Unidad Académica Río Gallegos

Secretaría Académica
Dirección de Evaluación de Programas y Vinculación Académica

FORMULARIO DE PRESENTACIÓN DE PROYECTOS DE VINCULACIÓN ACADÉMICA

Las microclases como dispositivo de vinculación interdisciplinar en el Profesorado en

Geografía y Licenciatura en Trabajo Social

1. Presentación
La actividad que se llevará a cabo vincula a las asignaturas “Didáctica
Presentación de la Especial de la Geografía y Cartografía” que se desarrollan durante el
actividad primer cuatrimestre del Profesorado en Geografía, encontrándose en el
cuarto año y segundo respectivamente en el plan de estudio de la
carrera y Taller Integrado 7 de la Licenciatura en Trabajo Social.
La misma tiene una finalidad pedagógica y disciplinar dado que la tarea
inicial consiste en la puesta en marcha de microclases propuestas
desde la asignatura Didáctica para la Enseñanza de la Geografía, para
estudiantes que están a punto de egresar, realizando “Prácticas de
Ensayo” en espacios curriculares que utilizan mapeo para la
visualización de datos espaciales.
El motivo por el cual surge la implementación de la Microclase como
Fundamentación estrategia, es la escaza articulación entre la Didáctica Especial de la
Geografía y el resto de los espacios curriculares pedagógicos que
comprenden la carrera. Los alumnos se encuentran en el último año sin
haber realizado prácticas de enseñanza en instituciones escolares,
tampoco en la universidad que es responsable de su formación. Esta
situación lleva a reflexionar sobre la falta de prácticas que acerquen al
alumno a los distintos niveles del sistema educativo a modo de
iniciación en la docencia. La microclase es un dispositivo de formación
para estudiantes del profesorado, la misma es una estrategia que
posibilita verse en situaciones parecidas a la realidad sin llegar a serlo,
dando seguridad y confianza frente a un grupo, cumpliendo el rol de
“profesor” en un contexto simulado.
Se procura, de este modo, abordar la Didáctica de la Geografía y la
Cartografía como “espacios de problematización y de producción
colaborativa de saberes, en la que los alumnos que formen parte de
esta experiencia seguramente podrán analizar sus propuestas
didácticas y todo lo relacionado a su puesta en marcha a través de las
microclases invitándolos a reflexionar a través de diferentes
actividades sobre aspectos cognitivos como los procedimientos y los
aspectos emocionales del trabajo docente. En este marco se propone
el trabajo con microclases, es decir se trata de habilitar espacios
formativos en los que se desplieguen los roles y relaciones habituales
del aula en el marco de un abordaje de contenidos específicos de la
geografía.
Para tal fin se establecen distintos momentos o fases en la
planificación de la enseñanza para llevar a cabo dicha experiencia
según Rebeca Anijovich (2009:123).
•Fase preactiva: en este momento se requiere una primera reflexión
sobre los componentes básicos del currículo (qué contenidos
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geográficos se pretende que aprendan los alumnos, para qué, con qué
estrategias, en qué condiciones). Esto supone una planificación de la
acción futura de la labor didáctica del profesor.
•Fase interactiva: es el conjunto de procedimientos y tareas de
aprendizaje que el “profesor” plantea a los estudiantes. El docente
promueve una serie de actividades de diversa complejidad para que los
estudiantes desarrollen las capacidades en su proceso de aprendizaje
siendo este el momento en qué se pone en juego lo planificado.
•Fase postactiva: En el cierre de la experiencia los alumnos son
invitados a comentar sus vivencias (al igual que en sesión terapéutica)
con el objetivo de recuperar lo valioso y analizar las debilidades.
Esto permite la “catarsis”, el grupo se comporta como una clase donde
cada cual juega su juego. La puesta en acto de los miedos, las
ansiedades, las potencialidades observadas desde estas dimensiones,
en las microclases, nos permite tanto a estudiantes como docentes:
explorar, describir, expresar, interpretar y retroalimentar la práctica
para su análisis en grupo e individualmente, de manera tal que les
permitirá la búsqueda de sus mejores habilidades y el desarrollo de
métodos de enseñanza.

