NOMBRE DE ALUMNA: EVELYN TOLENTINO PÉREZ

NOMBRE DE LA MAESTRA: YURITZI MORALES

NOMBRE DE LA ESCUELA: ESCUELA PARTICULAR NORMAL SUPERIOR
DEL ESTADO “VILLA VICENCIO”
ESPECIALIDAD: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL
SEMESTRE: 7
MATERIA: SITUACIONES DIDÁCTICAS PARA EL APRENDIZAJE DEL
ESPAÑOL
Actividad 10. Realiza una transposición didáctica congruente a los contextos del alumnado de educación
secundaria desde un enfoque de la mediación.

TRANSPOSICIÓN DIDACTICA DE SECUNDARIA BLOQUE 1

Escuela: CCT: 17DES0060E
SEC. No.14 “PRFR. JOSÉ VIZCAÍNO PÉREZ” Grupo: 1º C.D
Docente: EVELYN TOLENTINO PÉREZ Turno: MATUTINO
Periodo: 1º Ciclo escolar 2022-20023

Espacio Formación
Lengua materna.
Asignatura: curricula académic Fecha: DEL 3 AL 28 DE OCTUBRE DEL 2022
Español
r a
Práctica social
Intercambio de experiencias de lectura Ámbito: Estudio
del lenguaje
Aprendizaje
Participa en la presentación pública de libros
esperado:
Tiempo de
Modalidad Intención didáctica MATERIALES
realización
Actividad Promover en los alumnos Cuentos y novelas de distintos subgéneros (ciencia ficción, 20 sesiones
recurrente. la lectura de cuentos o terror, policiaco, de aventuras, amorosos, entre otros). de trabajo
Círculo de novelas que sean de su Diferentes fuentes de información, como contraportadas,
lectura interés. catálogos en línea, prólogos, artículos de crítica literaria,
reseñas en revistas y páginas electrónicas especializadas en
temas de literatura.

SESIONES Actividades
En sus cuadernos responderán las siguientes preguntas.
 ¿Qué tipo de materiales y libros prefieren leer?
 ¿Qué leen con más frecuencia: literatura o textos informativos?
 ¿Cómo consideran su nivel de lectura? ¿bueno, malo o regular? ¿por qué?
 ¿Alguna vez han leído un libro, visto una película o visitado un sitio de interés por recomendación de
alguien? ¿Qué clase de argumentos fueron empleados para convencerlos?
 ¿Han leído la reseña de alguna obra? ¿De qué trataba?
 ¿Cómo se podrá distinguir una reseña de otro tipo de textos?
Comenta en grupo tus respuestas.

Se explicará a los alumnos que, elegir textos narrativos a partir de ciertos criterios, les facilita la
Sesión 1 comprensión de su contenido. Enseguida analizaremos el video ¿Cómo seleccionar un texto literario para
su lectura? https://www.youtube.com/watch?v=QdADG1yejgc

A continuación, se propiciará la lectura de la siguiente reseña de un texto literario y comentarán qué

