UAC y su relación con las Competencias Genéricas (CG), Específicas (CE) y Disciplinares
básicas (CDB) y extendidas (CDEx) las cuales se encuentran identificadas en el apartado VIII del programa vigente.
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LAS HAY)
Unidad de competencia I.- Pensamiento político monárquico. Específica, 1; Genérica 9, (atributos), 9.5 y 9.6 y Disciplinar básica, 1.
a.- El estado moderno en Europa durante el siglo XVI.
b.- Maquiavelo: De la organización pública, política y ética del mundo renacentista.
c.- Thomas Hobbes: El racionalismo y la construcción de una nueva legitimidad
política.
d.- México: De la monarquía absolutista borbónica a la monarquía constitucional post
independiente.
Unidad de competencia II: Pensamiento político liberal y conservador. Específica, 1; Genérica 9, (atributos), 9.5 y 9.6 y Disciplinar básica, 1.
a.- Las revoluciones norteamericana y francesa, sus ideas políticas. (Rousseau,
Voltaire y Montesquieu.)
b.- Liberalismo Político en Francia Inglaterra y EUA.
c.- Conservadurismo Político.
d.- Triunfo de la ideología Burguesa.
e).- México: Entre el liberalismo y el conservadurismo.
Unidad de competencia III: Pensamiento Político Republicano. Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y
a.- Modelos Republicanos: Centralismo vs Federalismo. extendida 5.
b.- El modelo republicano norteamericano.
c.- Ideologías Sociales y clase Obrera.
d.- México: El triunfo liberal a la oligarquía porfirista.
Unidad de competencia IV: Pensamiento Político Nacionalista. Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y
a.- El resurgimiento nacionalista en Europa. extendida 5.
b.- Los nacionalismos emergentes en América.
c).- La Construcción del estado Socialista. Revolución Rusa.
d).- La Revolución Mexicana.
e).- El nacionalismo Mexicano Post revolucionario en México.
f).- El Corporativismo político Mexicano
2. ENCUADRE
Fecha:
Del 16 de enero al 13 de junio del 2020.
El maestro presenta al grupo un bosquejo general de la Unidad de aprendizaje y los módulos que la componen, además da a conocer la competencia a desarrollar de acuerdo al MCC, de la
misma manera presenta al grupo la forma de evaluación teniendo presente la evaluación formativa y sumativa.
ACTIVIDADES AULICAS-EXTRA AULICAS 45%

PRODUCTOS INTEGRADORES: 35%
EXAMEN DEPARTAMENTAL 10%
AUTOEVALUACION 5%
COEVALUACION 5%
El examen departamental se aplicará a manera de examen final y tendrá valor de 10 puntos.
Nota: Los PORCENTAJES (ponderación) lo determinará la academia.
Con ella se busca determinar el alcance de las competencias, así como informar al estudiante el nivel de aprendizaje que alcanzó durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje y su respectiva
aprobación.
Avance Atributo Productos(s) % Total
1 CG 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés -Actividad integradora. 20 20
y relevancia general, considerando otros puntos de vista de (Portafolio de evidencias; cuestionario, trabajo
manera crítica y reflexiva. colaborativo, escritos analíticos y críticos, crucigrama,
CG 6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos análisis investigación, collage, mapa mental, mapa
de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conceptual, mural, esquemas, organización de
conocimientos y perspectivas al acervo con que cuenta. actividades, descripción de contenidos, sesión plenaria).
CG6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios
y falacias.
2 CG9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de -Actividad integradora. 20 20
su comunidad, región, México y el mundo. (Pórtafolio de evidencias; cuestionario, mapa mental,
CG 9.1. Privilegia el dialogo como mecanismo para la mapa conceptual, cuadro doble comparativo, resumen,
solución de conflictos. trabajo colaborativo, examen, proyecto).
CG9.4. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés general de la sociedad.
CG9.5. Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de
la sociedad y se mantiene informado
CG9.6. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los
ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un
contexto global interdependiente
3 CG 11. Contribuye al desarrollo sustentable, de manera -Actividad integradora. 20 20
crítica, con acciones responsables (Pórtafolio de evidencias; investigación, organización del
CG11.2. Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, conocimiento, análisis de video, lista de economistas,
económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un mapa mental, esquema conceptual, listado, cuadro
contexto global interdependiente. sinóptico).
4 y las competencias disciplinares extendidas No. 2 y 7. -Actividad integradora. 20 20
Se expresa y se comunica (Pórtafolio de evidencias; definición de conceptos,
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en investigación, organización del conocimiento, análisis de
distintos contextos mediante la utilización de medios, video, lista de economistas, mapa mental, esquema
códigos y herramientas apropiados. conceptual, listado, cuadro sinóptico, examen).
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo. Y las competencias
disciplinares extendidas No. 2 y 7.
Auto evaluación5 5
Coevaluación 5 5
Evaluación departamental 10 10
Nota. La evaluación está en apego al Reglamento General de Evaluación y Promoción de Alumnos de la Universidad de Guadalajara (RGEPA), Artículos5, 20 Y 27 (nota este apartado no borrarlo)
3.SECUENCIA DIDÁCTICA
Unidad de competencia No. I. Pensamiento político monárquico.
Competencia(s) específica(s) Competencias Disciplinares básicas y extendidas MCC

