UNIDAD DIDÁCTICA

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CDA: School God is Love -Altos De Cazuca knowledge area: Habilidades del pensamiento
subject: Desarrollo del pensamiento Degree: Once Quarter: first
Didactic unit No.: 1 No. of classes: 13
Student's name: ________________________________________ Degree: _______________

INICIO
PHASE: REFLECTION and OPA: Reflexión y Organización del Proceso de Aprendizaje OPA
DATE: _________________________.
CLASS: 1

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

TRASCENDENTAL AUTOREFLEXIÓN

REFLECTION:

Santiago 2:1-5

Hermanos míos, que vuestra fe en nuestro glorioso Señor Jesucristo sea sin acepción de
personas. 2 Porque si en vuestra congregación entra un hombre con anillo de oro y con ropa espléndida,
y también entra un pobre con vestido andrajoso, 3 y miráis con agrado al que trae la ropa espléndida y le
decís: Siéntate tú aquí en buen lugar; y decís al pobre: Estate tú allí en pie, o siéntate aquí bajo mi
estrado; 4 ¿no hacéis distinciones entre vosotros mismos, y venís a ser jueces con malos
pensamientos? 5 Hermanos míos amados, oíd: ¿No ha elegido Dios a los pobres de este mundo, para
que sean ricos en fe y herederos del reino que ha prometido a los que le aman?

CONVERSATION:

El favoritismo

1. En primer lugar ¿Qué es el favoritismo? Pensemos en una definición.

El favoritismo es “preferencia dada a alguien sin que lo merezca”. Quiere decir mostrar favor a ciertas personas y a la vez
tratar a otras injustamente.

2. En los tiempos de Santiago, algunos creyentes estaban mostrando favoritismo. ¿En qué situaciones según los versículos 2
y 3? ¡Durante las reuniones de la misma iglesia! En ciertas iglesias cuando una persona rica, vestida de ropa espléndida,
entraba, recibía una atención muy especial y era acompañada a su asiento. Por contraste, cuando entraba una persona pobre,
vestida de andrajos, no le hacían caso. (La situación descrita parece hipotética, pero ese tipo de conducta seguramente fue
evidente en algunas iglesias).

3. ¿Podría pasar eso en nuestro grupo? Vamos a imaginar que dos jóvenes vienen a visitarnos. Uno está vestido muy a la
moda, llevando una camiseta bonita y unas bambas de marca muy buena; tiene un aspecto agradable y se siente muy a sus
anchas. El segundo, al contrario, es pequeño, mal vestido y no se siente cómodo. Si esa situación se presentara, ¿daríamos la
bienvenida a ambos con la misma actitud? ¿O tal vez tomaríamos más interés en uno que en el otro? Reconozcamos la
necesidad de hacer un esfuerzo para tratar a cada uno de la misma manera. La enseñanza de Santiago es todavía actual.
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4. ¿De qué falta culpa Santiago, a los que practican el favoritismo, según el versículo 4? De hacer distinciones y ser jueces
con malos pensamientos. Santiago quiere que pensemos en lo que hay dentro de nosotros que nos incita al favoritismo.
Tenemos la tendencia de juzgar a las personas de una manera superficial, según el criterio del mundo, especialmente en
cuanto a su aspecto. Entonces sólo tratamos bien a ciertas personas.

5. Dios quiere que ejercites tu juicio en cuanto a tus amigos. ¿Qué son buenos criterios? Debes poner mucha atención en
cuanto a su vida espiritual y moral para determinar cuánto tiempo vas a pasar con ellos y qué influencia permitirás que ellos
tengan sobre ti. Ejercer tu juicio de esta manera, no sólo es correcto, sino que es esencial. En el pasaje que estamos
estudiando Santiago denuncia algo diferente: es el juicio rápido y superficial que es incorrecto y que nos lleva a despreciar a
las personas. Eso es otra cosa y es mala.

6. Para animarnos a luchar contra el favoritismo, Santiago nos habla en el versículo 5 en cuanto a la actitud de Dios. ¿Cómo
trata Dios a los pobres? Ha elegido a los pobres para que sean ricos en fe y herederos del reino. Cuando los pobres ponen su
fe en Él, les salva y les da Su Reino como herencia.

7. La actitud de Dios es diferente radicalmente a una actitud que muestra favoritismo. ¿De qué manera? No tiene favoritos; no
excluye a nadie. ¡Qué contraste con el menosprecio que Santiago denunció en los versículos anteriores! (Otros textos que
afirman que Dios no tiene favoritos: Deuteronomio 10:17-18; Colosenses 3:25; Efesios 6:9). Dios no te descarta porque eres
“demasiado eso” o “demasiado aquello”. Te ama, no importa tu aspecto, tu personalidad, tu situación familiar, tus faltas, tus
pecados… No reserva Sus regalos para ciertas personas favoritas. El regalo más grande que tiene para ti es la salvación en
Jesucristo. Te hace falta ese regalo porque tus pecados te separan de Dios. Por su generosidad, mandó a Su Hijo a morir por
ti. Jesús resucitó y vive para poder ofrecerte el regalo del perdón y de la vida eterna. Si no has aceptado todavía ese regalo,
acércate a Él por la fe. Si recibes a Jesús como salvador y te sometes a Él como Señor, tú también puedes ser salvo y ser
grandemente bendecido.
(APEEN, 2004)

EXERCISE: “En este grupo aporto yo”

