NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Búsqueda del tesoro

Análisis Objetivo de la tarea/Primer Momento

a. Nombre de la situación: Búsqueda del tesoro

b. En qué consiste la tarea: Esta actividad se realiza en el Colegio

Bennett de Cali con niños de Nursery B. La actividad está enfocada en
fortalecer el pensamiento espacial desde el análisis e implementación de
rutas que permitan identificar la ubicación y posición de un objeto de
acuerdo a su entorno y sus posibles desplazamientos.

OBJETIVO GENERAL
❖ Analizar e implementar rutas para identificar la ubicación de un objeto y sus
posibles desplazamientos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Realizar diferentes trayectos siguiendo unas instrucciones
2. Representar el trayecto hacia un punto en un plano perceptual
3. Hacer la lectura de un trayecto para llegar a un objetivo
4. Plantear una ruta para llegar a un objetivo en un plano verbal

c. Cómo se presenta la tarea.

Momentos en la aplicación de la tarea Formas de aplicación de la tarea

Recorridos por el colegio La actividad se realiza en grupo,

trasladándose desde el salón de clases
(Punto de inicio) hacia un punto de
llegada.
Recorrido # 1: P.I: Salon de clases
P.Ll: Restaurante
preescolar
Recorrido # 2: P.I : Biblioteca preescolar
P.Ll: Biblioteca primaria

Dibujando en un mapa Primer momento: Se aplica de forma

grupal, sentados en semicírculo y en un
pliego de papel bond o cartulina se
representará gráficamente el traslado
que deben realizar del salón de clases
para llegar al punto de llegada.

Segundo momento: En el salón de

clases los estudiantes se organizan en
 equipos, dándoles a cada grupo el
mapa de la sección de preescolar para
que diseñen un trayecto con punto de
inicio y llegada, para finalizar por grupos
realizarán y socializarán el trayecto
diseñado.

Busquemos el tesoro (lectura de mapas) Se aplica en el salón de clases para dar

la consigna, en donde por subgrupos
van a utilizar un mapa de la sección de
preescolar en donde utilizando
diferentes variables se marcará el
tesoro que deberán encontrar siguiendo
un trayecto.

Variable 1: Utilizando adivinanzas o

acertijos
Variable 2: Armando un rompecabezas
del mapa.

¿Cómo llego a mi meta? Se aplica en el salón de clases,

sentados en semicírculo, en donde por
subgrupos no mayor a 3 niños se les
plantea un punto de llegada y por
grupos deberán verbalizar el recorrido a
realizar.

d. Instrucciones y Preguntas.

Forma de presentación de la tarea

Cómo se presenta la tarea Instrucciones Preguntas

Se mencionan todas las Se deben presentar todas
(Por momentos de la tarea) instrucciones del proceso de aquellas preguntas o
aplicación, así como las situaciones que se formulan
reglas o restricciones. a los estudiantes.

1. Objetivo de aprendizaje: Realizar diferentes trayectos siguiendo unas

instrucciones

Recorridos por el colegio: Instrucciones:

1. En el salón de clases, la maestra saluda a los niños y les

cuenta que hoy ha traído una sorpresa y que para esto
vamos a utilizar dos cajas, la primera tiene un punto
verde y tiene el nombre de “punto de inicio” y la
segunda tiene un punto rojo con el nombre de “punto de
 llegada”. La maestra pregunta “¿Qué quiere decir punto
de inicio? ¿Qué quiere decir punto de llegada?, se da un
espacio de 5 minutos para que expresen sus ideas, con
base en las respuestas que se dé dentro del
conversatorio se entra a explicar la actividad. “Hoy
jugaremos a recorrer diferentes espacios del colegio,
para jugar tenemos que escoger de la caja del punto
verde un papelito donde nos indicará el lugar de donde
debemos partir, al igual que debemos escoger de la caja
del punto rojo otro papel donde encontraremos el lugar
de llegada con una instrucción que deberemos seguir
todos”, se da un espacio de 5 minutos para retomar las
instrucciones.
2. Se le pide a un niño que saque un papelito de la caja de
punto de inicio (PI) y otro del punto de llegada (P.Ll)
con las instrucciones del recorrido .

Recorrido # 1: P.I: Salon de clases

P.Ll: Restaurante preescolar
Instrucciones: Pasar por detrás de la oficina de T. Adriana
Marcucci

Recorrido # 2: P.I : Biblioteca preescolar

P.Ll: Biblioteca primaria
Instrucciones: Pasar a través del lobby de preescolar

3. Se realiza los recorridos de forma grupal siguiendo las

instrucciones
2. Objetivo de aprendizaje: Representar el trayecto hacia un punto en un plano
perceptual
Dibujando en un mapa Instrucciones:
Primer momento:
1. En el salón de clases la maestra saluda a los
estudiantes y les cuenta que al salón de clases ha
llegado una nota que dice “Hola amigos, soy el
pirata Malapata, he dejado un gran tesoro enterrado
en el colegio ¿Te gustaría encontrarlo?, si quieres
encontrarlo deberás cumplir las misiones que dejaré
para ti cada semana, en la puerta del salón”.
2. Posteriormente se le cuenta a los niños que
jugaremos a ser piratas realizando las siguientes
preguntas ¿Qué es un pirata?, ¿Qué hacen los
piratas?, ¿Cómo encontramos un tesoro?, ¿Qué
utilizamos para encontrar un tesoro?, ¿Qué es un
mapa?, ¿Qué encontramos en un mapa?, da una
espacio de 5 minutos aproximadamente para que los
niños planteen sus hipótesis. De acuerdo a las ideas
expresadas por los niños, se llegará a una conclusión
colectiva.
 3. La maestra le pregunta a los niños ¿Quieren
encontrar el tesoro?, ¿Aceptan cumplir con las
misiones del pirata?, cuando los niños acepten, la
maestra les preguntará ¿Dónde dijo el pirata que
dejaría las misiones? y posteriormente se hará la
lectura de la primera misión “He dejado para ustedes
un gran mapa y su misión será dibujar en él el punto
de inicio, el traslado que deseen realizar para llegar
al punto de llegada”
4. Sentado en semicírculo los niños en compañía de la
maestra determinarán un punto de salida para que
posteriormente presenten en el pliego de papel craf
el traslado que realizarán para llegar al punto de
llegada.
5. La maestra le pedirá a los niños que expresen de
forma oral el traslado que se ha representado,
identificando puntos de referencia dentro del
recorrido.
6. Se realizará el recorrido por grupos.
Segundo momento:

1. En el salón de clases la maestra saluda a los niños y

les pide que busquen en la puerta por si hay una
nueva misión que nos acerque a encontrar nuestro
gran tesoro, cuando hayan encontrado la misión la
maestra leerá en voz alta “Hola amigos, hoy he
dejado para ustedes un mapa en donde podrán
adivinar dónde creen que pude haber enterrado el
tesoro, su misión será organizarse en equipos de
búsqueda y dibujar en él el trayecto a seguir, no
olvides indicar el punto de inicio y el punto de
llegada”
2. Se divide el grupo en 4 equipos de búsqueda,
pidiéndole a los niños que designen un capitán
dentro de cada uno.
3. La maestra a cada equipo le dará un mapa y le pedirá
a los niños que dentro del grupo discutan sobre
¿Dónde creen que podría estar el tesoro? y ¿Cuál
sería el trayecto a recorrer? , se dejará un espacio de
5 minutos para que los niños lleguen a una hipótesis;
posteriormente la maestra le pedirá a los niños que
dibujen dentro de su mapa el PI, PLL y recorrido de
acuerdo a sus conclusiones.
4. La maestra pedirá que cada grupo socialice su
hipótesis acerca de dónde creen que está el tesoro y
el recorrido que han establecido para llegar a él.
5. Para finalizar, cada grupo realizará el recorrido
diseñado, retomando los puntos de referencia al
realizar el recorrido.
3. Objetivo de aprendizaje: Hacer la lectura de un trayecto para llegar a un objetivo
Busquemos el tesoro 1. En el salón de clases la maestra saluda a los
(lectura de mapas) estudiantes y les cuenta que ha llegado una nueva
misión que dice:

