Tarea 3- Teorías del Aprendizaje, Cognitiva, Conductual y Aprendizaje

Significativo Aprendizaje.

Julieth Carolina Luna Timana.

Cod: 1087961589.

Grupo: 235.

Francisco Javier Salazar Vargas.

Tutor.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia-UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades-ECSAH

Psicología

2023.
 Introducción.

En el presente trabajo tiene como propósito diferenciar las funciones, propiedades y

limitaciones de las diferentes teorías del aprendizaje es iluminar la base y la difusión

práctica en diferentes contextos. A lo largo de la historia, muchos científicos, filósofos e

investigadores han hecho esto. Este es un intento de responder a la pregunta de cómo las

personas aprenden se han suscitado amplios debates, diferentes opiniones y estudios

diferentes teorías, estilos y características. El proceso de aprendizaje implica comprender

cómo el cerebro realiza estas funciones para adquirir y desarrollar habilidades,

conocimiento y conducta en los procesos cognitivos. De esta manera, el aprendizaje trata de

explicar cómo lograr conocimiento de su entorno interno y externo, social o cultural.

En el siglo XX aparecieron las primeras teorías del aprendizaje. A continuación,

mencionaremos teorías y sus principales representantes son teorías muy amplias diferentes

perspectivas o desarrollo. En resumen, tenemos lo esencial. uno de ellos.

El conductismo es una visión de la conducta percibida como un conjunto de

estímulos y respuestas que constituyen el origen del aprendizaje. Pavlov y Thorndike son

los más importantes. Watson, autor del conductismo animal clásico, es el padre del

conductismo aplicado a estas teorías.

El cognitivismo cree que el aprendizaje es el resultado de la experiencia personal, lo

que permite a los profesores dar forma a su experiencia pedagógica premiando a los

estudiantes. Algunos representantes de esta escuela son Jerome Bruner, Frederick Barttelt.
 Objetivo general.

Conocer la importancia y las características de las teorías del aprendizaje y en cómo

ejercerlas en los diferentes entornos.

Objetivos específicos.

Identificar el concepto general y cada uno de los aportes de las teorías de

aprendizaje

Estudiar en su totalidad cada una de las teorías y ampliar el conocimiento sobre

cuáles son los agentes que influyen en el aprendizaje.

Conocer cada una de las características y el desarrollo de cada una de las teorías del

aprendizaje en lo cognitivo, conductual y en el aprendizaje significativo.

 1- Matriz – teorías del aprendizaje.

Teoría. Teóricos. Ideas principales. Conceptos. Características.

Teoría - Jean Se menciona que Arancibia, V. Según Arancibia,

cognitiva. Piaget. la psicología (1997) afirma V. (1997) “la

cognitiva tiene sus que esta teoría teoría cognitiva

- Lev raíces en la “es la encargada se enfoca en los

Vigostky psicología de la de estudiar los procesos

Gestalt, lo cual procesos cognoscitivos

- Jerome surge en Alemania cognitivos como como la atención,

Bruner en los años 1920 y la percepción, percepción,

1930. atención, memoria, el

“La finalidad de la memoria, pensamiento y la

teoría cognitiva es lenguaje, metacognición

explicar diversos razonamiento y que las personas

procesos y resolución de utilizan para

actividades, como problemas, procesar,

pensamientos y siendo estos almacenar y

procesos mentales procesos los recuperar la

que limitan la encargados de información”.

conexión entre manejar la Pag 79.

estimulo y información en el La teoría

respuesta. sujeto” (p.84). cognitiva se ha

caracterizado y
Además, plantea “La teoría considerado

que el aprendizaje cognitiva centra porque el

es un proceso en el su estudio en una aprendizaje se

cual los individuos variedad de forma de una

juegan un rol actividades manera activa

activo donde mentales y donde los

organizan y procesos conocimientos

reorganizan el cognitivos nuevos se forman

campo perceptual básicos, tales a partir de la

de cada estimulo como la información que

recibido y le percepción, el ya se tiene y se

brinda un sentido.” pensamiento, la han adquirido de

Arancibia, V. representación experiencias

(1997) del conocimiento pasadas.