1. La maestra entregará a cada uno de los estudiantes una hoja marcada con el nombre de uno de sus compañeros.
2. Cada uno escribirá debajo 5 cualidades o características de este compañero conforme a lo que aportan al grupo,
es decir, estas características deben resaltar que tipo de aporte positivo hace esta persona al grupo. Ejemplo: En
este grupo Juan aporta… sus risas diarias. En este grupo Juan aporta… sus conocimientos en matemáticas.
3. Posteriormente, la hoja rotará con el propósito de repetir el ejercicio dos veces más.
4. Finalmente, la hoja llegará a manos del dueño original quien en mesa redonda deberá compartir aquello que
mencionaron sus compañeros sobre su persona.
5. Se dará un espacio para la reflexión, reconociendo que, todos somos indispensables con alguna cualidad de
nuestras vidas y que hacemos grandes aportes a quienes nos rodean, de allí que los favoritismos sean de las
acciones menos importantes del común social.

PHASE: OPA (Organización del Proceso de Aprendizaje)

ACHIEVEMENT (logro): Diseña, desarrolla y negocia una idea creativa en la estrategia ¨Shark tank¨
CONTENT (contenido): Creatividad e innovación.
SUBCONTENTS (subcontenido): Laboratorio de ideas; análisis de problemáticas y necesidades sociales; creación de
objetivos para el acto creativo; procesos de planificación; procesos de diseño; procesos de aplicación y evaluación.

Educational chair that supports the subject this quarter (catedra que apoya la asignatura este trimestre):
Emprendimiento.
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Cross-cutting projects supported by the course this quarter (Proyecto transversal que apoya la asignatura este
trimestre): Tiempo libre.

Diferencias entre un líder y un jefe

Socializing activity

“Campo de minas”

1. Los estudiantes se distribuirán en el patio conformando grupos de 5 personas.

2. Cada grupo deberá elegir un líder y un ayudante.
3. Al ayudante se le vendarán sus ojos y deberá estar muy atento a la voz de su líder, pues deberá atravesar de
extremo a extremo en patio y en el intento no tocar ninguna de las minas que se encuentran alrededor, rozarse con
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otro ayudante. Aquí es muy importante saber ser un buen líder, dar las indicaciones adecuadas y que el ayudante
sepa escuchar con atención.
4. La acción se repetirá varias veces hasta que todo el grupo logre cruzar al otro extremo por completo con la ayuda
del líder. El primer grupo en cruzar completo tendrá puntos extras en el examen trimestral.

“Nudo de personas”

1. Ubicados en el patio del colegio, la maestra empezará a enredar los estudiante con sus manos y pies.
2. El grupo total deberá buscar la forma de desenredar el nudo únicamente escuchando la voz del líder que escojan
para que dirija esta acción.
3. Si pasados 5 minutos el líder no logra desenredar el nudo con sus órdenes se cambiará de líder.
4. El primer líder en lograr una solución oportuna al enredo tendrá puntos extra en su evaluación final de trimestre.

QUARTERLY PURPOSE (Propósito Trimestral): Desarrolla y fundamenta la elaboración de un proyecto creativo social, y
realiza su respectiva venta en la feria Shart Tank dando cumplimiento a los criterios de evaluación.

WORKING CONDITIONS: De acuerdo a lo estipulado en clase, se hace necesaria la responsabilidad con el cuidado y
el orden de los cuadernos, con el desarrollo de actividades en clase y trabajos en casa, investigación autónoma de los temas
y el cumplimiento de las responsabilidades como estudiantes (leer página 48 del manual de convivencia). Por otro lado, se
hará cumplir las reglas de oro (página 34 manual de convivencia << es obligatorio que cada estudiante tenga la agenda>>).

Para una apropiada enseñanza-aprendizaje debe tener en cuenta:

GOLD RULES:
Reglas de Oro y demás normas estipuladas para el desarrollo de las mismas.
1. Permanecer en el salón puntualmente y pido permiso para salir del salón, cuando es necesario.
2. Respeto a mis compañeros y respeto las instrucciones de mis tutores
3. Trabajo en silencio en los tiempos de clase y no porto elementos distractores como celulares, reproductores de música,
entre otros.
4. No como durante las clases, ni mastico chicle durante las clases.
5. Levanto la mano si quiero preguntar.
6. Me levanto del puesto solo si es necesario y trabajo en orden.
7. Pido lo que necesito con educación y respeto los elementos de mis compañeros.
8. Porto el uniforme en clase como lo estipula el manual
9. Cuido las instalaciones y lo que está en mi salón de clase para la buena convivencia.
10. Reciclo, reduzco y reutilizo, para cuidar mi planeta.

SKILL (Habilidad) / Diseñar / Emplear: Disciplina creativa en la cual se proyectan soluciones estéticas, simbólicas y
funcionales para la construcción de proyectos sociales.

WORK SCHEDULE
Agenda de Trabajo
STAGE PHASE CLASS
Etapa Fase Clase

BEGINNING Reflexión y OPA 1

Inicio BONDING 2, 3
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Vinculación

PRIOR KNOWLEDGE
Conocimientos previos 3
KNOWLEDGE RESTRUCTURING
Reestructuración del conocimiento 4, 5
SKILL LEARNING
Aprendizaje de la habilidad 6
MODELING
GROWTH Modelación 7
Desarrollo
SIMULATION
Simulación 8, 9
EXERCITATION
Ejercitación 10, 11
EMOTIONAL CLOSURE
Cierre afectivo 11
EVALUATION
Evaluación 12, 13
ACADEMIC IMPROVEMENT PLAN
Plan de mejoramiento académico 13
CLOSING SELF-REFLECTION
Cierre Autorreflexión 13

EVALUATION METHODOLOGY
METODOLOGÍA DE EVALUACION

CLASS (where
DESCRIPTION OF THE you evaluate or
EVALUATION CRITERIA
EVALUATION ACTIVITY DESCRIPCION DE LA CRITERIOS DE EVALUACION receive work)
ACTIVIDAD DE EVALUACION
CLASE (donde evalúa o recibe
trabajo)

READING (15%) Comprensión lectora Todas las clases.

(Lectura)
ATTITUDE (10%) Nota integral (actitud, participación, Clase 11.
(Actitud) cumplimiento) coevaluación,
heteroevaluación y autoevaluación
ICFES EXAM (35%) Evaluación tipo ICFES Según
(Examen Tipo ICFES) Cronograma
clases 12 y 13
TEACHER'S FREE NOTES (40%): Clase de modelación, simulación, Todas las clases
(Notas libres docente): ejercitación, simulación y reestructuración especial
del conocimiento. 4 a la 11.
- Trabajos y talleres en clase Evaluación formativa y cuantitativa Todas las clases.
(Evaluación del proceso en la fase de
reestructuración del conocimiento, cierre
afectivo y cierre evaluación)
- Investigaciones Trabajos que se dejan en casa, para Todas las clases.
desarrollar la clase.
ACADEMIC IMPROVEMENT PLAN Según desempeño del estudiante Según cronograma.
(plan de mejora académico)
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ACADEMIC IMPROVEMENT PLAN

(PLAN DE MEJORA ACADEMICO)

1. Taller teórico, práctico o mixto no superior a 5 puntos y una sustentación del mismo (en casos específicos).
2. Los estudiantes que presentan plan de mejora porque tiene la asignatura hasta ese momento con calificación en escala
1.0 a 3.2 solo puedan llegar a la valoración mínima aprobatoria del básico (3,3).
3. Los estudiantes que tienen nota 1.0 a 2,4 deben presentar el taller y la sustentación del plan de mejora, si pierde la
sustentación no se tendrá en cuenta el plan de mejora, es decir que su calificación se mantendrá con la misma nota.
4. Los estudiantes que tienen nota 2.5 a 3,2 deben presentar únicamente el taller y si está realizado acorde a lo que se pide
en la Unidad Didáctica, tendrá como valoración final 3.3 en la asignatura.

ACADEMIC IMPROVEMENT PLAN ACTIVITIES

ACTIVIDADES PLAN DE MEJORA ACADEMICO

ACTIVITIE N°1: ¿POR QUÉ INNOVAR?

Descripción: Si todo está cambiando y continuamos haciendo lo mismo es bastante probable que desaparezcamos. Y no
únicamente como individuos, también como sociedad, como parte de un equipo en el trabajo, como empresa. Estamos en
una dinámica social, empresarial de negocios y tecnológica en constante movimiento y cada vez más competitiva, por eso,
con o sin contingencia, la innovación siempre es importante. Innovar es lo que impulsa el crecimiento personal y de las
compañías. Innovar es una necesidad, no es un -nice to have-. Sin duda, para innovar es necesario tener ideas nuevas, una
actitud de emprendedor, sin importar que a nivel negocio no lo seas. También son necesarios instrumentos tecnológicos que
ayuden a aterrizar nuestras propuestas de innovaciones, herramientas de gran importancia hoy en día, últimos avances
tecnológicos necesarios e indispensables que nos ayudarán a ser competitivos. Innovar significa adoptar posibles riesgos,
hay que estar dispuestos a asumir que muchas ideas no llegarán a concretarse. Los errores que surjan durante el proceso
no deben ser considerados fracasos, de ellos se aprende algo, son resultados que no esperábamos, aprendizajes. (Chen,
2022).

Metodología:

1. El estudiante deberá observar el siguiente documental:

https://www.youtube.com/watch?v=A_qA_5RaWr8&t=7s
2. El estudiante deberá realizar una infografía en la que plantee las ideas principales expuestas por el escritor Austin
Kleon.
3. La infografía deberá ser expuesta por el estudiante ante su grupo.

Phase:
BONDING.
Date: ____________________
Class: 2
Purpose of the class: Identifica las diferencias y lugares de encuentro del pensamiento creativo e innovador y las
aplica en una actividad práctica
_______________________________________________________________________________
Goal set by the student:
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Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

COGNITIVA USO DE LA PREGUNTA COMO HERRAMIENTA GENERADORA DEN
PENSAMIENTO. / TRABAJO COOPERATIVO.

ACTIVITIES

ACTIVITIE N°1: ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN?

Descripción: Antes de escribir acerca de la innovación, es conviene mencionar la diferencia entre creatividad e innovación,
dos términos que llegan a usarse de manera intercambiable. El proceso de innovación surge, generalmente, de un proceso
económico que responde a necesidades que emanan de una necesidad insatisfecha, de un nicho de mercado que no ha
sido atendido, o para contrarrestar con un mejor producto, aditamento o servicio los que ofrecen la competencia nacional o
extranjera.