Variable 1: Utilizando Variable 1

adivinanzas o acertijos “Hola Nursery B, mis amigos piratas me han
contado que encontraron un mapa en donde se
Variable 2: Armando un observa un recorrido el cual lleva a una pista y está a
rompecabezas del mapa. un tesoro, ¿Quieren ayudarme a leer el mapa y
encontrar el tesoro?... solo deben observar el mapa y
seguir su recorrido para llegar a la gran pista”
2. Se da un espacio de 5 minutos para realizar las
siguientes preguntas ¿Cuál es la misión de hoy?,
¿Qué encontraremos en el mapa?, ¿Cómo leemos un
mapa? ¿A dónde nos llevará el mapa?, ¿A dónde nos
llevará la pista?, al finalizar con las preguntas se
llegará a una conclusión colectiva y se retomará las
instrucciones de la búsqueda.
3. La maestra en conjunto con los niños escogen a 2
capitanes para dividir el grupo en 2 subgrupos, a
cada uno les da un mapa y les pide que identifiquen
el PI, PLL, puntos de referencia, ubicación de la
pista (Posición del objeto con relación a los puntos
de referencia) y recorrido a realizar.
4. Cada subgrupo realiza la lectura del mapa y realizan
el recorrido hacia la pista en compañía de una
maestra.
5. Cuando cada grupo encuentre la pista la maestra
leerá su contenido:
Pista G1: Si el Tesoro deseas encontrar, deberás escalar
hasta donde Maye puedes observar

Pista G2: Si el tesoro deseas buscar, lo podras encontrar en

donde con una cama, cocina y escoba puedes jugar,
recuerda que debajo de la X tendrás que buscar.

6. Cada maestra al leer la pista le pedirá al grupo que

en compañia de los compañeros piensen en el lugar en
donde de acuerdo a la pista puede estar el tesoro para
esto se realiza las siguientes preguntas: “¿Qué nos dice
la pista?, ¿A qué lugar creen que se refiere?, ¿Por qué?”
se da un espacio para que los niños lleguen a una
conclusión.

7. Al encontrar el tesoro se le pedirá a los niños que

repartan el botín en cantidades iguales para cada uno.

8. Para finalizar, en el salón de clases se le pedirá a

cada grupo que cuente su experiencia, se guiará el
cierre con las siguientes preguntas “¿Qué decía el
 mapa?, ¿Dónde estaba la pista? ¿Cómo llegaron hasta la
pista? ¿Qué decía la pista? ¿Dónde estaba el tesoro?
¿Cómo encontraron el lugar del tesoro? dando el
espacio para que cada grupo cuente su experiencia.

Variable 2

“Hola Nursery B, mis amigos piratas me han contado

que encontraron pedazos de un mapa en donde se
observa un recorrido el cual lleva a un gran tesoro,
¿Quieren ayudarme a leer el mapa y encontrar el
tesoro?... solo deberán reunir sus piezas hasta armar el
mapa..¿Aceptan la misión?”

2. Se da un espacio de 5 minutos para realizar las

siguientes preguntas ¿Cuál es la misión de hoy?, ¿Qué
debemos hacer para tener el mapa?, ¿Cómo leemos un
mapa? ¿A dónde nos llevará el mapa?, al finalizar con
las preguntas se llegará a una conclusión colectiva y se
retomará las instrucciones de la misión.

3. La maestra en conjunto con los niños escogen a 2

capitanes para dividir el grupo en 2 subgrupos, a cada
uno les da las piezas del mapa y les pide que lo armen
para que identifiquen el PI, PLL, puntos de referencia,
ubicación de la pista (Posición del objeto con relación a
los puntos de referencia) y recorrido a realizar.