características especiales tiene este tipo de textos, a partir de estas preguntas: ¿Qué información
contiene? ¿Por qué menciona al autor? ¿es importante? ¿por qué? ¿Por qué las reseñas omiten
información que el lector deberá descubrir? ¿Con la reseña basta para saber detalles de la obra? ¿por qué?
ENTREVISTA CON EL VAMPIRO
Literatura contemporánea.
Autor:  Anne Rice. Ediciones B, 2012
Todos hemos escuchado hablar alguna vez de la inmortalidad del vampiro, eso que muchos humanos desean,
anhelan con ahínco. Pero, ¿es esta inmortalidad un regalo divino o un castigo maldito para el hombre? ¿Tú qué
 crees?
Anne Rice juega con ese tema en Entrevista con el vampiro. También lo hace con el significado del amor, de la
moralidad y del binomio vida/muerte. Estos son los temas que encontrarás en esta obra.
Entrevista con el vampiro se centra en Louis de Pointe du Lac, un vampiro de Nueva Orleans que, a través de una
larga entrevista hecha por un reportero sin nombre, cuenta la historia de su vida, desde cómo se convirtió en
vampiro hasta cómo cambió a causa de vivir junto a su “creador” y encariñarse con una de sus víctimas, una
pequeña de tan solo cinco años.
El libro muestra personajes complejos, con personalidades distintas, pero bien compenetrados entre ellos. El
personaje principal es Louis, un vampiro atormentado por comprender el significado de su inmortalidad, quien
lucha constantemente contra su ansia de beber sangre humana y busca encontrarle sentido a su nueva vida. Tal
vez lo que busca es un amor perpetuo que lo acompañe. Pero, ¿qué clase de pasión puede sentir un vampiro que
rechaza la eternidad y su propia naturaleza?
Mientras Louis sigue aferrándose a su humanidad, Lestat de Lioncourt, su creador, hará lo imposible para
hacerle cambiar de idea. Al contrario de Louis, Lestat es un vampiro sin sentimientos, arrogante y desinhibido. A
esta pareja se le sumará Claudia, una pequeña de cinco años que será testigo de que la inmortalidad no es para
todos, pues esta es compleja y sobre todo dolorosa.
En conclusión, Entrevista con el vampiro  resulta ser un gran libro en la literatura vampírica contemporánea,
pues no ha dejado de lado la esencia gótica de la figura de los vampiros, pero lo que se resalta es el tratamiento de
temas que logran hacer reflexionar al lector. ¿Serías capaz de aceptar la inmortalidad a costa de alimentarte de
sangre humana? ¿Renunciarías completamente a tu humanidad a lo largo de los siglos? Lee Entrevista con el
vampiro  y te aseguro que encontrarás respuestas inquietantes…
Volverán a releer la reseña. Después de la lectura, comentarán en equipo:
• ¿Qué clase de información se presenta mediante el encabezado y cuál es su función?
• ¿Qué información sobre el libro se presenta en el segundo párrafo?
• ¿En cuál de los fragmentos del texto se genera una duda o incógnita?
• ¿Cuál es la finalidad del último párrafo?
Se explicará al final que, como se ha visto, la reseña es un texto cuyo objetivo es presentar la información y
la valoración de un libro para persuadir al público de leerlo.
Comenzaremos la sesión analizando y comentando una nota informativa breve en video titulada “Buscan
´vagos´ de la lectura”. https://www.youtube.com/watch?v=AMefjqayhsY
Después del comentario grupal sobre la importancia del fomento a la lectura, se sugerirá a los estudiantes
que busquen cuentos y novelas. Los alumnos podrán iniciar su lectura de forma individual. Discutirán el
objetivo de las reseñas; por ejemplo, que la audiencia se convenza de leer el libro. Cuando lo tengan claro,
será momento de pensar cómo van a lograrlo, por tanto:
Deberán pensar en otros criterios de selección y considerar preguntas para elegir la obra a reseñar. Por
ejemplo:
 Sobre los destinatarios: ¿Qué temas pueden ser de interés para sus destinatarios con base en las
características y conocimiento de su entorno? ¿Qué libros conocen o han leído que traten algún
asunto relacionado?
 Sobre lo aprendido hasta el momento: ¿Qué géneros literarios han abordado en este ciclo escolar?
¿Cuáles de los libros que los representan les gustaría compartir con sus destinatarios y por qué? ¿Qué
Sesión 2 aspectos de interés podrían compartir de estas obras con ellos?
 Sobre sus intereses personales: ¿Qué temas de actualidad son importantes para los jóvenes y deben
darse a conocer en la comunidad escolar? ¿Cuál es la relevancia de difundir la información sobre este
asunto a otras personas menos enteradas? ¿Conocen algún libro que trate sobre esta situación?
Con base en su discusión, seleccionarán un tema y lo escribirán en sus cuadernos.
A partir de la selección del tema, decidirán qué libro van a reseñar. Completarán una tabla como la
siguiente:
Tema Consideraciones sobre la Consideraciones del Ficha bibliográfica del
audiencia/entorno equipo libro.

Ahora responderán las siguientes preguntas y socializarán las respuestas.