- Creatividad es la generación de nuevas ideas – ya sea nuevas maneras de observar problemas existentes y como
resolverlo, o de ver nuevas oportunidades, tal vez explotando tecnologías emergentes o cambios en los mercados.
- Innovación es la explotación exitosa de nuevas ideas. Es el proceso para convertirlos en nuevos productos o
servicios, nuevas maneras de administrar un negocio, métodos de trabajo, métodos organizacionales, e incluso
nuevas maneras de hacer negocios. (Rodríguez, 2009).

Veamos para complementar: https://www.youtube.com/watch?v=r-7gQw8eRM0&t=64s

Metodología 1: “La estructura más alta”

1. Los estudiantes se dividirán en grupos de 4 integrantes.

2. La maestra dará a cada grupo algunos materiales, con los cuales en un lapso de 15 minutos deberán crear la
estructura más alta que puedan y que sea capaz de soportar el peso de una Tablet o un libro encima durante 30
segundos.

Metodología 2: “BLACKOUT POETRY”

El escritor Austin Kleon se define a sí mismo como un escritor que dibuja. Hace uso de la técnica Blackout poetry o
Poesía Blackout, también llamada en español, poesía del apagón, destrucción creativa o poesía oscura, que consiste en
ocultar las palabras que no se necesitan de una hoja de libro, de periódico o de revista y dejar visibles, solo aquellas, que
formarán parte del poema. Se puede acompañar de indicaciones sobre el orden de lectura o incluir algún dibujo o ilustración
que la complete. La destrucción creativa o poesía de apagón se puede hacer en blanco y negro o en color.

1. Cada estudiante deberá llevar a clase una hoja de periódico o de un libro que no utilice.
2. Localizar en el texto que está usando una o dos "palabras ancla" o una frase clave.
3. Encontrar y destacar en el texto palabras asociadas a las palabras clave.
4. Develar un mensaje oculto como en un crucigrama o en una sopa de letras. De ser necesario se pueden trazar
líneas para guiar a los lectores de una frase a otra.
5. Las reglas son tan ilimitadas como la imaginación del poeta.

DEVELOPMENT
Phase: PRIOR KNOWLEDGE
Date: ____________________
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Class: 3
Purpose of the class: Reconoce sus conocimientos previos y los utiliza en la innovación de productos y de procesos
Goal set by the student:
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________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

SOCIOAFECTIVA EMPLEO DE LA COTIDIANIDAD

WHAT I SHOULD KNOW I WILL LEARN

QUÉ DEBO SABER QUÉ VOY A APRENDER
 CREATIVIDAD  CREACIÓN
 INNOVACIÓN  PRODUCTOS
 SEGURIDAD  EMPRESA

DIAGNOSTIC WORKSHOP
(TALLER DIAGNÓSTICO)

ACTIVITIE N°1: INNOVACIÓN DE PRODUCTO

Descripción: Se reconocen 4 tipos de innovación según lo descrito por el economista Schumpeter en su libro “Theory of
Economic Development”. La innovación de producto es el resultado de un proceso de manufactura, del trabajo de algunas
personas, que bien pueden ser docenas o centenas de trabajadores, que suman esfuerzos con un mismo fin; un producto
que satisfaga las necesidades y deseos de un consumidor, que tenga una buena relación costo-beneficio, y que tenga
atractivo estético. Un factor que diferencia cada vez más a los productos en el punto de venta, es decir que los productos no
sólo sean nuevos, sino que también sean innovadores, que marquen tendencias, que desarrollen conceptos que atraigan a
consumidores que conforman el mercado al que va dirigido el producto. (Rodríguez, 2009).

Metodología: Un producto puede tener un sabor delicioso pero poca gente lo comprará si es demasiado costoso, está mal
empacado o está presentado en tamaños no adecuados, o si las etiquetas no son atractivas ni informativas.

1. Los estudiantes se ubicarán en grupos de 4 integrantes.

2. De la siguiente lista de productos de alimentos y aseo, el grupo deberá escoger los 5 que mejor se ajuste a sus
expectativas y crear su innovación los siguientes aspectos (dibujo, colores, tamaño, tipo de letra, etc.):

- Diseñar el empaque del producto; de acuerdo con sus condiciones. Que permita protege y ayudar a
preservar el producto, que permita una forma adecuada de manipular y transportar el producto, que pueda ser
usado como medio de promoción y de dar información sobre el producto, que evite la contaminación por
bacterias, etc.
- Diseñar una etiqueta del producto; es importante verificar qué cosas irán en esta etiqueta. Ejemplo: nombre
comercial, instrucciones, código de barras, etc.
- Diseñar el nuevo nombre comercial del producto; Uno necesita tener un nombre de marca de forma tal que
la gente sepa, por ejemplo, que el jugo de mango que ve en una tienda es fabricado por el mismo procesador
que hace la excelente mermelada. Una marca distintiva y una etiqueta le ayudarán a identificarlos.

Productos:

- Jugos de botella, de todos los sabores - Salsas para comidas

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- Frutas y verduras - Jabón líquido para lavar loza

- Alimentos ultra procesados - Suavizante para ropa
- Gaseosas bajas en azúcar - Desengrasante para la cocina
- Panes y mantecadas - Leche condensada
- Jabones en polvo para la ropa - Almendras
- Granolas y zucaritas - Chorizos
- Atún y sardinas - Huevos

REINFORCEMENT ACTIVITIES
(ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO)

ACTIVITIE N°1: INNOVACION DEL PROCESO

Descripción: El proceso es la manera de realizar un proceso de manufactura o de ofrecer de la manera más eficiente
posible un servicio. Se busca que cada paso de que consta el proceso agregue valor agregado al producto/servicio que va a
recibir el consumidor. Una característica del mundo contemporáneo es la rapidez y precisión que se demanda, ya sea que se
hable de comida para gente que no dispone de mucho tiempo, de envíos de paquetes que, o de mercancías a los mayores
mercados del mundo. (Rodríguez, 2009).