Jean Piaget y la memoria”. Así mismo se

(1896-1980) Arancibia, V. menciona que la

teoría del (1997) Pag 82. teoría cognitiva

Desarrollo tanto el

cognitivo: Además, logra razonamiento, la

Este Autor logra “Considerar al metacognición y

afirmar en su ser humano como también resolver

teoria que el ente pensante problemas

conocimiento se quien transforma permiten a cada

da a lo largo del el pensamiento individuo

desarrollo de cada como resultado reflexionar sobre

etapa del niño, de su ambiente el propio

describiendo que interno y aprendizaje,

logran el externo” (Vega, conllevando a

conocimiento et al.,2019, p.52). controlar su

cuando las propio

predisposiciones pensamiento y

biológicas logran comportamiento

interactuar con su (es decir que

experiencia y el dentro de esta

buen desarrollo de teoría cada

las 4 etapas: persona es la

sensorio motriz, encargada de

preoperacional, procesar,

operaciones organizar la

concretas y información de

operaciones forma única).

formales. Según Arancibia,

Arancibia, V. V. (1997) “El

(1997) “Piaget cognitivismo está

atribuye a la presente hoy con

acción un rol gran fuerza en la

fundamental en el psicología de la

aprendizaje: el educación,

niño aprende lo especialmente a

que hace, la través de

experiencia y conceptos tales

manipulación del como la

niño de los objetos importancia de

le permitirá los aprendizajes

abstraer sus previos, el

propiedades, aprendizaje

cualidades y significativo, el

características”. rol activo del

Pag. 82 sujeto como

-Lev Vigostky constructor de su

(1895-1934) conocimiento y el

teoría desarrollo y la

sociocultural: estimulación de

Se enfatiza que El estrategias

aprendizaje toma cognitivas y

importancia en la metacognitivas”.

interaccion social Pag 79.

y cultural, esto

debido a que los

individuos logran

aprender a

interrelacionarse

con terceros.

Arancibia, V.

(1997) “Según

Vygotsky el

aprendizaje

constituye la base

para el desarrollo

y arrastraa éste, en

lugar de ir a la

zaga como lo

plantea Piaget”.

Pag 88.

“El proceso de

interacción entre el

sujeto y el medio,

pero el medio no

solo físico sino

también social y

cultural” (Morales,

Y. A, 2018).
-Jerome Bruner

(1915)

Aprendizaje por

descubrimiento.

Propone que el

aprendizaje en el

ser humano se da

cuando percibe la

información, la

organiza,

estructura los

contenidos y le da

sentido según su

forma de pensar.

Arancibia, V.

(1997) “El

aprendizaje para

Bruner es el

proceso de

reordenar o

transformar los

datos de modo que

permitan ir más
 allá de ellos, hacia

una comprensión o

insight nuevos”

Pag. 96

Teoría - Iván Arancibia, V. Arancibia, V. Arancibia, V.

Conductual Pavlov (1997) “Se (1997) “El (1997) “El

menciona que los aprendizaje es un aprendizaje

- Edward orígenes de la proceso a través tenderá a ocurrir

Thorndike teoría del del cual se logra cuando el

aprendizaje que un estímulo la

- Burrhus conductual se comportamiento - respuesta se

Frederic centran en los años respuesta- que presentan cerca

Skinner 30, se inicia con antes ocurría tras en el tiempo.

los estudios de un evento Para que se

- John B. Pávlov (1927) con determinado - desarrolle la

Watson los animales. estímulo- ocurra relación estímulo

además, que es el tras otro evento – respuesta,

- Edward promotor donde se distinto” pág. 47. ciertos eventos

C. logra descubrir deben ocurrir en

demasiados Una de las conjunto con

- Tolman principios en características otros eventos.

cuanto al principales de la Cuando dos

aprendizaje teoría conductual eventos ocurren

conllevando a los es que aquí el en más o menos

principios entre aprendizaje el mismo tiempo,

estimulo y forma parte de la decimos que hay

respuesta”. capacidad donde contigüidad entre

existe un cambio ellos” pag 44.

Iván Pavlov comportamental

(1849-1936 ) permitiéndole Con relación al

condicionamiento desarrollar condicionamiento

classico: habilidades a operante

Describe al través de la Arancibia, V.

aprendizaje experiencia. (1997) afirma

gracias a la que en el

asociación entre Si bien se puede aprendizaje el

dos estímulos, ya mencionar que la refuerzo es la

permitiendo a los teoría conductual clave para la

individuo se centró como generación de

reaccionar de un cambio en el nuevas

forma nueva. comportamiento conductas, los

de los sujetos refuerzos pueden

John B. Watson gracias a la ser positivos

(1879-1958), experiencia (recompensas) o

considerado el vivida. negativos

“padre de la (castigos) y son

psicología Ahora bien, es utilizados para

conductual” importante lograr la

“aplicó estos mencionar que el conducta

principios al condicionamiento reforzándola o

estudio de ciertas sirve para que los extinguiéndola

conductas docentes (p.55).

humanas para comprendan las

determinar si conductas y

algunos de los actitudes del

hasta entonces estudiante, siendo

llamados este un aspecto

“instintos” eran importante que le

aprendidos o permite

innatos”. Según modificar el

Arancibia, V. proceso de

(1997) pag 45. enseñanza que

finalmente

Edward propicia un

thorndike (1874- aprendizaje

1949) el positivo y

conexionismo: significativo.