 ¿A qué tipo textual pertenece una reseña y cuál es su función?
 ¿Con qué propósito reseñarán el libro que eligieron?
  ¿Qué aspectos tomaron en cuenta para seleccionar a los destinatarios?
Enseguida comentaremos el contenido de una nota informativa en video titulada “Claves para incentivar el
amor por la lectura”. https://www.youtube.com/watch?v=ld0BBtmZ2Kg
Después de preguntar a los alumnos cómo se relaciona el contenido de la nota con el trabajo en esta
práctica social del lenguaje, se les pedirá que hagan una lista de los libros que hayan leído desde el
principio del ciclo escolar y anotarán junto a cada título qué les parece más relevante. En especial, se les
pedirá que tomen en cuenta los que más les haya llamado la atención, para que la invitación a su lectura
se base en ello.
• Elaborarán un primer informe de su lectura a partir de estos puntos:
 Datos técnicos, la referencia bibliográfica (autor, título, ciudad, editorial y año), formato y tamaño del
libro, número de páginas, tipo de ilustraciones y gráficos, entre otras peculiaridades de la edición que
llamen tu atención.
 Género. Primero aclarar si es un texto literario o informativo; luego explicar a qué subgénero
pertenece.
Para ayudar a los alumnos en el reconocimiento y selección de los géneros bibliográficos, se dibujará en el
pizarrón el siguiente cuadro:
Informativos Literarios
• Ciencias físico-químicas • Narrativa de aventuras o de viajes • Mitos y leyendas
• Ciencias biológicas • Narrativa de ciencia ficción • Diarios, crónicas y reportajes
Sesión 3 • Ciencias de la salud y el • Narrativa de humor • Poesía clásica
deporte • Narrativa de misterio y de terror • Poesía contemporánea
• Matemáticas • Narrativa de la vida cotidiana (universal, iberoamericana,
• Tecnología • Narrativa policiaca mexicana)
• Biografías • Narrativa contemporánea (universal, • Poesía popular Canciones y
• Historia, cultura y sociedad • iberoamericana, mexicana) rimas Teatro clásico
Ciencias de la tierra y el espacio • Narrativa histórica • Teatro contemporáneo
• Artes y oficios • Narrativa clásica (universal, iberoamericano,
mexicano)
Se esclarecerán las dudas que surjan.
Daremos inicio a esta sesión observando un video de pocos minutos titulado “¿Cómo escribir una reseña
crítica?”. https://www.youtube.com/watch?v=8kDZXVR6cqg
Después de comentar algunas ideas para escribir una reseña crítica, comenzarán su propia reseña del libro
seleccionado, considerando que:
 Los miembros del equipo conozcan el propósito de escribirla.
 Tengan claro a quién van a dirigirla.
 Hayan elegido un libro sobre el que van a escribir.
Se enfatizará a los estudiantes que, además de tener claro el propósito y haber decidido a los destinatarios
será preciso que conozcan y se familiaricen con el contenido de la obra, pues con base en este
conocimiento derivarán el resumen y la valoración crítica que harán del libro.
Aunque el libro elegido forme parte del acervo de los que hayan leído, se propiciará que lleven a cabo una
revisión general y una segunda lectura.
Sesión 4 Para que comiencen con la re-lectura del libro, se les propondrá un tiempo límite para que todos los
integrantes lo lean.
Durante esta actividad, subrayarán partes que consideren importantes, recuperando sus conocimientos
sobre ideas principales y secundarias mediante la toma de notas. Para ello se les pedirá que marquen cada
uno de los siguientes aspectos cuando los hayan revisado:
 ¿Cómo es la portada?
 ¿Quién es el autor?
 ¿El libro incluye un prólogo, introducción o nota editorial que pueda aportar más información sobre su
contenido?
 ¿Qué información se puede obtener de estos apartados?
 ¿Qué dice en la contraportada?
 ¿A qué género y ámbito pertenece?
 ¿El libro es un conjunto de textos;
  ¿es decir, una antología de poesía o cuentos, o es una obra única como una novela o un ensayo?
Conversaremos sobre otros aspectos a considerar.
Analizaremos una reseña en video titulada “Reseña de El Principito”. Previo a la reproducción del video se
preguntará: ¿Quiénes de ustedes han leído el libro El Principito? ¿Han escuchado una reseña de dicha
obra? ¿Les gustaría escuchar una?
https://www.youtube.com/watch?v=rgKszgFRnHE
Después de conversar sobre lo que se puede aprender del libro El Principito” en la reseña escuchada en el
video y una vez que hayan leído su libro e identificado las partes relevantes sobre las que se han elaborado
notas o fichas, comenzarán el proceso de redacción.
Escribirán una primera opinión fundamentada del libro, con la que justifiquen por qué lo eligieron e invitar
Sesión 5 a leerlo. Para ello realizarán estas comparaciones:
• Preguntarse cuál o cuáles de los elementos destacan más. Por ejemplo: “el tema es muy actual e
interesante, pero el vocabulario es muy especializado y cuesta trabajo entenderlo”; “tiene un personaje
malvado muy entrañable, pero el argumento está muy complicado”, etcétera.
• Se les pedirá que comparen el libro con otras obras que conozcan. Por ejemplo, “en esta novela fue
predecible quién era el culpable, a diferencia de esta otra en que fue muy sorpresivo el desenlace”; “este
libro sobre tecnología no toma en cuenta los últimos avances que sí explica esta otra obra”.
• Se solicitará que encuentren los factores positivos y los negativos y que los anoten.