Metodología:

1. La maestra dará a cada estudiante una hoja que contiene diversas figuras geométricas y algunos garabatos.
2. Cada estudiante deberá transformar las figuras y garabatos y a partir de ellos crear y/o reformar un producto o
servicio ya existente.
3. Cada estudiante expondrá su producto y deberá observar si sus compañeros pueden descifrar o interpretar lo que
se ha creado u organizado.
4. La maestra dará a cada estudiante una hoja que contiene 30 círculos idénticos. En un tiempo limitado,
generalmente 10 minutos como máximo, tienes que dibujar algo en la mayor cantidad posible de los 30 círculos.

CLOSING ACTIVITIES
(ACTIVIDADES DE CONCLUSION):

Mapa conceptual – Innovación

Innovación

Innovación Innovación Innovación Innovación

de producto de proceso de mercadotecnia organizacional

Phase: KNOWLEDGE RESTRUCTURING

Date: ____________________
Class: 4 – 5
Purpose of the class: Práctica en el diseño de innovaciones de mercadotecnia y organizacional
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Goal set by the student:

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Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

COGNITIVA-FÍSICA ENSEÑANZA DE PROCEDIMIENTOS PRECISOS. / TRABAJO COOPERATIVO

MINDFACT CONCEPTUAL
(MENTEFACTO CONCEPTUAL)

ENTORNO
EMPRESARIAL
EMPLEADO

EMPRENDIMIENTO,
CREATIVIDAD,
VISIONARIO,
PLANEACIÓN, TOMA DE EMPRESARIO
DECISIONES,
RESPONSABILDIAD
SUBPRDINARIO

MACRO - MICRO -
PYME PRODUCTO
EMPRESA EMPRESA

APPROPRIATION ACTIVITIES
(ACTIVIDADES DE APROPIACION)

ACTIVITIE N°1: INNOVACIÓN DE MERCADOTECNIA

Descripción: Una compañía que se orienta a la mercadotecnia busca satisfacer, e incluso sorprender, al cliente mediante
una relación armónica en la mezcla de la mercadotecnia, también llamadas las cuatro P´s: precio, plaza, precio y promoción.
El objetivo es que los productos y/o servicios se diferencien de los de la compañía, según dos expertos de la mercadotecnia:
Al Ries y Jack Trout, la competencia actual no es entre productos sino por la mente de los consumidores. (Rodríguez, 2009).
La finalidad de las innovaciones en marketing es afrontar mejor las necesidades de los clientes, abrir nuevos mercados,
introducir un nuevo producto en el mercado con el objetivo de incrementar las ventas de nuestra organización y
diferenciarnos de nuestra competencia.
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Metodología:

1. Cada estudiante deberá llevar a clases: (un octavo de cartulina, tijeras, pegamento, colores)
2. La maestra dará a cada estudiante un sobre con palabras y frases sueltas.
3. Cada estudiante deberá hacer uso de esas palabras y frases para crear diversos slogans que permitan
promocionar una(s) empresa(s) o producto(s) especifico(s) (el(los) que usted elija).
4. Regla 1: no puede sobrar una palabra o conector.
5. Regla 2: se puede realizar un grafico tipo flayer de promoción.
6. Regla 3: se puede acompañar de un dibujo.
7. Cada estudiante deberá presentar su(s) slogan(s) y recibirá una valoración por parte de sus compañeros.

ACTIVITIE N°2: INNOVACIÓN ORGANIZACIONAL

Descripción: La innovación se puede dar no en sólo a nivel del producto o del servicio, sino de toda una organización que
tiene un objetivo en común, como lo es responder a cambios en los mercados nacionales e internacionales. Este tipo de
organizaciones innovadoras dirigen todos los esfuerzos de sus recursos humanos, de la maquinaria, de los métodos de
trabajo, de las materias primas y la relación con los proveedores, para lograr mejores resultados que los de sus
competidores. (Rodríguez, 2009).

Metodología:

3. Cada estudiante deberá escoger 4 empresas de la siguiente lista y crear para cada uno una nueva innovación
organizacional. Se debe tener en cuenta (optimización de uso de los recursos de la empresa, nuevos servicios al
cliente de acuerdo con las necesidades, impacto ambiental, horizonte de crecimiento, incremento del valor del
servicio o productos sin que afecte la economía tanto de manera cualitativa (calidad) como cuantitativa (precio).

- Empresa de transportes Transmilenio

- Empresa de ventas de zapatos
- Museos de Bogotá
- Bancos nacionales
- Periódico gratuito publico distrital
- Organización Terpel – combustibles
- Empresas de telecomunicaciones (Claro – Tigo – Movistar)
- Empresas de salud – EPS
- Juntas de acciones comunales
- Cafeterías
- Escuelas y colegios
- Ferreterías

DID YOU KNOW THAT…

(Sabías que...)