2. Asignaturas vinculadas
- Didáctica Especial de la Geografía
-Cartografía
- Taller Integrado 7

3. Carrera/s involucrada/s
- Profesorado en Geografía
- Lic. en Trabajo Social

4. Vinculación con línea de Extensión y Transferencia (si corresponde)

Programa de Tecnologías de información Geográfica

5. Escuela/s y/o Instituto/s involucrado/s.

-Escuela de Geografía y Ordenamiento Territorial
- Escuela de Trabajo Social
- ICASUR
- IEC

6. Tipo de Actividad.
Anticipando la inserción de los practicantes a las diferentes instituciones educativas, desde el
profesorado se vienen recopilando resultados continuos de las experiencias realizadas sobre
microclase llevados adelante desde la asignatura Didáctica Especial de la Geografía, los
estudiantes avanzados deben elaborar propuestas de clase para la formación sustentada en los
aportes teóricos vistos en la carrera. La misma consiste en una programación didáctica, para

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ser implementada en Cartografía y Taller Integrado 7, dónde se seleccionan, organizan y

jerarquizan los contenidos a trabajar, luego de la puesta en marcha, se designa un espacio para
la reflexión donde todo el grupo aporta su experiencia de lo acontecido en las fases activas,
interactivas y pos-activa.

7. Objetivos
 Desarrollar prácticas a través de microclases tomando contenidos geográficos y vinculando
asignaturas del Profesorado en Geografía y Trabajo Social
 Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza de la geografía utilizando estrategias y
recursos específicos del campo disciplinar y del área de las Ciencias Sociales.
 Reflexionar críticamente sobre la complejidad de la enseñanza de la geografía y de las
ciencias sociales a través de la implementación de experiencias pedagógicas.

8. Cronograma de Actividades
 Durante los meses de mayo y junio se establecerán encuentros entre los equipos de
cátedra de las asignaturas Didáctica Especial de la Geografía, Cartografía y Taller
Integrado 7 en la que se definirán los contenidos a desarrollar por los alumnos.
 Se determinarán clases de consulta con los equipos de cátedra de las quienes harán el
acompañamiento pedagógico de la propuesta haciendo hincapié en los contenidos
disciplinares.
 Desde la didáctica se orientará a los alumnos en la elaboración de la planificación
propiamente dicha, focalizando en las estrategias de enseñanza, las actividades, los
tiempos de la clase y todo lo concerniente a la puesta en práctica.

9. Responsables del Proyecto por cada asignatura involucrada

Nombre y Apellido Sebastián Ariel Ruiz
DNI 24.861.524
Cargo Profesor Asistente
Teléfono/ Fax 2966400205
Correo electrónico geosebaruiz@yahoo.com.ar

Nombre y Apellido Miriam Vazquez

DNI 20.237.624
Cargo Profesora adjunta- Dedicación Parcial
Teléfono/ Fax 428725
Correo electrónico mirian.vazquez@gmail.com

Nombre y Apellido Miriam Vazquez

DNI 20.237.624
Cargo Profesora adjunta- Dedicación Parcial
Teléfono/ Fax 428725
Correo electrónico mirian.vazquez@gmail.com
10. Equipo de Trabajo

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Apellido y nombre DNI Tipo de Observaciones

participación
Miriam Vazquez 20.237.624 Responsable
Paula Diez 24.765.865 Integrante
Sebastián Ruiz 24.861.524 Responsable
Daniel Grima 24.861.585 Integrante
Adriana Britos 13.335.195 Integrante
Bustamante Herna 12.174.746 Responsable

11. En caso de invitar personas y/o Instituciones que no pertenecen a la Unidad Académica Río
Gallegos, completar:
Apellido y nombre DNI Institución Tipo de participación

Para completar por la Dirección de Evaluación de Programas y Vinculación Académica

Firma:

Aclaración:

Fecha de recibido: