SESION DE APRENDIZAJE N° 06

I.-DATOS GENERALES:

DOCENTE : HUACHACA AYZANA, ANA MARIA / ÁREA : CCSS GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 2DO A, B, C, D
ROSARIO VÁSQUEZ PICÓN

NIVEL : Secundaria UNIDAD / PROYECTO: Nº 1 TITULO DEL PROYECTO : VALORAMOS NUESTROS ACUERDOS
PARA UNA CONVIVENCIA SALUDABLE

BIMESTRE: I CICLO : VI FECHA Y DURACIÓN: DEL 10 AL 14 DE ABRIL – 4H - MIN

ATENCION A LA DIVERSIDAD–PERIODO DE CONSOLIDACION: EN PROCESO

TIPO DE ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN: nivel de complejidad, material diferenciado, trabajo de refuerzo.

“Sucesos geográficos en Europeo” cambia el título

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de 2do de secundaria aprendieron a identificar la ubicación geográfica de nuestra nación en un planisferio en el año anterior, ahora es necesario que tengan
sus saberes previos sobre ubicación geográfica para hallar la ubicación de los continentes. Es por ello que es necesario que los estudiantes deban empezar a conocer el
espacio geográfico de los continentes y a contrastar los fenómenos atmosféricos que presentan cada continente. Empezando así por el continente Europeo identificando su
ubicación en el mapamundi. Ante ello nos preguntamos ¿Dónde se ubica el continente europeo en el mundo? ¿Cuáles son las características físicas tiene Europa? ¿Qué
fenómenos naturales de mayor impacto tienen? ¿Qué medidas y como los previenen?

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias/capacidades Desempeño Evidencias de aprendizaje/Productos Instrumentos

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Lista de

ESPACIO Y AMBIENTE cotejo
● Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales ● Identifican la ubicación geopolítica de Europa
para representar e interpretar el espacio geográfico y el y se familiariza con el mapa mundi.
● Maneja fuentes de la información ambiente del continente Europeo. ● Presentan un mapa temático sobre
para comprender el espacio fenómenos de mayor impacto y medidas de
● Compara las causas y consecuencias de diversas
geográfico y el ambiente. prevención.
situaciones de riesgo de desastres ocurridos a nivel
● Comprende las relaciones entre los mundial y propone alternativas de solución. Rúbrica
elementos naturales y sociales.

● Genera acciones para conservar el

ambiente local y global.

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS ● Contrasta información recopilada de diversas fuentes ●Elabora ensayos, organizador visual, informes, Lista de
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS y entornos que respondan a tareas escolares, y resuelve en trabajos de investigación, resumen, etc cotejo
un documento con pertinencia. Recopilando información del entorno virtual.
✔ Personaliza entornos virtuales

✔ Gestiona información del entorno ● Participa en actividades colaborativas en comunidades ●Participa en las sesiones sincrónicas via zoom,
virtual y redes virtuales para intercambiar y compartir información meet.
de manera individual o en grupos de trabajo desde Interactúa en los recursos virtuales
✔ Interactúa en entornos virtuales perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
✔ Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ● Organiza estrategias y procedimientos en función del ●Presenta la organización del cuaderno dentro del Lista de
AUTONOMA tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las tiempo establecido. cotejo
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
✔ Define metas de aprendizaje ●Vuelve a realizar actividades, retos o tarea,
considerando retroalimentación
✔ Organiza acciones estratégicas para ● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en
alcanzar sus metas de aprendizaje función de su pertinencia al logro de las metas de ●Reflexiona de manera positiva sobre sus logros
aprendizaje. para regular sus aprendizajes en fichas de auto
Monitorea y ajusta su desempeño
evaluación.
durante el proceso de aprendizaje

IV. LINEAMIENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA Acciones permanentes ENFOQUE VALORES Actitudes o acciones observables