Argumenta desde el punto de vista de su
CDb-CsSo 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.
país el comportamiento de los actores CDb-CsSo 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.
idealistas y su influencia en nivel local, CDb-CsSo10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una
nacional y/o global actitud de respeto.
Ciencias Sociales
CDex-CsSo 5. Participa en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco
de interculturalidad.
Propósito de aprendizaje
El alumno será capaz de conocer la historia de las ideas políticas, en el mundo.
Contenidos temáticos:
COMPETENCIAS GENÉRICAS CON SUS ATRIBUTOS; COMPETENCIAS
CONTENIDO
ESPECÍFICAS, DISCIPLINARES BÁSICAS Y EXTENDIDAS (SI LO HAY)
a.- El estado moderno en Europa durante el siglo XVI. Específica, 1; Genérica 9, (atributos), 9.5 y 9.6 y Disciplinar básica, 1.
b.- Maquiavelo: De la organización pública, política y ética del mundo renacentista.
c.- Thomas Hobbes: El racionalismo y la construcción de una nueva legitimidad política.
d.- México: De la monarquía absolutista borbónica a la monarquía constitucional post
independiente.
Tipos de saberes
Habilidades (saber hacer).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Habilidades socioemocionales
Conocimientos (saberes técnicos y procedimentales Habilidades (saberes prácticos) Actitudes Disposición
nacimientos (saberes técnicos y procedimentales) Utiliza conceptos relacionados con los Trabaja de forma colaborativa
Sistemas de gobierno sistemas de gobierno Tiene actitud de servicio
Democracia Comprende los procesos democráticos Participa activamente
Procesos electorales Aplica en su contexto los conocimientos Es consciente de la importancia de la participación
ciudadana
Participación ciudadana obtenidos. Es líder al llevar a cabo diversos proyectos en algún
Partidos políticos Promueve la participación ciudadana en beneficio colectivo.
su entorno Es responsable de los deberes que debe cumplir un
Lleva a cabo debates, defendiendo una ciudadano
postura definida.
Valores (Saberes formativos)
Es tolerante ante la diversidad ideológica.
Acepta la práctica de distintos estilos de vida
dentro del marco de la legalidad
Promueve en su comunidad la libertad de
elección.
Respeta las opiniones diferentes a las propias.
Evita caer en la arrogancia al ejercer su facultad
como líder
Promueve el desarrollo humano.
Estrategias de aprendizaje
Evaluación
(Retomar la planeación didáctica de Evidencia del
e instrumentos Observaciones y/o comentarios
Academia) logro
(Diagnóstica, formativa, sumativa)
No. de Encuadre y presentación Diagnóstica Formato de encuadre Diagnóstica (Incidencias, reprogramación,
semana APERTURA firmado por los alumnos y el profesor Formato de contingencias, etc.)
1 El profesor da la bienvenida al nuevo encuadre firmado
curso y realiza su presentación y al mismo por los alumnos y
tiempo hace entrega del encuadre el profesor
No. de DESARROLLO
sesión El profesor explica el encuadre de la
1, 2 Y 3 unidad de aprendizaje, posteriormente
toma los acuerdos considerando que en
una hoja los alumnos firmen los acuerdos
Fecha del encuadre.
16 de Enero.
CIERRE
El profesor les pregunta si hay alguna
duda y si no para que en la siguiente
sesión iniciar los contenidos
No. de TEMA: El estado Moderno de Europa durante Formativa Sumativa Instrumento para Competencias:
semana evaluar: Hoja de registro Número de
2 el siglo XVI. atributos CG 9,
No. de Nicolás Maquiavelo. CE 1, CDB
sesión 1.producto
4,5,6, PROPOSITO. Que el alumno conozca la número 1
Fecha. Del forma de Gobierno de los países europeos en Conclusión de lo
17-23 de el siglo XVI. aprendido.
Enero.
APERTURA
Se realiza el pase de lista a los alumnos
El profesor realiza una breve introducción
sobre Las diferentes formas de gobiernos que
han existido en el siglo XVI.
El profesor inicia con una explicación de la