El proceso de innovación tiene como finalidad la creación de

nuevo valor para el cliente y la empresa. Se debe tener una
estrecha relación con los consumidores, el conocimiento de
sus hábitos, de lo que piensan y sienten, de lo que dicen y
hacen, de sus dolores y deseos, de sentir sus experiencias,
debe conducir a conocer sus necesidades las tareas que tiene
que ejecutar y las soluciones que encuentran para ello.
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REMEMBER THAT…
El objeto de la innovación debe ser nuevo o significativamente
(Recuerda que…)
mejorado para la empresa y el resultado debe haberse introducido
al mercado. Un producto se ha introducido cuando ha sido lanzado
al mercado.

KILL LEARNING (Modeling - Simulation- Exercitation).

(APRENDIZAJE DE LA HABILIDAD (Modelación-Simulación-Ejercitación)).

Phase: MODELING
Date: ____________________
Class: 6 – 7
Purpose of the class: Diseña la estructura del producto innovador para la participación del evento Shark Tank Cazucá
Goal set by the student:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

COGNITIVO USO DE IDEOGRAMAS. / ENSEÑANZA BASADA EN COMPETENCIAS LECTORAS

IDEOGRAMA PROCEDIMENTAL

DISEÑAR

Identifica cual es el modelo de planeación para desarrollar

I. Identificar el plan del proceso a realizar. algo.

Determinar qué es lo que quiero realizar o diseñar.

II. Establecer criterios de acción

III. Seleccionar los métodos de aplicación para Qué parámetros tengo y cómo lo voy a desarrollar para
alcanzar los objetivos. proponer una idea.

Diseña, desarrolla y
negocia o una idea creativa
en un ¨Shark tank¨
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SKILL OWNERSHIP ACTIVITIES FOR THE QUARTER:

(ACTIVIDADES DE APROPIACION DE HABILIDAD DEL TRIMESTRE)

ACTIVITIE N°1: SHARK TANK – NEGOCIANDO CON TIBURONES

Descripción: Shark Tank o negociando con tiburones es un famoso reality show el cual consiste en que un emprendedor se
presenta ante un grupo de magnates conocidos como “tiburones” y les expone su negocio o idea de negocio para tratar de
convencerlos de invertir en esta a través de una oferta (tener un porcentaje de participación, un lugar en la dirección, etc.).
Existen personas que luego de haber participado en el programa, han dado muy buenas referencias de lo que continua en el
proceso después de su exposición de venta. Otros, por el contrario, han manifestado que este espacio no les ha permitido
generar la mejor rentabilidad posible. Todo está desde la perspectiva y la experiencia con el inversor, pues, así como existe
un margen amplio de ganancia también se puede caer en la opción de poner en riesgo tu libertad de acción y agilidad o no
pedir el suficiente presupuesto que necesita tu negocio para avanzar.

Metodología:

1. Los estudiantes definirán grupos de trabajo y se prepararán para la exposición de Shark Tank que se dará en la
sesión final. Se irán mostrando los avances a la maestra.
https://www.youtube.com/watch?v=ilQZl6QxkaQ
https://www.youtube.com/watch?v=CcOZVX8WDes
https://www.youtube.com/watch?v=7rXb2T8w6o0
https://www.youtube.com/watch?v=df3w0FieS3I

Phase: SIMULATION
Date: ____________________
Class: 8 – 9
Purpose of the class: Diseña un modelo de financiamiento específico
Goal set by the student:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

COGNITIVA USO DE LA COTIDIANIDAD. / USO DE LA PREGUNTA COMO HERRAMIENTA
GENERADORA DEL PENSAMIENTO.

SKILL OWNERSHIP ACTIVITIES FOR THE QUARTER:

(ACTIVIDADES DE APROPIACION DE HABILIDAD DEL TRIMESTRE)

ACTIVITIE N°1: FORMAS DE FINANCIAMIENTO

Descripcion: El profesor de Management de la London Business School John Mullins encontró 5 ingeniosas formas para
financiar tu negocio con dinero de tus clientes.

 Modelo intermediador: empresas reúnen a compradores y vendedores, no poseen o tocan lo que se compra y
vende. Lo utilizan empresas como Uber, Airbnb, Amazon.
 Pago por adelantado: el vendedor pide a los clientes que paguen los servicios o productos por adelantado,
inclusive antes de crearlos. Lo utilizan empresas como Dell, Tesla, Funovation.
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 Suscripción: el cliente acepta comprar bienes o servicios que se entregan y pagan repetidamente por un período
prolongado. Lo utilizan empresas como Netflix, Televisión de paga, Revistas, Periódicos.
 Escasez: el vendedor restringe lo que está disponible para la venta, tanto en tiempo como en cantidad. Lo
usa Apple, Mango, Zara.
 Servicios a productos: la empresa comienza ofreciendo servicios personalizados a un cliente, cuando los
adquiere, se le ofrecen productos que se venden por sí solos. Microsoft, Ricoh, IBM, lo utilizan.
(Growth, 2022)
Metodología:

1. Elija una de las formas de financiamiento descritas.

2. Cree una empresa ficticia que esté basada en el mismo modelo de financiamiento elegido

Phase: EXERCITATION
Date: ____________________
Class: 10 – 11
Purpose of the class: Explica el diseño de su producto innovador participando del evento Shark Tank
Goal set by the student:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

COGNITIVA USO DE LA PREGUNTA COMO HERRAMIENTA GENERADORA. / TRABAJO
COOPERATIVO.