4. Cada subgrupo realiza la lectura del mapa y realizan

el recorrido hacia el punto de llegada en compañía de
una maestra.

5. Al encontrar el tesoro se le pedirá a los niños que

repartan el botín en cantidades iguales.

6. Para finalizar, en el salón de clases se le pedirá a

cada grupo que cuente su experiencia, se guiará el
cierre con las siguientes preguntas “¿Qué decía la
misión?, ¿Cómo llegaron hasta el tesoro? ¿Dónde
estaba el tesoro? dando el espacio para que cada grupo
cuente su experiencia.
4. Objetivo de aprendizaje: Plantear una ruta para llegar a un objetivo en un plano
verbal
¿Cómo llego a mi meta? 1. En la zona verde, se saluda a los niños contándoles
sobre la nueva misión del pirata “Hola amigos, ayer
escondí 6 tesoros en la zona verde, sin embargo solo
recuerdo el punto de llegada, me ayudaran a
descubrir como llegar hasta cada meta?”
2. La maestra le pregunta a los niños ¿Cómo podemos
ayudar al pirata?, si tenemos el punto de llegada
 ¿Qué nos hace falta?, se da un espacio para que los
niños expresen sus hipótesis.
3. Se dirigen al salón de clases para que la maestra
retome la misión, realizando la pregunta ¿Cuántos
grupos debemos tener si hay 6 tesoros?, y se les
pedirá que entre ellos se organicen en los subgrupos
(no mayor 3 participantes)
4. A cada grupo les dará un punto de llegada y les
pedirá que entre ellos decidan ¿Cómo llegarán a la
meta?, se da un espacio para que cada grupo discuta
la forma de llegar hasta la meta, para esto se les dará
a cada niño un mapa de la zona verde con la
marcación del punto de llegada.
5. Sentados en semicírculo, la maestra pedirá que cada
niño diga cual es su punto de llega y verbalice la ruta
que podría realizar, pidiéndole que indique paso a
paso por donde deben de seguir utilizando la
posición de los objetos y puntos de referencia, la
maestra guiará a cada niño con las siguientes
preguntas: ¿Cuál es tu punto de llegada? ¿Cómo
hago para llegar hasta allá?, ¿Qué es lo primero que
debo de hacer? ¿Qué haré después? ¿Hacia dónde
debe girar?...entre otras que surjan de acuerdo a lo
expresado por cada niño.
6. Para finalizar, la maestra pedirá a cada grupo que
escojan uno de los recorridos y lo realicen para
encontrar el tesoro.

e. Qué materiales se usa?

Momentos Materiales

Recorridos por el colegio 1. 2 cajas de cartón pequeñas o

medianas (1 con un punto rojo y
la otra con un punto verde)
2. papeles con los siguientes
enunciados:
➔ P.I: Salon de clases
➔ P.Ll: Restaurante preescolar
Instrucciones: Pasar por detrás
de la oficina de T. Adriana
Marcucci.
➔ 3. P.I : Biblioteca preescolar
 ➔ 4. P.Ll: Biblioteca primaria
Instrucciones: Pasar a través del
lobby de preescolar

Dibujando en un mapa Primer momento:

1. Medio octavo de cartulina con la

siguiente misión: “Hola amigos,
soy el pirata Malapata, he dejado
un gran tesoro enterrado en el
colegio ¿Te gustaría
encontrarlo?, si quieres
encontrarlo deberás cumplir las
misiones que dejaré para ti cada
semana, en la puerta del salón”
2. Medio octavo de cartulina con la
siguiente misión: “He dejado para
ustedes un gran mapa y su
misión será dibujar en él el punto
de inicio, el traslado que deseen
realizar para llegar al punto de
llegada”
3. Mapa de la sección dibujado en
medio pliego de papel craf.
4. Crayolas de colores.

Segundo momento:

1. Medio octavo de cartulina con la

siguiente misión: “Hola amigos,
hoy he dejado para ustedes un
mapa en donde podrán adivinar
dónde creen que pude haber
enterrado el tesoro, su misión
será organizarse en equipos de
búsqueda y dibujar en él el
trayecto a seguir, no olvides
indicar el punto de inicio y el
punto de llegada”
2. 4 mapas de la sección dibujados
en hojas de papel tamaño oficio.
3. Colores o crayolas de colores.

Busquemos el tesoro (lectura de Variable 1

mapas) 1. Medio octavo de cartulina con la
siguiente misión: “Hola Nursery
B, mis amigos piratas me han
contado que encontraron un
mapa en donde se observa un
recorrido el cual lleva a una pista
 y está a un tesoro, ¿Quieren
ayudarme a leer el mapa y
encontrar el tesoro?... solo deben
observar el mapa y seguir su
recorrido para llegar a la gran
pista”
2. Dos mapas del tesoro con PI,
PLL y recorrido a realizar
Primer mapa: PI-Salón de clase, PLL:
Debajo del resbalador verde de la zona
verde.
Segundo mapa: PI-Salón de clase, PLL:
Debajo del pasamanos de la zona
verde.
3. Pista G1: Si el Tesoro deseas
encontrar, deberás escalar hasta donde
Maye puedes observar

Pista G2: Si el tesoro deseas

buscar, lo podras encontrar en
donde con una cama, cocina y
escoba puedes jugar, recuerda
que debajo de la X tendrás que
buscar.
4. Cofre del tesoro
5. Monedas de chocolate (20)

Variable 2

1. Medio octavo de cartulina con la

siguiente misión: “Hola Nursery
B, mis amigos piratas me han
contado que encontraron
pedazos de un mapa en donde
se observa un recorrido el cual
lleva a un gran tesoro, ¿Quieren
ayudarme a leer el mapa y
encontrar el tesoro?... solo
deberán reunir sus piezas hasta
armar el mapa..¿Aceptan la
misión?”
2. Dos rompecabezas del mapas
del tesoro con PI, PLL y recorrido
a realizar
Primer mapa: PI-Salón de clase, PLL:
atrás de un árbol de la zona verde de
pre-escolar.
Segundo mapa: PI-Salón de clase, PLL:
Columpio derecho de la zona verde de
 pre-escolar.
3. Cofre del tesoro
4. Monedas de chocolate (20)

¿Cómo llego a mi meta? 1. Medio octavo de cartulina con la

siguiente misión “Hola amigos,
ayer escondí 6 tesoros en la
zona verde, sin embargo solo
recuerdo el punto de llegada, me
ayudaran a descubrir como llegar
hasta cada meta?”
2. 18 mapas de la sección con la
marcación de un punto de
llegada.
3. 6 cofres del tesoro
4. 25 monedas de chocolate

Análisis Objetivo de la tarea/Segundo Momento

a. Componentes esenciales de la tarea.

1. Objetivo de aprendizaje: Realizar diferentes trayectos siguiendo unas

instrucciones

Recorridos por el colegio: Los componentes esenciales son:

Hipótesis acerca de lo que es un Punto de

Inicio y un Punto de Llegada. Guia de
preguntas: ¿Qué quiere decir punto de
inicio? ¿Qué quiere decir punto de llegada?,
buscando conceptualizar de forma colectiva
los conceptos. Para finalizar se utilizará
como componente esencial el traslado hasta
un punto siguiendo una instrucción para
definir los componentes o estructura que
conforma un traslado: Punto de inicio,
recorrido y punto de llegada.
2. Objetivo de aprendizaje: Representar el trayecto hacia un punto en un plano
perceptual
Dibujando en un mapa Los componentes esenciales son:

Contextualizar la actividad dentro del rol de

piratas por medio de una guía de preguntas,
que permitan conceptualizar lo que es un
mapa y los componentes que lo conforma.
Reconocimiento del punto de inicio y
llegada dentro del mapa para diseñar un
trayecto. Diseño de un mapa del tesoro que
 evidencie sus componentes y estructura,
para finalizar el componente esencial será la
recirculación de la experiencia por medio de
preguntas guiadas.

