Reseña: Principales conceptos asociados a la teoría evaluativa en educación

Estudiante: Angélica María Corredor Castillo

Cod: 051750662018
Asignatura: Evaluación Educativa
Docente: Carol Lisseth Abello Ramírez
9 Abril 2023

Licenciatura en Ciencias Naturales y Educación Ambiental

Facultad de Educación
Universidad del Tolima

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 Definición de la evaluación educativa según las lecturas de Diaz, 2008 y

Casanova, 1998.

Proceso sistemático, cualitativo, formativo y riguroso en el cual se promueve el

aprendizaje con sentido mediante la obtención de información, el dialogo, la

reflexión y los métodos de aprendizajes, procurando la formación de juicios de

valor que lleven al estudiantado a tomar decisiones optimas que permitan la

corrección o mejoramiento de la situación, circunstancia, problema, objeto, etc.,

que está siendo evaluado. (Diaz, 2008. Casanova, 1998)

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 Reseña Capitulo 3, libro Evaluación Educativa. Casanova, 1998

El termino de evaluación ha ido evolucionando según la aplicación, el tiempo y la

concepción que se tiene del mismo. Esta evaluación usualmente se ha enfocado

en cuanto aprendieron los estudiantes y cuanta cantidad de información son

capaces de retener, para ello algunos pedagogos crearon herramientas o métodos

de evaluación que median el conocimiento acumulado más no el asimilado en los

estudiantes. Estas herramientas contaban con numerosas irregularidades, ya que

la mayoría se basaban en la voluntad o criterio subjetivo del docente y no en

principios objetivos o razonables, en otras palabras, en las puntaciones en clase el

que determina los puntos a dar es el profesor basándose en la respuesta muchas

veces improvisada del estudiante, por tal razón, ¿Bajo qué criterios estaría

otorgando los puntos?, ¿El profesor podría asegurar que esa respuesta es precisa

y acertada?. De igual manera con el examen, este no siempre será objetivo ya que

las respuestas no pueden definir si el estudiante aprendió significativamente o solo

retuvo la información, pero sin asimilarla.

No obstante, el termino ha ido trascendiendo y variando su concepción según la

manera en que los estudiantes aprenden, con intención de optimizar y mejorar el

proceso de aprendizaje dentro del sistema educativo. Por lo tanto, se reconoce en

la actualidad la necesidad de realizar cambios profundos en el proceso de

evaluación, optar por un nuevo método que se constituya como un elemento

curricular, se enfoque en aportar y mejorar todo tipo de aprendizajes. Aunque

implique un cambio de mentalidad, mayor presión del modelo social hacia la

educación y la necesidad de modificaciones estructurales del sistema educativo

que no se producen y que favorecerían la aplicación del modelo. Este cambio

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conlleva transformar las practica y valores que se trabajan en el aula, por ejemplo,

la idea de "los estudiantes estudian para aprobar" o " los profesores enseñan para

que los alumnos pasen las evaluaciones" o "las familias se preocupan si sus hijos

reprueban", son ejemplos que corroboran la concepción errónea de la evaluación,

puesto que la interpretación que se manifiesta es como instrumento sancionador o

arma de poder para quien evalúa.

Es asi que, diferentes tendencias evaluadoras establecen el papel de la

evaluación en una descripción detallada, amplia y numérica de los hechos, tal

como es la descriptiva, limitando las técnicas o métodos utilizados para llegar a los

hechos. En esta postura se relacionan la investigación y evaluación como un todo.

Sin embargo, estos dos factores son tan amplios que se deben trabajar por

separado, pues la investigación arranca con una hipótesis y finaliza en un informe

descriptivo del proceso detallado y sus conclusiones. Por su parte, la evaluación

inicia desde la toma de decisiones a partir de situaciones, procesos y hechos y

finaliza en la valoración y toma de medidas necesarias para corregir o reforzar la

actuación evaluada.

Por lo anterior, el modelo de evaluación debe ser cualitativo y formativo,

enfocándose en la formación humana, dando especial importancia a las

respuestas positivas de los estudiantes, detectando los errores de aprendizaje

cuando se producen, sin emitir juicios negativos en relación con los objetivos de la

evaluación, pero trabajando y reforzando esos resultados desfavorables con el fin

de aportar positivamente en el desarrollo personal y académico del estudiante.

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En definitiva, la incorrecta concepción y utilización de la evaluación educativa ha

afectado el proceso educativo, principalmente por la costumbre de evaluar bajo

herramientas tradicionales y con finalidades poco relacionadas con el aprendizaje

significativo. La labor del docente debe ser proporcionar los conocimientos

necesarios en cada temática a enseñar, velando por la asimilación y el

entendimiento, así tambien basándose en un modelo que sea acorde y se adapte

a los diferentes estilos o tipos de aprendizaje del estudiante. Ademas de ello,

evaluar la apropiación e interés en temas educativos, configurando y mejorando

los procesos en los cuales la evaluación no es óptima o no refleja el aprendizaje

en el aula de clases.

El fin último de la evaluación es la apropiación y mejoramiento del proceso de

obtención de la información, la asimilación y aplicación de esta, por lo tanto,

buscar los métodos adecuados para realizar esta medición debe ser

imprescindible en la enseñanza-aprendizaje, siendo un pilar fundamental en el

desarrollo de la pedagogía del docente ya que muestra los cambios y mejoras de

los estudiantes en torno al conocimiento asimilado, tambien la adaptación o no del

estudiante al método de enseñanza del docente, de manera que se logren tomar

decisiones justas y basadas en criterios o pautas elaboradas junto con los

estudiantes