SKILL OWNERSHIP ACTIVITIES FOR THE QUARTER:

(ACTIVIDADES DE APROPIACION DE HABILIDAD DEL TRIMESTRE)

ACTIVITIE N°1: PARITICPANDO EN SHARK TANK

Metodología:

4. En grupos de 4 integrantes, los estudiantes se prepararán para participar con su idea de innovación en la
presentación “Shark Tank”. Las siguientes indicaciones son las condiciones que se deben tener en cuenta para
que su idea logre ser comprada, y así tener una mejor nota cuantitativa durante el trimestre.
Anexos:
- Todos los participantes deben ir respectivamente presentados para la presentación de su idea.
- Todos los grupos cuentan con tiempo de 10 a 15 minutos máximo para presentar su idea. Al limite de
este tiempo la presentación será interrumpida.
- Todos los participantes tendrán 10 minutos de retroalimentación y ronda de preguntas que deberán ser
contestadas. Conforme a ello se dictaminará si la idea será comprada o financiada.
- Todos los grupos deberán llevar en físico el producto, o una muestra del servicio, para el conocimiento de
quienes evaluarán.
- Todos los grupos deberán especificar qué desean de los evaluadores, ejemplo: financiamiento, compra
de la idea, vender acciones, vender un porcentaje de las ganancias, etc.

Indicaciones: 9 puntos para tener en cuenta en la idea emprendedora a financiar y/o vender:
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 Crecimiento del espíritu emprendedor: La idea presentada deben contribuir al crecimiento de varias empresas o
industrias del país. Es decir, debe tener la posibilidad de generar la necesidad de compra de otro servicio, producto
o bien, ya existente, de esta manera se aportará al crecimiento de la economía del país.
 Creación de oportunidades de trabajo: La idea presentada debe contener en números (estadísticas
cuantitativas) la cantidad de empleos que generará a corto, mediano y largo plazo, de acuerdo con las expectativas
de crecimiento. Si es idea de un negocio familiar especificar a quienes beneficia y en que sentido los beneficia. Si
es una idea de negocio personal especificar quiénes y de qué manera se verían beneficiados por esta idea. Tenga
en cuenta que, las empresas emprendedoras aportaron una gran parte de los nuevos puestos de trabajo y
proporciona trabajos de nivel de entrada, por lo que es necesario entrenar o adquirir experiencia para los
trabajadores no calificados. Las pequeñas empresas son el único sector que genera una gran parte del empleo
total cada año. Además, las empresas emprendedoras preparan y suministran mano de obra experimentada a las
grandes industrias.
 Innovación: La idea presentada debe contener un lugar de innovación, ya sea de producto, proceso,
mercadotécnica u organizacional, según como se vio a lo largo del trimestre. El emprendimiento es la incubadora
de la innovación. La innovación crea desequilibrios en el estado actual de orden. Va más allá del descubrimiento y
hace implementación y comercialización de innovaciones.
 Impacto en el desarrollo comunitario: La idea presentada debe tener un impacto en la comunidad habitada, en
este caso, en el sector de Cazucá y sus límites. Se debe especificar cuál es el impacto y en qué beneficiaria a la
población que lo habita. Una comunidad está mejor si su base de empleo está diversificada entre muchas
pequeñas empresas emprendedoras. Promueve abundantes instalaciones comerciales, un mayor nivel de
propiedad de viviendas, menos barrios marginales, mejores estándares de saneamiento y un mayor gasto en
educación, recreación y actividades religiosas. Por lo tanto, el espíritu emprendedor conduce a una mayor
estabilidad y una mayor calidad de vida de la comunidad.
 La consecuencia del fracaso empresarial: La ide presentada debe contener un plan de emergencia ante
cualquier fracaso empresarial, garantizando estabilidad tanto para sus empleados como para la comunidad que se
pueda ver afectada ante tal fracaso. El colapso de la gran industria casi tiene un daño irresistible para el desarrollo
del estado y para el estado de la economía y para la situación financiera de las personas relevantes. Los titulares
perdieron sus empleos: los proveedores y las instituciones financieras se enfrentan a una crisis de recuperación.
Los clientes están privados de bienes, servicios y los impuestos de las pérdidas del gobierno. Esto no podría
suceder en caso de fracaso del emprendimiento. No habrá ningún efecto medible sobre la economía y tampoco
repercusiones políticas.
 La integración política y económica de los forasteros: La ides presentada debe integrar no solo a los
habitantes del país, sino además pensar en quienes por diversas condiciones han migrado hacia nuestro país. El
espíritu empresarial es la forma más efectiva de integrar a aquellos que se sienten dispuestos y alienados en la
economía. Las minorías, los migrantes y las mujeres se integran de manera segura en el espíritu empresarial que
ayudará a desarrollar una sociedad plural bien compuesta.
 Engendra el emprendimiento: La idea presentada debe contener la alternativa de generar ya sea a corto,
mediano o largo plazo nuevos emprendimientos, ya sea dentro de la misma idea o fuera de ella. El espíritu
emprendedor es el campo de enfermería para los nuevos aventureros inexpertos. Es el campo donde una persona
puede comenzar su idea de la empresa, que puede terminar en una empresa gigante. Todas las grandes
empresas industriales comenzaron como una pequeña empresa empresarial. Por lo tanto, el espíritu emprendedor
proporciona un amplio espectro de empresas y empresarios en todas las economías. La vasta arena abierta de la
iniciativa empresarial, por lo tanto, actúa como una incubadora para los empresarios.
 Mejora el nivel de vida: La idea presentada debe contribuir a la mejora del nivel de vida tanto del consumidor
como de quienes conforman la idea en sí misma. No puede ser una idea que genere más daños colaterales de los
existentes, ni a nivel biológico, ni económico, ni que sirva para generar conflictos sociales, por ejemplo, que sirva
de excusa para generar guerras o desequilibrios sociales. Se debe sustentar de qué manera esta idea por el
contrario aporta a la calidad de vida.
 Promueve la investigación y el desarrollo: La idea presentada debe promover la investigación, es decir un
espacio para el avance tecnológico y científico del país. El espíritu emprendedor es innovación y, por lo tanto, las
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ideas innovadas de bienes y servicios deben probarse mediante experimentación. Por lo tanto, el espíritu
emprendedor proporciona fondos para investigación y desarrollo con universidades e instituciones de
investigación. Esto promueve el desarrollo general, la investigación y el desarrollo en la economía.