Se menciona que

el aprendizaje se
produce por En el aprendizaje

ensayo y error, así la manera de

mismo formulo aprender se la

leyes de realiza por medio

aprendizaje las de la

cuales son: ley de observación, este

Asociación, método también

ejercicio y efecto. llamado vicario o

modeling se

Frederick skinner refiere a que las

(1904-1990) personas

condicionamiento aprenden por

operante: observar a otros

Arancibia, V. (Arancibia, V.

(1997). “El (1997, p.63).

condicionamiento

operante sostiene,

de esta forma, que

se aprende aquello

que es reforzado.

Esta postura, como

puede verse, se

basa en la idea de
 que el

comportamiento

está determinado

por el ambiente, y

que son las

condiciones

externas -el

ambiente y la

historia de vida las

que explican la

conducta del ser

humano” pag 49

Teoría - Carl “Se puede Arancibia, V. Arancibia, V.

Humanista Rogers. mencionar que la (1997) escribe (1997) “El

teoría Humanista que la teoría aprendizaje

- Jhon nace como un humanista se significativo es

Dewey. movimiento de basa en el un aprendizaje

protesta, además aprendizaje penetrante que no

-Abraham que su base es experiencial consiste en un

Maslow fundamental en la donde su simple aumento

experiencia exponente Carl de

subjetiva, la Rogers (1951- conocimientos,

libertad de 1983) focaliza su sino que entreteje

elección y la estudio en el cada aspecto de

relevancia del proceso de la existencia del

significado aprendizaje individuo” pag

individual”. orientada desde 176.

Arancibia, V. el desarrollo

(1997) Pag. 283. personal y el “Sus principales

crecimiento exponentes

Maslow orienta su existencial fueron Carl

teoría a la tercera proveniente de la Rogers y

fuerza, donde experiencia del Abrahan Maslow,

enfatiza que es una individuo y el los cuales

alternativa frente sentido que le da plantean la

al psicoanálisis y desde su propia necesidad de

al conductismo y perspectiva considerar las

que los valores (p177). necesidades de

como la dignidad autoactualización

y la belleza son El humanismo se del ser humano”.

escasamente ha enforcado en La teoría

estudiados, motivo el desarrollo de la humanista enfoca

por el cual esta experiencia el aprendizaje en

teoría se enfoca en humana logrando la experiencia

lo que el ser reconocer la personal del

humano ama y percepción de su estudiante, el

odia, valora, realidad y potencial

alegra, deprime o basándose en el humano, el

angustia. bienestar desarrollo

emocional, individual y

Carl Rogers autoexploración, personal

(1951, 1967, autorrealización orientados a la

1983) desarrollo de autorrealización

Aprendizaje potenciales. (pp. 199-200.)

experiencial

Arancibia, V. Por otra parte,

(1997) “Rogers Maslow plantea

maneja el en la teoría

concepto de humanista la

aprendizaje escala de

“auténtico” que, necesidades

para él, es mucho humanas, donde

más que la afirma que el ser

acumulación de humano se

conocimientos es mueve para

un aprendizaje que cumplir las

provoca un necesidades

cambio en la básicas

conducta del estructuradas en

individuo, en las la pirámide de las

acciones que necesidades que

escoge para el inicia desde las

futuro, en sus fisiológicas hasta

actitudes y en su la actualización

personalidad, todo del yo

esto a través de un (Arancibia, V.

conocimiento 1997, p.188).

penetrante que no

se limita a una

simple

acumulación de

saber, sino que se

infiltra en cada

parte de su

existencia”. Pag

178.

Abraham

Maslow

Maslow orienta su

teoría a la tercera

fuerza, donde
enfatiza que es una

alternativa frente

al psicoanálisis y

al conductismo y

que los valores

como la dignidad

y la belleza son

escasamente

estudiados, motivo

por el cual esta

teoría se enfoca en

lo que el ser

humano ama y

odia, valora,

alegra, deprime o

angustia.

(Arancibia, V.

