I.E.

N° 81026 “ANDRES AVELINO CACERES”

2º « A,B,C » - NIVEL PRIMARIA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“ Resolvemos problemas contando, agrupando de 10 en 10 y representando cantidades con decenas y unidades.

I. Datos generales de la sesión: 

 Fechas de desarrollo
*Docente de aula
 Grado, sesión y turno
 Institución educativa
: 31 marzo 2023.
: Zuli Marlene Campos Díaz
Benjamín Amado Méndez Vásquez
Susana Aurora Saldaña Huayan
:2do .A,B,C.
: IE “Andrés A. Cáceres”

II. Propósitos del aprendizaje

Área : Matemática
EVIDENCIA
CRITERIOS INSTRUMENT
COMPETENCIA/ DE
DESEMPEÑO DE O DE
CAPACIDAD APRENDIZAJ
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
E
Expresa con diversas representaciones
y lenguaje numérico (números, signos y
* Expresa con
expresiones verbales) su comprensión
diversas
del número como ordinal al ordenar
representaciones
objetos hasta el décimo lugar, del
y lenguaje
número como cardinal al determinar
numérico.
una cantidad de hasta 50 objetos y de
*Comunica su comprensión la comparación y el orden entre dos
* Emplea las
sobre los números y las cantidades.
siguientes
operaciones. Representación
estrategias y de cantidades Lista de cotejo
*Usa estrategias y *Emplea las siguientes estrategias y
procedimientos:
procedimientos de procedimientos: Estrategias heurísticas,
Estrategias
estimación y cálculo estrategias de cálculo mental, como la
heurísticas,
suma de cifras iguales, el conteo y las
estrategias de
descomposiciones del 10.
cálculo mental,
Procedimientos de cálculo, como las
como la suma
sumas y restas sin canje. canjes.
de cifras
Estrategias de comparación, como la
iguales,
correspondencia uno a uno.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al Docentes y estudiantes adquieren información mediante textos escritos
bien común sobre el valor nutritivo de los alimentos.
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I. SECUENCIA DIDÁCTICA
MOME
N ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
TOS
 Indicamos que jugaremos: “Te cuento cuantos…”  (El juego consiste en que todos los estudiantes van caminando
sin rumbo, mientras la docente cuenta una historia que incluye cantidades, los estudiantes cada vez que
escuchan una cantidad o número se agrupan según ella. dice Ejm.  …soy mamá de 6 niñas, tengo 10 hermanos,
…  Este juego puede ser reemplazado por cualquier otro que fomente agruparse según cantidades.
 Preguntamos: ¿Cuántas sillas hay en nuestro grupo? ¿Cuántas mesas hay en tu grupo? ¿Cuántas pizarras hay?
¿Cuántas puertas hay? ¿Cuántos niños hay? ¿Cuántas niñas hay? ¿Cuántos afiches?
 Preguntamos: Si quisiéramos representar la cantidad de objetos de un grupo, cómo lo podemos hacer? ¿Por
INICIO

qué?
 Presentamos, leemos y comentamos lo que hoy aprenderemos: “Hoy aprenderemos a contar y a
representar cantidades de 10 en 10”.    Preguntamos ¿Por qué será importante aprender a agrupar
cantidades?   
 Organizamos a nuestros estudiantes. Comentamos: Para poder aprender, ¿Qué debemos hacer? Estar
atento a las orientaciones de la profesora. Participar en todas las actividades dadas por la profesora.  
Compartir los materiales.
 Para trabajar  mejor nos sentaremos en grupos de 4 integrantes.
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 Presentamos la situación problemática: “El colegio ha recibido protectores faciales. Los deben contar y
guardarlos en grupos de 10 para repartirlos luego” ¿Cuántos protectores llegaron al colegio? ¿Cuántos
grupos de 10 formaron?
 Escuchan la lectura de la situación planteada y la parafrasean, respondiendo a la pregunta ¿Qué problema
tenemos los estudiantes de segundo grado? ¿Qué tenemos que hacer? ¿Cómo podemos hacerlo?
 Preguntamos: ¿Qué haremos? ¿Qué materiales usaremos? Acompañamos a cada equipo en la tarea. 
Los orientamos para que cuenten ¿Cuántos protectores faciales hay? ¿Qué haremos primero? ¿Que
haremos luego?
 Recuerdan y nombran la cantidad de protectores faciales y organizan el material que tienen y
deciden representarlos formando grupos de 10
 Representan usando diversos materiales (Chapitas). Utilizan representación vivencial, concreta, icónica,
gráfica, simbólica.
 Cuentan cada grupo formado y lo colocan en una bolsa. ¿Cuántos grupos se formaron? ¿Cuántos
chapitas quedaron sueltas?
DESARROLLO

 Orientamos a la comprensión: de las agrupaciones de 10. Relacionándolo con el orden de las

decenas y las representa en el TVP
 Utilizamos el material base 10 para cambiar las bolsitas por una decena y reforzamos la noción de
decena y contamos las decenas, luego cambiamos los chapitas sueltos por las unidades
 Representamos en el tablero de valor posicional para lo cual preguntamos ¿Cuántas decenas hay?
Contamos las decenas y escribimos ¿Cuántas unidades hay? Contamos las unidades y escribimos
Preguntamos ¿Qué número es? Responden a las preguntas del problema
 Reforzamos la noción de unidades y decenas
 Exponen sus trabajos realizados.
 Preguntamos: ¿Qué hicieron primero, luego y al final? ¿Cómo resolvieron el problema que tenían?
¿Lograron agrupar cantidades? ¿Será necesario representarlos en el TVP?.
 Hacen afirmaciones sobre las agrupaciones de 10 con las decenas. Describen como resolvieron el
problema que se les planteó. (Nombran cada uno de los procesos didácticos seguidos).
 Pedimos que lo que se realizó en forma grupal lo realicen en forma individual. 
 Se plantean otras situaciones problemáticas
 Representan números de distintas maneras y con distintos objetos. Cuentan colecciones de objetos,
agrupan, escriben el numeral y representan en el TVP

Metacognición:
* Preguntamos: ¿Qué aprendimos? ¿Qué hicimos para aprenderlo? 
CIERRE

¿Para qué nos servirá aprender a escuchar y a decir lo que escuchamos? 

¿Cómo nos hemos sentido? ¿Nos gustó la actividad que realizamos?
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
 En nuestro cuaderno de Matemática: Representamos grupos de elementos de 10   
 Resolvemos la ficha.

II. MATERIALES O RECURSOS

 Material concreto y no concreto. Recurso verbal, ficha de trabajo, proyector, diapositivas.
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s=chrome.2.69i57j0i512l5j0i22i30l3.11907j1j7&sourceid=chrome&ie=UTF-
8#fpstate=ive&vld=cid:f0958335,vid:6bPJOuow7xw

https://youtu.be/tRiHtcfwOdE

Nos evaluamos
CRITERIOS Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Agrupé una colección de objetos en grupos de
10 unidades
Representé números hasta de dos cifras con
material concreto
Usé estrategias de conteo para indicar la
cantidad de objetos que hay en una colección