Phase: EMOTIONAL CLOSURE

Date: ____________________
Class: 11
Purpose of the class: Examina el proceso académico desarrollado durante el trimestre.
Goal set by the student:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

SOCIO-AFECTIVA AUTOREFLEXIÓN

CONTENT AND SKILL METACOGNITION ACTIVITIES.

Descripción: Se realiza un juego de telaraña, donde cada estudiante manifestará su punto de vista sin repetir lo que diga su
compañero.

Materiales: Madeja de hilo grueso para tejer la telaraña

Metodología:

La maestra iniciará su intervención especificando sus puntos de vista respecto de las preguntas orientadoras. Luego tirará la
madeja de hilo sin soltarla a uno de los estudiantes quien hará exactamente lo mismo. El ejercicio se repetirá
consecutivamente hasta que el último de los estudiantes exprese sus respuestas, de este modo de tejerá una red.

Preguntas de discusión:

1. ¿Cuál fue la actividad que más te llamó la atención?

2. ¿Cuál fue la actividad que más se te dificultó?
3. ¿Qué fue lo más significativo o el aprendizaje que más te llamó la atención?
4. ¿Qué aprendiste de todo este proceso?
5. ¿Las dificultades que se fueron presentaron fueron suplidas? ¿cómo superaste estas dificultades?

Phase: EVALUATION
Date: ____________________
Class: 12 – 13
Purpose of the class: Evalúa los conocimientos adquiridos durante el trimestre.
Goal set by the student:
______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Dimensiones Principio Metodológicos utilizados en actividades

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Código: ED-F- Página
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COGNITIVA USO DE LA PREGUNTA COMO HERRAMIENTA GENERADORA.

EVIDENCE OF APPROPRIATION ACTIVITIES CONTENT AND SKILL:

(ACTIVIDADES DE APROPIACION DE HABILIDAD DEL TRIMESTRE)

TALLER 1: EVALUACIÓN FINAL DEL TRIMESTRE SEGÚN PARAMETROS DE LA EVALUACIÓN SABER PRO

Phase: SELF-REFLECTION
Date: ____________________
Class: 13
Purpose of the class: Analiza el proceso de aprendizaje obtenido durante el trimestre, teniendo en cuenta los
parámetros de evaluación.
Goal set by the student:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Responde las siguientes preguntas realizando una auto-reflexión.

1. ¿Por qué es importante preguntar lo que no entiendo? ___________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué Aprendí? __________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo lo aprendí? _______________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
4. ¿Para qué lo aprendí? _____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cómo te sentiste en el aprendizaje de la habilidad? _____________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

TRABAJEMOS EN NUESTRA NOTA INTEGRAL.

AUTO 1.0 -
COE 1.0 – 5.0 HET 1.0 – 5.0
PARÁMETROS 5.0 (nota
(nota docente) (nota general)
estudiante)
Di cumplimiento a todas las actividades propuestas en el
tiempo de la clase y presente todo en la fecha solicitada.
Participe de forma activa en las clases.
Seguí las instrucciones que me fueron brindadas para la
clase.
Mis trabajos demuestran esfuerzo y crecimiento continuo.
Su actuar es de una persona que respeta los mandamientos
de Dios y los sigue.
TOTAL (5)
GRAN TOTAL
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ACTIVIDADES DE REFLEXIÓN QUE EVIDENCIE CUMPLIMIENTO DEL PROPOSITO GENERAL DEL TRIMESTRE Y
APLICACIÓN A LA VIDA (Personal, Profesional, familiar y apoyo a su comunidad).
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Recursos:
 Cuaderno, - unidad didáctica, - esferos, colores, regla, borrador, corrector, etc.

Bibliografía:

 APEEN, (2004). Consultado en: https://www.teachkids.eu/es/pdfs/esjames.pdf

 Chen, (2022). Consultado en: https://expansion.mx/opinion/2021/02/22/por-que-es-importante-innovar
 Growth, (2022). Consultado en: https://acortar.link/QJb7lm
 Rodríguez, J. (2009). Consultado en: http://zaloamati.azc.uam.mx/handle/11191/7515

OBSERVACIONES: (Novedades o ajustes a la planeación)

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CREACIÓN O AJUSTES: LUZ ANGELA FORERO

DOCENTE DEL ÁREA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

AÑO LECTIVO: 2023