filosofía política de Nicolás Maquiavelo.
DESARROLLO
Los alumnos en equipo realizan un breve
comentario sobre los que entienden por
formas de gobierno y presentan por escrito
algún ejemplo.
El alumno trae la biografía de Nicolás

Maquiavelo.
CIERRE
Da a conocer al grupo las conclusiones a las
cuales llegó el equipo y lo presenta ante
grupo
No. de TEMA: Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS

semana 3 evaluar: Hoja de registro .
No. de Thomas Hobbes. El racionalismo y la Número de
sesión 7, 8, construcción de una nueva legitimidad atributos CG 9,
9. Política. CE 1, CDB 1.
Fecha. 24 producto
de Enero al PROPOSITO. Que el alumno conozca el numero 2
3 de pensamiento político de Thomas Hobbes. Exposición.
Febrero.
APERTURA.
Se realiza el pase de lista a los presentes
El maestro explica a los alumnos quien fue
Thomas Hobbes y sus principales
aportaciones a la política del siglo XVI.
DESARROLLO.
Mediante la integración de equipos de 5
alumnos como máximo establecer mediante
un ensayo la biografía y obras de Thomas
Hobbes.
CIERRE.
Exponga ante el grupo sus investigaciones
para una retroalimentación
No. de TEMA: Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS

semana 4. México: De la monarquía absolutista evaluar: Hoja de registro .
No. de borbónica a la monarquía constitucional post Número de
sesión 10, independiente. atributos CG 9,
11, 12. CE 1, CDB 1.
Fecha. PROPOSITO. Que el alumno conozca las producto
6-10 de formas de gobierno que ha tenido nuestro numero 3
Febrero. país. Investigación de
Monarquía y sus
diferentes tipos.
APERTURA
Se presenta la lista a los estudiantes.
El profesor da una introducción de
monarquía y sus diferentes tipos, para
socializarlas en plenaria.
DESARROLLO
Mediante la integración de equipos de 5
alumnos como máximo menciones
realizaran una investigación sobre los
diferentes tipos de monarquías y sus
principales características y
posteriormente realizaran una exposición
de algunos tipos de monarquías.
CIERRE
Exponga ante el grupo sus
investigaciones para una
retroalimentación a manera de exposición
las formas de gobierno que existen.
.
Recursos y materiales didácticos
Computadora, proyector, pizarrón, marcadores, láminas, cuadernos, portafolio
Bibliografía para el alumno
Constitución Política de los Estados Unidos mexicanos. (1917). (Ed. 2006). México: FCE.
Gil, Fernando (Et Al). (2001). La enseñanza de los derechos humanos: 30 preguntas, 29 respuestas y 76 actividades. Buenos Aires: Paídos.
Bibliografía para el profesor
Moreno, Kena y Cuevas, José Luís. (2006). Habilidades para la vida: Guía para educar con valores, México: Centro de integración Juvenil, A.C.
Goffman, Erving. (2004). La presentación de la persona en la vida cotidiana. Buenos Aires: Amorrourtu.
Nombre de la Unidad de Competencia II Pensamiento político liberal y conservador