“Fortalezcamos las habilidades ● Sensibilizar a los estudiantes sobre la ● Cumple y respeta los acuerdos de convivencia
socioemocionales de la importancia del cuidado y manejo de
Respeto ● Escucha y valora las ideas, opiniones y creencias de los
comunidad bonifacina y el las emociones para desarrollar
demás
buen uso de la tecnología para relaciones interpersonales
una sana convivencia” saludables. ● Se relaciona con sus compañeros sin establecer diferencias
Tolerancia
de ningún tipo.
● Fomentar la autoformación en el uso
de los recursos tecnológicos para
mejorar sus aprendizajes Inclusivo o
● Impulsar permanentemente la de FORMACIÓN Acciones que fomentan el desarrollo integral del estudiante
práctica de nuestros valores atención a DEL
“Fomentemos el desarrollo de
institucionales. la ESTUDIANTE
valores orientados a promover
diversidad
la educación sexual integral”
● Reflexión permanente sobre la ● Cumplir los acuerdos de convivencia de aula y las normas de
importancia de la puntualidad, la IE
Convivencia y
correcta presentación, uso de
clima del aula Reflexión sobre los riesgos de exponer en las redes sociales los
lenguaje adecuado y respeto a sus
usos y costumbres personales y familiares.
compañeros.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

● Identificar la problemática priorizada y Precisar el desempeño a desarrollar según la ● Plataforma SIEWEB

problemática
● Programas de Microsoft office como WORD, EXCEL,POWER POINT,
● Seleccionar la actividad a desarrollar para lograr la competencia propuesta etc

● Elaborar un POWER POINT presentado la actividad a desarrollar debidamente explicada ● Fichas de trabajo

● Preparar una ficha de trabajo en WORD, u otros…. ● Plataforma YOUTUBE

● Preparar un instrumento de evaluación según la actividad planteada y los aprendizajes ● Redes Sociales tipo WhatsApp
esperados
● Plataforma educativa APRENDO EN CASA….otros……
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO RECURSOS

-Damos la bienvenida a los(as) estudiantes, se empieza con preguntas de saberes previos: ¿En qué hemisferios se localiza Europa? ¿Qué características
físicas presenta Europa? ¿Cuántos países europeos son, menciona algunos? Sugerencia: como forma de saberes previos y motivación utiliza el mapamudo
Pizarra
de Europa y elabora carteles de algunos países más representativos para q los estudiantes coloquen y lo complementas con las preguntas.
Ppt
A partir de las reflexiones realizadas por los y las estudiantes presentamos el título de la sesión “Sucesos geográficos en Europa” cambia el título

Presentamos el propósito de la sesión: Identificar la importancia de los sucesos geográficos del relieve europeo y para reconocer la importancia de
identificar cada suceso geográfico de los continentes. QUÉ ESPERAS Y PARA QUÉ DEBEN DE APRENDERLO ( PROPÓSITO)

-Acordamos las normas de convivencia.

-Presentamos los criterios de evaluación para la presente actividad.

ACTIVIDAD CENTRAL 45

PRIMER BLOQUE video

Se pide a los estudiantes que muestren la guía de trabajo lean atentamente y subrayen los más importante de la lectura, completando lo que falta en la Pizarra, guía
guía. de aprendizaje

- Cuaderno

- Registramos su actividad realizada en el salón con la lista de cotejo.

RETO: los estudiantes en grupos identificaran la ubicación de un continente que se les dé. Se monitorea con la lista de cotejo. E indagaran sobre los
fenómenos atmosféricos que se presenten.

Se realiza la metacognición de los estudiantes.

papelote
SEGUNDO BLOQUE

Se organizan con los grupos e investigan los fenómenos atmosféricos que presentan cada uno de los continentes.

Cada grupo usa su investigación sobre el lugar que les ha tocado para elaborar su trabajo en equipo .

Con los siguientes aspectos (ubicación, fenómenos atmosféricos, entre otros etc)

Dos representantes de cada grupo exponen su trabajo a sus compañeros.

CIERRE
La docente realiza la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué estrategias utilizamos para aprender el tema? ¿Para qué me servirá lo aprendido en mi
vida diaria? ¿Cómo me he sentido con el aprendizaje de hoy? Se agradece la participación y se les deja la tarea correspondiente.

Retroalimentación PLATAFORMA
SIEWEB.
-Frente a las dificultades e interrogantes, el docente atiende o responde las dudas vía zoom, mediante la mensajería Sieweb , whatsApp u otros según las
necesidades. Además podría enviar solucionarios, tutoriales, fotos con precisiones, u otro que considere el docente para retroalimentar los aprendizajes de
los estudiantes y alcances logros previstos.

HUACHACA AYZANA, ANA / VASQUEZ PICÓN, ROSARIO

DOCENTE RESPONSABLE