3. Objetivo de aprendizaje: Hacer la lectura de un trayecto para llegar a un objetivo

Busquemos el tesoro (lectura de Los componentes esenciales son:
mapas)
Mapa del tesoro para que identifiquen punto
de inicio, llegada e interpreten una
información para llegar a un objetivo, uso
de pistas con acertijos para inferir un lugar
determinado. Interpretación de un recorrido
para determinar la ubicación de un objeto.
Preguntas guiadas por la maestra para
recircular la información y experiencia
vivida.
4. Objetivo de aprendizaje: Plantear una ruta para llegar a un objetivo en un plano
verbal
¿Cómo llego a mi meta? Los componentes esenciales son:
Preguntas guiadas para contextualizar la
actividad, verbalizar una ruta de traslado
teniendo en cuenta la posición de un objeto
y sus posibles desplazamiento para llegar a
él. Recirculación de la información por parte
de cada niño que evidencie en un plano
verbal la comprensión del mundo físico de
su entorno.

Análisis Subjetivo de la tarea/Tercer Momento

a. ¿Qué pasos debe dar un experto para resolver correctamente la tarea?

b. ¿Cuáles son las demandas de la tarea?

Descripción de la demanda de la tarea de manera general:

Momento 1.

Objetivo de aprendizaje: Realizar diferentes trayectos siguiendo unas instrucciones

Secuencia de pasos para la solución ideal de la tarea Habilidades necesarias para la solución de la tarea
1. El niño establece que es un punto de Desarrollo habilidades para reconocer y
inicio y un punto de llegada. relacionar dirección, distancia y posición en el
2. Se ubica dentro del espacio, espacio.
identificando cual es su punto de inicio y
su punto de llegada.
 3. Identifica el traslado (direcciones,
distancia y posiciones) que debe realizar
para llegar a su meta final, ubicando
puntos de referencia.
4. Ejecuta un traslado siguiendo
instrucciones de dirección, distancia y
posición.

Momento 2

Objetivo de aprendizaje: Representar el trayecto hacia un punto en un plano

perceptual.
Secuencia de pasos para la Habilidades necesarias para la solución de la tarea
solución ideal de la tarea
1. El niño comprende la Represento el espacio circundante para establecer relaciones
misión a desarrollar. espaciales.
(Actividad)
2. Establece hipótesis
acerca del rol de un
pirata y que hay dentro
de un mapa.
3. Identifican y
representan los
elementos que
conforman un mapa.
(Punto de inicio,
llegada, puntos de
referencia y recorrido)
4. Diseñan el trayecto de
un mapa teniendo en
cuenta la posición de un
objeto y los elementos
dentro de este.
5. Recircula la
información con base en
la experiencia

Momento 3

Objetivo de aprendizaje: Hacer la lectura de un trayecto para llegar a un objetivo

Secuencia de pasos para la solución ideal de la tarea Habilidades necesarias para la solución de la tarea
1. El niño comprende la consigna de la Desarrollo habilidades para reconocer y
actividad. relacionar dirección, distancia y posición en el
2. Reconocen la estructura de un mapa y espacio.
sus elementos.
3. Interpretan una información desde un
plano perceptual.
4. Ubican dentro del mapa un objeto, su
posición, puntos de referencia cercanos
al objetos y el recorrido para llegar a él.
 5. Infieren a partir de una información un
lugar específico. (Pista)
6. Realizan un recorrido a partir de pistas y
la lectura de mapas.

Momento 4

Objetivo de aprendizaje: Plantear una ruta para llegar a un objetivo en un plano

verbal.
Secuencia de pasos para la solución ideal de la tarea Habilidades necesarias para la solución de la tarea
1. El niño comprende la consigna. Utilizo sistemas de coordenadas para
2. Analizar una información para plantear especificar localizaciones y expresar
un posible traslado. relaciones espaciales.
3. Planificar un posible trayecto para llegar
a un punto determinado teniendo en
cuenta la ubicación y posición del objeto.
4. Plantear una ruta final para llegar a un
punto determinado en un plano verbal.