Que el estudiante conozca el pensamiento político liberal y conservador y sus orígenes.
Rasgo del Perfil por lograr BGC Competencias Genéricas y atributos del MCC por lograr
 Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la Específica, 1; Genérica 9, (atributos), 9.5 y 9.6 y Disciplinar básica, 1.
sociedad de manera proactiva, solidaria y cooperativa
con un alto sentido de responsabilidad y justicia, con
respeto a la diversidad y la sustentabilidad. Trabaja
en equipo de manera colaborativa y cooperativa, en
el desarrollo de tareas que le permitan ejercer su
autonomía y autogestión en la toma de decisiones,
siempre con postura ética y solidaria.
 Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que

considere su autoconocimiento, autoestima,
pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando
en cuenta las dimensiones que intervienen en la
conformación de su personalidad e identidad.
Competencias específicas por lograr BGC Competencias disciplinares básicas y extendidas del MCC por lograr
Argumenta desde el punto de vista de su país el
CDb-CsSo 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
comportamiento de los actores idealistas y su influencia en
transformación.
nivel local, nacional y/o global.
CDb-CsSo 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.
Tipos de saberes

Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Conocimientos (saberes técnicos y procedimentales Habilidades (saberes prácticos) Actitudes Disposición
Sistemas de gobierno Utiliza conceptos relacionados con la Trabaja de forma colaborativa
Democracia sociedad y la cultura. Tiene actitud de servicio
Procesos electorales Aplica en su contexto los Participa activamente
Participación ciudadana conocimientos obtenidos. Es consciente de la importancia de la participación
Partidos políticos Difunde la cultura más allá de sus ciudadana
límites inmediatos. Es líder al llevar a cabo diversos proyectos en algún
Ejecuta en conjunto proyectos que lo beneficio colectivo.
llevan a lograr un objetivo Es responsable de los deberes que debe cumplir un
ciudadano

Acepta la práctica de distintos estilos de vida dentro del
marco de la legalidad
Promueve en su comunidad la libertad de elección.
Respeta las opiniones diferentes a las propias.
Evita caer en la arrogancia al ejercer su facultad como líder
Promueve el desarrollo humano.
CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y extendidas.
a.- Las revoluciones norteamericana y francesa, sus ideas políticas. Específica, 1; Genérica 9, (atributos), 9.5 y 9.6 y Disciplinar básica, 1.
( Rousseau, Voltaire y Montesquieu.)
b.- Liberalismo Político en Francia Inglaterra y EUA.
c.- Conservadurismo Político.
d.- Triunfo de la ideología Burguesa.
e).- México: Entre el liberalismo y el conservadurismo.
Evaluación
Academia) logro
No. de TEMA: Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS.
semana 5. Las Revoluciones Norteamericana y francesa, evaluar: Hoja de registro Específica, 1;
No. de sesión sus ideas Políticas, Rousseau, Voltaire, Genérica 9,
13, 14 y 15. (atributos), 9.5 y
Fecha Montesquieu. 9.6 y Disciplinar
13-17 de PROPOSITO. Que el alumno conozca las básica, 8 y 9, ext 5.
Febrero. principales ideas políticas de la ilustración. producto numero
APERTURA: 5
Se realiza el pase de lista a los presentes. Investigación
El profesor dará una breve introducción sobre documental.
las Revoluciones Francesa y norteamericana,
así como una introducción a los pensadores
políticos del periodo de la ilustración.
DESARROLLO:
De manera individual cada estudiante
investigara las causas y consecuencias de las
Revoluciones de EUA Y FRANCIA, así como sus
Repercusiones en el mundo.
CIERRE:
El profesor seleccionará por lo menos a 3
estudiantes para que lean su investigación ante
el grupo y se comente
No. de Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS.

semana 6. TEMA: Liberalismo Político en Francia evaluar: Hoja de registro Específica, 1;
No. de sesión Inglaterra y Eua. Genérica 9,
16, 17 y 18. (atributos), 9.5 y
Fecha. Conservadurismo Político. 9.6 y Disciplinar
20-28 de básica, 8 y 9, ext 5.
Febrero. PROPOSITO. Que el alumno conozca e producto numero
identifique el Liberalismo y el Conservadurismo 5
Político. Investigación
documental.
APERTURA:
Se realiza el pase de lista a los presentes.
El profesor dará una explicación sobre el
Liberalismo y el conservadurismo y establecerá
algunas causas y consecuencias de los mismos.
DESARROLLO:
De manera individual cada estudiante
investigara todos los sistemas políticos liberales
y conservadores que existieron en el siglo XVIII.
CIERRE:
El profesor seleccionará por lo menos a 3
estudiantes para que lean su investigación ante
el grupo y se comente
No. de TEMA: Triunfo de la ideología Burguesa. Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS.
semana. PROPOSITO. Que el alumno conozca la evaluar: Hoja de registro Específica, 1;
7 ideología Burguesa. Genérica 7,
APERTURA: (atributos), 7.1 y 7.2
Se realiza el pase de lista a los presentes. y Disciplinar básica,
No. de sesión El profesor dará una explicación sobre la 8 y 9, ext 5.
19, 20 y 21 Burguesía y sus principales repercusiones en la producto numero
6
sociedad y establecerá algunas causas y
EXPOSICION.
consecuencias de las mismas.
DESARROLLO:
Fecha. De manera individual cada estudiante investigara
1-10 de la imagen que debe de proyectar sobre la
marzo sociedad Burguesa.
. CIERRE:
El profesor solicita que realicen una exposición
en donde destaquen las causas y consecuencias
de la ideología Burguesa
No. de TEMA: México entre el liberalismo y el Sumativa y formativa Competencias

semana 8 conservadurismo. Específica, 1;
No. de sesión Genérica 9,
22, 23 y 24 PROPOSITO. Que el alumno conozca las (atributos), 9.5 y 9.6
Fecha. Fecha: diferencias entre Liberalismo y conservadurismo y Disciplinar básica,
13-17 de en nuestro país. 1.
Marzo APERTURA
El Docente hará el pase de lista a los alumnos de Producto 7
la clase. Mapa Conceptual.
Así mismo explicará en que consistió el régimen
liberal y conservador en nuestro país.
DESARROLLO
Integrados en equipo realizaran una
investigación documental sobre
las ventajas y desventajas del liberalismo y el
conservadurismo en nuestro país.
CIERRE
Mediante el uso de la
Técnica de una mesa redonda se discutirá el
liberalismo y el conservadurismo en México.
No. de EXAMEN. EXAMEN. EXAMEN.
semana 9
No. de sesión
25, 26 y 27
Fecha. Del
20-24 de
Marzo.

Libro de trabajo, cuaderno, hojas, papelote, marcadores, tv y laptop
Nombre de la Unidad de Competencia III. Pensamiento Político Republicano
El alumno será capaz de conocer las ideas políticas del pensamiento político Republicano.
 Ciudadanía. Propone soluciones a problemas de la Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y extendida 5.
sociedad de manera proactiva, solidaria y
cooperativa con un alto sentido de responsabilidad y
justicia, con respeto a la diversidad y la
sustentabilidad. Trabaja en equipo de manera
colaborativa y cooperativa, en el desarrollo de tareas
que le permitan ejercer su autonomía y autogestión
en la toma de decisiones, siempre con postura ética
y solidaria.
 Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que

considere su autoconocimiento, autoestima,
pensamiento ético y respeto a la diversidad, tomando
en cuenta las dimensiones que intervienen en la
conformación de su personalidad e identidad.
Analiza la democracia como forma de organización política y
CDb-CsSo 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante
social, y valora los procesos electorales como parte inherente
de los sistemas democráticos. transformación.
CDb-CsSo 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y
las desigualdades que inducen.

Tipos de saberes
Conocimientos (saber). Conceptual Habilidades (saber hacer). Actitudes y valores (saber ser). Actitudinal
Procedimental
Conocimientos (saberes técnicos y procedimentales Utiliza conceptos relacionados con los Actitudes Disposición
Sistemas de gobierno sistemas de gobierno Trabaja de forma colaborativa
Democracia Comprende los procesos democráticos Tiene actitud de servicio
Procesos electorales Aplica en su contexto los conocimientos Participa activamente
Participación ciudadana obtenidos. Es consciente de la importancia de la participación
Partidos políticos Promueve la participación ciudadana en ciudadana
su entorno Es líder al llevar a cabo diversos proyectos en algún
Lleva a cabo debates, defendiendo una beneficio colectivo.
postura definida. Es responsable de los deberes que debe cumplir un
ciudadano
Acepta la práctica de distintos estilos de vida dentro del
marco de la legalidad Promueve en
su comunidad la libertad de elección.
Respeta las opiniones diferentes a las propias. Evita caer
en la arrogancia al ejercer su facultad como líder
Promueve el desarrollo humano
CONTENIDO TEMÁTICO
Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y extendidas.
UNIDAD III. Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y extendida 5.
a.- Modelos Republicanos: Centralismo vs Federalismo.
b.- El modelo republicano norteamericano.