1997) “Para el

humanismo los

seres humanos

desde pequeños

son únicos y

adquieren patrones
 de aprendizaje

según su estilo de

vida y percepción

individual, además

afirma que el

aprendizaje se da

en las personas de

diferente manera,

ya que el ser

humano es único e

irrepetible y es

capaz de buscar su

crecimiento

personal y el

desarrollo de sus

potencialidades

enfocándose hacia

la confianza en sí

mismo y la

autorrealización”

(p.175).

Aprendizaje - David Según el autor Así lo afirma La información

Significativo. Ausubel Arancibia, V. Arancibia, V. nueva que se

 (1997), David (1997) “para adquiere está en

- Joseph Ausubel afirma Ausubel, el constante

Novak que el aprendizaje aprendizaje cambio, ya que al

significativo se significativo es integrarse con la

-Helen origina desde la un proceso a ya existente se

Hanesian parte cognoscitiva través del cual tiene que

teniendo en cuenta una nueva modificar y

- Marco los factores información se asimilar.

Antonio afectivos como la relaciona con un (Arancibia, V.

Moreira motivación, aspecto relevante (1997, p.104)

además se enfoca de la estructura

en la clasificación del conocimiento El aprendizaje

y la unificación de del individuo” significativo se

todo lo (p.102). construye gracias

cognoscitivo en el a la experiencia y

individuo (p.102). El aprendizaje el conocimiento

Para el autor significativo que ya se posee,

Arancibia, V. forma base logrando

(1997) el fundamental de finalmente

aprendizaje como las relacionándolo

significativo personas van con el que se está

percibe, asimila y integran nuevo a punto de

procesa la conocimiento y adquirir.

 información en la lo relacionan con

estructura el que ya existía,

cognoscitiva del mediante este

ser humano, donde proceso se

tiene organizado el aprende a través

conocimiento que de asimilación

ya posee para logrando retener

darle asimilación la información

al nuevo (p.102). más tiempo.

2. Link de la Presentación en Prezzi.

Enlace: https://prezi.com/i/gar-caid8ogy/
 Conclusiones.

El aprendizaje ha sido observado y explicado en diferentes razonamientos, por lo

que encontramos varias teorías de aprendizaje como el conductual, el cognitivo y el

aprendizaje significativo, donde cada uno nos permite orientar nuestro proceso de

aprendizaje, ya que este trabajo nos permitió adquirir mayor conocimiento lo que nos

permite desarrollar destrezas, y pautas del aprendizaje, donde cada día se fortalece mas y

mas de acuerdo a las estrategias que se implementó en los métodos de estudio y en la forma

de adquirir conocimiento.

Dentro del desarrollo de esta actividad, se puede concluir que en el transcurso de

nuestra vida estamos en un continuo aprendizaje, que cada día estamos mejorando nuestras

capacidades de adquirir y aprender conocimientos en los diferentes entornos académicos, lo

que a permitido desarrollar cada día, las habilidades cognitivas, como asimismo la

implementación de estrategias, lo que permite desarrollar, las habilidades, métodos de

estudio y destrezas.

El proceso del aprendizaje, se puede manifestar a que cambia a medida que se va

creciendo, y lo cual se va generando nuevos conocimientos a partir de la experiencia

vivencial, dando así una comprensión en la capacidad de razonar, de estudiar, y los

diferentes puntos de vista de aprender, sin embargo este proceso se considera uno de los

más importante, en el desarrollo del ser humano, ya que esta es una de las funciones

mentales que nos permite adaptarnos, tener una capacidad de razonamiento, e integración y

por último tener orientación dentro del mundo en el que vivimos, teniendo así un buen uso

de análisis en el transcurso de este aprendizaje.

 Referencias.

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 3 Teorías Psicológicas

Aplicadas a la Educación: Teorías Cognitivas del Aprendizaje. (s.f.) Paginas de la

83 a la 111. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de Chile.

https://resolverebscohostcom.bibliotecavirtual.unad.edu.co/openurl?sid=EBSCO%3

aedsebk&genre=book&issn=&ISBN=9789561404663

Morales, Y. A. (2018). Revisión teórica sobre la evolución de las teorías del aprendizaje.

Revista vinculando. https://vinculando.org/educacion/revision-teorica-la-evolucion-

las-teorias-del-aprendizaje.html

Guerrero, T. M., & Flores, H. C. (2009). Teorías del aprendizaje y la instrucción en el

diseño de materiales didácticos informáticos. Educere, 13(45), 317-329.

http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1316-49102009000200008