SESIONES Actividades
Iniciaremos leyendo y analizando el siguiente resumen:
Entrevista con el vampiro de Anne Rice
En esta novela, Anne Rice narra la conversión de un joven de Nueva Orleans en eterno habitante de la
noche. El protagonista, llevado por el sentimiento de culpabilidad que le ha causado la muerte de su
hermano menor, anhela transformarse en un ser maldito. Sin embargo, ya desde el inicio de su vida
sobrenatural, se siente invadido por los sentimientos más humanos, como el amor que lo ata a una de
sus víctimas, una pasión no exenta, de dependencia sexual y psicológica.
Con Entrevista con el vampiro, Rice inició su serie de las Crónicas Vampíricas y logró un gran éxito tras
su exitosa adaptación al cine.
Enseguida responderán estas preguntas:
 ¿Qué aspectos de la estructura del libro se mencionan en el resumen?
 ¿Qué se destaca del contenido del libro?
Enseguida se comparará el texto con el video titulado “Reseña de la película Entrevista con el vampiro”.
https://www.youtube.com/watch?v=R0AlXZB3iFA
Sesión 6 Se preguntará por las diferencias entre el texto y el video en una reseña.
Además, responderán:
¿Escuchando o leyendo la reseña les dan ganas de ver la película o leer el libro? ¿Por qué?
¿Cómo influye la reseña en otros en el momento de recomendar la lectura de una obra?
¿Qué aspectos de la reseña llamaron su atención?
¿Una reseña es solo recomendar una obra? ¿Qué otros aspectos se tienen que plasmar por escrito?
Socializarán sus respuestas grupalmente.

Se invitará a los alumnos a que en casa busquen el libro y lo lean, y que busquen en internet la película y
la analicen para escribir las diferencias entre lo escrito y la adaptación que se hace para la
cinematografía.

Ahora, anotarán en sus cuadernos qué han logrado y qué pueden hacer para seguir mejorando:
• Elegí una obra adecuada para mi nivel y seguí mi planeación.
• Usé apoyos para comprender la lectura y registré mis observaciones.
Comentarán sus reflexiones de manera grupal.
 Redactarán en sus cuadernos o en computadora su primer borrador, para ello:
 Resumirán la información.
 Escribirán el resumen del libro leído.
 Elegirán las ideas principales.
 Emplearán citas textuales y las introducirán con frases como: “de acuerdo con el autor”, “en esta
Sesión 7 obra encontramos que...”, “según lo presentado en este libro...”
Recuperarán contenidos que sirvan para producir duda o suspenso en el lector, sin llegar a contar los
resultados finales o desenlaces para mantener el interés de sus destinatarios en la lectura.
Se considerarán las notas tomadas durante la lectura ya que podrán añadir datos sobre el autor, la época
en que fue escrito el libro, entre otros.

Para llevar a cabo el trabajo con mayor precisión, se explicará lo siguiente:

Una justificación es una forma de argumentar a favor o en contra de una idea, un contenido, tema o
asunto. Los argumentos son razonamientos que suelen producirse a partir de la reflexión, y una
manera de expresarlos es dar a conocer las causas y efectos de un hecho. Los conectores ya que,
porque, por lo que son herramientas del lenguaje que sirven para introducirlos. Estas justificaciones
suelen ser personales, por lo que suelen estar conformadas por verbos cuyo significado esté
relacionado con el hecho de presentar un punto de vista, como nos parece, consideramos, pensamos
que, entre otros.
A partir de lo anterior, continuarán con la redacción del texto.
• Escribirán cuáles son las razones por las que eligieron el tema y cómo es que el libro que leyeron
contribuye a su comprensión.
Sesión 8 • Emplearán conectores de causa-efecto.
• Harán uso de verbos que manifiesten abiertamente su opinión.
Se explicará que, al ser un texto independiente del libro que se da a conocer, la reseña requiere de un
título que destaque. Al escribir un título se deberá considerar que incluya alguna palabra o idea que haga
referencia a la obra reseñada y. al mismo tiempo, agregar una frase que sea atractiva para los
destinatarios.
Por lo anterior, reflexionarán en esto: sobre el encabezado que antecede a la reseña, ¿qué datos
editoriales incluye y cuál es su función?
Incluirán un encabezado en el que se dé a conocer información sobre la versión que se ha reseñado, la
cual servirá también como guía adicional a los destinatarios. Esta ficha incluirá: autor, título, lugar de
publicación, editorial y año de publicación.