c.- Ideologías Sociales y clase Obrera.
d.- México: El triunfo liberal a la oligarquía porfirista
Evaluación
Academia) logro
No. de TEMA: Modelos Republicanos: Centralismo vs Sumativa y formativa Competencias:
semana. 10 Federalismo. Específica, 1;
PROPOSITO. Que el alumno conozca en que Genérica 10,
consiste el modelo Republicano de Gobierno (atributos), 10.1
y 10.2 y
No. de APERTURA Disciplinar
sesión. El Docente hará el pase de lista a los alumnos de básica, 9
28, 29, 30. la clase. extendida 5.
DESARROLLO
Fecha: Del Producto 8
Así mismo explicará en que consiste el modelo
27-31 de de gobierno Republicano. Y los tipos que existen.
Marzo. Presentación
Integrados en equipo realizaran una de power point.
investigación documental de en qué consiste el
centralismo y el federalismo
CIERRE
Mediante un cuadro de doble entrada el alumno
realizara las principales características del
centralismo y del federalismo.
No. de Sumativa y formativa.

semana. TEMA: El modelo republicano norteamericano. Producto 9
11 Exposición
PROPOSITO. Que el alumno conozca en que power point.
No. de consiste el modelo Republicano norteamericano.
sesión.
31,32 y 33 APERTURA
El Docente hará el pase de lista a los alumnos de
Fecha
la clase.
17-21 de
Así mismo explicará en que consiste el modelo
Abril.
de gobierno Republicano, norteamericano Y los
tipos que existen.
DESARROLLO
Integrados en equipo realizaran una
investigación documental de en qué consiste el
modelo republicano norteamericano
CIERRE
Mediante un cuadro de doble entrada el alumno
realizara las principales características del
modelo republicano norteamericano y el
mexicano.
No. de TEMA: Sumativa y Formativa. Competencias:

semana 12 Ideologías Sociales y clase obrera entre el Específica, 1;
No. de socialismo Utópico y científico Marx y Engels. Genérica 9,
sesión. PROPOSITO. Que el alumno conozca que es el (atributos), 9.5 y
34, 35 y 36. Socialismo, y sus principales pensadores. 9.6 y Disciplinar
Fecha. APERTURA básica, 9
24-28 de Se realiza el pase de lista a todos los presentes extendida 5.
Abril. El profesor hace referencia entre otras cosas el
Producto 10
desarrollo tuvo el modelo socialista en su
Cuadro de
momento y las causas que lo motivaron. doble entrada.
DESARROLLO
El estudiante en equipo realizara una
investigación documental respecto del modelo
Socialista, así como la biografía de Marx y
Engels.
CIERRE
Expone ante el grupo mediante un power point
sus investigaciones
No. de TEMA: México: del triunfo liberal a la oligarquía Sumativa y Formativa. Competencias:
semana 13. PROPOSITO. Que el alumno Conozca en que Específica, 1;
No. de Genérica 9,
consistió la oligarquía porfirista.
sesión. (atributos), 9.5 y
37, 38 y 39. APERTURA 9.6 y Disciplinar
Fecha. El maestro hace el pase de lista y a la vez da una básica, 9
01-5 de Mayo breve explicación de la importancia que tuvo en extendida 5.
la política mexicana el periodo de gobierno de
Porfirio Díaz. Producto 11
Exposición.
DESARROLLO
Integrados por binas realizaran una investigación
en algún medio electrónico sobre la oligarquía
porfirista.
CIERRE
Por medio de una presentación power point
expongan ante el grupo su trabajo para
retroalimentarlo

(Libro de trabajo, cuaderno, hojas, papelote, marcadores, laptop y televisión.
ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro
 listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.
Nombre de la Unidad de Competencia IV Pensamiento Político Nacionalista
Que el estudiante conozca que es el pensamiento político nacionalista, en Europa y América.
 Ciudadanía. Propone soluciones a problemas Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y extendida
de la sociedad de manera proactiva, solidaria y 5.
cooperativa con un alto sentido de
responsabilidad y justicia, con respeto a la
diversidad y la sustentabilidad. Trabaja en
equipo de manera colaborativa y cooperativa,
en el desarrollo de tareas que le permitan
ejercer su autonomía y autogestión en la toma
de decisiones, siempre con postura ética y
solidaria.
 Identidad. Diseña y emprende proyectos en los

que considere su autoconocimiento, autoestima,
pensamiento ético y respeto a la diversidad,
tomando en cuenta las dimensiones que
intervienen en la conformación de su
personalidad e identidad.
Analiza la democracia como forma de organización
CDb-CsSo 4. Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas,
política y social, y valora los procesos electorales como
parte inherente de los sistemas democráticos. culturales y de género y las desigualdades que inducen.
CDb-CsSo10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
Tipos de saberes

Actitudes y valores (saber ser).
Conocimientos (saber). Conceptual Procedimental
Actitudinal
Conocimientos (saberes técnicos y procedimentales Utiliza conceptos relacionados con los Actitudes Disposición
Sistemas de gobierno sistemas de gobierno Trabaja de forma colaborativa
Democracia Comprende los procesos democráticos Tiene actitud de servicio
Procesos electorales Aplica en su contexto los Participa activamente
Participación ciudadana conocimientos obtenidos. Es consciente de la importancia de la
Partidos políticos Promueve la participación ciudadana participación ciudadana
en su entorno Es líder al llevar a cabo diversos proyectos
Lleva a cabo debates, defendiendo en algún beneficio colectivo.
una postura definida.. Es responsable de los deberes que debe
cumplir un ciudadano
Acepta la práctica de distintos estilos de
vida dentro del marco de la legalidad
Promueve en su comunidad la libertad de
elección.
Respeta las opiniones diferentes a las
propias. Evita caer en la arrogancia al
ejercer su facultad como líder
Promueve el desarrollo humano
CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y

extendidas.
Unidad IV.- Específica, 1; Genérica 10, (atributos), 10.1 y 10.2 y Disciplinar básica, 4 y
a.- El resurgimiento nacionalista en Europa. extendida 5.
b.- Los nacionalismos emergentes en América.
c). - La Construcción del estado Socialista. Revolución Rusa.
d). - La Revolución Mexicana.
e). - El nacionalismo mexicano Post revolucionario en México.
f). - El Corporativismo político mexicano.
Evaluación
(Retomar la planeación didáctica de Observaciones
e instrumentos Evidencia del logro
Academia) y/o comentarios
No. de El resurgimiento Nacionalista en Europa. Sumativa y formativa COMPETENCIAS:
semana. 14 Específica, 1;
PROPOSITO. Que el alumno Conozca cómo Genérica 10,
se desarrolló el nacionalismo en Europa. (atributos), 10.1 y 10.2
y Disciplinar básica, 4
No. de APERTURA y extendida.
sesión. PRODUCTO 12.
El maestro hace el pase de lista y a la vez da
40 , 41 y 42. TRABAJO EN
una breve explicación de la importancia que
POWER POINT.
tuvo el nacionalismo en Europa, para
consolidar los sistemas de gobiernos actuales.
Fecha
08-12 de DESARROLLO
Mayo.
Integrados por binas realizaran una
investigación en algún medio electrónico
sobre el nacionalismo en Europa.
CIERRE
retroalimentarlo, y lo expongan.
No. de TEMA: Los Nacionalismos Emergentes en Sumativa y formativa. Específica, 1;

semana. América. Genérica 10,
15. PROPOSITO. Que el alumno Conozca cómo (atributos), 10.1 y 10.2
No. de se desarrolló el nacionalismo en América. y Disciplinar básica, 4
sesión. APERTURA y extendida 5
43, 44 y 45 El maestro hace el pase de lista y a la vez da Producto 13
Fecha. una breve explicación de la importancia que Elaboración y
15-19 de entrega del proyecto
tuvo el nacionalismo en América, para
Mayo final.
consolidar los sistemas de gobiernos actuales.
.
DESARROLLO
sobre el nacionalismo en América.
CIERRE
retroalimentarlo, y lo expongan de manera
formal.
No. de TEMA: La construcción del estado Socialista: Sumativa y formativa. Específica, 1;

semana. Revolución Rusa. Genérica 10,
16. (atributos), 10.1 y 10.2
No. de PROPOSITO. Que el alumno Conozca a y Disciplinar básica, 4
sesión. grandes rasgos que fue la Revolución rusa. Y y extendida 5
46,47 y 48 Producto 16
su sistema socialista.
Fecha. Elaboración y
APERTURA:
20 de Mayo. entrega del proyecto
El maestro hace el pase de lista y a la vez da final.
una breve explicación sobre que fue la
revolución rusa, y sus consecuencias en la
vida política de Europa.
DESARROLLO:
sobre que fue la revolución rusa y el estado
socialista.
CIERRE:
retroalimentarlo, y lo expongan de manera
formal.
No. de El nacionalismo mexicano posrevolucionario Sumativa y formativa. Específica, 1;
semana. y el corporativismo político mexicano. Genérica 10,
17. PROPOSITO. Que el alumno Conozca (atributos), 10.1 y 10.2
No. de porque se consolido el nacionalismo en y Disciplinar básica, 4
sesión. México después de la revolución mexicana. y extendida 5
49, 50 y 51. APERTURA: Producto 16
Fecha. Se presenta la lista de asistencia a los Elaboración y
22-26 de entrega del proyecto
estudiantes.
Mayo al 02 final.
El profesor a manera de lluvia de ideas
de Junio. preguntara al grupo que fue lo que dejo la
revolución mexicana, en nuestro país, y como
se fue consolidando el nacionalismo y el
corporativismo en México.
DESARROLLO:
El profesor realizará en conjunto con el
alumno una investigación de los efectos
postrevolucionarios y sus consecuencias en la
vida política actual de nuestro país.
CIERRE:
Mediante las observaciones realizadas por el
profesor, los alumnos presentaran sus
conclusiones finales del tema.

(Libro de trabajo, cuaderno, hojas, papelote, marcadores, laptop y televisión.
ANEXOS
Anotar el nombre de los documentos adjuntos, entre los cuales pueden estar:
 Rúbricas
 indicadores de nivel de logro
 listas de cotejo
 Materiales didácticos, entre otros
Se debe mencionar a qué tema apoya cada uno de ellos.
ATENTAMENTE
“PIENSA Y TRABAJA”
San Miguel el Alto Jalisco, 15 de Enero del 2023
Lic. Gerardo Vite Jimenez
Nombre y firma del profesor
Vo. Bo.
Mtro. Jorge Luis Hernández Torres. MTRA. ADRIANA VERONICA MARQUEZ MUÑOZ
Presidente de academia JEFE DE DEPARTAMENTO

Plan Clase Historia de Las Ideas Politicas 2023a

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Plan clase del profesor

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No. de Formativa Sumativa Instrumento para COMPETENCIAS.

No. de TEMA: México entre el liberalismo y el Sumativa y formativa Competencias

Recursos y materiales didácticos

 Identidad. Diseña y emprende proyectos en los que

CDb-CsSo10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados

b.- El modelo republicano norteamericano.

No. de Sumativa y formativa.

No. de TEMA: Sumativa y Formativa. Competencias:

Recursos y materiales didácticos

 Identidad. Diseña y emprende proyectos en los

CDb-CsSo10. Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus

Habilidades (saber hacer).

CONTENIDO TEMÁTICO Atributo CG, competencia específica, competencias disciplinares básicas y

No. de TEMA: Los Nacionalismos Emergentes en Sumativa y formativa. Específica, 1;

No. de TEMA: La construcción del estado Socialista: Sumativa y formativa. Específica, 1;

Recursos y materiales didácticos

San Miguel el Alto Jalisco, 15 de Enero del 2023

Nombre y firma del profesor

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