Sesión 9 Reflexionarán en el título del libro seleccionado: en función de él titularán su reseña. Para ello
considerarán:
 Usar palabras que aludan al título original sin copiarlo, como sinónimos o significados equivalentes
 Frases breves que sinteticen alguna idea destacada de la obra
 Referencias a la justificación o propósito de la reseña
 Escribir el encabezado con los datos editoriales del libro reseñado y colocarlo entre el título y la
reseña.
Una vez escrita su reseña, cotejarán con la siguiente lista para verificar que lo han hecho de acuerdo con
su estructura.
 Han construido un título para su reseña.
 Incluyeron los datos editoriales del libro reseñado.
 Su reseña está dividida, en resumen, justificación e invitación.
 ¿Piensan que su borrador está listo para hacer la versión final? ¿Por qué? ¿Qué podrían hacer
para corregir esto si no están seguros de cubrir todos los aspectos?
Finalmente, elegirá un título atractivo y definitivo para su reseña. Podrán basarse en algo que les haya
impresionado del libro, en una frase que haya usado el autor o en el tema del libro.
Cuando hayan verificado que su versión cumple con todos los aspectos, escriban la versión final.
Intercambiarán su libro y reseña con un compañero. Harán comentarios entre ellos que le ayuden a
 mejorar su trabajo.
Recuperarán su texto y revisarán las observaciones de sus compañeros. Si algo no estuviera claro, se
aclarará.
Comentarán sus resultados y reflexionarán con en cómo pueden resolver los retos que hayan encontrado
al leer y reseñar la obra.
Se acordará la fecha de su presentación y realizarán las siguientes actividades:
 Leerán su reseña en voz alta, al menos una vez frente a otra persona, y medirán el tiempo.
 Tendrán listas sus notas y materiales de apoyo al menos con un día de anticipación.
 Escribirán junto a sus notas la estrategia que usarán para hacer énfasis, por ejemplo: hacer una
pregunta, cambiar el tono de voz o usar un apoyo gráfico.
Al término de estas actividades, se conversará sobre lo siguiente:
 ¿Dónde llevarán a cabo la presentación pública de su reseña?
 ¿En qué orden presentarán los libros?
 ¿Cómo dividirán el texto entre los miembros del equipo para hacer la lectura pública?
Sesión 10
 ¿Cómo se llevará a cabo la sesión de preguntas y respuestas?
Las actividades complementarias de esta práctica social tendrán lugar en diferentes momentos del ciclo
escolar. De manera grupal determinaremos si presentarán su libro todos los equipos al mismo tiempo o
si irán dosificando las presentaciones en función de otras actividades escolares. En la presentación:
 Darán a conocer de forma breve cuál fue el proceso que siguieron para elaborar la reseña.
 Leerán la versión final dé la reseña escrita.
 Informarán al público cuál será la dinámica de preguntas y respuestas.
 Atenderán la presentación de los otros equipos para la evaluación y coevaluación.

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Comprende lo que es una reseña y reconoce las características de este tipo de textos.
Elige una obra literaria y describe las características de la trama y los personajes emitiendo
una opinión personal.
Expone en forma clara por qué eligió el libro a reseñar y por qué razón invita a leerlo.
Elabora una síntesis con citas textuales y paráfrasis que complementan el resumen del
libro.
Utiliza comparaciones para fundamentar las ideas e incluye una ficha con todos los datos
bibliográficos del libro a reseñar.
Emplea conectores que expresan causa y efecto al tiempo que usa verbos que manifiestan
su opinión o justificación.
Redacta su reseña con la estructura del tipo textual adecuada (resumen, justificación,
invitación, datos del libro).
Elabora su reseña con un título breve, claro y relacionado con el tema, en la que justifica su
elección.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

34
33
32
31
30
29
28
27
26
25
24
23
22
21
20
19
18
17
16
15
14
13
12
11
10
aprendizajes esperados.
aprendizajes esperados.
aprendizajes esperados.
aprendizajes esperados.
ESCALA DE DESEMPEÑO:

ALUMNOS
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los

 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los
 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los

Comprende lo que es una reseña y reconoce las características

de este tipo de textos.

Elige una obra literaria y describe las características de la trama

y los personajes emitiendo una opinión personal.

Expone en forma clara por qué eligió el libro a reseñar y por

qué razón invita a leerlo.

Elabora una síntesis con citas textuales y paráfrasis que

complementan el resumen del libro.

Utiliza comparaciones para fundamentar las ideas e incluye una

ficha con todos los datos bibliográficos del libro a reseñar.

Emplea conectores que expresan causa y efecto al tiempo que

usa verbos que manifiestan su opinión o justificación.

Redacta su reseña con la estructura del tipo textual adecuada

(resumen, justificación, invitación, datos del libro).

Elabora su reseña con un título breve, claro y relacionado con

el tema, en la que justifica su elección.